挫折教育案例
班主任挫折教育故事案例(3篇)
第1篇一、背景介绍挫折教育是指通过适当的挫折情境，培养学生面对困难、克服困难的能力，使其在成长过程中学会坚韧不拔、勇往直前的品质。
在我国，随着教育改革的不断深入，挫折教育越来越受到重视。
本文以一位班主任的挫折教育故事为例，探讨如何在班级管理中实施挫折教育。
二、案例描述张老师是一位经验丰富的班主任，她深知挫折教育的重要性。
在一次班级活动中，她巧妙地运用挫折教育，帮助学生们树立了战胜困难的信心。
三、案例经过1. 活动背景某次学校举办了一场班级篮球比赛，张老师所在的班级报名参加了比赛。
比赛前夕，学生们非常兴奋，纷纷表示要为班级争光。
然而，在比赛过程中，他们却遭遇了挫折。
2. 挫折发生比赛进行得如火如荼，张老师所在的班级一度领先。
然而，在比赛的后半段，对方班级凭借出色的发挥，逐渐将比分追平。
在最后的关头，对方班级还反超了比分。
这让学生们倍感沮丧，情绪低落。
3. 张老师介入面对挫折，张老师没有简单地安慰学生们，而是引导他们反思失败的原因。
她组织了一场班会，让同学们畅所欲言，谈谈自己在比赛中的表现和感受。
4. 挫折教育在班会上，张老师首先肯定了学生们在比赛中的努力和拼搏精神。
然后，她引导学生们分析失败的原因，如配合不够默契、心态不够稳定等。
接着，张老师向学生们讲述了以下挫折教育要点：（1）挫折是成长的一部分，面对挫折，我们要勇敢地面对，而不是逃避。
（2）失败并不可怕，可怕的是失去了信心和勇气。
（3）挫折可以让我们更加成熟，学会从失败中吸取教训。
5. 学生们反思在张老师的引导下，学生们开始反思自己的不足，并制定了改进措施。
他们纷纷表示，今后要更加努力，提高自己的篮球技能和心理素质。
6. 挫折教育的成果经过一段时间的努力，张老师所在的班级在接下来的比赛中取得了优异的成绩。
这次挫折教育让学生们明白了，面对困难，只有勇敢地站出来，才能战胜困难，取得成功。
四、案例分析1. 案例成功之处（1）张老师注重挫折教育，引导学生正视挫折，培养他们的抗挫折能力。
挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个聪明、活泼的孩子，从小就在父母的呵护下成长。
然而，随着年龄的增长，小明渐渐暴露出了一些问题。
他过于依赖父母，遇到困难容易退缩，缺乏独立解决问题的能力。
为了培养小明的挫折承受能力，学校和家庭决定给他一次特殊的挫折教育。
二、案例分析1. 家庭因素小明出生在一个富裕的家庭，父母对他宠爱有加，几乎满足了小明所有的物质需求。
在家庭中，小明不需要承担任何家务，遇到困难时，父母总是第一时间为他解决。
这种过度的关爱使得小明缺乏独立面对困难的能力。
2. 学校因素在学校，小明学习成绩优异，老师对他的期望很高。
然而，由于家庭教育的缺失，小明在人际交往、团队协作等方面存在不足。
面对学校的各种活动，小明往往因为缺乏自信而选择退缩。
3. 挫折教育的重要性挫折教育是指通过有意识地让孩子面对困难和挫折，培养他们的独立思考、解决问题的能力。
对于小明这类家庭条件优越的孩子，挫折教育显得尤为重要。
三、挫折教育实施过程1. 设定目标为了帮助小明克服依赖心理，提高挫折承受能力，学校和家庭共同制定了以下目标：（1）培养小明的独立思考能力；（2）提高小明的自我管理能力；（3）增强小明的自信心；（4）锻炼小明的团队协作能力。
2. 制定计划（1）家庭方面：1）鼓励小明参与家务劳动，提高自我管理能力；2）父母适当放手，让小明自己解决问题；3）培养小明的兴趣爱好，丰富他的精神世界。
（2）学校方面：1）组织各种课外活动，锻炼小明的团队协作能力；2）开展心理健康教育，提高小明的自信心；3）设立班级竞争机制，让小明在竞争中成长。
3. 实施过程（1）家庭方面：1）小明开始尝试做家务，虽然一开始做得不够好，但在父母的鼓励下，他逐渐掌握了做家务的技巧；2）当小明遇到困难时，父母不再立即为他解决，而是引导他自己思考解决办法；3）小明在父母的陪伴下，积极参加各种兴趣班，结识了更多朋友。
（2）学校方面：1）在班级活动中，小明积极参与，学会了与他人合作；2）通过心理健康教育，小明逐渐认识到自己的优点，增强了自信心；3）在班级竞争机制下，小明学会了面对失败，勇敢地迎接挑战。
关于挫折教育简短的案例
关于挫折教育简短的案例挫折教育是指通过让孩子面对挫折和困难，培养他们的坚韧性格和解决问题的能力。
下面是关于挫折教育的一些案例：案例一：小明的作业小明是一个学习成绩一直很好的学生，但他的作业总是很准时地交给老师。
有一天，老师布置了一份特别难的作业，很多同学都遇到了困难，但小明却迅速地完成了。
老师对他的表现非常满意，但她也意识到小明没有经历过真正的挫折。
于是，老师特意给小明布置了一份他从未接触过的难题。
小明发现这道题很难，他花了很多时间去思考，但最终没有找到解决办法。
他感到非常沮丧，但老师鼓励他不要放弃，继续努力。
最终，小明通过多次尝试和思考，终于找到了解题的方法。
这次经历让小明明白了面对挫折时要坚持不懈，不怕失败。
案例二：小红的舞蹈比赛小红是一个对舞蹈非常热爱的学生，她每天都会练习舞蹈。
一次，她参加了一场舞蹈比赛，但在比赛过程中，她出现了一些小失误。
虽然她表现得很出色，但她没有得到第一名。
小红感到非常失望，她觉得自己的努力白费了。
然而，她的老师告诉她，失败是成功的一部分，只要她继续努力，下一次就能取得更好的成绩。
小红听从了老师的建议，她不再沮丧，而是更加努力地练习。
最终，她在下一次比赛中获得了第一名，这次经历让她明白了挫折是成长的机会。
案例三：小王的游泳训练小王是一个热爱游泳的孩子，他每天都会去游泳池训练。
在一次比赛中，他遇到了一个他从未面对过的强劲对手，这个对手一直领先于他。
小王感到非常沮丧，他觉得自己再怎么努力也无法赢得比赛。
然而，他的教练告诉他，挫折是成长的机会，只要他保持努力，总有一天会超越对手。
小王听从了教练的建议，他不再抱怨，而是更加努力地训练。
最终，他通过不断努力和坚持，终于超越了对手，赢得了比赛。
这次经历让小王明白了面对挫折要坚持不懈，只要努力就能获得成功。
案例四：小李的乐器演奏小李是一个对音乐很有天赋的孩子，他喜欢演奏各种乐器。
有一天，他参加了一场音乐比赛，但在比赛中，他突然忘记了乐曲的一部分。
大班幼儿挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，竞争日益激烈，挫折教育显得尤为重要。
大班幼儿正处于身心发展的关键时期，他们逐渐开始接触更多的事物，面临各种挑战。
