别董大(课堂实录)
三年级古诗《别董大》教案
三年级古诗《别董大》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵古诗《别董大》。
2、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1、重点理解诗句的含义，感受诗人在离别时的豁达胸怀。
掌握诗中的生字词，如“董大”“曛”等。
2、难点体会诗人以开阔的胸襟劝勉友人的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中我们常常会和朋友分别，分别时总是会有许多的不舍和祝福。
今天我们要学习的这首古诗，也是诗人在送别友人时所作，那就是唐代诗人高适的《别董大》。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读。
（三）学习生字词1、出示生字词：董大、曛、莫愁、知己2、讲解生字词的意思，重点讲解“曛”字，指夕阳西下时的昏黄景色。
（四）理解诗句意思1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师引导学生理解诗句：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”这两句诗描绘了一幅怎样的景象？（满天黄云，太阳被遮住了光辉，北风呼啸，大雁南飞，大雪纷纷扬扬。
）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”这两句诗又表达了诗人怎样的情感？（诗人在安慰友人，不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道你呢？）（五）体会诗人情感1、诗人在这样恶劣的环境中送别友人，心情是怎样的？（豁达、开朗）2、从哪里可以看出诗人的豁达？（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”）3、引导学生思考：在生活中，当我们送别朋友时，应该用怎样的心态去面对？（六）有感情地朗读古诗1、学生自由朗读，试着读出诗人的情感。
2、指名朗读，教师指导。
3、全班齐读，读出感情。
（七）背诵古诗1、学生自由背诵。
2、同桌互相背诵。
3、全班齐背。
（八）拓展延伸1、让学生说一说自己知道的送别诗。
2、教师补充几首送别诗，如王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》等，让学生课后自主阅读。
南雄市主田镇莲花小学
南雄市主田镇莲花小学优秀课例教案科目：语文授课人：张朝花《别董大》课堂教学评价不容置疑，张朝花老师的《别董大》这一课上得相当的成功！张老师扎实的教学基本功在这节课上表现得淋漓尽致，标准流畅的普通话，充满激情的教学语言，师生之间民主的双边互动取得良好的教学效果，达到预期的教学目标。
这主要表现在：1、张老师发挥了教师的主导作用，设置情境，让学生在轻松愉快的环境下合作探究，自主学习，充分体现了学生学习的主体作用，调动起了学生学习的兴趣，张扬了学生的个性。
2、教学设计很有特色，从歌声导入，到让学生表演，最后又以歌声结束，结构紧凑、完整，充分体现了张老师对教材的理解。
3、课堂教学注重实效，对学生的朗读指导很有技巧，很到未，能够深入诗歌情境，有效指导朗读，体现了阅读教学的特点。
4、张老师在教学中非常注意培养学生的语言表达能力和概括、分析的能力，而且把这种能力的培养延伸到了课外，注重了课内课外的有机结合，能有效地提高学生的阅读和写作水平。
5、在这一课的教学中，充分体现了“阅读是极个性化的行为”，张老师能很好地引导学生发表自己对诗歌充满个性的看法和理解，让学生的个性得到张扬。
6、这是一节多种艺术形式相结合的语文课堂教学，让学生的各种感官得到满足。
总而言之，张老师的这节课体现了新课程标准下的创新教学理念，体现了学生的自主合作探究，不愧是成功的一节课。
《别董大》课堂教学设计教学内容：九年义务教育人教版小学语文第九册第19课《古诗三首》之《别董《别董大》课堂教学实录主田莲花小学张朝花师：同学们，早上好！生：老师，您好！师：大家与朋友分别过吗？生：分别过。
师：你送别朋友时心情怎样？生：难过。
生：难舍难分。
……师：同学们，老师有一位朋友今天要远行，请大家和老师一起用歌声送别他，好吗？（师生齐唱：长亭外，古道边……）师：我们要送别的这位朋友名叫董庭兰，是唐朝有名的琴客，我们都亲切地叫他董大。
而今天，我们却要和他分别了，就让我们再送一首诗给他吧。
九年级语文《别董大》教案
课题：《别董大》的教学一、教学目标：1.通过《别董大》的教学，让学生了解古文阅读的基本技巧和方法，掌握古文的基本意义。
2.培养学生对于文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点：1.了解古文阅读的基本技巧和方法。
2.掌握《别董大》的基本意义。
三、教学难点：1.培养学生对于文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
四、教学准备：1.教师准备教案、课件、古文原文、教辅资料等。
2.学生准备古文笔记本。
五、教学过程：步骤一：导入新课（10分钟）1.教师通过图片、视频等媒体展示，引入《别董大》的教学主题。
3.鼓励学生提问或发表自己对于《别董大》的猜测和期待。
步骤二：阅读古文（20分钟）1.老师将古文原文分段呈现，逐句带领学生朗读。
2.学生自主阅读。
3.教师解释生词、疑难句及古文导读。
4.学生跟读。
步骤三：分析古文（15分钟）1.老师让学生就古文的笔法、修辞手法等进行分析和讨论。
2.学生发表对于古文的个人理解和感受。
3.教师给予适当的引导和点拨，帮助学生更深入地理解古文的内涵。
步骤四：品味古文（20分钟）1.教师选取古文中的精彩片段进行诵读。
2.学生模仿教师的诵读，表达自己对古文的感受。
3.教师为学生讲解古文中蕴含的文化内涵和精神境界。
4.学生就古文的启示和现实意义进行思考和分享。
