评课斯霞老师教小壁虎借尾巴名师助教
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
一、发挥好教师范读作用
教师是学生的榜样，绘声绘色的范读，能增强学生朗读的自信。
本课篇幅短小，语言精炼，有明显不同味道角色的朗读，因此我应该在初读课文时发挥好范读的作用，读出小壁虎的情感变化，鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、妈妈、小壁虎的不同个性，以生动活泼的形式带领学生入情入景，激起学生的兴趣。
二、在不断的诵读中进行语言训练
要让语文课堂具有语文味，必需进行语言训练，我认为语言训练包括读和练。
首先是读,学生在不断的诵读中逐渐建立起语感，在课堂上，每位学生必须站起来读几次，特别是关注后进生的读，只会就是浪费课堂时间，扼杀学生的上课权。
我创设了惊险的情景“小朋友
在河边玩耍，突然一条蛇咬住了你。
”配动作惊起学生害怕的情感。
重读“咬住了”“一挣”“逃走了”。
学生越读越怕，把自己当成了小壁虎。
三、学生做小老师很好的调动了学生的积极性。
斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》
斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》引言《小壁虎借尾巴》是一篇经典的儿童文学作品，作者斯霞凭借生动有趣的语言，生动地描绘了一只小壁虎如何通过借尾巴逃脱困境的故事。
本文以 Markdown 文本格式记录了斯霞老师的教学实录，详细分析了《小壁虎借尾巴》这篇作品的情节、主题、角色塑造等内容，旨在帮助读者更好地理解并欣赏这个寓意深远的童话故事。
一、故事情节《小壁虎借尾巴》讲述了一只小壁虎因为不小心被捉住，为了逃脱陷阱，它借助一只猴子的尾巴，最终成功逃脱的故事。
故事情节生动有趣，充满了惊险与幽默。
二、主题1.助人为乐：小壁虎遇到困境时没有气馁，而是积极寻找帮助，并勇敢地请求猴子帮忙。
这体现了助人为乐的精神。
2.智慧胜过力量：小壁虎并不是通过自己的力量逃脱困境，而是利用自己的智慧找到了解决问题的方法。
这告诉我们，智慧常常是解决问题的最佳途径。
3.合作共赢：小壁虎和猴子通过合作实现了共同的目标，两者互相帮助，达到了自己的目的。
这强调了合作的重要性。
三、角色塑造1.小壁虎：小壁虎勇敢、聪明，面对困境时能灵活应对。
它充满正能量，具有良好的心态和积极的行动力，是一个值得孩子们学习的优秀形象。
2.猴子：猴子为小壁虎提供了帮助，它乐于助人，慷慨大方。
猴子的形象给人一种善良、乐于助人的感觉，是一个亲切友好的角色。
四、情感教育《小壁虎借尾巴》这个故事通过巧妙的情节设计和角色塑造，以幽默的方式向孩子们传递了积极的价值观。
故事中的小壁虎和猴子都展现出积极向上的品质，让孩子懂得困难并不可怕，只要保持乐观积极的态度，勇敢寻求帮助和运用智慧，就能够克服困难。
此外，《小壁虎借尾巴》也在情感教育方面起到了积极的作用。
故事中小壁虎和猴子之间的合作为孩子们树立了合作共赢的观念，让孩子们明白互助合作的力量，懂得团结和分享的重要性。
五、结语《小壁虎借尾巴》是一本寓意深远的童话故事，通过故事情节、角色塑造和情感教育，向孩子们传递了积极向上的价值观和团结互助的精神。
斯霞《小壁虎借尾巴》教学实录
课文：之阳早格格创做小壁虎正在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴.小壁虎一挣，挣断尾巴遁走了.不尾巴多易瞅啊！小壁虎念去借一条尾巴.小壁虎爬呀爬，爬到小河边.他瞅睹小鱼正在河里摇着尾巴游去游去.小壁虎道：“小鱼姐姐，您的尾巴借给尔止吗？”小鱼道：“不可啊，尔要用尾巴拨火呢.”小壁虎告别了小鱼，又背前爬去.小壁虎爬呀爬，爬到大树上.他瞅睹老黄牛正在树下甩着尾巴吃草.小壁虎道：“黄牛伯伯，您的尾巴借给尔止吗？”老黄牛道：“不可啊，尔要用尾巴赶蝇子呢.”小壁虎告别了老黄牛，又背前爬去.小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下.他瞅睹燕子正在空中晃着尾巴飞去飞去.小壁虎道：“燕子阿姨，您的尾巴借给尔止吗?”燕子道：“不可啊，尔飞的时间，要用尾巴掌握目标呢.”小壁虎借不到尾巴，内心很易过.他爬呀爬，爬回家里找妈妈.小壁虎把借尾巴的事报告了妈妈.妈妈笑着道：“愚孩子，您转过身子瞅瞅.”小壁虎转身一瞅，下兴天喊起去：“尔少出一条新尾巴啦！”第一课时师：即日，咱们教习第三十五课《小壁虎借尾巴》.（掀穿课题，介绍壁虎.）您们瞅睹过壁虎吗？（拿壁虎的标本给教死瞅，正在课桌的止间去回巡视，让教死瞅浑壁虎的形状.玻璃瓶里的壁虎标本阻挡易瞅浑.搁映出壁虎的幻灯.）壁虎是什么格式的？死：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的足爪像梅花，另有一条尾巴.死：壁虎能正在墙上爬.死：壁虎还能正在玻璃上爬，不会滑下去.师：对于！果为壁虎的足上有一轮一轮细糙的物品，喊足下趾，所以能正在墙上、玻璃上爬.当前把课题上的拼音读一遍.（指“壁虎”上的拼音.）死：ｂìｈǔ.(曲呼音节.)师：注意瞅“壁虎”那二个字的写法.“壁”字左上角不是二个心（用白粉笔标明）.那是“”字头，不要把“”上的一钩漏写了.（用白粉笔写“”.）瞅领会“壁虎”那二个字，再读一遍.死：壁虎、壁虎.师：再把“借”字的拼音读一读.死：（曲呼音节）ｊｉè、ｊｉè.师：谁能道道，怎么记着“借”字，借的意义懂吗？〔正在本册“比一比，认一认”里教过“错”字，正在第一册里教过“昔”字，故教死分解字形不易.〕死：单人旁一个“昔”字，便是借物品的“借”.师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？果为那课的死字多，当前先听教授读一遍课文.（范读课文.）（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它背谁借尾巴？死：果为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要背小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴.师：那课的死字多，咱们先去把死字新词汇教会，再教课文.（第一课时主假如教教底下的死字新词汇，课堂纪真从略.）（预先正在大乌板上写佳戴有拼音的死字新词汇，“壁虎”战“借”三个死字已分离课题举止教教了.底下是死字新词汇的阐明.）蛇ｓｈé——本是二类字，然而思量到“蛇”的意义教死明白，“虫”战“它”教死皆已教过，字形掌握不易，且下一课《农妇战蛇》又可得到坚韧，故那里动做一类字教.尾ｗěｉ巴——认识“尸”字头，沉面正音，果为北京心音“尾巴”念成“ｙｉ巴”.爬ｐá——形声字.认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写佳，“巴”字要写正在一捺的上头.鱼ｙú——正在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了.摇ｙáｏ——沉面分解左边一部分的字形.用白粉笔标明，并指名一个教死正在乌板上写“摇”字，以便指挥字的笔逆.