然而，由于年龄和经验的限制，他们在面对挫折时往往表现出焦虑、沮丧等负面情绪。
因此，开展大班幼儿挫折教育，帮助他们学会正确面对挫折，培养坚韧不拔的品质，具有重要意义。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班开展了一节名为“勇敢面对挫折”的主题活动。
活动中，教师通过讲述绘本故事、小组讨论、角色扮演等形式，引导幼儿了解挫折，学会正确面对挫折。
2. 案例过程（1）活动导入教师以绘本故事《小兔子找萝卜》为切入点，引导幼儿思考：小兔子在找萝卜的过程中遇到了哪些困难？你是如何帮助小兔子的？（2）小组讨论教师将幼儿分成若干小组，让每个小组讨论以下问题：①什么是挫折？②你遇到过哪些挫折？③面对挫折，你是如何做的？④面对挫折，我们应该怎么做？（3）角色扮演教师准备了若干情境，如：摔倒、考试没考好、玩具坏了等，让幼儿分组进行角色扮演。
在角色扮演过程中，教师引导幼儿学会在挫折面前保持冷静，积极寻求解决问题的方法。
（4）分享与总结每组选派代表分享本组的讨论成果和角色扮演经验。
教师对幼儿的表现进行点评，强调勇敢面对挫折的重要性。
3. 案例结果通过本次活动，幼儿对挫折有了更深刻的认识，学会了在挫折面前保持冷静，积极寻求解决问题的方法。
在日常生活中，幼儿逐渐展现出更加坚强、勇敢的品质。
三、案例反思1. 案例亮点（1）活动形式多样，贴近幼儿生活。
通过绘本故事、小组讨论、角色扮演等形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习面对挫折的方法。
（2）关注个体差异，因材施教。
教师根据幼儿的年龄特点和个性差异，开展有针对性的挫折教育。
（3）注重情感体验，培养幼儿的意志品质。
通过活动，让幼儿在情感体验中学会勇敢面对挫折。
2. 案例不足（1）活动时间较短，部分幼儿未能充分表达自己的观点。
（2）活动结束后，教师对幼儿的反馈和总结不够深入。
挫折教育课程思政案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的快速发展，当代大学生面临着前所未有的机遇和挑战。
然而，在追求卓越的过程中，他们也不可避免地会遇到各种挫折。
为了帮助大学生正确面对挫折，培养他们的抗压能力和社会责任感，某高校开设了一门名为“挫折教育”的课程。
本案例将探讨如何在“挫折教育”课程中融入思政元素，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、案例内容（一）课程目标1. 帮助学生了解挫折的内涵和产生的原因。
2. 培养学生面对挫折的心理素质和应对能力。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
4. 增强学生的社会责任感和使命感。
（二）课程设计1. 理论教学：通过讲授心理学、社会学、哲学等相关理论，帮助学生理解挫折的本质和影响。
2. 案例分析：选取古今中外的典型挫折案例，引导学生分析挫折产生的原因和应对策略。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟面对挫折的场景，让学生亲身体验挫折带来的影响，并学会应对。
4. 小组讨论：分组讨论如何将挫折转化为成长的动力，引导学生分享自己的经历和感悟。
5. 社会实践：组织学生参与志愿服务、社会调查等活动，让他们在实践中感受挫折的洗礼，增强社会责任感。
（三）思政元素融入1. 爱国主义教育：通过讲述革命先烈、民族英雄的感人故事，激发学生的爱国热情，培养他们的民族自豪感。
2. 社会主义核心价值观教育：引导学生树立“富强、民主、文明、和谐”等价值观，弘扬中华民族优秀传统文化。
3. 道德教育：强调诚信、友善、敬业、奉献等道德品质，培养学生的道德情操和社会责任感。
4. 心理健康教育：关注学生的心理健康，帮助他们树立积极的人生观，增强心理承受能力。
三、案例分析（一）理论教学与思政元素结合在理论教学中，教师以马克思主义哲学为指导，引导学生正确认识挫折的本质和规律。
例如，在讲解矛盾普遍性原理时，教师结合当前社会现象，引导学生认识到挫折是人生不可避免的现象，关键在于如何正确面对和应对。
（二）案例分析中的思政教育在案例分析环节，教师选取了诸如“红军长征”、“中国女排”、“航天员杨利伟”等具有代表性的挫折案例，引导学生学习他们的精神品质。
抗挫折教育正面管教案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动、聪明伶俐的孩子，从小在父母的宠爱下长大。
然而，随着年龄的增长，小明在学习和生活中开始遭遇挫折。
面对失败，小明常常感到沮丧、无助，甚至产生了逃避的心理。
为了帮助小明克服挫折，父母和老师决定采用正面管教的方法，引导小明逐步成长。
二、案例实施1. 了解挫折的根源首先，父母和老师与小明进行了深入的交流，了解他遇到挫折的具体原因。
通过交流，他们发现小明在遇到困难时，往往缺乏自信，害怕失败，从而选择了逃避。
2. 建立正确的挫折观针对小明的挫折观，父母和老师开始引导他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分。
他们通过讲述身边人的成功故事，让小明明白：挫折并非失败，而是成功的垫脚石。
3. 培养抗挫折能力为了提高小明的抗挫折能力，父母和老师采取了以下措施：（1）树立目标意识：鼓励小明为自己设定短期和长期目标，让他明白努力的方向。
（2）分解任务：将复杂任务分解成小步骤，帮助小明逐步完成，增强他的成就感。
（3）学会自我激励：鼓励小明在面对挫折时，用积极的心态激励自己，相信自己有能力克服困难。
（4）寻求支持：当小明遇到困难时，鼓励他向父母、老师或朋友寻求帮助，共同面对挫折。
4. 加强心理辅导为了帮助小明更好地应对挫折，学校安排了专业的心理辅导老师，定期对小明的心理状态进行评估，并根据评估结果提供针对性的辅导。
三、案例成果经过一段时间的正面管教，小明在抗挫折能力方面取得了显著进步：1. 自信心增强：小明开始相信自己有能力克服困难，面对挫折时不再轻易放弃。
2. 目标意识明确：小明为自己设定了明确的学习和生活目标，努力朝着目标前进。
3. 学会自我激励：在面对挫折时，小明能够用积极的心态激励自己，不断努力。
4. 人际交往能力提高：小明学会了与他人沟通，遇到困难时，他能够主动寻求帮助，与朋友共同面对挫折。
四、总结本案例通过正面管教的方法，帮助小明克服了挫折，实现了自我成长。
