浅谈对教师情感
浅谈师生之间的情感认同
浅谈师生之间的情感认同素质教育首先是进行以人为本的人性化教育。
关于素质教育中教育人本论的内涵，有学者将其概括为“一基”、“三发”教育。
“一基”，即强调以尊重、关心、理解与信任每一个人，尊重每一个人的人格作为教育人本论的基本思想。
其基本精神是：公平对待，一视同仁，尊重学生的自尊心，实施“爱的教育”，力求理解每一个人的思想和行为，强调建立良好的人际关系。
所谓“三发”，即要发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。
因此，素质教育中的学生是具有个体生命的独特价值的。
教师要充分认识到个体生命的精彩和无限可能性、丰富性及创造性。
师生间相互尊重，彼此理解，和谐团结，协调合作，以情感认同为基础，实施人本化教育。
以人为本的核心是尊重人、爱护人、相信人和培养人。
个体生命之间是基于民主、平等、真诚、尊重的友善关系。
老师和学生也如同人际间的个体关系，是建立在相互情感认同之上的交往和互动的精神接纳。
一、对“情感认同”的理解认同（ｉｄｅｎｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ），在社会学上泛指个人与他人有共同的想法；在心理学上指认识和感情的一致性。
“情感认同”在这里是指师生在教学交往中，在相互同一而矛盾的关系基础上，建立起来的一种相互尊重、信赖、理解、民主、平等以及对彼此某些轻微错误的宽容和接纳的良性心理状态。
“师道尊严”是标榜一种专制教育，这里突显的是教师的“威严”而不是“威信”。
然而，与学生达成情感认同的教师却是充分理解和体恤学生的处境和困难，关注学生的思想生活状况。
师生间的协调关系不是靠权力压制形成的。
勒温（Ｋ·Ｌｅｗｉｎ）及其同事在“关于教师领导方式”（Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐｓｔｙｌｅ）的一项经典研究中表明：强硬专制型教师的领导特征是对学生时刻严加监视；要求即刻无条件地服从命令，遵守严厉的纪律；认为表扬可能宠坏儿童，所以很少给予表扬。
处于这种领导方式的学生的典型反应是屈服，但从开始就厌恶和不喜欢这种领导；推卸集体责任；容易背后伤人；教师一旦离开课堂，学生的学习就明显松懈。
教师节让师生情更浓
教师节让师生情更浓教师节是一个特殊的节日，它是贴近我们生活的，同时也是对教育工作者们的一种尊重和感谢。
在这个特殊的日子里，学生们向老师们致以深深的祝福和感激之情。
而在教师节这个特殊的日子里，师生之间的情感也会在这一天里变得更加浓厚。
本文将从学生对老师的感恩之情、老师的教诲与关怀两方面来展开论述。
一、学生对老师的感恩之情教师与学生之间的情感是非常特殊的，是师生关系中最为核心和重要的一环。
学生对老师的感恩之情是由来已久的，无论是学业上、生活中，甚至对我们人生的指引，老师都给予了我们深刻的影响和帮助。
教师不仅传授知识，更是培养我们健康成长的重要人物。
教师们为我们付出了大量的心血和努力，他们是我们的启蒙者，指引者，我们将永远铭记在心。
二、老师的教诲与关怀教师是学生成才道路上的引路人，他们用自己的智慧和努力点亮了学生成长的灯塔。
教师不仅仅注重于知识的传授，更注重培养学生的价值观和人生观。
教师用自己的言传身教，让我们明白了什么是真理、什么是美善，激发了我们追求卓越的动力。
而在这个过程中，老师们对学生的关怀更是无微不至，他们不仅是我们的老师，更是我们的朋友和家人。
他们关心我们的成长，听取我们的心声，给予我们精神上的鼓励和支持。
三、教师节的庆祝活动教师节是一个属于教师的日子，是学生们向老师们表达感谢之情和祝福之意的时刻。
在这一天，学生们会为老师们准备精心的礼物，写下心里的话语，亲手制作卡片表达感谢之情。
同时，学校也会组织一系列庆祝活动，如教师表扬大会、文艺演出、感恩活动等，让教师们感受到他们的辛勤付出得到了学生们和社会的认可和尊重。
四、师生情谊长久延续教师节是一个弥足珍贵的时刻，它将师生之间的情感进一步凝聚，融洽。
师生情谊长久延续的关键在于平日的沟通与交流。
我们应该常怀感恩之心，时刻关注和照顾老师的需求和感受，用实际行动表达对老师的尊重和爱戴。
只有这样，我们才能建立起良好的师生关系，让师生情更浓。
在这个特殊的日子里，师生之间的情感会更加浓厚，学生们表达的感激和祝福也将成为老师最好的礼物。
也谈对教师情感的理解
也谈对教师情感的理解
作为一名从教二十多年的教师，我认为在教育过程中，教师对学生的情感，会直接影响到教育和教学工作的效果，也会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展。
陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。
”古人也说过：“近朱者赤，近墨者黑。
”学生思想的转变、品德的培养不是靠说教就能奏效的，需要教师和学生进行情感交流。
教师对学生挚爱的情感能唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，进而把对教师的爱转移到教师所教的学科上。
教师对于学生真挚的爱，会对学生产生一种极大的影响作用。
教师的情感是塑造学生灵魂的强大精神力量。
为此，教师应在教育实践中加强自己的情感修养，以良好的职业道德情操及自身的人格魅力去影响感染每一位学生。