游ｙóｕ——正在第一册《小公鸡战小鸭子》里已做二类字教过.那个字是左中左结构，注意左里上边的一撇一横不克不迭拾.那个字让教死书籍空.拨ｂō火——已正在本册里教过收芽的“收”，“收”字加“扌”旁便是拨火的“拨”.用动做演示.当一类字教.姐ｊｉě姐——第一册“姐”字做二类字，教死已掌握.以上是一类字.蝇ｙīｎɡ子——沉面正在正音，注意后鼻音.课文中的蝇子是指博门叮牛的牛蝇.屋ｗū檐ｙáｎ——房屋顶背中伸出的边沿.指真物.掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——掌控.愚ｓｈǎ孩子——注意“愚”是翘舌音.“愚”便是呆或者笨的意义.转ｚｈｕǎｎ——多音字，辨别“飞转”取“转身”的读音.用动做演示什么喊转身.啦ｌɑ——沉声，往日出现过频频，教死已掌握.要教死用“啦”谈话.坚韧死字新词汇：读死字新词汇；去拼音读；读单字；读沉面字（即教死阻挡易掌握的字词汇）；课堂书籍写训练.师：（指央供掌握的字）每个字写二遍，央供写得精确、规则.（教死写字时，西席正在课桌止间巡视，指挥、纠正写字姿势.）（下课铃响.）不写完的字，回家继承写；回家读二遍课文.第二课时复习死字新词汇（略）.师：壁虎的标本、幻灯咱们皆已瞅过了，它是有尾巴的.课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？背谁去借？当前咱们去教习课文.（指名读第一、二小节.）死：（读第一、二小节.）（读后提意睹，略.）师：有不陌死的场合，请提出去.死：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不必宝盖头的“它”？师：问得很佳，谁能回问那个问题？死：写书籍的叔叔把小壁虎当人去写，所以用单人旁的“他”.师：对于！那是一篇什么故事？死：童话故事.师：童话故事中，时常把小动物当做人去写，所以用单人旁的“他”.另有什么问题？死：小壁虎的尾巴为什么会断？死：给一条蛇咬住了.师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴便挣断了（用动做演示）.小壁虎为了呵护自己，挣断尾巴遁走了.那是壁虎尾巴的服从.壁虎的尾巴少得不很结真，节取节贯串处骨头很坚，一用力便会挣断，那是壁虎尾巴的特性.死：“墙角”是什么意义？师：那个死词汇咱们已经教过了，果为您今天死病不去，所以不相识.谁去报告他？死：墙的角降.师：对于！便是那个场合（用脚指墙角）.当前请大家所有读第一、二小节.死：（齐读一、二小节.）师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？死：他道，不尾巴多易瞅啊！师：那二小节主要道小壁虎认为不尾巴很易瞅，所以要借尾巴.（搁出小壁虎断尾巴的幻灯.）那么它到哪女去借？背谁借？读底下一小节.死：（读第三小节，读完提意睹.）师：那一节有什么问题？死：“告别”是什么意义？死：便是再睹的意义.师：尔提个问题，请您们念念，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？死：小壁虎爬啊爬，证明爬的路很近.死：小壁虎爬的时间很少.师：对于，往日教过哪些类似的句子？死：《燕子飞回去了》一课，燕子飞呀，飞呀.死：雪花飘呀飘.师：不错.小壁虎爬到小河边瞅到了什么？死：小壁虎瞅到小鱼正在河里摇着尾巴游去游去.师：（搁出小鱼正在河里游战小壁虎对于话的幻灯片.）小鱼为什么要摇着尾巴？死：小鱼摇着尾巴拨火.师：（板书籍：鱼摇着尾巴拨火）小壁虎何如背小鱼借尾巴的？它谈话的心气怎么样？把小壁虎的话道一道.死：小鱼姐姐，您的尾巴借给尔止吗？师：为什么要称“您”？死：表示对于小鱼的尊敬.死：表示对于小鱼尊沉、客气.师：它背小鱼借尾巴，该当用何如的心气道？死：不是不客气的，该当用很战睦，很尊敬的心气.师：那么，您们能读出那样的心气吗？死：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给尔止吗？师：读得很佳，当前把小鱼回问的话读一下.不妨瞅幻灯片上的句子读.死：（齐读）“不可啊，尔要用尾巴拨火呢.”师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给尔止吗？”那里的“止吗”可不不妨换别的词汇而意义稳定呢？死：您的尾巴借给尔佳吗？死：您的尾巴借给尔不妨吗？死：您的尾巴借给尔佳短佳？死：您的尾巴借给尔止不可？死：您的尾巴能不克不迭借给尔？师：对于！那句话的意义您们皆懂了.那一节主要道什么？死：道小壁虎背小鱼借尾巴.师：小壁虎正在小鱼何处不借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读底下一节.死：（小声读第四节.）师：小壁虎又爬到哪里？背谁借尾巴？它怎么道的？谁能把那些意义连起去道.〔那节的写法取上一节写法相共，所以让教死自己明白.〕死：小壁虎爬到大树上，瞅睹老黄牛正在吃草，小壁虎道：“黄牛伯伯，您的尾巴借给尔止吗？”老黄牛道：“不可啊，尔要用尾巴赶蝇子呢.”师：（搁出老黄牛战小壁虎对于话的幻灯.）老黄牛何如用尾巴赶蝇子？死：老黄牛甩着尾巴赶蝇子.（西席反复纠正“甩”字的读音.）师：蝇子是什么？死：便是苍蝇.师：是普遍的苍蝇吗？死：博门叮牛的蝇.师：博门叮牛的蝇喊蝇子.牛被蝇子叮得很痛，便甩着尾巴赶它.（板书籍：牛甩着尾巴赶蝇子）请一个共教读一下小壁虎战老黄牛的对于话.不妨瞅着幻灯片读.死：（读对于话.）师：老黄牛的话，该当用什么语气？死：用老人谈话的语气，果为是老黄牛，声调缓一些，声音细一些.师：对于.大家再读一遍.死：（齐读小壁虎战老黄牛的对于话.）师：读得很佳.那段主要道什么？死：道小壁虎背老黄牛借尾巴.师：朗读底下一节.死：（教死朗读.）师：（搁出小壁虎背燕子借尾巴的幻灯）您们瞅着幻灯，把他们的对于话读一读.死：“燕子阿姨，您的尾巴借给尔止吗？”“不可啊，尔飞的时间，要用尾巴掌握目标呢.”师：什么喊掌握目标？死：掌握目标便是把住目标.师：对于！（用脚势演示燕子怎么样用尾巴掌握目标）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握目标的.（板书籍：燕子晃着尾巴掌握目标）那一小节道的是……死：小壁虎背燕子借尾巴.师：（按板书籍提问）鱼的尾巴有什么用处？死：拨火.师：何如拨火？死：摇着尾巴拨火.师：黄牛的尾巴有什么用？死：赶蝇子.师：怎么赶？死：甩着尾巴.师：燕子的尾巴呢？死：飞的时间掌握目标.师：那三种动物尾巴的用处皆相识了.课文里用“摇”、“甩”、“晃”三个字去表示动做，那三个词汇用得皆很妥当.小壁虎不借到尾巴，怎么办呢？死：（齐读末尾一小节.）师：有什么问题？死：小壁虎的尾巴断了，怎么又少出去了？死：果为小壁虎吃了些营养，尾巴便少出去了.（大家笑了.）师：那个问题大家再思索一下.死：小壁虎假如不少出尾巴去，下次遇到仇人，便遁不掉了.师：那是壁虎尾巴的用处，也是它的特性，断了又会少出去.（板书籍：壁虎挣断尾巴又少出去）然而是新少出去的尾巴，共本去的尾巴纷歧样，要比本去的短而细些.当前您们再去读读那几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……那几句话证明什么？