在这个过程中，我们得到了以下几点启示：1. 挫折教育的重要性：挫折教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，家长和老师要重视挫折教育，引导孩子正确面对挫折。
挫败感教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小王，男，15岁，初二学生。
从小学习成绩优异，一直是老师和家长眼中的“好学生”。
然而，在初二的一次数学竞赛中，小王却遭遇了前所未有的挫败。
在比赛中，小王遇到了一道自己从未见过的题型，经过一番努力，他依然无法解答出来。
这次挫败让小王陷入了深深的挫败感中，影响了他的学习状态和自信心。
二、案例过程1. 发现问题在数学竞赛结束后，小王的情绪一直很低落。
他向班主任反映了自己的困惑，班主任也注意到了小王的变化。
经过与家长沟通，班主任发现小王在这次比赛中遭遇了挫败，对数学产生了恐惧感。
2. 分析原因（1）心理因素：小王从小成绩优异，习惯于在竞争中取得胜利。
这次比赛中遭遇挫败，让他感受到了前所未有的压力和恐惧。
（2）认知因素：小王在数学竞赛中遇到了一道自己从未见过的题型，导致他无法正常发挥。
（3）环境因素：家长和老师对小王期望过高，给小王带来了巨大的压力。
3. 教育措施（1）心理疏导：班主任和数学老师对小王进行心理疏导，帮助他树立信心，克服挫败感。
（2）调整心态：引导小王正确看待挫败，将其视为成长过程中的宝贵财富。
（3）学习方法指导：针对小王在数学竞赛中的问题，数学老师为他制定了个性化的学习方法，提高他的数学能力。
（4）家校合作：家长和老师共同关注小王的学习和生活，为他创造一个良好的成长环境。
三、案例结果经过一段时间的努力，小王逐渐走出了挫败感的阴影。
他在数学竞赛中取得了较好的成绩，自信心也得到了提升。
在班主任和数学老师的帮助下，小王在学业上取得了明显的进步，成为了一名优秀的学生。
四、案例启示1. 挫败感教育的重要性：挫败感是人生成长过程中不可避免的一部分。
教育者要重视挫败感教育，帮助学生在挫败中成长。
2. 关注学生的心理健康：教育者要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
3. 调整教育方法：教育者要根据学生的实际情况，调整教育方法，帮助学生克服挫败感。
4. 家校合作：家长和老师要共同关注学生的成长，为学生创造一个良好的成长环境。
挫折教育案例故事分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，人们对孩子的教育越来越重视。
挫折教育作为一种新型的教育理念，旨在培养孩子面对挫折的能力，提高孩子的心理素质。
本文将以一个典型的挫折教育案例为切入点，分析挫折教育的实施过程和效果。
二、案例描述小明，一个活泼开朗的孩子，学习成绩一直名列前茅。
然而，在一次重要的比赛中，他因紧张而失误，成绩不理想。
这对他来说是一次严重的打击，他变得沉默寡言，自信心受到很大打击。
面对这种情况，小明父母决定对他进行挫折教育。
1. 分析问题小明父母认为，小明在这次比赛中失利，主要是因为缺乏应对挫折的能力。
因此，他们决定从以下几个方面对小明进行挫折教育：（1）培养小明的心理承受能力；（2）提高小明的自我调节能力；（3）培养小明的团队合作精神。
2. 挫折教育实施过程（1）培养心理承受能力小明父母鼓励小明参加各种课外活动，如篮球、乒乓球等，让他学会在失败中寻找乐趣，提高心理承受能力。
同时，他们还鼓励小明多与同学交流，分享自己的喜怒哀乐，培养他的人际交往能力。
（2）提高自我调节能力小明父母要求小明在遇到挫折时，学会自我调节，分析问题所在，寻找解决方法。
他们鼓励小明制定学习计划，合理分配时间，提高学习效率。
（3）培养团队合作精神小明父母让小明参加学校组织的各类团队活动，如运动会、文艺汇演等，让他学会在团队中发挥自己的优势，为团队作出贡献。
在活动中，小明逐渐学会了与同学合作，共同面对困难。
3. 案例效果经过一段时间的挫折教育，小明逐渐恢复了自信，面对挫折时能保持冷静。
在接下来的比赛中，他充分发挥了自己的实力，取得了优异的成绩。
此外，小明的人际交往能力也得到了很大提高，与同学的关系更加融洽。
三、案例分析1. 挫折教育的必要性（1）提高孩子的心理素质：挫折教育有助于培养孩子面对挫折的心理承受能力，使他们在遇到困难时能够保持冷静，勇敢面对。
（2）培养孩子的独立性：挫折教育使孩子在面对挫折时学会独立思考，解决问题，提高自我调节能力。
挫折教育的案例
挫折教育的案例挫折教育是指通过让孩子们经历一些困难和挫折，培养他们的坚韧、自信和适应能力的教育方式。
下面列举了10个关于挫折教育的案例。
1. 乐高积木：孩子在搭建乐高积木时，往往会遇到一些难题和困难，比如无法找到正确的零件，或者无法将积木拼接在一起。
这时，家长可以引导孩子坚持尝试，帮助他们解决问题，从而培养他们的耐心和解决问题的能力。
2. 学习困难：当孩子遇到学习上的困难时，家长可以引导他们制定学习计划、寻求老师或同学的帮助，并鼓励他们坚持努力。
通过克服学习困难，孩子们可以培养自信心和自律能力。
3. 团队项目：参与团队项目可以让孩子们面临协作、沟通和解决冲突的挑战。
例如，参加学校的合唱团或戏剧社团，孩子们需要与其他成员合作，共同达成目标。
在这个过程中，他们会遇到各种困难，需要通过合作和努力克服。
4. 运动比赛：参加运动比赛可以让孩子们面对失败和挫折。
无论是输掉比赛还是遇到技术上的困难，这些经历都可以帮助他们学会接受失败并从中吸取经验教训。
通过体育比赛，孩子们还可以培养竞争意识和团队合作精神。
5. 创业经历：有些孩子可能会有创业的想法，例如开设小型手工艺品店或推出自己的产品。
在这个过程中，他们可能会面临销售困难、市场竞争等问题。
通过创业经历，孩子们可以学会如何处理挫折，培养创新思维和解决问题的能力。
6. 旅行中的困难：家庭旅行中可能会遇到各种挫折，比如行程延误、天气不好等。
家长可以鼓励孩子们积极面对这些困难，并找到解决问题的方法。
在旅行中，孩子们可以学会适应变化、灵活应对困难。
7. 线上游戏：参与线上游戏时，孩子们可能会遇到一些困难，比如无法通过某个关卡、被其他玩家击败等。
这时，家长可以引导他们坚持尝试，寻找解决问题的方法，并鼓励他们学会从失败中吸取教训。
8. 自助旅行：一些孩子可能会选择独自旅行，这样可以让他们面对更多的挑战和困难。
在自助旅行中，他们需要解决交通、住宿和食物等问题，培养自理能力和解决问题的能力。
