小壁虎借尾巴评课稿
小壁虎借尾巴评课
《小壁虎借尾巴》它是一篇童话故事，充满了知识性与趣味性。
小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。
正是根据他们的这些特点，汪老师在教学时用了鲜艳的图片和形象的动作来吸引学生，让学生在这些感知中，逐步掌握课文的重点。
听了汪老师的这节课，真是让我受益匪浅。
我认为这节课有以下几个精彩之处：
一、汪老师先通过回顾旧知导入新课，接着又提出“小壁虎去哪些地方像谁借尾巴，结果怎么样”等一系列问题，让学生能根据要求有目的的读课文，避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。
在理清课文的思路后，下一步自然是深究课文。
在教学小壁虎向燕子、小鱼、黄牛借尾巴这块内容时，紧扣怎样借来重点分析。
先抓学法，设计出“从扶到放”的教学程序：比如对小壁虎向燕子借尾巴这一自然段的学习以扶为主，慢慢的从扶到放，这整一个过程，就是交给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。
在这其中，汪老师又通过让学生做一做动作呀、各种形式的朗读呀，学生始终处于轻松、愉快和积极的氛围中。
二、在这篇课文的教学中，还有很多处句式的训练。
比如：小壁虎爬到哪里向谁借尾巴；又如：因为小鱼要用尾巴干什么，所以怎么样等；还有汪老师还创设情境，拓展说话。
在这些环节中，无一不渗透着口语交际的理念。
汪老师还迁移运用，拓展看图说话，让小朋友再试着说一说小壁虎还见到了谁，又怎样来借尾巴。
这一环节，以课文内容为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。
这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。
小壁虎借尾评课稿2
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
另外本课之前第16课《要下雨了》文章结构有些类似，学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
而陈老师的课堂还是有几个值得肯定的地方的。
一、导入一举两得陈老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。
这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，可谓是一举两得。
二、学法指导费尽心思陈老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。
（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。
当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。
小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。
2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。
3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
一、发挥好教师范读作用
教师是学生的榜样，绘声绘色的范读，能增强学生朗读的自信。
本课篇幅短小，语言精炼，有明显不同味道角色的朗读，因此我应该在初读课文时发挥好范读的作用，读出小壁虎的情感变化，鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、妈妈、小壁虎的不同个性，以生动活泼的形式带领学生入情入景，激起学生的兴趣。
二、在不断的诵读中进行语言训练
要让语文课堂具有语文味，必需进行语言训练，我认为语言训练包括读和练。
首先是读,学生在不断的诵读中逐渐建立起语感，在课堂上，每位学生必须站起来读几次，特别是关注后进生的读，只会就是浪费课堂时间，扼杀学生的上课权。
我创设了惊险的情景“小朋友
在河边玩耍，突然一条蛇咬住了你。
”配动作惊起学生害怕的情感。
重读“咬住了”“一挣”“逃走了”。
学生越读越怕，把自己当成了小壁虎。
三、学生做小老师很好的调动了学生的积极性。
一年级下语文评课稿17小壁虎借尾巴2份
一年级下语文评课稿17小壁虎借尾巴2份评课稿一听了胡老师上的《小壁虎借尾巴》这节果然课，真是让我受益匪浅。
我以为这节课有以下几个精美之处：精美之一：思路明白，传授环节自然、娴熟，西席的语言简练。
从课文回顾到新课学习，从西席指导学生学习一、二自然段到小组合作学习四。
五自然段，做到了整齐有序。
精美之二：注重了对学生朗读能力的培育，议决朗读领会每一种小动物的内心世界。
如对“小壁虎是一个有礼貌的孩子”的理解，对“一震”等疑难字词的理解，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。
精美之三：语文传授，离不开学生对生活的感悟。
本课传授，注重关联实际，议决体验、实践来了词语。
如“墙角”“一震”“小鱼尾巴”“游来游去”“摆”等等，显得生动形象。
