教师情感论述

教师情感

【摘要】老师情感是指老师用本身的一腔真情、一份爱心去感染感动本身的

学生，促使学生在这种充满师生之爱的空气中主动地进修与生活。也可以是老师经历本身的言谈举止和教育去影响本身的学生，使他们对进修、对常识、对人生、对金钱、对社会等能有一个切确的认识，从而确立切确的人生观、价值观和世界观。不丢脸出，教育进程中身负教育任务的老师的情感，对学生杰出的情感显示、主动的情感品德的启发具有示范，促进作用。

本文概述了教师情感的概念，教师情感的特征和老师情感对教育教学的作用，教师情感的自我调适，并对教师情感培养提出了建议。

【关键词】老师情感、教育

引言

长期以来, 教师总是以牧羊人自居，凌驾于学生之上。这种教师观在人们心中已根深蒂固,严重地扭曲了师生关系。常听有人说：“我是教师啊！”言外之意,你是学生,你必须规规矩矩、服服帖帖听老师的。在这种教育思想的支配下，学生成了老师的驯服对象，课堂上以教师为中心，以传授知识为重点，把学生当作被动接受知识的“容器”，使我们的学生没有学习的积极性和主动性，失去对学习的兴趣。大部分学生从来没有体验过成功的快乐，导致学生厌学、辍学。培养出的学生大多言听计从、缺乏创新能力。造成这种状况的原因是什么？与教师本身有没有关系？值得我们每一个教育工作者深思。

正文

一，教师情感的特征

常言道：“人非草木，孰能无情”，情感是人类心理活动的重要组成部分，每个人都是有情有感的。教师也是人，也有一般人的情感。但教师的情感又是丰富的，尤其是教师的职业情感更有特色，具有区别于常人的一般情感特征。

1.自信性

教师是社会对后辈教育培养的代表，担负着传播文化知识的重任。教师要让学生学习知识，要教给学生学习的方法，在这个过程中，教师要领会编者的意图。大纲修订版指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。这一系列的过程不是现成的，都需要教育者本人做出选择。这种选择是教师创造性劳动的表现。如果教师没有职业的自信是不可能的。教师的自信感表现在对传授知识的自信上，表现在对教给学生学习方法的自信上，还表现在教师对生活的自信上。

2.期待性

一位优秀的教师肯定认为：“我一定能教好学生”，“我的学生一定会进步、会成才”。所有教师都是想方设法，把自己的所知所能都传授给学生。已有研究表明，教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断与他们的教学效果之间密切相关。人们把教师对自己影响学生学习行为和学习能力的这种主观判断定义为教师的教育效能感。大量的研究表明，教师是根据学生的性别、身体特征、社会经济地位、兄弟姊妹状况等各种因素形成对某个学生的期望的，这种期望形成后，又通过各种方式，如目光、手势、表情、分组、强化、提问等影响被期望学生，使学生形成自己的期望，最后又表现在学生的行动之中，反过来影响教师的期望。

3.应变性

课堂上，教师的教育对象——小学生都是有血有肉，具有思维能力的个体，不仅学生间存在着个体差异，同一个体自身也处于不断发展变化之中，这就需要教师能根据学生的变化与发展，善于用新的观点、从新的角度去分析问题，采取新的策略。课堂上，由于每个学生有不同的个性，教学时的效果也不一样。有的学生教师点拨一下就可以了，也有的学生需要教师讲几次才能行。教师要根据学生掌握知识的不同，适时调整教学。由于不同的学生思维能力各不相同，课堂教学中学生免不了会提出或简单或深奥等各种各样的问题，并且有的学生提出的问题可能会出乎老师的意料，这都需要教师时刻以积极应变的心态来调控自己的教学方案。