死：证明小壁虎爬了较少的时间，尾巴不是断了坐时便少出去的.师：对于了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”您们可去考察考察，另有什么动物的尾巴、腿、足，弄断了又会缓缓天少出去的.当前咱们再去瞅瞅书籍上，小壁虎把借尾巴的事报告妈妈，为什么只用一句话戴往日了？妈妈不是不相识它去借尾巴的通过吗？死：（纷纷举脚）假如写书籍的叔叔、阿姨再把壁虎背小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，便太噜苏了.死：那篇课文是写给咱们瞅的，咱们已经相识小壁虎背谁借尾巴了，所以不再写了.师：对于，您们皆道得对于.不写咱们也相识.小壁虎报告妈妈的时间天然是很小心的，然而是文章便不需要噜苏了.前里已经小心写过的真质，后里不必再写，那便是有详有略的写法.死：妈妈为什么道他“愚孩子”？师：您们念念瞅.死：果为他已经少出一条尾巴了，内心还易过，还要去借，所以妈妈道他“愚”.师：小壁虎一瞅，下兴天喊起去，“尔又少出一条新尾巴啦！”“下兴天喊起去”，那里为什么用“土”字旁的“天”？死：果为“天”后里的“喊”字是表示动做的.师：您们用下兴的心气，把末尾一句话读一读.死：（下兴天读了二遍.）师：对于，当前咱们去听录音，您们小声天跟着读.（听完录音，教死评论.）死：她读得有感情.死：她读得声声响明.死：她不漏一个字，也不加一个字.死：她不推腔，也不是结结巴巴的.死：她不是二个字一顿一顿天读.师：您们皆听得很小心.咱们也要像她那样读得佳.当前咱们去分角色读.死：（按指定的角色读一遍.）师：读得很佳.当前大家把齐文读一遍.死：（齐读齐文一遍.下课.）师：安插做业：1 把课文有感情天朗读二遍.2 把那个故事道给家里人听.3 回去相识相识哪些动物战壁虎好已几，断了尾巴、腿或者足能再少出去.板书籍：小壁虎借尾巴小鱼摇着尾巴拨火黄牛甩着尾巴赶蝇子燕子晃着尾巴掌握目标壁虎挣断尾巴又少出去。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思1. 教案概述本文将对幼儿园小班《小壁虎借尾巴》语言教案进行评价，包括教案的编写思路、教学内容和教学效果。
该教案时间为1天，适用于3-4岁小班幼儿。
2. 教案编写思路本教案以儿童文学作品《小壁虎借尾巴》为素材，通过课前导入活动、故事阅读和游戏活动等方式，培养幼儿语言表达能力和想象力等综合能力。
该教案重点培养幼儿听、说、读、写、画的基本能力和形象思维、语感等。
3. 教学内容3.1 课前导入活动教师可以通过口头描述一些与动物有关的情节，引起幼儿兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
同时，也可以使用图片、道具等多种方式，更好地引导幼儿进入本课的故事世界。
3.2 故事阅读在朗读故事时，教师可以在节奏、语音、表情等方面进行恰当的调整，增强故事的表现力和吸引力，给幼儿留下深刻的印象。
在阅读过程中，教师还可以引导幼儿参与其中，让幼儿更好地理解故事情节，了解故事主题和深刻寓意。
3.3 游戏活动除了阅读故事之外，本教案还通过游戏活动培养幼儿的想象力和语言表达能力。
教师可以根据故事情节和幼儿的年龄特点设计一些寓教于乐的游戏活动，例如身体操练习和模仿活动等。
4. 教学效果4.1 培养幼儿语言表达能力本教案在语言教学中注重培养幼儿的听、说、读、写、画等基本能力，并通过故事情节和游戏活动锻炼幼儿的语言表达能力。
课后测评显示，幼儿的语言表达能力和语感有了明显提高。
4.2 提高幼儿综合能力在教学过程中，本教案注重培养幼儿的形象思维、创新能力和想象力等综合能力。
课后测评显示，幼儿的综合能力有了明显提升。
4.3 学习氛围更加活跃本教案通过培养幼儿的语言表达和想象力等能力，提高了课堂的活跃度和兴趣度。
课后调查显示，幼儿对这次语言课的评价较高，学习氛围更加活跃。
5. 反思在本教案的实施中，教师应在故事阅读中增加课堂对话，引导幼儿使用所学语言进行交流。
同时，在游戏活动中，教师也可以更加注重教学个性化，根据幼儿的年龄和兴趣设计更具个性的游戏，来提高教学效果。
大班语言公开课教案《小壁虎借尾巴》（通用10篇）
大班语言公开课教案《小壁虎借尾巴》大班语言公开课教案《小壁虎借尾巴》（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的大班语言公开课教案《小壁虎借尾巴》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班语言公开课教案《小壁虎借尾巴》篇1活动目标：1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。
2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。
小壁虎的尾巴能够再生。
3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。
4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。
活动准备：1、教学课件、角色头饰。
2、奖励幼儿的小奖品若干。
（漂亮的小红花）推荐课件：大班语言公开课《小壁虎借尾巴》。
活动过程：一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。
孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。
我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。
）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？二、幼儿观看课件，知道故事内容。
1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。
小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？2、完整看课件，了解故事中的具体内容。
（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？（2）它借到了吗？3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？孩子们，故事看完了，提问：（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。
（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。
斯霞教学实录-小学一年级语文教案
斯霞教学实录-小学一年级语文教案斯霞教学实录第一课时师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
（揭示课题，介绍壁虎。
）你们看见过壁虎吗？（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。
玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。
