333教育综合勤思冲刺试题答案(教育学部分)

333教育综合勤思冲刺试题

教育学：

一、名词解释：

1

人的思想品德，增强人的体质的活动，无论有组织或无组织，系统或零碎，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，是根据一定的社会现实和未来需要，遵循受教育者身心发展规律，有目的有计划有组织地引导受教育者主动学习，积极进行经验的重组和改造，促进他们提高素质，健全人格的活动。

2

在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。

3

的指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学方面对所培养人的要求。理论形态上的教育指人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。实践形态的教育指教育工作者或与教育有直接联系的人，在自己的教育行为中所追求的教育目的。

4

其组织运行的规则。学制指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。

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动系列而编制的课程。

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知识而组成的教学科目。

7

种教育活动。及教师指导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。

8

的有关课程设置的文件。

9

思想性统一原则、理论联系实践原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、巩固性原则和发展性原则。

10指为达成教学目的和任务，组织与调控教学活动而进行的谋

划。

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12指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可以照

着做的样式。

13

社会实践、日常活动、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意思、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成的道德品质、人生观和社会理想的教育。

14指在教师有目的有计划地指导下，学生主动积极地进行道德

认知和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。

15

合。主要包括“家长代理”和“朋友、知己”的角色、“传道授业解惑者”角色、“管理者”角色、“心理调节者”角色、“研究者”角色。

16指依赖于个体对专业化发展的追求，在专业化过程中内

在专业结构不断丰富和完善的过程。其组要包括四个发展阶段：求生期、强化期、求新期、成熟期。

17指学校管理者在一定社会历史条件下，通过一定的组织机构

和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥人、物、财、时间等资源功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。

18指校长接受上级政府主管部门的委托，在党支部和教代会

的监督下，对学校进行全面领导和负责的制度。其中校长是学校行政系统的最高决策者和指挥者，是法人代表，对外代表学校，对内全面领导学校工作。

二、简答题：

1、教育基本要素的作用有哪些？

答：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育中介系统。其中教育者是教育活动的主导者，其活动引导促进受教育者身心发展，保障教育活动的有效进行；受教育者既是教育的对象，又是学习的主体，其主动性的发挥决定着教育活动能否取得好的效果；教育中介系统是开展教育活动的内容和方式，是受教育者学习活动的对象，又是教育发展的影响物，具有举足轻重的作用，其很大程度上决定受教育者对知识的理解程度和心智品德发展。

2、人的发展的规律性对于教育的重大影响有哪些？

答：人的发展的规律性包括顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。其中顺序性要求循序渐进地促进学生的发展；不平衡性要求掌握和利用人发展的成熟机制，抓住发展的关键期；阶段性要求从学生实际出发，针对学生年龄特征进行有针对性的教学；个别差异性要求深入了解学生，针对学生个性因材施教，引导学生扬长避短，全面发展；整体性要求促进学生德智体美等方面全面和

谐地发展。

3、简述活动和交往在学生思想品德形成中的作用。

答：一方面，学生总是自觉或不自觉地从现实生活和社会交往中吸取道德思想，形成自己的善恶、是非等道德观念，产生好恶、爱憎等情感，养成一定的行为习惯；另一方面，他们在学校教育的指导下，依据一定的思想道德观念进行学习、交往和生活，日益自觉地发展自己的品德，不断提高自我修养的能力。

4、学校教育在个体发展中的特殊功能。

答：首先，教育是有目的地培养人的活动，对人的发展起主导作用；其次，教育主要通过文化知识的传递来培养人，而文化知识是滋养人的生长最重要的社会因素；最后，当今社会教育对一个人的发展的作用越来越大，对人的现代性有着直接和独立的贡献。

5、教学过程中学生作为学习主体的能动性主要表现在哪些方面？

答：首先，学生在学习过程中会把自己的社会生活经验和个人的需要、兴趣、情感与希望带入教育过程；其次，在学习过程中会有自己的判断、选择、建构与评价；最后，他们已有的发展水平、倾向和当下的心态是他们进一步发展的基础，也是教育活动的起点。

6、如何理解教学过程的性质？

答：首先，教学过程是一种特殊的认识过程，主要体现在是学生个体的认识过程，而这种认识具有间接性、引导性和简洁性；其次，教学过程必须以交往为基础，教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的的有组织的认识活动；最后：教学过程是促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程，也是学生学习认识和交往活动中要完成的任务。

7、教师职业专业化的要求。

答：一、能够信守教育信念；二、具有教育教学专业知识技能；三、有较强的启发性和创造性；四、具有多角度观察、分析、解决问题的能力。

8、德育过程中的知信情意行过程的关系。

答：首先，德育要全面，促进知情信意行的和谐发展；其次，德育具有多开端性，要具体问题具体分析；最后，德育要有针对性，对知情信意行采取不同的方式方法。

9、如何理解学校管理中的“人性化管理”？

答：学校“人性化管理”指学校管理工作要以人为本，关注人的情感，满足人的需要，崇尚人的价值，尊重人的主体人格和地位。要求管理一切从人的实际出发，考虑人的个性差异，强调人的内在价值，增强职工和学生集体归属感，加强学校文化建设，转变管理观念。