精美之四：改变了以前只有西席小结的常规做法，议决一个句式的运用，将西席小结和学生小结奇妙的连合，既抵达了小结的目的，又训练了学生的概括能力。
在实际的传授中，我们发觉盲生敷衍疏散的知识怎样整合的能力较弱，需要从低年级开始培育。
精美之五：学习要领的指导贯穿始终。
精美之六：讲堂上，师生干系特殊和谐。
老师很沉浸在传授的幸福当中，学生也沉浸在受教诲的幸福之中。
特殊是老师把陈涛轻轻抱在怀中的一幕，让我特殊感动，觉得很温馨。
值得商榷的有以下几处：一、西席对小壁虎的性格、品格挖掘不敷。
如，“一震”表现了小壁虎的聪明；“爬呀爬”表现了小壁虎坚定不懈，不怕辛苦；“多难看呀”表现了小壁虎也很爱美。
要是把这些再深入领会，小壁虎会显得越发密切。
二、“小鱼姐姐……行吗？”这个句子，学生读的很有感情，但可以让学生仿制例句来造句，也做一个有礼貌的好孩子。
三、时间把握不充分。
评课稿二在冯老师执教的《小壁虎借尾巴》一课中，接纳了自由读、指名读、分角色读、齐读、范读等多种形式来练读课文。
在读的历程口中老师指导细致，能让学生正确、通畅、娴熟、有感情地把课文读好。
此中范读1次、默读1次、齐读5次、指名读7次、自由读5次、分角色读3次。
小壁虎借尾巴语文评课稿
小壁虎借尾巴语文评课稿小壁虎借尾巴语文评课稿在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写评课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编精心整理的小壁虎借尾巴语文评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小壁虎借尾巴语文评课稿篇1吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。
同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。
下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。
主要从以下三个方面进行学习：1、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2、小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3、小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。
吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。
对学生的要求也在一步一步的提升。
教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。
最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。
在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
王泽芬评课稿14-2《小壁虎借尾巴》
评盛模姣老师的《小壁虎借尾巴》评课稿通州幼儿园：王泽芬今天在继教学习活动中，听了盛模姣老师的教教育教学观摩活动，陆老师是年轻教师，教育教学方式新颖、独特，听了这堂课，我在活动的组织、设计、教材处理等方面都有了较大提高，有很多地方是值得我们参考与借鉴，我现在就对这节课谈谈我的个人见解：1、这堂课是幼儿园中班语言下学期的教学内容，设计这节活动,是从幼儿的兴趣出发,让孩子在喜欢动物的基础上,探索各种动物尾巴的特点,了解它们的尾巴的作用,激发幼儿积极思考的愿望。
符合幼儿年龄特征，适合幼儿动手操作，激发幼儿积极主动学习的愿望和兴趣。
2、盛教师以游戏的方式导入、激趣。
为孩子创设了良好的活动气氛，培养幼儿对动物的兴趣,增强幼儿的探索欲望。
如：“请小朋友来和我做游戏吧”话语亲切、动听，一下子吸引住了幼儿的注意力。
通过听儿歌《尾巴歌》,幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状,边做边进教室坐好。
3、盛教师播放课件，看课件《动物的尾巴》，请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。
目的是通过故事,能简单的了解动物尾巴的作用,知道各种动物尾巴的不同形状。
4、播放课件《小壁虎借尾巴》,盛教师有感情的讲述故事,鼓励幼儿认真听还要思考。
同时提出听完故事后老师要提问的。
5、在教师提问方面: 盛老师既做到了整体和个别的教学技能，有全体回答的，也有个别回答问题的。
如：你们知道小壁虎的尾巴是怎么断的吗?小壁虎都向谁借了尾巴了?让幼儿模仿小动物说话。
小壁虎借到尾巴了吗,后来尾巴怎么样了?认识各种动物尾巴的形状,能根据尾巴的特征分类。
最后启发幼儿思考：小鱼的尾巴象什么,没有尾巴会怎么样?老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么?小燕子的尾巴象什么,尾巴是用来干什么的?6、盛老师在总结时，鼓励幼儿说出小动物的尾巴作用真大,我们是小动物的好朋友,应该爱护小动物帮助小动物,要和动物们交朋友。