步骤五：拓展活动（15分钟）1.教师以《别董大》为题，组织学生进行创作，写一首关于别离的诗歌。
2.学生进行诗歌朗诵和创作分享。
步骤六：课堂小结（5分钟）1.教师对本课内容进行小结和回顾。
2.对学生在课堂上的表现进行总结和肯定。
六、课后作业：1.完成课后习题。
2.将古文笔记整理完善。
3.预习下一课《古文观止》中的一篇古文。
七、教学反思：通过本堂课的教学，学生对《别董大》的内容有了初步的了解和把握，对古文的基本阅读技巧和方法也有了一定的掌握。
学生充分发挥了主体作用，积极参与到课堂讨论和分享中，展示了个性与创造力。
但也有个别学生未能完全掌握古文的基本意义和蕴含的文化内涵。
名师别董大的课堂实录
名师别董大的课堂实录
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名师别董大的课堂实录
一、简介时代背景和作者
《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的'朋友董大名叫法董庭兰。
他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候。
二、释题：
《别董大》：和董大告别。
三、范读诗歌(听录音带)
四、读诗歌，提出疑问。
读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。
五、试讲诗歌描写的景色
1.同座对讲。
2.指名试讲。
千里黄云蔽空，日落时天色昏黄。
(这暗示了董大失意的境遇。
)
北风吹刮着大雁，大雪纷飞。
(写雪中景致，也隐喻和董大即将分手远行)
不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?
六、指导朗读
千里/黄云//白日/曛，
北风/吹雁//雪/纷纷。
莫愁/前路//无/知己，
天下/谁人//不/识君。
前两句语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。
后两句要读出慷慨大度的气势。
七、读诗，体会古诗表达的思想感情。
八、总结
诗的前两句写北国风光，烘托出诗人送别董大时的失意心情，后两句对友人进行安慰与鼓励，是一首发自肺腑的感人的赠别诗。
[学生活动设计]：
朗读
感悟背诵
教师备注
教学时，不要逐字逐句
由教师讲解，只在关键
处加以引导。
《别董大》教案(3篇)
课时：2课时年级：初中一年级教材：《初中语文》人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗歌内容。
（2）掌握古诗中的重点字词，如“千里”、“寒”、“暮”等。
（3）了解唐代诗人高适的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、背诵、讲解、讨论等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生欣赏、品味古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会诗人高适的豪放与豁达。
（2）激发学生对古典诗词的兴趣，培养爱国主义情怀。
教学重点：1. 理解诗歌内容，掌握重点字词。
2. 欣赏诗歌的意境，体会诗人的情感。
教学难点：1. 理解诗歌中“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的意象。
2. 欣赏诗歌的豪放与豁达。
教学过程：第一课时1. 介绍唐代诗人高适的生平事迹，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：你们知道哪位唐代诗人以豪放著称吗？为什么？二、新课导入1. 学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
三、讲解诗歌内容1. 分析诗歌的结构，理解每句诗的意义。
2. 解释重点字词，如“千里”、“寒”、“暮”等。
3. 结合诗歌背景，体会诗人的情感。
四、讨论1. 提问：诗歌中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
五、朗读与背诵1. 学生分组朗读诗歌，互相纠正发音错误。
2. 教师指导学生背诵诗歌。
六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点字词和诗歌意境。
2. 鼓励学生在课后继续阅读高适的诗歌。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，提问：诗歌中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？2. 学生回答问题，教师点评。
二、深入讲解1. 分析诗歌中“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的意象，引导学生体会诗人的豪放与豁达。
2. 结合唐代诗歌背景，讲解诗歌的时代意义。
三、欣赏与品味1. 学生自由朗读诗歌，体会诗歌的意境。
2. 教师指导学生品味诗歌的韵律美、意境美。
五年级上语文教学实录及点评19古诗三首别董大_人教版
五年级上语文教学实录及点评-19古诗三首别董大人教版2019一、创设情景，熏陶感染，导入课题师：首先让我们欣赏一段音乐，听完后交流一下自己的感受。
（播放《送别》）生1：我听出了一点忧伤。
生2：我从旋律里体会到了一种伤感。
师：不错，舒缓的旋律里有着一种淡淡的忧伤，它就是《送别》。
但送别时一定会忧伤悲切吗？送别的情感只能用音乐来表达吗？今天我们来学习唐代诗人高适写的一首送别诗：《别董大》。
（投影屏显示“学习专题网页”封面）。
(学生齐读诗题，理解诗题。
)【音乐导入是比较适合诗歌散文的教学的，因为它能创设出与课文接近的情境来，使学生融入其中，受到感染和熏陶。
而教师的引语又激发了学生对《别董大》诗中情感的关注，为后面体验诗情做了内在的铺垫。
】二、诵读全诗，理解诗意，感悟诗情师：诗非读而不能学也。
我很想读一读这首诗，有人愿意和我一起朗读吗？愿意读的同学请站起来和我一起读。