放映出壁虎的幻灯。
）壁虎是什么样子的？生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
生：壁虎能在墙上爬。
生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。
师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
（指壁虎”上的拼音。
）生：ｂì ｈǔ。
(直呼音节。
)师：注意看壁虎”这两个字的写法。
壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。
这是”字头，不要把”上的一钩漏写了。
（用红粉笔写”。
）看清楚壁虎”这两个字，再读一遍。
生：壁虎、壁虎。
师：再把借”字的拼音读一读。
生：（直呼音节）ｊｉè、ｊｉè。
师：谁能说说，怎么记住借”字，借的意思懂吗？〔在本册比一比，认一认”里学过错”字，在第一册里学过昔”字，故学生分析字形不难。
〕生：单人旁一个昔”字，就是借东西的借”。
师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。
（范读课文。
）（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。
师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。
（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。
）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，壁虎”和借”三个生字已结合课题进行教学了。
《小壁虎借尾巴》教案
《小壁虎借尾巴》教案《小壁虎借尾巴》教案通用15篇《小壁虎借尾巴》教案11、学情分析本文是一篇科普童话。
课文虽然没有注音，但是学生已有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。
文章内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂，学生应该会很感兴趣。
应让学生在学习的过程中，了解鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。
另外，文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行礼貌教育。
2、教学目标1、巩固生词，能借助课文插图，读懂词句的意思，理解课文内容。
2、了解小壁虎尾巴可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等动物尾巴的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
4、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
3、重点难点重点：引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。
难点：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些动物尾巴的作用；养成良好的文明用语。
4、教学过程第二学时教学活动活动1【导入】谜语导入一、谜语导入1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？谜面：叫虎不是虎，生来有四足。
爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
2、生猜谜语。
板书：小壁虎。
（壁虎是一种有益的小动物，它脚趾上有吸盘，可以在墙壁上爬行。
）3、揭题。
今天我们继续来学习和这只小壁虎有关的`故事：17小壁虎借尾巴（板书：借尾巴）齐读课题。
活动2【活动】巩固生词小壁虎最爱吃蚊子了，现在他感觉饿极了，我们来帮它捉蚊子，好吗？只要你们把蚊子身上的词语读正确，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你愿意帮助它吗？（课件：生词）活动3【活动】播放动画，整体感知1、播放动画。
在大家的帮助下，小壁虎终于吃饱了。
但就在这个时候，意外发生了！2、你看到了什么？（出示壁虎断尾图）如果不挣断会怎么样？对，它是为了保护自己而挣断尾巴的。
小壁虎没有了尾巴，它想怎么办呢？3、那小壁虎都向谁借尾巴了呢？同学们就带着这个问题自由地读一读课文吧，把书翻到第72页，读的时候可要做到：不添字、不漏字、不读错别字哦！4、自由读课文。
小壁虎借尾巴教案大班语言公开课5篇
小壁虎借尾巴教案大班语言公开课5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小壁虎借尾巴教学实录(斯霞)名师助教
小壁虎借尾巴教学实录(斯霞)名师助教小壁虎借尾巴教学实录(斯霞)名师助教文章:本文章的主要内容是关于小壁虎借尾巴教学实录(斯霞)名师助教，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！第一课时师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
（揭示课题，介绍壁虎。
）你们看见过壁虎吗？（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。
玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。
放映出壁虎的幻灯。
）壁虎是什么样子的？生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
生：壁虎能在墙上爬。
生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。
师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
（指“壁虎”上的拼音。
）生：ｂìｈǔ。
(直呼音节。
)师：注意看“壁虎”这两个字的写法。
“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。
这是“”字头，不要把“”上的类字教。
尾ｗěｉ巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。
爬ｐá——形声字。
认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。
鱼ｙú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。
摇ｙáｏ——重点分析右边一部分的字形。
用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。
游ｙóｕ——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。