挫折教育名人成功案例(3篇)
第1篇一、引言挫折教育是指通过引导个体面对挫折，从中吸取经验教训，提高心理素质和适应能力的一种教育方式。
在我国，挫折教育一直被视为培养学生坚韧不拔、勇往直前的品质的重要途径。
本文以阿里巴巴创始人马云为例，探讨挫折教育在名人成功案例中的应用。
二、马云的挫折经历1. 家庭背景马云出生于1964年，浙江省杭州市人。
他的家庭条件并不富裕，父亲是一位普通工人，母亲是一位小学教师。
在马云的成长过程中，家庭经济状况一直较为紧张。
2. 学习经历马云在高中时期学习成绩并不突出，甚至因为数学成绩不好而多次补考。
然而，他在英语方面表现出色，对计算机产生了浓厚的兴趣。
高考时，马云填报了北京大学，但最终因为分数不够而被拒绝。
3. 创业历程1995年，马云创办了中国第一家互联网公司——中国黄页。
然而，由于种种原因，该公司最终以失败告终。
此后，马云又创办了中国第一家B2B电子商务网站——阿里巴巴。
然而，在创业过程中，马云遭遇了诸多挫折，包括融资困难、市场竞争激烈、团队管理问题等。
三、挫折教育在马云成功案例中的应用1. 培养坚韧不拔的品质面对挫折，马云从未放弃。
他坚信自己能够克服困难，取得成功。
在创办阿里巴巴的过程中，他多次遭遇失败，但他始终没有放弃，最终带领阿里巴巴走向成功。
2. 学会从挫折中吸取经验教训马云在创业过程中，不断总结失败的原因，吸取经验教训。
例如，在创办中国黄页时，他认识到自己缺乏行业经验，因此在创办阿里巴巴时，他开始关注电子商务领域，并积极寻求专业人士的指导。
3. 增强心理素质面对挫折，马云始终保持乐观的心态。
他认为，挫折是人生的一部分，只有经历过挫折，才能更好地成长。
这种乐观的心态使他在面对困难时，能够保持冷静，迅速找到解决问题的方法。
4. 培养团队精神在创业过程中，马云深刻认识到团队的重要性。
他善于发现和培养人才，鼓励团队成员共同面对挫折，共同承担责任。
这种团队精神使阿里巴巴在市场竞争中脱颖而出。
四、总结马云的成功案例充分证明了挫折教育在培养优秀人才方面的积极作用。
初中生的挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗、聪明伶俐的初中生，在班级里成绩优异，人缘也好。
然而，在一次数学竞赛中，小明却遭遇了前所未有的挫折。
面对这次挫折，小明一度陷入迷茫和失落。
为了帮助小明走出困境，学校和家庭采取了一系列挫折教育措施。
二、挫折事件在这次数学竞赛中，小明发挥出色，解题速度快，但最终却以微弱的差距败给了另一位同学。
这次挫折让小明倍感沮丧，他开始怀疑自己的能力，甚至产生了放弃的念头。
三、挫折教育措施1. 学校层面（1）心理辅导：学校心理咨询师对小明进行了心理辅导，帮助他分析挫折的原因，调整心态。
（2）团队活动：学校组织了各种团队活动，让小明在集体中感受到温暖，增强自信心。
（3）榜样激励：学校邀请优秀毕业生来校分享经验，激励小明努力学习，克服挫折。
2. 家庭层面（1）家长沟通：家长与小明进行深入沟通，了解他的心理状态，给予关爱和支持。
（2）制定计划：家长帮助小明制定学习计划，帮助他调整学习方法，提高学习效率。
（3）培养兴趣：家长鼓励小明参加各种兴趣班，培养他的兴趣爱好，丰富他的精神世界。
四、挫折教育效果经过一段时间的挫折教育，小明逐渐走出了困境。
以下是小明成长历程的几个阶段：1. 挫折期：小明在遭受挫折后，一度陷入迷茫和失落，对学习失去了信心。
2. 挫折教育期：在学校和家庭的共同努力下，小明逐渐认识到挫折是成长的一部分，开始调整心态，努力克服困难。
3. 成长期：小明在克服挫折的过程中，学会了如何面对困难，培养了自己的抗压能力。
他的学习成绩稳步提升，综合素质也得到了提高。
五、案例启示1. 挫折教育的重要性：挫折教育有助于培养学生面对困难的能力，提高他们的心理素质。
2. 家庭和学校要共同努力：家庭和学校要共同关注学生的心理健康，为他们提供良好的成长环境。
3. 培养学生的兴趣爱好：兴趣爱好有助于学生缓解压力，提高生活质量。
4. 榜样激励的作用：优秀毕业生、老师、家长等榜样可以激励学生克服困难，勇往直前。
儿童受挫折教育案例范文(3篇)
第1篇案例背景：小明，一个活泼好动的男孩，就读于小学三年级。
他在学校的表现一直很优秀，成绩优异，深受老师和同学的喜爱。
然而，随着年级的升高，小明开始遇到一些挫折，特别是在面对学习上的困难和挑战时，他的情绪变得波动较大，有时甚至会表现出沮丧和放弃的态度。
案例描述：一天，数学考试结束后，小明发现自己的成绩并不理想，尤其是几何部分，他几乎一题也不会。
当他拿到成绩单时，脸色变得苍白，低着头，一言不发。
课后，小明找到了班主任，表达了自己的担忧和挫败感。
班主任了解到小明的情况后，决定采取一系列措施，帮助小明克服挫折，提高他的心理承受能力。
挫折教育实施过程：1. 情感支持：- 班主任首先安慰小明，告诉他失败是正常的，每个人都会遇到挫折，重要的是如何面对和克服。
- 班主任鼓励小明，相信他的能力，并承诺会帮助他一起找到解决问题的方法。
2. 反思与总结：- 班主任和小明一起分析了这次考试失利的原因，包括对几何知识的掌握不足、考试时紧张等。
- 他们共同制定了一个改进计划，包括加强几何知识的复习和练习，以及提高考试时的心理素质。
3. 实际操作：- 班主任安排了额外的辅导时间，帮助小明巩固几何知识。
- 在班级中，班主任鼓励同学们互相帮助，形成良好的学习氛围。
4. 心理辅导：- 班主任建议小明参加学校心理辅导课程，学习如何调整心态，面对挫折。
- 班主任还鼓励小明参加一些课外活动，如体育运动，以缓解学习压力。
5. 正面激励：- 每当小明在数学或其他科目上取得进步时，班主任和同学们都会给予他积极的反馈和鼓励。
- 班主任还组织了一次“我是最棒的”主题班会，让小明分享自己的进步和感受，增强他的自信心。
案例结果：经过一段时间的努力，小明在数学和其他科目上的成绩都有了显著的提高。
他不再像以前那样害怕失败，而是能够以更加积极的态度面对挑战。
在家长和老师的共同努力下，小明的自信心得到了极大的提升。
案例分析：本案例中，班主任通过情感支持、反思与总结、实际操作、心理辅导和正面激励等多种方法，帮助小明克服了挫折，提高了他的心理承受能力和学习能力。
挫折教育挫折教育教案优秀11篇
挫折教育挫折教育教案优秀11篇在生活、工作和学习中，大家较不陌生的就是挫折了吧，读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，下面是作者爱岗的小编为家人们收集整理的11篇挫折教育教案，欢迎借鉴。