(师生齐读。
)师：不错，每个字都读得很准确，谁能够独自大声地读？(同桌互相检查读的情况，然后全班大声齐读。
)师：今天的古诗学习和往常不一样，我们来到了网络教室，网络可是知识的海洋！所以尽管《别董大》这首诗写于一千多年前，离我们的年代非常遥远了，但我们却可以通过网络轻松获得关于它背景资料，就像我这样。
（师通过网络电子教室的“教学演示”功能，指导生登陆网页操作。
）(生操作，在专题学习网页上搜索高适和董大的背景资料；师提示生在搜索中要比较两人的人生遭遇有什么相似的地方。
)生1：汇报高适的情况。
（内容略）生2：汇报董大的情况。
（内容略）生3：两人都很有才华，高适是唐代著名的边塞诗人，董大是当时有名的琴师。
生4：董大是擅长弹奏七弦琴，但当时欣赏七弦琴的人太少了，他曾经遭人冷落。
高适几次求取功名，都失意而归，一直到50岁前还过着贫困生活。
他俩的人生都曾经坎坷不如意。
师：各有才华，人生坎坷。
这就是他俩最相似的地方。
把握这点，对后面理解诗人情感会有帮助。
【这一环节的设计看似是让学生掌握诗的背景资料，实则是对学生搜集和处理信息能力的训练。
公开课教案模板《别董大》教案设计张斯婷
《别董大》第一课时教学设计执教教师：福州市仓山区教师进修学校第一附属小学张斯婷【教学内容】“送别诗”单元《别董大》【教材分析】《别董大》是唐代诗人高适的作品。
写的是高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。
作品勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，表现了诗人当时处在困顿不达的境遇之中，但没有因此沮丧、沉沦，既表露出诗人对友人远行的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。
在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。
高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。
【学情分析】三年级的学生在以往的两年学习生活中，大量地接触古诗，阅读并背诵古诗，已经初步具备阅读古诗的能力。
对于传统文化，他们既陌生又好奇，这就促使他们在学习古诗的时候能够从字面意思中对古诗做简单的理解，同时在老师的帮助引导下也能理解诗人在诗歌中所蕴含的情感。
【教学设计理念】“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。
本课教学设计旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。
塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。
【教学目标】一、知识与技能1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。
2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。
二、过程与方法1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。
2．品味语言，读中悟情。
3．理解作者和董大的生平。
3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。
三、情感态度与价值观1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。
2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。
3．有感情的朗读，并能熟读成诵。
【教学重、难点】1.学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
五年级上语文教学实录19古诗三首别董大_人教版
五年级上语文教学实录-19古诗三首别董大人教版2019课前播放歌曲《送别》, 让学生沉浸送别的氛围。
一、陈述导入, 引入新课师: “相见时难别亦难”同学们, 有人说离别是诗、是歌、是画, 是泪水。
在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进别董大（课前板书）师：、对于董大, 你有哪些了解？生1董大原名叫董庭兰。
生2在家中排行老大, 故称董大。
:师：课前老师也对董大这个人进行了了解, 读读看, 你对他又有哪些全新的认识？（学生自由谈）生1唐朝著名的七弦琴琴师。
生2曾得到宰相的赏识, 受到奸人所害, 被迫离开家乡。
（设计意图: 新课标要求我们精心创设情景, 让学生融入诗境, 具有身临其境的感觉。
为了让学生更深地走进诗的意境, 课前让学生搜集董大的资料, 深入了解了董大, 才能体会到董大的心情, 真正走进诗的意境。
）师: 有了对董大的了解, 相信读起来诗来会更有感觉。
下面请同学们大声地读读古诗, 看看能不能做到: 正确、流利、有感情。
生: 大声地读诗。
师：刚才看大家读得那么起劲, 老师也想来读一读, 谁也想读（指生读）评价孩子的读诗情况。
生1感情朗读。
师: 读得真有感情:生2: 有节奏韵味的读。
师：你读得真不错, 有节奏韵味。
生3读。
师: 你读出了天气的凄凉之感。
生4读。
师: 你读出了朋友之间的鼓励, 劝慰之情。
（设计意图: 新课标要求朗读要做到正确, 流利, 有感情。
为了让学生把握感情基调, 故设置了教师示范读这一环节, 在教师的引领下, 学生一步步走进诗中。
）二、研读深入, 品评感悟。
1.让我们一起走进当时的送别情境:师投示: 千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。
（指2—3生读。
）师：请大家结合注释, 想一想, 董大是在怎样的天气里离开的?生1大雪天。
读出雪大。
生2北风呼啸的天气。
读出风大。
生3天气骤变。
读出变化之快。