4．意志性

培养人是一项艰苦复杂、困难重重的工作，它会受到来自内部和外部的种种不利因素的干扰，这就要求教师以坚定的意志来排除内外困难，从而保证教育教学目的的顺利实现。

教师的教育力量，不在于他外貌的美丑或言行是否严厉，而常常取决于教师采取的教育措施是否果断，态度是否坚定。优秀的教师总是从爱护和关心学生出发，在确信并使学生懂得自己要求的前提下，以和善平静的态度来表现这种意志品质，使学生受到感染，从而能更好地接受老师的教育。

教师情感的意志性主要表现在：善于控制自己的情感；在处理师生之间、学生之间的各种矛盾冲突时，能有效地防止消极的激情，抑制无益的冲动,表现出沉着从容的品质；严格要求自己，兢兢业业地工作，处逆境志不移，遇挫折不气馁，表现出很强的自制力；在教育、教学工作中有耐心和坚持性，如春风化雨，点滴滋润；在学生心目中形成性格坚定、坚持原则、通情达理的师长形象。

教师的工作艰巨复杂，没有充沛的精力和顽强的毅力，是难以完成教学任务的。教师能长期精神饱满地投入工作，是精力充沛的表现；能在时间长、难题多、任务重、条件差的情况下坚持不懈，是顽强的毅力的表现。

5.探索性

作为职业的教师首先表现在对教育事业的热爱、对所教学生的热爱、对所教学科的热爱上。教师对教育事业的热爱，是搞好教育工作的前提。教师对学生真诚的爱，既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量。教师对自己所教学科的热爱，是提高教学质量的重要条件。教师只有对某门学科喜爱，才能引发出深入钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从而激发学生的兴趣和相应情感体验，使学生更好地感受和理解教材；当教师满腔热情、情绪激昂地教学时，学生往往也会情绪饱满、饶有兴趣地接受教师讲授的知识，会更加热爱这一学科。。这就是教师的献身精神，它在感化着学生的同时也推动了人类社

会的不断进步。

“过去说：“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，随着社会的发展，时代的进步，终身教育，终身学习的教师观早已映入教师的心田，“要给学生一碗水，教师必须有长流水”。新的时代要求我们的教育要培养具有创新精神和实践能力的学生。要使学生创新，首先要求教师创新。教师的教育对象是不断变化的未成年儿童，对他们的培养没有固定的模式可循，需要通过教师创造性的工作去寻求适合自己教育对象的方式方法。这就要求教师具有不断进取，热爱科学的探索精神。

二，教师情感的作用

一位教育家说：当老师一跨入校门，他就该当把本身的所有烦懑和烦恼留在门外。由于在学校里，他整私人是属于教育的。老师若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛则会抑低、烦闷；学生最尊重有教学热情的老师，在课堂教学进程中，假使老师具有昂扬的教学热情，能裸露本身的真情实感，充气玩偶模仿真人。则会感染学生，造成师生间亲睦的情感相易。

教师情感对教育教学的作用

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。情感也是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程、个性品质得到全面发展。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会让学生感到老师亲切可信，学习时遇到困难也不怕了，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

教师情感对学生的作用

心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。如果教师有强烈的语言表达欲望，热爱英语语言学科，以快乐的情绪与学生一起创设情景，相互开展交流对话，就会对学生学习语言的兴趣和情绪产生巨大的感染力。

三，教师情感的自我调适

教师职业压力的过大使得教师的情绪总处于紧张状态，研究发现，紧张情绪会使人的免疫系统弱化，各种疾病往往乘虚而入，因此教师应对自己的情绪保持警惕，用理智驾驭情绪，不做情绪的俘虏。心理学家提出一个公式：情绪指数'实现值(期待值，当实现值超过期待值时，情绪指数大于，人的情绪就呈现兴奋状态；当实现值小于期待值时，情绪指数小于，人的情绪就出现压抑状态，而且指数越小，情绪就越紧张焦虑。所以，教师对自己的工作要确定合适的期待值，不要期待太高，凡事不必尽善尽美，时时以积极乐观的态度对待教育过程中出现的种种问题，保持心理的平衡。