挫折教育教案篇一教学目的一、知识与能力：通过学习了解挫折的含义，懂得任何人都会遇到挫折，世界上不存在没有遇到挫折的人，挫折是人生的一部分。
使学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因及其战胜挫折的方法。
懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧。
二、过程与方法：通过几个挫折情景的展示，让学生体会什么是挫折？并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折，加深学生对挫折的理解。
通过列举名人、伟人的事迹，使学生进一步理解任何人都会遇到困难和挫折，人生难免有挫折。
教会学生分析。
通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因，对自己遇到的挫折能正确找到原因。
三、情感、态度与价值观：当前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题，让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。
让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。
教学难点挫折、引起挫折的因素、不同的态度不同结果。
知识重点挫折、引起挫折的因素、不同的态度不同结果。
教学对象分析现在学生的人格偏差比较大，对挫折的认识和态度也有一定的偏差，针对学生的这些问题，须引导他们明白，挫折是人生的一部分，它与人生相伴相随；面对挫折，用积极的态度去战胜他们。
教学过程教学方法和手段。
复习旧课自尊、自信、自强。
导入新课愿望：为了做的更好，请给予自己鼓励，你会说些什么呢？活动：讲授新课（教学过程包括教学环节设计、学生活动设计、学习方法指导设计、学习效果反馈设计、作业设计、板书设计）教学过程一、探讨：1、悬念：影片欣赏《大长今》[设悬：播放不了]通过课堂教学遇到了一定的阻碍来引出挫折。
挫折教育误区案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱、聪明伶俐的孩子，自小生活在优裕的家庭环境中。
父母对其宠爱有加，希望他能够茁壮成长。
然而，在成长过程中，小明却遭遇了诸多挫折，而这些挫折并未让他变得坚强，反而让他更加脆弱。
究其原因，竟是父母在挫折教育方面的误区。
二、挫折教育误区案例1. 过度宠溺，忽视挫折教育小明的父母对他的宠爱无以言表，从小到大，他从未经历过任何挫折。
在学习上，父母总是为他安排最好的教育资源，遇到困难时，父母总是第一时间为他解决。
在生活上，父母更是无微不至地照顾他，让他养成了依赖心理。
在这种环境下，小明从未学会独立面对挫折，当遇到困难时，他往往会选择逃避。
2. 过度保护，剥夺挫折体验为了让孩子健康成长，小明的父母总是小心翼翼地为他规划好一切。
从幼儿园到小学，再到初中，他们为孩子选择最好的学校，安排最好的同学。
这种过度保护让小明失去了与同龄人竞争的机会，也剥夺了他体验挫折的权力。
当小明进入高中，面对学业压力和人际关系问题时，他显得无所适从，甚至出现了抑郁情绪。
3. 以身作则，传递负面情绪小明的父母在遇到挫折时，总是抱怨命运不公，抱怨社会不公。
这种负面情绪在一定程度上影响了小明。
当小明遇到挫折时，他也会模仿父母的行为，抱怨命运不公，抱怨自己命苦。
这种消极的心态让小明无法从挫折中吸取教训，反而加剧了挫折对他的影响。
4. 忽视心理疏导，加剧挫折伤害当小明遇到挫折时，父母往往没有给予他足够的心理疏导。
他们认为，孩子应该学会独立面对挫折，不应该总是依赖父母。
然而，这种做法却让小明在挫折面前更加迷茫和无助。
他们没有意识到，适当的心理疏导可以帮助孩子更好地应对挫折，而不是让他们在挫折中越陷越深。
三、案例反思1. 挫折教育的重要性挫折教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
通过挫折，孩子可以学会独立面对困难，增强自信心，培养坚韧不拔的品质。
因此，家长在孩子的成长过程中，应该注重挫折教育，让孩子在挫折中不断成长。
大学生直面挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育事业的快速发展，越来越多的青年步入大学校园。
然而，大学生在成长过程中难免会遇到各种挫折，如何面对挫折，成为当代大学生必须面对的重要课题。
为了提高大学生的挫折承受能力，培养其积极乐观的人生态度，某高校开展了以“大学生直面挫折”为主题的教育活动。
二、案例经过1. 案例背景该校某班级学生小王，性格内向，不善与人交流。
在大学期间，小王在学术、生活等方面遇到了诸多挫折，如学业成绩不理想、人际关系紧张、就业压力等。
面对挫折，小王产生了焦虑、抑郁等负面情绪，影响了其正常的学习和生活。
2. 教育活动开展（1）开展挫折教育讲座学校邀请了心理学专家为全体学生开展“大学生直面挫折”专题讲座。
讲座中，专家详细阐述了挫折的定义、产生原因、应对方法等，引导学生正确认识挫折，提高挫折承受能力。
（2）组织小组讨论教师组织学生以小组为单位，围绕“如何面对挫折”这一主题进行讨论。
在讨论过程中，学生们分享了各自的挫折经历和应对策略，相互学习、借鉴。
（3）开展心理辅导针对部分学生在面对挫折时产生的焦虑、抑郁等负面情绪，学校心理辅导中心为学生提供心理咨询和辅导。
通过心理辅导，帮助学生调整心态，正确面对挫折。
（4）举办挫折体验活动学校组织学生参加挫折体验活动，如攀岩、定向越野等。
在活动中，学生们克服了种种困难，锻炼了意志，增强了自信心。
3. 案例成果（1）学生挫折承受能力提高通过一系列挫折教育活动的开展，学生们的挫折承受能力得到了明显提高。
在遇到挫折时，学生们能够更加冷静、理智地分析问题，寻找解决问题的方法。
（2）学生心理素质得到提升在挫折教育活动中，学生们学会了如何调整心态，以积极乐观的态度面对生活中的种种挑战。
这使得他们的心理素质得到了有效提升。
（3）班级凝聚力增强通过共同参与挫折教育活动，学生们增进了彼此的了解和信任，班级凝聚力得到了增强。
三、案例启示1. 挫折教育应贯穿于大学生活全过程大学生在面对挫折时，需要学校、家庭和社会的共同努力。