教师要有良好的情感素养，既要有爱党爱国的激情，也要有爱岗敬业的热情，还得有理解、关爱学生的真情，而且还要成为养情、驭情、煽情的高手，能把健康的情感恰如其分地运用于教学中，营造一种宽松和谐的育人环境，让学生的情绪保持良好状态，促使学生热爱生活、富于追求并具有创造能力。
作为一名从教20多年的语文老师，我感到老师用情感激励、营造良好的课堂氛围，对激发学生兴趣，提高教学质量具有重要作用。
只有热爱自己所任学科、热爱学生的老师，他的教学活动才能达到师生情感和谐境界，并且在以情育情的过程中，激发起学生新的情感的产
生，使学生听课的吸收率和记忆的保持率达到顶点。
多年的教育实践让我领悟到，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
浅谈大学教师教学情感发挥的向度研究
浅谈大学教师教学情感发挥的向度研究“ 论文关键词：大学教师情感发挥论文摘要：大学教师能否在课堂教学活动中充分发挥情感，进行情感性教学，这是影响课堂教学过程最优化的一个极其重要的因素，同时教师情感也是教师自身众多素质中不可忽视的一个重要因素，因而在大学的课堂教学中发挥教师情感意义重大。
情感是人类的』L:理现象，是人对客观事物的态度的一种内心体验，也是客观事物与主观需要之间关系的反映。
它是人类所特有的品质，也是人类赖以生存和发展的重要因素。
在人际交往中，情感往往发挥着举足轻重的作用。
在大学教学中，情感同样具有非常重要的地位和作用，其中起着关键性作用的便是教师的教学情感。
从教学活动这一特定的背景上审视教师的情感，可以发现丰富的教师情感现象。
卢家媚教授认为，教师的情感包括对教育教学工作的情感、对学生的情感、对所教学科的情感、对具体教学内容的情感、对教学过程和教学效果的情感等。
在大学教学过程中，教师充分地发挥自身的教学情感，意义重大。
一、大学教师发挥教学情感的必要性近年来，在大力倡导素质教育的宏观背景下，中小学的课堂教学已经有了很大程度的改善，但大学的课堂教学模式与教学方法大多数还停留在灌输的层面上。
在大学课堂上，因为大学生己没有了升学的压力，因此学习状态非常放松，再没有了高中时代的全神贯注，再加上有些大学教师讲课缺乏声情并茂，因此使得学生逃课的现象在大学已不是稀奇的事。
为了改变这种局面，有些教师只好精于课件的制作，以及讲些与学习无关的“私事”，更有甚者在课堂上播放电影、视频等来吸引学生。
还有的老师在课堂上讲知识点，分析考点，学生则记笔记，考试时老师划范围，学生背笔记。
一系列的教育教学现象都说明了现在的有些大学课堂，无不充斥着教师与学生间的对立，教师不顾学生的情感需求，只顾完成教学任务，这与大学的教学目标和任务是截然对立的，是一种不负责任的教学，是一种巫待改进的教学。
由此，在大学课堂中充分培养与发挥教师的情感，使教师进行情感性教学，这更加体现了大学教学的真谛。
浅谈语文课堂中的情感教育
浅谈语文课堂中的情感教育在全面推进素质教育的今天，基础教育课程的一个重要方面就是关注学生情感、态度的发展。
因此，在教学中注重情感教学，是新课程改革的要求，也是激发学习兴趣，养成良好学习习惯的重要手段，更是提高语文教学质量的重要途径。
笔者结合教学实践，在这方面作了一些有益探索：一、语文教师应具备充沛的情感素质语文教师在教学中应该具有积极、稳定、协调的情感，自我动情、移情体悟、调控情感，课堂教学中教师的情感要伴随着教学内容而波澜起伏，有时感情激动，有时感情沉郁，有时感情浓烈，有时感情淡泊，可谓“浓妆艳抹总相宜”。
语文课堂教学中教师情感有两种基本形式――浓和淡。
浓，指教师的感情强烈、激动，语言表述节奏较快；淡，是指教师的情感比较平静、温和。
“浓”和“淡”交织，再加上老师丰富的眼神及逼真的动作演示，必会将老师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，就能使学生的大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣。
时而静如幽林，时而动若惊涛，既能增加学生的学习兴趣，又有助于提高学生的学习效果。
二、善于发挥语文课堂的情感教育功能语文课堂中，教师要进入角色，鼓舞、激励学生惊奇、追求、怀念、向往等情感体验，教贵情真，以情感人。
师生心心相印、肝胆相照，共同步往一个情感相融的微妙的教学境界。
“情动于中而形于言。
”教学过程中，教师要用动情的语言打开学生稚嫩的心扉，把真、善、美的种子播进他们的心田。
教师还可运用不同的语调、语气、语速等抒发情感，以情表意，做到音随意转，气随情生，因情用气，以情带音。
“情不知所起，却一往情深。
”情感有其难以说清的一面，但我知道，一堂缺少了情感的课是苍白的，一堂缺少了情感的语文课，不知会把课堂引向何方。
试回忆一下，从我们学生时代到工作的今天，经历了许许多多的语文课，哪些课又给我们留下了深刻的印象呢？也只有哪些感情充沛、拨动了心弦的课才会令我们魂牵梦绕、刻骨铭心。
总之，从教一堂课来说，上课伊始，“未成曲调先有情。
教师节感恩老师的教育情怀
教师节感恩老师的教育情怀教育是一项伟大而崇高的事业，老师则是这个事业中最重要的人物。
教师节是我们表达对老师们的感激之情的日子。
在这个特别的日子里，让我们一起回顾一下我们对老师的感恩之情，并探讨教师的教育情怀。
教师节是一个特殊的日子，我们可以用这样一个日子来感谢并表达我们对老师的感激之情。
每个人从小学到高中、大学，都曾有过一位或者几位教师对我们产生过深远的影响。
他们不仅教授我们知识，还引导我们成长，用心去照顾我们的成长，无私地付出着。