（现在的天气是北风呼啸, 大雪纷纷, 通过读“千里黄云白日曛”你知道之前的天气怎么样？青天白日, 突然就变得大雪纷纷, 可见这种变化？这种变化就象（）的人生变化？请你读。
《别董大》教学实录5篇
《别董大》教学实录5篇为了使学生清楚教学形式和内容，积极准备，提升知识储备，以下是小编整理的《别董大》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《别董大》教学实录1学习目标:1.学会“曛”这个生字。
2.理解重点词语及诗句的意思。
3.品味语言，读中悟情。
掌握学习古诗词的方法，学以致用。
4.有感情的朗读，并能熟读成诵。
教学重难点：掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。
教学课时：1课时教学过程：一、读懂诗题，了解背景1.创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。
2.生读题，再读，读懂题目，读出感情。
3.了解背景，介绍高适和董大。
二、读通读顺，整体把握1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
2.指名读。
3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。
4.齐读这首诗。
5.回忆学习古诗的方法，引导自学。
我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么?怎样知道诗的意思?(借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等)6.学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。
7、学生自学，师巡视指导。
8.学生交流重点词语的理解。
点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即熏黄，指夕阳西下时天色昏黄。
“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。
“莫愁”的意思是不要忧愁。
“知己”知音，赏识你的人。
古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。
这里指谁?董大。
理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。
9.理解了诗句的意思后，再读这首诗。
10.指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。
三、反复品读，入境悟情(一)品读第一二句诗。
1.师导，利用多媒体感受诗境。
2.找出诗中写景的两句诗，读──“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
3.再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。
北师版六下_ 古诗两首 别董大【优质教案】.doc
别董大教案【教材分析】唐诗是中华民族历史长河中的璀璨明珠。
我们这个民族自古重离别，历代留下来的赠别送行的诗文多得不可胜数。
送别诗往往因其感情真挚，有感而发而令人难忘。
《别董大》是送别诗中的名篇，诗的前两句描写了一幅凄凉却又雄浑的景象，景中寓情。
后两句语气雄壮，声势宏阔。
这首诗写得意境高远，真挚深沉，胸襟开阔，感人肺腑，写离别而一扫缠绵忧悒的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的意境相媲美。
【教学目标】1、学习本课的生字。
掌握古诗的朗读方法。
通过对古诗的字、词、句的分析与思考，感悟作者表达的思想感情。
2、正确地朗读、背诵两首古诗。
初步感知古诗的语言特点，掌握学习古诗的方法，激发学生学习并积累古诗名句的兴趣。
3、理解古诗内容，体会诗人内心的独特情感。
引导学生感悟古诗表达的思想内涵，使学生受到积极向上的人生启示。
【重难点】1、通过反复诵读，理解古诗，感悟作者的思想感情。
2、了解古诗的特点，掌握学习古诗的方法，提高学习兴趣。
3、领悟古诗所表达的思想内涵，获得人生的启示。
【教具准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、自读梳理感知寻疑1、回顾旧知、导入新课谈话导入：同学们，小学阶段我们已经学过很多古诗，谁能给大家背几首送别的诗？（生背），今天，我们再来学习一首送别诗（板书：课题、作者）[通过背诵自己搜集的送别诗，让学生初步感知诗歌表达的情感，为学习课文2、读懂诗题，了解背景1、生读题，从题目中，你知道了哪些内容？（介绍时代背景和有关作者的资料）2、师：高适和董大是一对好朋友，在董大受到冷落，愤而离开京城之时，高适为他送行，留下了这首诗。
3、读通读顺，整体把握1、请同学们看大屏幕欣赏《别董大》，听后请同学们自由读这首诗（2-3遍）（课件：出示全诗）2、指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字“曛”，看他读准了没有？3、师：在六年的学习生活中，我们大家一定积累了很多学习古诗的方法，你能向大家介绍一下吗？（课件出示学习方法指导）。
别董大课堂实录
师:天空中不是洁白的云彩,而是下雪前昏黄昏黄的云笼罩着，没有璀璨耀眼的红日，只有被风沙遮挡后那种黯淡无光的白日。这“黄”与“白”看起来是如此地令人伤感。你还听到了什么？
生:我听到了北风呼呼地刮着。
生：我好像还听到了大雁的鸣叫声。
师:你与众不同，发现了这南飞的大雁，想象它们飞行时也会发出叫声。现在，我们就把目光集中在这大雁上。看着课件,你能把下面的这句话补充完整吗?
刚才大家背了不少关于朋友的古诗。的确,友情是一个从古到今永恒不变的话题,我们的语文书中的第六单元就是以“朋友”为话题的。今天我们来学习这一单元的古诗诵读，这是唐代诗人高适写的一首诗。看老师写课题。(板书:别董大)谁能说说这“别”是什么意思?