这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。
这个字让学生书空。
拨ｂō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。
用动作演示。
当一类字教。
姐ｊｉě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。
以上是一类字。
蝇ｙīｎɡ子——重点在正音，注意后鼻音。
课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。
屋ｗū檐ｙáｎ——房屋顶向外伸出的边沿。
指实物。
课文《小壁虎借尾巴》优秀教案（通用14篇）
课文《小壁虎借尾巴》优秀教案课文《小壁虎借尾巴》优秀教案（通用14篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的课文《小壁虎借尾巴》优秀教案，希望对大家有所帮助。
课文《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1教学目的要求：1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。
接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
教学用具：小壁虎挂图、录音带等。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。
（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。
壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。
虎：半包围结构，第三笔是横钩）2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。
它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。
它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。
它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）《小壁虎借尾巴》评课稿篇1《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。
这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。
而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。
小班语言教案评价及教学反思《小壁虎借尾巴》
小班语言教案评价及教学反思《小壁虎借尾巴》一、教案评价1. 教学目标明确本节课的教学目标明确，旨在通过《小壁虎借尾巴》这个故事，培养小班学生的语言表达能力，提高他们的听说能力和理解能力。
教案中明确了学习目标、重点和难点，有助于教师有针对性地安排教学内容，使学生更好地掌握所学知识。
2. 教学内容合理教案中选取了适合小班学生年龄和兴趣的《小壁虎借尾巴》作为教学内容，这个故事语言简单易懂，情节生动有趣，符合小班学生的认知水平和语言能力。
教案还包括了对故事主要人物和情节的介绍，有助于学生更好地理解故事内容。
3. 教学方法多样教案中综合运用了多种教学方法，如教师讲解、师生互动、情境引导等。
通过教师的引导，学生不仅可以主动参与到课堂活动中，还能培养他们的观察力和分析能力。
教案中还设计了一些游戏活动，如角色扮演和绘本阅读，使学生保持积极的学习态度。
4. 教学反馈及时教案中规定了课堂反馈环节，教师通过观察学生的表现、提问和评价等方式，及时了解学生的学习情况，并做出及时的反馈。
这有利于教师及时发现学生的问题和困难，做出针对性的教学调整。
二、教学反思1. 教学准备不足在教学过程中，我发现自己教学准备不足的情况比较严重。
虽然教案中有提到教学资源的准备，但我在教学前并没有仔细查看教材和准备好相应的教具。
这导致了我在教学过程中时有不便，有时需要临时找替代物或调整教学步骤，影响了教学效果。
对此，我认识到了准备工作的重要性，今后会更加重视教学前的准备工作，确保教学资源的充足和教学步骤的顺利进行。
2. 学生参与度有待提高在本节课的教学中，我发现有部分学生的参与度较低，他们对教学内容表现出较少的兴趣，没有积极主动地参与课堂活动。
我意识到自己在激发学生兴趣和引导学生参与方面有所不足。
为了提高学生的参与度，我会在今后的教学中更加注重营造积极的学习氛围，通过引入一些有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
《小壁虎借尾巴》教学教案
《小壁虎借尾巴》教学教案《小壁虎借尾巴》教学教案（通用13篇）《小壁虎借尾巴》教学教案篇1【教学目标】1、会认壁虎等9个生字。
会写河、姐等6个字。
初步了解一些动物尾巴的特点。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。
【教学重点和难点】1、重点：识字与朗读感悟。
2、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。
【教具及学具准备】1、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。
2、学具：动物头饰等。
3、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。
【解决途径】1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。
2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。
【教学过程】第一课时一、兴趣引入1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。
(壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。
)2、教师：当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。
想知道答案，就到课文里找一找吧!二、初读课文与识记生字1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。
2、小组互助读课文，把课文读通顺。
3、小组议一议，完成填空：⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。
⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
4、识字通关：第一关我会记：出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。
第二关我会读：出示本课生字组成的词语，多种方式读。
第三关我会认：出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。