大学生挫折教育经典案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会竞争的日益激烈，大学生面临着前所未有的压力。
从入学到毕业，从学业到就业，每一个阶段都充满了挑战。
在这个过程中，挫折教育显得尤为重要。
以下是一个大学生挫折教育的经典案例，旨在展示如何在逆境中培养大学生的坚韧品质。
二、案例描述主人公：李明（化名），一所知名大学的计算机科学与技术专业学生。
事件一：入学初的困境李明来自我国西部的一个小城市，家境贫寒。
进入大学后，他发现自己与城市里的同学在生活习惯、知识水平等方面存在较大差距。
在学习上，他努力但成绩总是不尽如人意，这让他在同学面前感到自卑。
事件二：学术竞赛的挫折为了提高自己的专业技能，李明报名参加了一次全国性的计算机编程竞赛。
在准备过程中，他投入了大量的时间和精力，但最终却因经验不足而名落孙山。
这次挫折让李明陷入了深深的沮丧。
事件三：求职路上的坎坷毕业后，李明开始寻找工作。
然而，由于缺乏实际工作经验和知名大学的背景，他屡屡碰壁。
在经历了多次面试失败后，他开始怀疑自己的能力，甚至产生了放弃的念头。
三、挫折教育过程面对李明的困境，学校和心理辅导老师采取了以下挫折教育措施：1. 心理辅导：心理辅导老师与李明进行了深入的交流，帮助他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分，引导他树立正确的挫折观。
2. 树立榜样：学校组织了一系列成功校友的讲座，让李明了解到许多优秀毕业生在逆境中如何坚持和奋斗，从而激发他的斗志。
3. 实践锻炼：学校鼓励李明参加各种社团活动和社会实践，通过实际操作提升自己的能力。
在实践过程中，李明逐渐克服了自卑心理，增强了自信心。
4. 团队协作：学校组织了各种团队竞赛，让李明学会与他人合作，培养了他的团队精神和沟通能力。
5. 导师指导：为李明配备了一位经验丰富的导师，帮助他分析自身不足，制定合理的职业规划。
四、案例结果经过一段时间的挫折教育，李明逐渐摆脱了困境，取得了显著的进步：1. 学业成绩提升：在心理辅导和团队协作的帮助下，李明的学业成绩有了明显提高。
关于挫折教育的教案7篇
关于挫折教育的教案7篇关于挫折教育的教案篇1一、活动目的：1、通过挫折教育，让学生知道挫折是一把双刃剑，既可以把我们割伤也可以为我们所用，关键是看我们握住了剑柄，还是握住了剑刃。
从而正视挫折，敢于失败，培养积极应挫的心理品质。
2、正确看待挫折与成功，正确看待考试，提高学生学习的自信心。
3、做好切实可行的学习生活计划。
二、活动地点：___三、活动准备：1、黑板上写好班会主题;2、对班会中的节目要适当排练。
四、活动过程：1、班主任导入自从月考考试后有的同学学习劲头不高，我在通过与这些同学的私下交谈中了解到：(一)、这些同学学习状态不好，意识消沉。
(二)、学习缺少动力，每天完成老师布臵的一些任务后就不知道该做些什么。
(三)、找不到学习的乐趣，学习成绩上不去，心里就越烦躁，越烦躁，就越不能全身心的投入到学习中，陷入这种不良循环。
如何才能走出这个误区呢这节课我将继续和同学们一起探讨成功的秘诀。
先讲一个故事：有一个人，在他二十一岁时，做生意失败;二十二岁时，角逐美国州议员落选;二十四岁时，做生意再度失败;二十六岁时，他的情人离开人间;二十七岁时，一度精神崩溃;三十四岁时，角逐美国联邦众议员再度落选;四十五岁时，角逐美国联邦参议员落选;四十七岁时，提名副总统落选;四十九岁时，角逐美国联邦参议员再度落选。
然而，就是这样一个屡战屡败的人，在他五十二岁时，当选美国第十六任总统!这个人就是林肯。
面对紧张忙碌的学习生活，成绩不理想，他人的讥讽，解不完的难题，亲人的叮嘱等等，压得同学们透不过气来。
于是，有的同学目标动摇了，斗志消沉了，面对挫折，我们该怎么办，今天，我们大家来谈谈，挫折与成功。
2、解决问题师：请同学们看下面一个小故事师：请问同学们你们怎么看待这个问题(思考片刻)。
[学生回答演讲]案例2：拿破仑、希尔曾经讲过一个令人醒悟的故事：赛尔玛陪丈夫驻扎在一个沙漠中的陆军基地里，丈夫经常外出演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，奇热无比，又没有人和她聊天，周围都是不懂英语的墨西哥人和印第安人，她很难过地写信对父母说：“一心想回家去……”她的父亲给她回了一封信，信中只有两行字，但这两行字却永远留在她的心中，并改变了她的生活，这两行字是什么呢“两个人，从牢中的铁窗望去，一个看到泥土，一个却看到了星星。
初中生挫折教育的案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，随着社会经济的快速发展，家庭教育观念也在不断更新。
然而，在许多家庭中，家长过分关注孩子的学习成绩，忽视了挫折教育的重要性。
挫折教育是指通过让孩子在成长过程中经历挫折，培养他们面对挫折的勇气、毅力和解决问题的能力。
本文将以一位初中生的挫折教育案例，探讨如何进行有效的挫折教育。
二、案例描述小明，男，13岁，初中一年级学生。
小明聪明伶俐，学习成绩一直名列前茅。
然而，他性格内向，缺乏自信，遇到困难时容易放弃。
在一次数学竞赛中，小明遇到了挫折。
1. 挫折发生这次数学竞赛分为初赛和决赛，初赛共有200名学生参加，选拔出前20名进入决赛。
小明在初赛中表现出色，成功晋级决赛。
然而，决赛难度加大，小明在解题过程中遇到了瓶颈，多次尝试都无法突破。
最终，小明在决赛中仅获得第20名，与晋级奖无缘。
2. 家长和老师的关注小明回到家后，心情沮丧。
家长发现小明的情绪低落，询问原因后得知他在数学竞赛中失利。
家长和老师意识到，小明需要经历挫折，学会面对困难。
3. 挫折教育实施（1）家长层面家长与小明进行沟通，鼓励他勇敢面对挫折。
家长告诉他，失败并不可怕，关键是要从失败中吸取教训，不断努力。
同时，家长为小明制定了一个合理的学习计划，帮助他巩固基础知识，提高解题能力。
（2）老师层面老师发现小明在数学课上注意力不集中，于是与家长沟通，共同关注小明的学习状态。
老师鼓励小明在课堂上积极发言，多参与课堂活动，提高自信心。
此外，老师还针对小明的薄弱环节进行辅导，帮助他克服困难。
4. 挫折教育效果经过一段时间的努力，小明在数学学科上取得了显著进步。
在接下来的学习中，他逐渐学会面对挫折，不再轻易放弃。
在期末考试中，小明取得了班级第5名的成绩，成为班级的佼佼者。
三、案例分析1. 挫折教育的重要性本案例表明，挫折教育对于培养孩子的心理素质具有重要意义。