生:分别
师:高适是唐朝著名的边塞诗人，谁知道董大的身份？
生：董大是唐朝时期著名的琴师，与高适是好朋友。
师：是啊，今日一别，不知何时才能再重逢?今日一别，不知还能不能找到这样一位知音?，就要告别好友高适，董大本来就伤感,再加上黄云沉重地压,北风凛冽地刮，大雁结队地飞，大雪纷飞地下。这一切对于董大来说,真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通过你的朗读，读出这种“愁”吗?（生读）
师：1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。
师：运用自己已有的知识来理解,这个办法好。还有读懂的地方吗?
生:“雪纷纷”就是雪下得很大。因为有“大雪纷纷”这个词。
师:不简单，能用熟词理解新词。有不理解的地方吗?
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？
生：“君”指谁?
师：要读懂这首诗的意,读出这首诗的情，就必须弄清楚这些字词的意思。同学们，除了朗读这种方法学古诗外，平时你们还有哪些方法学古诗?
《别董大》公开课教案
《别董大》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《别董大》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对友情、离别的情感表达。
（3）学习生字词，扩展词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生懂得珍惜友情，正确面对离别。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《别董大》。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2. 教学难点：（1）诗中某些生字词的理解和运用。
（2）诗文情感的深入体会。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，帮助学生进入诗人情感世界。
（2）互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高表达能力和思维能力。
（3）启发式教学法：提问引导，激发学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示诗文、图片、音乐等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（2）黑板、粉笔：用于板书重点内容、生字词等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示《别董大》的图片，引导学生关注诗歌描绘的景象。
（2）播放古典音乐，营造情境，激发学生学习兴趣。
2. 朗读诗文：（1）指导学生正确朗读诗文，注意停顿、语调、情感的把握。
（2）学生自主练习朗读，教师巡回指导。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解诗文：（1）学生自主翻译诗文，组内讨论。
（2）教师讲解诗文内容，引导学生深入理解诗人情感。
5. 情感体验：（1）学生谈自己对诗文情感的理解，分享感受。
（2）教师总结，引导学生懂得珍惜友情，正确面对离别。
6. 课后作业：（1）熟读并背诵《别董大》。
（2）写一篇关于友情的小作文。
五、教学反思：本节课通过朗读、讨论、小组合作等方式，让学生充分理解诗文内容，感受诗人情感。
小学四年级下册古诗公开课《别董大》
小学四年级下册古诗《别董大》公开课教案谷小素学习目标1．学会“曛”这个生字。
2．理解重点词语及诗句的意思。
3．品味语言，读中悟情。
掌握学习古诗词的方法，学以致用。
4．有感情的朗读，并能背诵。
教学过程一、读懂诗题，了解背景1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。
我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
板书课题：别董大（齐读课题）2．介绍高适和董大。
董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。
二、读通读顺，整体把握请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
1．预习时大家读过了，2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。
3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。
“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。
齐读“曛”）谁再来读。
4．一起来读读这首诗。
（齐读）5．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
（学生自学）6．（交流重点词语的理解。
点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。
“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。
指出温故知新。
“莫”的意思。
怎么理解“知己”的意思。
古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。
这里指谁？董大。
）7．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？8．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。