回想起我们的教育经历，总有一些特别的老师让我们永志难忘。
他们富有教育情怀，用心经营着我们一代人的成长。
教师并不仅仅是在讲台上传授知识，而是负责培养我们的品格和思维方式。
他们不仅是知识的传递者，还是引导者、倾听者和启发者。
他们无私地承担着教育的责任，忍受着沉重的工作压力，不辞辛劳地为我们的未来努力着。
教师的教育情怀是教育工作中最为重要的品质之一。
教师的教育情怀源自对学生的爱和关怀。
他们不仅传授知识，还注重培养学生的人格和道德，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观。
教师用自身的行动和言行示范，成为学生心目中的榜样。
他们以身作则，教育学生如何做一个积极向上、有担当的人。
教师的教育情怀还表现在他们对学生个体差异的关注。
教育不是一概而论的，每个学生都有自己的特点和需求。
优秀的教师会耐心倾听学生的心声，关注每一个学生的发展和成长。
他们会针对个体差异为学生提供个性化的教育，帮助他们克服困难，发挥潜力。
教师的教育情怀还表现在他们对教育事业的执着追求。
教师时刻不忘初心，不断学习和提升自己的教育水平。
他们积极参加教育培训，关注教育研究的最新成果，不断更新教育理念和方法。
教师们深知教育事业的重要性，他们以自己的努力和付出影响着未来的社会。
感恩教师的教育情怀是培养我们全面发展的重要力量。
他们是我们成长道路上的指引者和陪伴者，教育我们如何去面对挫折，如何去追求梦想。
正是因为他们的教育情怀，我们才能树立志向，追求卓越。
浅谈数学课堂教师情感的表达
浅谈数学课堂教师情感的表达一堂成功的数学课，不只是传授知识，还是教师积极地教，学生投入地学的过程，获取的不只是知识，还有师生愉悦的心情。
数学课虽然不是直接的情感教学，但是缺情的数学课是乏味的枯燥的，就会成为一潭死水。
情感的产生离不开一定的情境和场合。
因此，一个优秀的教师在课堂教学活动中，必须创设一定的情境，使情境本身丰富的美感、鲜明的形象，伴以教师优美的音容笑貌，充满情感的抒发、渲染，激起学生积极的情绪，使其以积极的情感参与学习活动。
首先，教师要为数学知识的教学准备好有利与学生学习的情感素材。
如在介绍圆周率时，教师准备好这样一段文字“同学们，你们可知道早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之利用山竹棍——算筹精密地计算出圆周率的值在３．１４１５９２６和３．１４１５９２７之间，此是当时算得最精确的圆周率值，这是中华民族的骄傲。
你们若能发挥自己的聪明才智、奋力拼搏，很有可能未来的数学家就在你们中间”这段文字，既饱含着对祖国传统文化的热爱之情，又表达了对学生的鼓励和期望之情，不仅强化了学生对圆周率的记忆和理解，同时也强化了学生学习数学的动机。
其次，课堂教学中教师要成为情感的表率，以最大的积极的热情展现在学生面前。
教师只有善于表现情感，才能吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相容，达到“共鸣”之效。
1.笑引人美国一位心理学家经多次实验后总结出公式：信息的效果＝７％的文字＋３８％的音调＋５５％的面部表情。
可见一个教师的面部表情与教学效果有很大的正相关联系。
数学教学中教师的眼神、微笑是主要的面部表情，是表现教师内心情感的主要方式。
教师的眼神可表现不同的情感：欢乐时眉开眼笑；惊疑时瞠目结舌；困惑时目光迷离；入神时目不转睛……。
恰当地利用眼神帮助教学，常会起到出神入化的作用：赞许的目光会给学生以莫大的鼓励；慈祥的目光会给学生以温暖；热烈的目光会给学生以信心；镇静的目光会使学生集中注意力；严峻的目光则是无声的批评……。
浅谈师生感情的传播与沟通
浅谈师生感情的传播与沟通师生感情是指教师与学生之间的情感纽带，它对于教学工作的开展和教育事业的成就有着不可忽视的作用。
师生感情的建立需要教师有一定的情感管理和传播能力，而学生则需要对教师的言传身教进行领悟和理解。
在师生感情的传播和沟通中，教育者需重视以下几个方面。
一、教师的情感管理和传播教师作为教育者，他们所传递的信念、态度、情感和价值观会影响到学生的思想和行为。
因此，教师需要具备一定的情感管理和传播能力，掌握优秀的教育方法和技巧，使学生感受到他们的真诚、关爱和包容。
1.情感关怀教师应该给予学生情感关怀，体察学生的情绪变化，关注他们的成长需求。
教师可以关心学生的家庭情况，与学生建立良好的沟通和信任关系，在教学中提供帮助和支持，让学生感到被尊重、被认同和被重视，从而在学习和生活中能更加自信和乐观。
2.人格魅力教师应该具备高尚的人格魅力，表现出稳重、自信、活力、追求卓越的品质，让学生愿意敬仰和认同他们。
教师还需要有良好的教育素质和职业操守，为学生树立良好的榜样和知音，引导学生发展健康、积极、主动的人生态度。
3.沟通技巧教师需要掌握一定的沟通技巧，善于发现学生的优点和不足，与学生建立起和谐的交流和合作关系。
在教学和生活实践中，教师需要耐心倾听学生的需求和心声，关注学生的专业兴趣和特长，激发学生的创新意识和思辨能力，为学生成才和成功提供支持和帮助。
二、学生对教师情感的理解和追求在师生感情的传播和沟通中，学生也需要有自己的理解和追求，逐步建立起与教师的良好关系。
1.教师信任学生需要对教师建立信任感，他们需要有一个能引领自己、指导自己的良师益友，教师需要通过言传身教、实际行动来获取学生的信任感。