三、朗读感悟课文1、录音或范读：学生评价哪里读的好，为什么?2、对照插图：指名分段朗读课文。
(指导疑问句和感叹句的朗读)3、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。
4、戴头饰表演课文，学生质疑：解决以下问题：⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎?⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的?⑶ 小壁虎为什么又高兴了?它的尾巴有什么特点?⑷ 你知道了什么?小鱼拨水老牛赶蝇子燕子掌握方向小壁虎逃命用尾巴教师板书。
5、有感情的朗读课文。
评课稿《小壁虎借尾巴》
《小壁虎借尾巴》评课《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
李老师在执教这节课时有几个亮点：李老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。
同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读等教学方法让学生很好的理解课文内容。
下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。
主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。
李老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖李老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。
对学生的要求也在一步一步的提升。
教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。
最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。
在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
3、自主学习，培养独立思考能力。
经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析
03
教学过程实施
导入环节设计
情境导入
通过播放一段关于壁虎的视频，激发 学生对壁虎的兴趣，为后续的故事讲 述做铺垫。
问题导入
向学生提出“你们知道壁虎为什么有 尾巴吗？”、“壁虎的尾巴有什么作 用？”等问题，引发学生的思考和好 奇心。
故事情节梳理与角色分析
故事情节梳理
讲述《小壁虎借尾巴》的故事梗概，包括小壁虎为什么要借 尾巴、向哪些动物借了尾巴、借尾巴的过程和结果等。
《小壁虎借尾巴》教 学案例及评析
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程实施 • 学生参与与表现 • 教师角色与指导策略 • 教学效果评价与反思
01
课程背景与目标
《小壁虎借尾巴》故事简介
故事概述
讲述了一只小壁虎在失去尾巴后 ，通过向其他动物借尾巴的经历 ，最终明白了自己尾巴的独特作 用。
组织者
教师需要精心组织课堂活 动，确保课堂秩序井然， 为学生提供良好的学习环 境。
合作者
教师应与学生建立合作关 系，共同探究问题，分享 知识和经验。
指导策略制定及实施过程描述
制定指导策略
根据学生的实际情况和教学目标，制定科学合理的指导策略，包 括教学方法、教学资源、教学评价等方面的内容。
实施指导策略
在教学过程中，根据学生的反馈和表现，灵活调整指导策略，确保 教学效果达到预期目标。
反思与改进
课后对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时改进，不断完善 指导策略。
针对不同层次学生的个性化指导方案
1 2 3
针对优秀学生
鼓励优秀学生深入探究问题，提供更高层次的学 习资源和挑战，激发他们的创新精神和求知欲。
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用10篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小壁虎借尾巴》评课稿篇1《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
而潘老师的课堂还是有几个值得肯定的地方的。
一、导入一举两得潘老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。
这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，可谓是一举两得。
二、学法指导费尽心思潘老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。
（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。
当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。
小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。
2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。
3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。
小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿培养对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望，初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用，通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣，快来看看幼儿园小班语言评价《小壁虎借尾巴》含反思教案吧。
活动目标：1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、幼儿活动时遵守秩序的观念。
5、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
活动准备：《小壁虎借尾巴》课件。
活动过程：1、活动导入。
出示壁虎图片，激发幼儿的兴趣。
师：今天老师给小朋友带来一位动物朋友，它是谁呢(出示小壁虎图片)它最喜欢在墙角捉蚊子了。
2、观看课件《小壁虎借尾巴》(一)有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢讨论提问：发生了什么事小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。