其他同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。
（生朗读）9．给点评，再提名读，指挥节奏。
中班别董大教案(3篇)
第1篇活动目标：1. 认识生字“董”、“大”、“别”等，理解诗句的含义。
2. 能够用普通话朗读《别董大》，感受诗句的韵律美。
3. 通过对诗句的理解，培养幼儿对古诗词的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力。
活动准备：1. 教学课件：《别董大》2. 生字卡片：《董》、《大》、《别》等3. 彩色粉笔4. 《别董大》朗读音频活动过程：一、导入1. 教师出示课件，展示《别董大》的诗句，引导幼儿观察诗句的特点。
2. 提问：这首诗的名字叫什么？诗中提到了哪些人？二、认识生字1. 教师出示生字卡片，引导幼儿认识生字“董”、“大”、“别”等。
2. 教师带领幼儿朗读生字，巩固生字认读。
三、理解诗句1. 教师朗读《别董大》，引导幼儿理解诗句的含义。
2. 提问：诗中董大是谁？他为什么要去长安？3. 教师结合诗句，讲解诗句的背景和作者的情感。
四、朗读诗句1. 教师示范朗读《别董大》，引导幼儿学习朗读技巧。
2. 幼儿跟读诗句，教师指导纠正发音。
3. 幼儿分组朗读，互相纠正发音，提高朗读水平。
五、拓展活动1. 教师带领幼儿进行诗句接龙游戏，巩固对诗句的理解。
2. 教师引导幼儿发挥想象力，描绘诗句中的画面。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《别董大》的诗意和作者的情感。
2. 鼓励幼儿课后多阅读古诗词，感受古人的智慧。
活动延伸：1. 教师布置课后作业，要求幼儿回家后向家长讲述《别董大》的故事。
2. 家长与幼儿共同制作《别董大》的手抄报，加深对诗句的理解。
活动反思：本节课通过引导幼儿认识生字、理解诗句、朗读诗句等活动，使幼儿初步了解了《别董大》这首诗的背景和作者的情感。
在教学过程中，教师注重激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的朗读能力。
在今后的教学中，教师将继续关注幼儿的学习需求，提高教学质量。
第2篇课时：1课时年级：中班教学目标：1. 知识目标：理解诗歌《别董大》的内容，了解诗歌中的意象和表达的情感。
2. 能力目标：能够朗读并背诵《别董大》，尝试用动作或绘画表达对诗歌的理解。
小学语文《别董大》教案
小学语文《别董大》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《别董大》这首诗。
2.理解诗句的大意，感受诗人与友人的离别之情。
3.学习通过诗歌表达自己的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：熟读成诵，理解诗句的含义。
2.教学难点：体会诗人与友人的离别之情。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习一首新的古诗，这首诗是唐代诗人高适创作的《别董大》。
2.请大家跟我一起读一下诗的题目：“别董大”，这里的“别”是什么意思呢？（告别、离别）二、自主探究1.现在，请大家打开课本，自由地朗读这首诗，注意诗句的节奏和韵律。
2.读完之后，请同学们用自己的语言描述一下这首诗描绘的情景。
三、课堂讲解1.现在，我们一起来分析这首诗的意思。
看第一句：“千里黄云白日曛”，这句话描绘了什么样的景象？（天空阴沉，黄云密布，白日暗淡）2.接着看第二句：“北风吹雁雪纷纷”，这句话又描绘了什么样的景象？（北风呼啸，雪花飘飘，大雁南飞）3.第三句：“莫愁前路无知己”，这里的“莫愁”是什么意思？（不要担心）4.一句：“天下谁人不识君”，这句话表达了什么情感？（对友人的赞美和离别的不舍）四、朗读训练1.现在，请同学们跟着我一起朗读这首诗，注意诗句的节奏和韵律。
2.读完之后，请同学们尝试背诵这首诗。
第二课时一、复习导入1.同学们，大家好！上一节课我们学习了《别董大》这首诗，现在请大家用自己的语言描述一下这首诗描绘的情景。
2.下面，我们一起来背诵这首诗。
二、深入学习1.现在，我们来深入分析一下这首诗的情感。
请大家思考一下，诗人在这里为什么要表达离别之情？2.请同学们分组讨论，每组派代表发言。
三、课堂小结1.通过讨论，我们了解到诗人与友人的离别之情，同时也感受到了诗人的豁达和乐观。
2.这首诗表达了诗人对友人的不舍和赞美，也启示我们要珍惜友情，勇敢面对离别。
四、课后作业1.请同学们将这首诗抄写一遍，注意书写的规范和美观。
2.结合自己的生活经历，写一篇关于离别的小作文，题目自拟。
《别董大》教堂实录（精选16篇）
《别董大》教堂实录（精选16篇）《别董大》教堂实录篇1一、复习《枫桥夜泊》，引入新课。
师：有感情地背诵《枫桥夜泊》。
从上节课的学习，我们知道通过读，可以获取很多信息。
通过读，可以理解诗句大意；通过读，可以想象画面；通过读，可以体会诗人感情。
《枫桥夜泊》表达了诗人在旅途中孤寂忧愁的思想感情，运用上节课学习的，我们一起再回到唐朝，和高适一起去送送朋友。
二、齐读课题，简介背景。
齐读课题。
师：你知道了什么？生：我知道了这首是送别诗。
师：你不明白什么？生：董大是谁？师简介：董大名叫董庭兰，是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。
据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏爱到冷落，失意之时，愤而离京，他的好朋友高适给他送行。
三、自读古诗，依据注释自解。
四、指名朗读，适时点拨。
生1:生2：师：诗人是在怎样的环境下送别朋友的？看图，去想象一下。