对学生的态度、言行举止、工作和学习成绩要严格要求，但要适度引导，保持适当亲近和宽容的姿态，使学生能够理解自己、领悟自己，将信任感转化为自我认识和自我发展的动力。
2.教师关爱学生需要感受到教师的关爱和关怀，这种关怀不仅仅是对学生学习生活的照顾，更要关注学生的思想成长和个性发展。
谈谈你对教师职业道德情感的理解
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谈谈你对教师情感的理解
谈谈你对教师情感的理解一、情感的涵义及功能情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验。
情感的功能主要有两点：一是感染功能。
人们之间感情沟通正是由于情感的易感性功能才能以情动情，以情感人；二是调节和激励功能。
积极的情感激励着人们创造性地探索和大胆地独创。
如果学校领导把自己的情感投入到管理中去，他会赢得尊重和喜爱，形成众望所归的良好的人际氛围。
21世纪是知识经济时代，是一个软性因素占主导地位的时代，如果学校管理者一味地依赖指挥和控制是难以达到满意效果的。
在学校管理中对教师的管理，也就是对人的管理，是管理中的重要环节，因为在影响学校管理的诸多的因素中(人、物、时间、空间、信息)人是最为基本、最为活跃、最为主动的一个因素。
而人又受社会和心理因素支配，因此作为学校领导如果不能较准确地了解和掌握全体教师的思想状况和心理特点，那只能是在形式上“管人”，形成了部分教师当面一套背后一套，造成教职工“口服，心不服”的现象。
所以学校领导在当代教育管理中必须注情感管理，随时注意观察分析、研究了解全校教师的心理变化。
通过正确的方法不断激励和引导教师，使全体教职工的思想、行动、统一起来，形成一个强有力的教育集体，营造良好的工作环境，发挥每个人的智慧和才能的潜力，目标一致地为办好学校而努力工作。
二、在学校管理中学会“管人先管情”优秀的学校领导通常能够最大限度地影响教师的思想、感情乃至行为。
人是有着丰富感情生活的高级生命形式，情绪、情感是人精神生活的核心成份。
作为学校领导，仅仅依靠一些物质手段激励教师，而不着眼于教师的感情生活，那是不够的，与教师进行思想沟通与情感交流是非常必要的。
现代情绪心理学家的研究表明，情绪、情感在人的心理生活中起着组织作用，它支配着个体的思想和行为。
美国著名的情绪心理学家拉扎勒提出“当面临事件的进行促进个人目标的实现时，产生积极的情绪感，反之，则会产生消极的情绪情感。
”心理学家管这种心理状态叫做内驱力，内驱力在事业中具有始发作用、选择与定向作用及强化作用。
浅谈教师情感与教学
浅谈教师情感与教学摘要：作为一名中小学教师，要以强烈的责任感和使命感，勤业精业，开拓进取，以自己高尚的思想品德、人格力量去激励影响学生，激发学生的学习情感。
本文从分析情感和教育的关系入手，结合中国传统的情感教学理念，阐释了情感教学的必要性和方式、方法问题。
要实施情感教学，教学者先要具备丰富的情感世界；培养和谐的师生关系，创造情感教学的环境；抓住教材、调整教学内容，改善教学方法，用情感贯穿教学过程。
关键词：实施培养情感教学教师的情感包括对教育、教学工作的情感，对学生的情感，对所教学科教材及其有关知识内容的情感。
情感教学，是实现教学目标的一种重要的方法和手段，作为一名中小学教育的教师，不仅要依据课程标准、教材及器材，传授给学生知识，培养学生的能力，而且要以强烈的责任感和使命感，勤业精业，开拓进取，以自己高尚的思想品德、人格力量去激励影响学生，激发学生的学习情感。
本文从分析情感和教育的关系入手，结合中国传统的情感教学理念，阐释了情感教学的必要性和方式、方法问题。
教师是构成教学中丰富而复杂的情感现象的一个源点。
教师不仅自己具有一定的情感，而且能接受外界的情感刺激，对周围学生施予情感上的影响。
1、要实施情感教学，教学者先要具备丰富的情感世界情感是人对客观事物是否符合自己需要与愿望而产生的一种心理体验。
长期以来。
不少教师十分重视知识的传授，而在不同程度上忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识，致使教学效果不太理想[1]。
情感是教育的生命，它使教育成为教育，使教育者成为教育者，教育者的情感和态度决定着教育生活情感的程度和性质。
教育情感是教育者素质的重要组成部分。
对于生活和教育成功来说，教育情感和教育智慧同等重要。
只有兼具爱智的人才能从事教育。
教育情感之于教育生活好比水池中的水之于池，这个道理就不必多讲了。
就教育成功来讲，教育者的教育情感可以带来教育工作和教育者个人两方面的成功。
对教师职业的情感
对教师职业的情感教师这活儿，真的不只是教书那么简单，它更像是一场心灵的触碰，一种情感的传递。
你得是个多面手，既能传道授业，又能解惑答疑，还得能跟学生们打成一片，成为他们心中的那个“知心大哥”或者“暖心大姐”。
说实话，干教师这行，你得有爱，是那种发自肺腑的、不求回报的爱。
你得把每个孩子都当作自家的宝贝来看待，哪怕他们有时候调皮捣蛋，让你气得牙痒痒，你也得耐着性子，笑眯眯地引导他们走上正道。
因为你知道，每个孩子都是一颗种子，只要给予足够的阳光、雨露和关爱，他们就能长成参天大树。
记得我刚当老师那会儿，班上有个孩子叫小明，成绩不咋地，还特别爱捣蛋。
每次上课，他总是坐不住，不是跟同学说话，就是自个儿在那发呆。
有一次，我实在忍不住了，就在课堂上批评了他几句。
结果，小家伙眼眶一红，眼泪就吧嗒吧嗒地掉下来了。