小明在经历挫折后，逐渐学会了面对困难，提高了自信心。
这说明，挫折教育有助于培养孩子坚韧不拔、勇往直前的精神。
大学挫折教育案例(3篇)
第1篇随着社会竞争的日益激烈，大学生在追求学业、事业的过程中难免会遇到各种挫折。
挫折教育成为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生面对困难、逆境时的心态和能力。
以下是一个大学挫折教育案例，通过讲述一位大学生在逆境中成长的故事，展示挫折教育的积极作用。
案例背景：小李，一名来自农村的大学生，性格内向，家庭条件较为困难。
进入大学后，他面临着诸多挑战：语言环境的不适应、学术压力、经济负担等。
然而，小李并没有被这些困难所打倒，而是选择了勇敢面对，积极寻求解决方案。
案例过程：1. 认识挫折，调整心态小李在大学初期，由于不适应新环境，学习成绩一度下滑。
面对这种情况，他并没有自暴自弃，而是开始反思自己的问题。
通过参加心理辅导课程，他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分，并学会了调整心态，以积极的态度面对困难。
2. 寻求帮助，拓展人脉小李深知自己来自农村，缺乏城市生活的经验。
为了更好地适应大学生活，他积极参加各种社团活动，拓展人际交往。
在这个过程中，他结识了许多志同道合的朋友，得到了他们的帮助和支持。
同时，他还主动向学长学姐请教学习方法和经验，为自己的成长积累了宝贵资源。
3. 发挥特长，克服经济困难小李家庭经济困难，为了减轻家庭负担，他利用课余时间做兼职。
在兼职过程中，他充分发挥自己的专业特长，不仅锻炼了自己的能力，还赚取了一定的生活费。
此外，他还积极参加学校组织的勤工俭学活动，通过自己的努力获得了奖学金，缓解了经济压力。
4. 逆境中的突破在大二期间，小李参加了学校举办的创业大赛。
面对激烈的竞争和复杂的商业环境，他一度感到力不从心。
然而，他并没有放弃，而是和团队成员一起分析市场、制定策略、优化产品。
最终，他们的项目在比赛中脱颖而出，获得了第一名。
这次经历让小李收获了自信，也让他明白了团队合作的重要性。
5. 总结经验，持续成长在经历了种种挫折后，小李逐渐成长为一名优秀的大学生。
他总结了自己的成长经验，并以此为基础，继续努力提升自己。
挫折情感教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小华，一名15岁的初中生，性格内向，学习成绩中等。
进入初中以来，由于学习压力大、生活节奏快，小华时常感到焦虑、不安。
在课堂上，他不敢举手发言，害怕被同学嘲笑；在考试中，他总是担心自己考不好，害怕被家长责备。
面对挫折，小华显得十分脆弱，缺乏应对挫折的勇气和信心。
二、案例描述1. 挫折事件在一次数学考试中，小华遇到了一道难题。
由于紧张，他花费了很长时间也没有找到解题思路。
看到其他同学陆续交卷，小华感到焦虑和不安，心想：“我肯定做不出来了，这次考试肯定要挂科了。
”在极度紧张的情绪下，小华草草交卷，成绩自然不理想。
2. 情感表现考试结束后，小华情绪低落，不敢面对家长。
他害怕家长责备，担心自己会失去家长的爱。
回到家中，小华将自己关在房间里，不愿与人交流。
父母发现他的异常，开始关心他的学习和生活。
3. 教育措施（1）了解小华的内心世界首先，教师和家长与小华进行深入交流，了解他在学习、生活和人际关系中的困扰。
通过交流，我们发现小华对挫折的恐惧源于对自己的不自信。
他认为自己能力不足，无法应对挫折。
（2）树立正确的人生观教师和家长帮助小华树立正确的人生观，让他明白挫折是人生成长的一部分，是锻炼意志、提高能力的机会。
同时，教育他学会调整心态，勇敢面对挫折。
（3）开展挫折教育课程学校开设挫折教育课程，邀请心理专家为学生讲解挫折的内涵、应对挫折的方法等。
课程中，教师通过案例分享、小组讨论等形式，让学生认识到挫折的普遍性，学会正确看待挫折。
（4）组织户外拓展活动学校组织户外拓展活动，让学生在团队合作中克服困难，体验挫折。
活动中，小华勇敢地面对挑战，逐渐克服了对挫折的恐惧。
（5）关注小华的日常生活教师和家长密切关注小华的日常生活，关心他的学习、生活和心理健康。
在遇到困难时，及时给予鼓励和支持，帮助他树立信心。
三、案例结果经过一段时间的挫折情感教育，小华逐渐走出心理阴影，勇敢面对挫折。
他在课堂上敢于发言，积极参加课外活动，与同学关系融洽。
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挫折教育案例
1、洪战辉
在湖南怀化学院的校园内，每天早上一位23岁的男生，都会用自行车，把一个10多岁的小女孩送到石门小学，晚上再接回到他们的住处—男生宿舍下的楼梯间。
这位男生就是2003年从河南省西华县考入怀化学院经济管理系的洪战辉。
而那位小女孩和洪战辉并没有血缘关系，是犯有间歇性精神病的父亲捡来的弃婴。
由于母亲离家出走，这位捡来的妹妹，由他一手带大。
从洪战辉读高中时，他就把一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照顾了12年。
2、华罗庚
初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，因学费而中途退学，故一生只有初中毕业文凭。
此后，他开始顽强自学，他用5年时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。
1928年，他不幸染上伤寒病，靠妻子的照料得以挽回性命，却落下左腿残疾。
20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作。
从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。
他自学了英、法、德文，先后在国外杂志上发表了多篇论文。
1936年夏，华罗庚被保送到英国剑桥大学进修，两年中发表了十多篇论文，引起国际数学界赞赏。
1938年，华罗庚访英回国，在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，他艰难地写出名著《堆垒素数论》。
3、张海迪
张海迪，1955年秋天在济南出生。
5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。
从那时起，张海迪开始了她独到的人生。
她无法上学，便在在家自学完中学课程。