“日暮黄昏，且又大雪纷飞，夕阳亦被染得惨白。
天色昏黄，北风狂啸，唯见遥空断雁，出没寒云。
此情此景，依依惜别，怎不叫人凄凉悲苦？”五、想象朗读，体会凄苦。
再读一读前两句，头脑中浮现出那幅画面。
师：此情此景，你的感受如何？生1：我感到遗憾，为这样一位好艺人远走他乡而遗憾。
生2：我感受到了凄凉，衣锦还乡倒还好，如今却失意流落，晚景凄凉。
生3：我感受到了留恋，一生难发几个好朋友，现在却要各奔东西，真是“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”（鼓掌）师：失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天公亦不作美呀。
细细读一读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出当时的心情？生1：我从“北风”一词好像听到了呼呼的狂啸声，刮到我的脸上，吹进我的心里，寒意刺骨。
生2：我从“雁”一词知道是深秋，大雁集合队伍也要远行了。
师：这时，谁也要远行了？生：董大。
师：雁阵离离，别情凄凄啊！生3：当时还下着雪，“雪纷纷”。
更增添了凄凉的情绪。
生4：我从“黄云”和“白日熏”知道了这是黄昏，我想起了第二课老师教的那句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
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《别董大》课堂实录师：同学好，今天由我来为大家上一堂课，希望通过这节课可以和大家成为好朋友，大家愿意接受我这个大朋友吗？古代诗人总是以诗会友，既然我们已成为朋友，那咱们也来以诗助兴，来一个背诗比好吗？咱们来背一背与“朋友”有关的古诗。
（生自由背）刚才大家背了不少关于朋友的古诗。
的确，友情是一个从古到今永恒不变的话题。
今天我们来学习这一单元的古诗诵读，这是唐代诗人高适写的一首诗。
看老师写课题。
（板书：别董大）谁能说说这“别”是什么意思?生：分别师：高适是唐朝著名的边塞诗人，谁知道董大的身份？生：董大是唐朝时期著名的琴师，与高适是好朋友。
师：高适曾写过两首《别董大》，但几乎所以的教材选用的是我们今天要学习的这首，这首《别董大》有什么特别之处呢？现在大家赶快放开声音朗读全诗四遍，前两遍注意读准诗中的生字，要求念得字正腔圆，后两遍努力把全诗读通顺，注意朗读的节奏。
（生自由读）师：读好了吧，谁愿意读给大家听？大家可要听清楚了，看看是否把字音读准了，把诗句读通顺了。
生：（读）师：你读得很自信，“白日曛”的“曛”读得非常准，能当小老师领着大家读一读吗？（生领读，然后问：谁还想读这个词？点几名学生读）师：还有谁想读这首诗？生：（读）师：你读得很流畅，“北风吹雁”的“雁”咬得可准了，谁也来试试读读这个词？（点几名学生读。
）师：这个词谁会读？（出示“莫愁”，点几名学生读。
）师：“不愁不愁，”你们表现得这么好，这么快就读准了字音，读通了诗句，我“不愁”啦。
师: 一首古诗不仅要读得通顺，而且要读得有味。
想听老师读吗？（师范读古诗，注意读的时候要抑扬顿挫）师: 觉得老师读得怎么样？(学生谈感受)师：是呀，要读出诗味，就应读出诗的节奏，声音要有高有低，语调有轻有重，语速有快有慢。
能学着老师读一二行诗吗？（师读后让生读并评价。
）师：1.云够黄，也够多，足足有千里。
2.好猛烈的北风啊，在呼呼地刮着。
3.好一个“北风吹雁”，冷冷的北风吹走了一只只大雁。
4.“雪纷纷”，太突然了，下起了好大的雪呀。
师：谁再读三四行？（生读）师：我听出来了，你在问天下谁“不识君？”师：看，这么短的时间，咱们朗读古诗就能字正腔圆，一板一眼，把握节奏了。
读了这么多遍，相信大家对这首古诗中的字或词也读懂了不少。
谁来说说，你读懂了哪些？生：我知道“莫愁”的意思是“不要发愁。
”师：能告诉大家你怎么理解出来的吗？生：“莫”就是不要，“愁”就是发愁。
合起来就是“不要发愁。
”师：运用自己已有的知识来理解，这个办法好。
还有读懂的地方吗？生：“雪纷纷”就是雪下得很大。
因为有“大雪纷纷”这个词。
师: 不简单，能用熟词理解新词。
有不理解的地方吗？生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？生：“君”指谁？师：要读懂这首诗的意，读出这首诗的情，就必须弄清楚这些字词的意思。
同学们，除了朗读这种方法学古诗外，平时你们还有哪些方法学古诗？生：查资料，借助注释，借助插图，发挥想象……师：现在你们就运用这些方法默读全诗，弄懂你们提出的字词的意思，弄清全诗的意思，如果大家读着读着，一幅幅清晰的画面能在脑海里浮现出来，读着读着，仿佛自己就是那送别的人，那就说明你进入了诗中的情景，说明你在用心读，用情读。
（生默读）师：全诗主要写高适在什么时候，什么地方送别董大的？你从哪里看出来的？生：高适是在傍晚时候，在大漠里送别董大的。
诗的第一行中的“白日曛”的“曛”就是说夕阳西下时天色昏黄，文中的插图表明是在大漠里送别董大的。
师：你运用借助注释和看插图的方法读懂了“白日曛”的意思，知道了诗人送别的地点。
了不起！那诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？谁来读读诗的前两行？大家认真听，从诗中你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？生：我仿佛看到了黄沙满天，黄云密布，看到了大雁南飞，大雪纷飞。
师：天空中不是洁白的云彩，而是下雪前昏黄昏黄的云笼罩着，没有璀璨耀眼的红日，只有被风沙遮挡后那种黯淡无光的白日。
这“黄”与“白”看起来是如此地令人伤感。
你还听到了什么？生：我听到了北风呼呼地刮着。
生：我好像还听到了大雁的鸣叫声。
师：你与众不同，发现了这南飞的大雁，想象它们飞行时也会发出叫声。
现在，我们就把目光集中在这大雁上。