那一刻，我心里也挺不是滋味的。
下课后，我把他叫到办公室，想跟他好好聊聊。
没想到，他一见我，就“哇”地一声大哭起来，边哭边说：“老师，我也想好好学习，可是我就是控制不住自己。
”我一听这话，心里那叫一个软啊。
我轻轻地拍了拍他的肩膀，跟他说：“小明，老师知道你是个好孩子，只是有时候管不住自己。
没关系，咱们一起努力，老师相信你一定能行的。
”从那以后，我就特别关注小明，经常找他谈心，帮他制定学习计划，还时不时地给他一些小奖励。
慢慢地，小明真的变了，他上课不再捣乱了，作业也能按时完成了。
看着他的进步，我心里那叫一个美啊，比吃了蜜还甜。
当然，教师这行也有累的时候。
有时候，你会觉得自己就像个陀螺，整天忙得团团转。
备课、上课、批改作业、辅导学生……一整天下来，累得直想往床上一躺，再也不想起来。
但是，每当你看到学生们那一张张求知若渴的脸庞，听到他们那一声声清脆悦耳的“老师好”，你就觉得所有的辛苦都是值得的。
而且啊，教师这行还特别有成就感。
当你看到自己教的学生取得了优异的成绩，当你收到他们发来的感谢信或者节日祝福，当你听到他们在社会上做出了贡献……那一刻，你会觉得，自己真的是在做一件非常有意义的事情。
浅谈教师职业幸福感 -完整获奖版
浅谈教师职业幸福感教师的职业幸福感，我简单的理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。
其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。
心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的。
教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。
况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教育为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。
正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。
当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”教育事业越来越被重视，教师职业越来越被尊重，无形让我对未来充满了希望，幸福感倍增！幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。
就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。
“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时，他就会有一种主观上的践行天命的愉悦，这就是幸福感。
”教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。
教师的这种快乐体验主要体现在那些方面呢？一、社会对教师职业的崇高敬仰。
无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分。
这种热情其实来自于他潜意识里希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾，将来能有所抱负。
我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。
二、学生对老师的情感。
教师作为大众的一员，他的教育、教学目的就是既教书又育人，他认为他所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的；他会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去；他做到了“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
浅谈教师教学管理中的情感运用
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而 灵 活 的 表 情 赢 得 学 生 的崇 敬 与 依 赖 ， 让
他们 与信任的教师朝夕 相处，心心相印 ，
个 学 生 的心 田 。
与“ 感 ” 情 的关 系 ， 争 做 到 原 则 与情 感 有 力 机 的 统 一 。 如 在 “ ” 的 工 作 宜 侧 重 于 面 上
“ 则 ” 的 要 求 ，点 ”上 的工 作 则 侧 重 于 原 “
“ 感 ” 教 导 。 们 最 希 望 得 到 赞 赏 和 鼓 情 的 他 励 ， 们 渴 望 成 功 的 喜 悦 ， 师 要 常 用“ 他 教 这 太 好 了 ”“ 真 聪 明 ”“ 真 棒 ”“ 、你 、你 、 相信 你
《教师的情感与智慧》
《教师的情感与智慧》教师的情感与智慧引言概述：教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养未来的重任。
在教学的过程中，教师的情感与智慧起着至关重要的作用。
情感是教师工作的动力，智慧是教师工作的灵魂。
本文将探讨教师的情感与智慧在教学中的重要性及影响。
一、情感的作用1.1 情感是教师与学生之间建立联系的桥梁情感是教师与学生之间沟通的桥梁，它能够拉近师生之间的距离，建立起信任和尊重的关系。