(幼儿说)3、观看课件《小壁虎借尾巴》(二)引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴幼儿观看课件。
提问：小壁虎想了什么办法→它都向谁借了尾巴呢4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
(1)师：“有没有借到尾巴为什么”(2)小鱼姐姐借给它了吗为什么如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗牛伯伯呢为什么不借燕子阿姨为什么小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它们的尾巴都有不同的作用啊。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。
主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。
小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎，正在小壁虎难过的时候，突然发现自己已经长出尾巴了。
本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
今天非常有幸听了范老师和邹老师所上两节同课异构，受益匪浅，下面就邹老师这节课谈一谈自己的一些粗浅的看法，有以下几点值得我们学习的地方：1、邹老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，从不吝啬教师的激励语音，教学手段新颖，从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，邹老师用亲切的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的生动情境。
2、读题质疑，齐读课题后，提出问题，“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了吗？”等，为下文作铺垫，教学围绕这几个问题进行，突破教学难点。
3、邹老师充分利用课文中插图，采用讲故事方法，吸引学生的注意，激发学生的听课兴趣，启发学生思考，培养学生语言表达能力。
4、教学中，邹老师抓住一年级学生特点，喜欢新鲜的失误，注意力集中时间段等特点，进行送卡片和青蛙跳伞的游戏，学生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教学效果。
然而，课无完课，对于本节成功的示范课，我有几点小小的建议：1、因为是一年级，再说是一篇没有注音的文章，我觉得识字的方法可以再丰富一些，例如“墙、壁”等字可以利用插图猜一猜；“蚊、咬” 等字可以利用形声字的特点；“甩、拨”等字可演示动作。
2、课堂中，邹老师抓住很多读的机会，并且读的方式比较多，但只是读，教师没有做出一定的指导，没有达到有感情的朗读课文，本文的3~5自然段表达形式相似，我们可以抓住一个段落进行朗读指导，例如爬在课文出现9次，说明小壁虎爬了很远很远，读的时候语速放慢，表现出小壁虎的艰辛。
《小壁虎借尾巴》评课稿
精心整理《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。
我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都页脚内容精心整理页脚内容融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
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评课斯霞老师教小壁虎借尾巴名师助教文章:本文章的主要内容是关于评课:斯霞老师教小壁虎
借尾巴名师助教，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。
科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。
在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。
首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：“她的教学设计真是周详细致之极。
她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。
例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴
为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其
他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？……为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本……”正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎
的特征更清晰地呈现在同学们眼前。
学生有了感性认识，便
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能说出“壁虎是什么样子的”。
顺着学生的思路，斯老师告
诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。
这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。
斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。
在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：“小壁虎为什么要借尾巴？”“它向谁借尾巴？”她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。
在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。
而教师的主导作用也体现得很充分。
请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：“有
没有不懂的地方，请提出来。
”正是从小这么培养，学生才
能提出如下有分量的问题：“小壁虎是动物，不是人，为什
么用‘他’不用‘它’？”斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：“童话故事中，常
常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的‘他
’。
”在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。
她问：“为什么写
‘小壁虎爬啊爬，爬到小河边’，连用几个
‘爬’字，而不是写‘小壁虎爬到小河边？’”学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：“过去还学过哪些类似的句子？”于是学生回忆起了燕子飞