看着课件，你能把下面的这句话补充完整吗？看，一（）大雁往南飞，现在虽然（），但过不了多久，它们就会到达（）的地方。
生：（个性表达。
）师：我们的目光集中在这群南飞的大雁上，董大一定也听到了雁叫声。
天上，大雁成群结对地飞，地上，董大将独自一人行。
触景生情，我想董大会为自己独自一人远行而伤心，为自己孤独的人生经历而伤感。
（课件出示董大的简介：董大，善于弹奏古琴。
因盛唐时流行胡乐，懂得古琴的人不多，欣赏董大琴艺的人更少，所以董大是身怀绝技却无人赏识，只好浪迹天涯。
师：看来，董大的一生，是孤独寂寞的一生，是无人欣赏的一生，是四处飘泊的一生。
好不容易遇到一位知音，又要分开。
望着雁群，想着自己，董大会在心里默默地对大雁说些什么呢？课件出示：大雁大雁，你（），可我（）生：大雁大雁，你有同伴一起，多快乐，可我却孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
生：大雁大雁，远行的路上，会遇到很多的困难，你们会互相鼓励，互相帮助，可我呢？谁来安慰我，谁来鼓励我？生：大雁大雁，你的未来是充满温暖，充满幸福的，可我呢，除了高适会欣赏我，还会有人欣赏我吗？师：千情万绪汇成一个字，那就是——生：（忧、愁）师：对！愁。
那董大愁什么？（板书：愁）生：愁天气不好，愁风沙太大，愁一个人寂寞难熬，愁不知前途如何，愁无人赏识……师：是啊，今日一别，不知何时才能再重逢？今日一别，不知还能不能找到这样一位知音？，就要告别好友高适，董大本来就伤感，再加上黄云沉重地压，北风凛冽地刮，大雁结队地飞，大雪纷飞地下。
这一切对于董大来说，真是悲上加悲了，愁上添愁了。
能通过你的朗读，读出这种“愁”吗？（生读）师：1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。
2、你读出了那份凄凉，那份忧伤。
师：董大内心的那些痛苦、忧愁，高适怎不知？因为他是董大的好友，是董大的知音。
高适怎忍自己的好友带着如此悲凉、痛苦、忧伤的心情离去？想一想，望着南飞的大雁，望着忧愁的董大，高适会说些什么呢？（若学生用自己的话说出后，教师相机引导：你们的想象合乎情理，诗中高适是怎样说的呢？你能学着来劝慰董大吗？）（生轻声读）师：你轻柔的劝慰透露出高适对朋友的关爱。
谁还想读？（生读）师：我听出了你对董大高超琴艺的欣赏。
（生读）师: 你激昂的语调饱含了你对董大的鼓励。
师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这样乐观、自信、令人振奋的话应该出自人生得意的成功者之口。
高适的一生是一帆风顺、春风得意的吗？我们来看一看高适的经历。
(课件介绍：高适，年轻时能文能武，有真才实学，有远大抱负，认为会受到皇帝的赏识重用。
但现实和理想相差很远。
高适仕途失意，无人赏识近30年，大多时候只好到处流浪，常常陷入贫贱的境地之中。
）师：发现了什么？生：（高适命运悲惨，高适一样无人赏识……）师：原来，高适与董大一样无人赏识。
但就是在这失意落魄的时候，高适却真诚地劝慰着董大，深情地祝福着董大，动情地激励着董大。
这种境界不是每个人能达到的。
我们再来看一首送别的诗，在比较中你会被高适的乐观精神所感染，被高适对朋友的真情所感动。
（课件：渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》与本诗对比）师：你发现了他们的不同之处吗？生：王维的诗是说元二从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，更别说有知音了。
而《别董大》中却是说“天下谁人不识君”。
师：“西出阳关无故人”会使离别的人心情怎样？生：愁上加愁。
师：“天下谁人不识君”呢？生：由愁变为不愁。
师：是呀，高适在自己失意落魄时想到要激励朋友，要好友“莫愁前路无知己”，相信好友会“天下谁人不识君？”这是何等深沉的感情啊，这是何等真挚的友情啊！（板书：莫愁）师：让我们代替高适再次送别即将消逝在茫茫风沙中的董大，动情地说——（生齐读后两句）让我们代替高适再次祝福才华出众的董大，坚定地说——（生齐读后两句）师：听了这样的话语，董大还会继续陷入无边无际的忧愁之中吗？好友的话一定能使董大受到鼓励，他不再担心自己的琴艺无人赏识，天下之大，只要有真才实学，一定会走出一条阳光大道的。
他一定会满怀豪气的说——（生齐读后两句话）师：感受着这样一番肺腑之言，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？（生自由表达，想象董大对高适的感激之情，想象董大也会以此诗句来激励高适。
）师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”体现了乐观与自信的精神，歌颂了深沉与真挚的友情，这是这首诗与众不同之处，也是那么多的教材选用它的原因。
让我们在凄婉的音乐声中，再次来吟诵这首千古绝唱，（生个人背，齐背。
）师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”说得多好啊。
生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——（生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
）师：当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：（生读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
）师：即将下课了，咱们也要分别了。
现在，咱们也用这句诗来激励双方，好吗？让我们都记住：（师生齐读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
）。