只有在良好的情感基础上，学生才会更愿意接受老师的教导。
1.2 情感是教师的动力来源教师的工作是充满挑战和压力的，而情感正是教师坚持下去的力量源泉。
只有教师内心充满热情和爱心，才能够持续不断地为学生付出。
1.3 情感是教师的情绪调节器在教学过程中，教师会面临各种各样的困难和挑战，而良好的情感状态可以帮助教师更好地应对压力，保持平和的心态，从而更好地完成工作。
二、智慧的作用2.1 智慧是教师解决问题的能力教师在教学中会遇到各种各样的问题和挑战，而智慧正是教师解决问题的关键。
只有具备丰富的知识和经验，教师才能够灵活应对各种情况。
2.2 智慧是教师的指导原则在教学过程中，教师需要根据学生的不同特点和需求进行个性化教学，而智慧可以帮助教师找到最合适的教学方法和策略，让每个学生都得到最好的教育。
2.3 智慧是教师不断成长的动力教师的工作是一个不断学习和成长的过程，而智慧正是教师不断进步的动力。
只有不断充实自己的知识和提升自己的能力，教师才能更好地适应社会的发展和变化。
三、情感与智慧的结合3.1 情感与智慧的结合是教师成功的关键情感和智慧是教师工作中不可或缺的两个要素，只有将二者结合起来，教师才能够取得更好的教学效果和学生的更好发展。
3.2 情感与智慧的结合是教师的核心竞争力在当今社会，教师的竞争压力越来越大，而情感与智慧的结合正是教师的核心竞争力。
只有具备高情商和高智商，教师才能在激烈的竞争中脱颖而出。
3.3 情感与智慧的结合是教师的幸福源泉教师的工作是一项充满使命感和快乐的工作，而情感与智慧的结合不仅可以让教师取得更好的成就，更可以让教师获得更多的幸福感和满足感。
其实,学生更“爱”老师
其实，学生更“爱”老师学生与老师，是校园中最常见的关系之一。
老师在学生的眼中往往是神圣的存在，他们承担着教育和引领的责任，而学生则是渴望着知识和指引的老师的学生。
在这个关系中，也存在着一种别样的情感，那就是学生对老师的“爱”。
这种“爱”，并非是恋爱的情感，而是一种对老师的敬重、信任和感激之情。
下面，我将从学生的视角，探讨一下学生对老师的这种特殊的“爱”。
学生对老师的“爱”体现在对老师的敬重和尊重上。
在学生眼中，老师是知识的源泉，是值得敬重的长辈，是值得学生们羡慕和崇拜的对象。
在课堂上，学生们总是围绕在老师身边，聚精会神地倾听着老师的讲解；在校园里，学生们总是主动地给老师让座，帮助老师处理一些琐事。
这种敬重和尊重，并非是来自于义务，而是内心深处对老师的情感驱使。
学生们愿意做出这些举动，是因为他们对老师有一种特殊的“爱”。
我们也不能忽视老师对学生的“爱”。
在这种学生对老师的“爱”中，其实也包含着老师对学生的爱。
只有当老师真心关爱学生、尊重学生，才能得到学生对自己的敬重、关注和信任。
学生对老师的“爱”，也是一种双向的感情交流。
学生对老师的“爱”，并非是单方面的，而是源自于老师对学生的爱。
在校园中，学生和老师是最亲密的群体之一。
在这里，学生对老师的“爱”充斥着整个校园，这种“爱”不是一般的爱，而是一种带有敬重、尊重、关注、关怀、信任和依赖的特殊情感。
只有当这种“爱”得到充分的尊重和珍惜，学生和老师之间的关系才能更加和谐，教育工作才能更加顺利地进行。
愿所有的老师和学生，都能真心地尊重对方，珍惜彼此的“爱”，让校园成为一个充满温暖和爱意的地方。
浅谈有效教学中教师情感渗透的重要性
学生 ， 具体地了解 他们 。这样 ， 制定 出合 理的教学 目标就 比较困 要
难。反之， 则能制定 出符合学生实际的教学 目标 。 在教学过程中 ， 我 们常常会遇见 以下 的情况 ： 同一 位学生 在不同的写作训练 中， 表 所
现 出的语言运用能力相差很远 ；同一个 班的学生在某一具体 的达 标要求中也相差甚远。这些状况 ， 时候都与学生的个体差异相 很多 关。因此 ， 教师要上好每一堂课 ， 完成有效 的教学 目标 ， 除了课上的 ４ 分钟外 ， ｏ 课下还需要花很 多时间研究学生 ， 并不 断地观察他们 ， 才能很好了解 他们 。通常情况下 ，学生 与课 任教师之间 的交 流较 少。教师为了尽可能地与学生交流 ， 和课后 的几分钟都可以充 课前 分地利用起来 。不少教师都有候课 的习惯 ， 希望利用课间 ， 了解 一 下学生的情况 ， 跟他们谈谈心 。这 比单独把学 生叫到办公室 ， 果 效 更好。不仅对话 的气氛轻松 ， 教师能够 听到学生对事对物的真实看 法， 而且在一定程度上还能够了解到学 生的学 习状态。要做到这一 切， 需要教 师真诚地对待学生 ， 用关爱之心 去发 现他们身上所体现
方面 ： 第一 ， 要完成有效教学 ， 教师就 必须 课前进行有效 的备课 。制
定教学 目标时 ， 需要根据学生 的实 际水 平和学习状态对教 材进 行 。 二次开发” 。在这 个过程 中教师应满怀关爱 ， 分理解学生 ， 充 注意 学生个体之间的差异性 。如果教师对学生 的关爱不够 ， 就很难走进
主体的教学理 念。
关键词
有效教学
情感 渗透
教师
有效教学研究始于上世纪 中后 期的西方 国家 ，最初 的研究 深 受美国学校效能运动的影响。我 国在上世纪 ８ 年代初期也出现过 ０ 少数有关方面的译作 ， 只是 近年来伴 随着新课程 的改革 ， 效教 但 有 学才引起了学界普遍的关注， 为一个研究热点。在有效教学过程 成 中， 教师情感的渗透起着非 常重要 的作用 。 主要表现在 以下几个 这
学生对数学教师的情感认同度