15岁时，海迪跟随父母，下放(山东)聊城农村，给孩子当起教书先生。
她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。
后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。
在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。
她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。
1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。
其中《轮椅上的梦》在日本和韩国出版，而《生命的追问》出版不到半年，已重印3次，获得了全国“五个一工程”图书奖。
4、巴雷尼
奥地利耳科医生1914年生理学和医学奖获得者。
小时候因病成了残疾，母亲的心就像刀绞一样，但她还是强忍住自己的悲痛。
她想，孩子现在最需要的是鼓励和帮助，而不是妈妈的眼泪。
母亲来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：“孩子，妈妈相信你是个有志气的人，希望你能用自己的双腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能够答应妈妈吗？”母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他“哇”地一声，扑到母亲怀里大哭起来。
从那以后，妈妈只要一有空，就给巴雷尼练习走路，做体操，常常累得满头大汗。
有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的不仅要言传，还要身教。
尽管发着高烧，她还是下床按计划帮助巴雷尼练习走路。
黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛巾擦擦，咬紧牙，硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。
体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。
母亲的榜样作用，更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。
他刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。
最后，以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。
大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。
最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。
5、桑兰：生命永远，微笑永远
桑兰，著名体操运动员，被誉为中国的“跳马王”。
但，这是在1998年7月21日之前，那是在美国纽约，第四届友好运动会的体操赛场。
只是一次赛前训练，只是一次偶然，桑兰的一个没有做完的手翻转体动作，结束了她的体操生涯，但她依然“著名”，甚至更为“著名”。
让桑兰“著名”的，是她的精神，她的毅力，是她永远灿烂的微笑。
17岁的花季，即使受伤的花朵依然美丽。
桑兰的伤势异常严重：第五-七颈椎呈开放性、粉碎性骨折，75%错位，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉。
美国的送护人员十分尽职：从长岛拿骚县医疗中心，到纽约市区最著名的蒙赛耐康复中心，医疗专家们拿出了最佳的治疗方案，使用了最好的药品。
世人对桑兰极为关切：当地闻知此事的美国有关官员和普通百姓络绎不绝地前去探视，鲜花堆满了桑兰的病房；中国体操协会委托的监护人谢晓虹女士日夜守候，在桑兰最痛苦的时候紧握住她的手；祖国人民更倾注了无尽的亲情和关爱，十二亿份遥远的祝福飞越大洋彼岸……但表现最出色的还是桑兰：从她苏醒过来以后，她就没有流过一滴眼泪；从她重新面对公众的目光那一刻起，她的面容就永远浮现着灿烂的微笑。
17岁的小姑娘，17岁的纯真的让人慨叹的微笑，征服了美国，征服了中国，征服了世界……十个月后，伤情基本稳定的桑兰终于回到了日思夜想的祖国，在中国康复研究中心继续接受康复治疗。
这是一个更为漫长而艰苦的历程。
桑兰挺住了。
她忍受着极大的痛苦与送护人员积极配合，由截瘫可能引起的泌尿系统和呼吸系统感染、压疮、脊柱侧变等并发症得到有效的控制和纠正，体位性低血压已经缓解，名个关节保持着良好的活动度，肌肉力量开始恢复，轮椅已能自己摇出很远；桑兰的生活自理能力大为提高，她可以自己穿脱衣服、袜子和鞋，可以独立进食、洗脸、刷牙、洗澡，正在学习英语，可以操作电脑，可以完成从轮椅到床的转换……。
当然，实际上她完成的是角色的转换。
她不再是一个体操运动员，甚至她也不是一个一般意义上的高位截瘫的残疾人。
她是一个19岁的永远微笑的姑娘，是一个与常人一样对新生活充满渴望和希冀的活力四溢的年青生命。
她现在是中国最著名的学府清华大学附属中学的学生，数学、语文、英语……花季中的蓓蕾在迫不及待地接受着人类文化知识的灌溉；她有着人天性中的善良，将社会各界赠给她的价值百万元的各种康复器械和残疾人生活用品，又全部转赠给北京博爱医院和更需要、更困难的残疾患者；她是人道主义的慈善大使，以残疾之躯奔波于祖国各地，在上海点燃中国第五届残疾人运动会的火炬，在深圳与施瓦辛格先生一起为智残儿童募捐，她的事迹感染着人们，一个服刑人员给她来信，一位不务正业的青年到病床前看望她，她都热情回信和接待……。
19岁的桑兰，人生的美丽画卷刚刚展开。
她曾经跌倒过，她正在站起来。
中国的一位著名作家问过：永远有多远?19岁的桑兰用她的人生经历如此回答：生命永远，微笑永远……。
感悟名言：法国作家巴尔扎克说：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你怯步不前；而对于强者来说却是垫脚石，使你站得更高。
”
问题讨论：
1、学习了以上名人的事迹后，你有什么感想？
2、这五位名人都遇到了哪些挫折？他们分别是怎样克服挫折的？
3、在他们的身上，有哪些品质值得大家学习！
4、在学习和生活中，你遇到了哪些挫折或困难？你是怎样克服的？
5、当他人遇到挫折或困难时，你怎样帮助他克服？
6、怎样认识人生中遇到的挫折或困难？。