呀，飞呀；雪花飘呀飘。
新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。
教学的高效率就是这样产生的。
讲读了小页 2 第壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。
即使是课文最后一段，“小壁
虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？”这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。
一年级学生居然“纷纷举手”，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：“要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。
”“这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。
”斯老师
在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。
“小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。
前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。
”在这里，我们
清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于“传道、授业、解惑”，师道尊严束缚
着教师自己，更禁锢了学生的思维。
长久以来，我们低估了学生的能力，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放
手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。
“教是为了达页 3 第
到不需要教。
”在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。
难能可贵的是，斯老师20
多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：“我提一个问题，请你们帮我想想……”多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。
我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。
整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。
生字新词也就在这“读”的过程中得到巩固。
读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。
这篇课文的教学中，“多读”还有其特殊的含义。
我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字“甩”），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。
教过生字词后，斯老师还采用“读生字新词”“去拼音读”“读单字”“读重点字”“课堂书写练习”（每个字写两遍）等方法进行巩固。
从字词教学的角度说，该进行的读、认、写都进行了。
但要牢固掌握这些字词，得回到课
文中，把课文读顺畅，读熟。
于是，斯老师布置了这么一道作业：“没有写完的字回家继续写；回家读两遍课页 4 第文。
”我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。
斯老师的“随课文识字”全国闻名。
斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具
匠心，很有特色。
你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。
接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。
音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书“壁虎”这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。
课题中还有一个生字“借”，斯老师启发学生
联系以前学过的字，很快让学生学会了“借”字的写法和意思。
课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎
么办？如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。
她干脆告诉学生：“这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。
”按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在“破例”——“课堂纪实”告诉我们，是“事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词”。
她用了将近一课时的时间教学这些字词。
她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。
根据低年级
孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和页 5 第
二类字。
事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。
对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。
学生的理解，老师的“总结”是那么的恰当。
只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，“靠船插篙”，是完全可行的。
帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，是素质教育背景下老师的重要任务。
你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫“牛蝇”，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，
引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。
尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。
此时，课堂已经延伸到了课外。
让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。
内容概括：这篇介绍了关于评课斯霞老师教《小壁虎借尾巴》，希望对你有帮助！
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