学生对数学教师的情感认同度1.通过不同的眼神评价学生的课堂表现眼睛是心灵的窗户。
课堂上我喜欢教学生多用眼神跟老师交流。
老师可以通过眼神来表达对学生行为的认可与否定。
当学生表现出色时，投以赞许的眼神，让学生感受老帅表扬了他。
而当学生行为有错时，投以躲躲闪闪的月光，让学生明白自己做得不对，连老师也不好意思了。
这样既不打断讲课的思路，又照顾学生的自尊，一举两得。
2.善于运用幽默的语言进行评价我常鼓励学生积极举手，然而有的学生并没有专心听课和动脑思考，只是见到别人举手自己也跟着举。
相信很多老师曾试过在课堂上提问一个举手的同学却不知老师问什么。
在教学人民币的单元中，我出示一幅商品图，问学生有你想买的东西吗?请你说说需要多少钱。
这时我就遇到了这样一个女生。
不过我压住了心中的怒气，笑着说：“也许xxx同学平时不舍得花爸爸妈妈的钱，还没想过要买东西呢!但我相信只要你不是乱花钱，爸爸妈妈肯定会尽力支持你的。
所以你要先学会计算怎样付钱和找钱哦!”德国的海因·罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。
”一次，一上课就有一个调皮的男生学班长叫：“起立!”我当时没有批评他，我说：“xxx同学能向班长学习，老师真高兴!不过老师更希望你能加倍学习，将来可以挑战班长，甚至比班长更出色!”xxx同学不好意思地笑了。
接下来的课中他不仅没捣乱，还表现更积极了，更欣慰的是，其他同学也受到了老师的鼓励，异常投入。
教学中适时插上一曲小幽默来润色课堂，为教学增添不少亮色。
当然，老师还要学会笑。
有人形容老师是导演。
确实，一节课上得好不好，关键是老师的引导和调控，而老师的心情直接影响学生的情绪。
于永正老师常说：“课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生，才会有幽默的心境。
”在作业方面，一年级学生的一些书写习惯经常要反复强调。
在练习竖式计算的作业中，不少学生贪方便而不用尺子画线。
我就会加上这样一句批语：请问你的尺子呢？当学生连续两次书写马虎时，我会写上一句：老师正期待着你的书写能有进步呢！当然，如果学生的书写有进步哪怕只是一点点，我也会写：你的书写进步了，老师真高兴！继续努力哦！3.发挥数学日记的评价作用让学生把学过的知识和学习中的一些体会等通过写数学日记的形式写下来，不仅可以训练他们的表达能力，还可以进一步了解学生的内心，并进行思想教育。
培养学生对教师的尊重和感激情感
培养学生对教师的尊重和感激情感教师是社会的栋梁，是学生成长道路上的引路人。
培养学生对教师的尊重和感激情感，对于学生的成长和教育发展起着至关重要的作用。
本文将从教师的角度和学生的角度分别探讨如何培养学生对教师的尊重和感激情感。
从教师的角度来看，教师应该树立良好的师德和职业道德，以身作则，成为学生心目中的榜样。
教师应该尊重学生，关心学生的成长和发展，给予他们足够的关爱和支持。
同时，教师还应该注重与学生的沟通和交流，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
只有教师真正关心学生，才能赢得学生的尊重和感激。
从学生的角度来看，学生应该树立正确的价值观和道德观，理解并尊重教师的辛勤付出和教育教学工作。
学生应该珍惜教师的教育资源和机会，积极参与学习，努力提高自己的学习成绩。
同时，学生还应该主动向教师请教问题，虚心接受教师的指导和批评，不断完善自己。
只有学生真正尊重教师，才能得到更好的教育和成长。
培养学生对教师的尊重和感激情感，还需要建立良好的教育环境和氛围。
学校应该加强对教师的培训和评价，提高教师的教育教学水平和专业素养。
同时，学校还应该加强对学生的教育和引导，培养他们正确的价值观和道德观。
学校可以组织各种形式的活动，让学生更好地了解教师的工作和付出，增强对教师的尊重和感激。
除了学校的努力，家庭也是培养学生对教师的尊重和感激情感的重要力量。
家长应该与教师保持密切的联系和沟通，了解孩子在学校的表现和问题，共同关心孩子的成长。
家长应该教育孩子要尊重教师，明白教师的辛勤付出和教育的重要性。
家长还可以通过家庭教育，培养孩子的感恩之心，让他们懂得感激教师的教育和关爱。
总之，培养学生对教师的尊重和感激情感是教育工作中的一项重要任务。
教师应该树立良好的师德和职业道德，学生应该树立正确的价值观和道德观，学校和家庭应该共同努力，为学生的成长和教育发展创造良好的环境和条件。
只有这样，才能培养出更多受人尊敬和感激的教师，也能培养出更加优秀和有担当的学生。
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浅谈对教师情感的理解在教育过程中，教师的情感，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展。
教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展；激发功能，影响学生情感个性成长；理解功能，引起学生心灵上的共振；转移功能，增强学生智力活动兴趣；内化功能，树立学生效法模仿样榜。
下面从五个方面谈谈个人的粗浅看法：第一、教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展教师对于学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找温暖和寻求知识。
生活中有许多事例证明：一般动物都有温存抚慰的需求，都有趋爱性。
难道作为万物之灵的人类又何偿不是如此呢?教师的爱，能使学生把对父母的爱转移到教师身上，从而产生一种对教师的亲切感和依恋性。
教师还往往把这种亲切感引上正面教育孩子，使之健康地成长。
第二、教师情感的激发功能，影响学生情感个性成长教师对学生的爱表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上，他们通过笑貌、眼神、语调、接触的方式和态度来表现关心学生，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。
教师对学生真挚的爱和暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。
它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感、个性的成长，这种功能称之为“皮格马利翁效应”。
只要稍加留心，就可以发现，在日常教育中，经常出现这样一种现象，教师喜爱某些学生，希望他们进步，一段时间以后，这些学生常常如老师希望的那样进步了；反之，教师厌恶某些学生，对他们另眼相看，不抱希望，致使这些学生破罐子破摔，成绩每况愈下，品行变劣。
因为随着学生的年龄增长，他们日益意识到教师对自己的感情是一种社会的评价。
当他们感受到爱的温暖时，会得到一种心理上的满足，从而唤起他们的自我意识，自我价值感，激发出他们奋发上进的力量和信心。
这与皮格马利翁将自己的感情灌注在象牙少女身上有异曲同工之效。
相反，学生在遭到教师冷漠厌弃时，往往产生一种被遗弃感和自卑感，甚至产生妒嫉怒恨的心情，这使得他们更加抑郁孤僻或凶狠暴燥，对社会和老师往往产生报复心态和情感。
可见，教师对学生的情感如何，直接激发或刺伤着学生的自尊心和自我意识，直接影响着学生的成长。
第三、教师情感的理解功能，引起学生心理上的共振教师如能善于体察学生的特点、志向和需求，一旦发现学时加以引导、排除。
尤其是对于那些受人歧视，或因偶然失足而遭人非议的学生更要和风细雨，语重心长地给予启发、呵护，寓教育于关怀和体贴之中，绝不要冷若冰霜，动则讽刺挖苦，恶语辱骂。
只有这样才能赢得学生对教师的信赖感，进而把自己的教师作为良师益友，相信教师是为了自己好，相信教师说的是真理，从而按教师说的去做。
所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。
笔者担任班主任教育后进生的“秘诀”就是：动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝；导之以行，以身作则；持之以恒，诲人不倦。
在这方面取得了很大的成功，这正是发挥了教师感情的理解功能。
第四、教师情感的转移功能，增强学生智力活动兴趣教师对学生挚爱的情感“投身”到学生的心灵上，能唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，进而把对教师的爱转移到教师所教的学科上。
具体表观为：学生喜欢听自己所敬慕的教师的课，积极回答教师所提出的问题，努力完成教师所布置的作业，这用现代认知派心理学的观点来说，是一种交往性学习动机，学生愿意为自己所喜欢的，教师而努力学习。
反之，教师对学生没有真挚的爱，学生也很难喜欢这种教师，进而不喜欢这种教师所任教的学科。
曾经有这样一位教师，他学识水平高，有扎实的教学基本功，才华超群。
每堂课均能做到教学目标明确，内容正确，重点突出，结构严谨，板书设计科学得当，教学方法灵活多样，口头表达能力和应变能力极强，问题分析条理清楚、层次分明、深入浅出、通俗易懂，。
假如平时能注重对学生情感的培养，那么他的教学效果将是许多教师难以比及，然而他所教的学生，成绩却并不理想。
究其失败原因，就是该教师平时只注重教书，却不注重同学生进行情感的交流与沟通，同时还有不良习惯，教育学生脾气暴燥，恨铁不成钢，经常岐视、挖苦和辱骂学生，极大地伤害了学生的自尊心，使学生心有怨恨，从而产生抵触情绪，对其所教的学科有厌恶感，并难以接受，学习成
绩自然就难以提高了。
可见，学生对教师的情感是左右其学科兴趣的重要因素。
而学生对教师的情感如何，在很大的程度上取决于教师对学生的热爱与否。
由此可知，教师的情感有着极大的转移功能，对于学生学习的积极性和动机有着直接的影响。
第五、教师情感的内化功能，树立学生效法模仿样板心理学关于模仿的研究证明，人总是趋向于模仿爱他和他所爱的人，也就是说，爱能产生模仿的意向。
教师对于学生真挚的爱，会对学生产生一种极大的影响作用，学生
生有松懈情绪就及时勉励，一旦发现学生有往往把爱护他的教师这个外在榜样的各个方面的特点，如性格、脾气、能力、特征，乃至言谈举止都内化为自己的特点。
他们往往模仿自己所爱的教师的行为，效法自己爱的教师。
由此可见，教师的情感是塑造学生灵魂的强大精神力量。
为此，教师应在教育实践中加强自己的情感修养，以便更好地教育培养学生。
所以，教师要有良好的情感素养，既要有爱党爱国的激情，也要有爱岗敬业的热情，还得有理解、关爱学生的真情，而且还要成为养情、驭情、煽情的高手，能把健康的情感恰如其分地运用于教学中，探求一套优质优美的育人方式，营造一种宽松和谐的育人环境，让学生的情绪保持良好状态，激活学生创造性思维，培养学生热爱生活、珍爱生命，成为富于追求并具有创造能力，而且能赋予生命以意义、以价值的一代新人。
难言之隐就及。