在整个活动中,爱护小动物的情感贯穿其中,让幼儿在获得知识的同时,情感得到熏陶。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
段老师的这一节课，有许多值得我们学习的地方：
1、注重字词教学，多种方法并用。
段老师在识字教学与学生交流运用了多种方法，更加注重拼音识字和整体识记。
当学生拼读出现错误时，老师及时引导学生进行纠正，起到了立竿见影的效果。
引领学生读生字的时候，段老师采用了开火车读、范读、领读、学生领读等多种读法，使学生对生字的巩固达到了最大化。
2、正确理解语文，培养语言习惯
段老师一边亲切地注视着学生，一边微笑着鼓励学生，在段老师的循循善诱下，一个又一个学生跃跃欲试，一个又一个完整、精彩的句子在学生的奇思妙想中脱口而出，我们在为学生喝彩的同时也见证了段老师的教学功力。
通过段老师给我们班上课，我看到了很多我的不足，我平时训练还是不够到位，培养学生语文能力上还要多下功夫，我要多向各位老师学习！。
《小壁虎借尾巴》评课稿
杨兴文名师工作室杨梅老师示范课《小壁虎借尾巴》评课稿有幸聆听了纳雍三小杨梅老师的《小壁虎借尾巴》示范课，杨老师循循善诱、大胆创新的教学风格让在座的听课老师深深折服。
杨老师的课如诗如画，我想用几句古诗名言来表达此时此刻我对这节课的感受。
一、“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”大胆的背后是丰厚的文化底蕴和扎实的基本功杨老师普通话标准、教态落落大方、板书工整、驾驭课堂的能力非常强。
这是一年级下册的最后一篇课文，是一篇没有拼音的课文，更是一篇科普童话，要学习这篇生字颇多、科普知识复杂的恰恰是猪场小学一年级的小朋友，这群小朋友胆子不大，还有点害羞。
要上好这节课，的确具有很大的挑战性，所以说，杨老师真的胆大，居然敢选择这样的教学内容！但是，我们的担心是多余的！杨老师和蔼亲切的笑容，加上短短几分钟之内的娓娓谈话，一下子拉近了师生之间的距离，教师充满自信，在老师的鼓舞下学生也信心百倍，整个课堂气氛一下子变得轻松、愉悦。
杨老师胆大，但非妄为，精心设计的背后定有惊人之处。
二、杨老师的课堂犹如一场春雨“随风潜入夜，润物细无声。
”杨老师的课堂结构行云流水，从生字的教学到文本的理解，从文本的对话到角色朗读，从角色朗读到续编故事，整个课堂一气呵成，绝不拖泥带水。
在生字教学中，杨老师注重学生学习方法的培养，当学生把nín(您)读成ní（你），把cǎo(草)读成chǎo(吵)时，杨老师并未慌张，而是让学生找到解决的办法，如：请教老师、询问同学等，不是硬生生地去纠正学生的字音，这远比填鸭式的死记硬背阳光多了！在阅读教学中，杨老师注重文本的提炼，将小壁虎与小鱼、老牛、燕子的对话提炼出来，再指导学生有感情地朗读。
如：“您把尾巴借给我行吗？”教师强调把“借给我”读重一点，体会小壁虎借尾巴时恳求的语气，并让学生学会了请求要有礼貌。
在朗读文本“我长出一条新尾巴啦！”这个感叹句时，教师的提示让学生找到了高兴的理由和感觉，他们一次比一次读得慷慨激昂，学生的情感得到了熏陶和升华，体现了语文的工具性和人文性。
部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》评课稿
部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》评课稿一、课堂背景本节课是部编版语文一年级下册的第21课，题目为《小壁虎借尾巴》。
本节课主要讲述了小壁虎因为自己的尾巴断了，感到很悲伤，但是最终在朋友的帮助下学会了互相帮助、团结友爱的道理。
二、教学目标1.让学生了解友爱互助的重要性。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
3.提高学生的阅读理解能力。
三、教学重点1.学习理解故事内容，明白小壁虎的困境。
2.理解友爱互助的道理，体会朋友之间的真情。
四、教学准备1.部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》课文。
2.精心设计的教学板书。
3.图片或图片卡片，用以辅助教学。
4.学生朗读教材及参与课堂互动的积极性。
五、教学过程1. 开场导入（5分钟）教师可以通过问题启发学生思考，比如：“小朋友们，你们有没有遇到过困难需要朋友的帮助？”2. 学习课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解释生字生词，并提醒学生注意故事情节。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论小壁虎遇到问题时他的表现，以及他的朋友们如何帮助他的。
4. 整合讨论（10分钟）各组学生汇报讨论结果，教师引导学生总结出友爱互助的道理。
5. 课文朗读（5分钟）学生分角色朗读课文，培养他们的朗读能力和表达能力。
6. 课文理解（10分钟）教师提问学生，帮助他们理解课文中所传达的信息和道理。
7. 总结课程（5分钟）综合学习内容，让学生自己发表感悟和看法。
总结本节课学习的重点。
六、课后作业布置作业：请学生回家后写一篇小短文，讲述自己遇到困难时是怎么解决的。
七、教学反思教师在课后回顾教学过程，总结教学中好的地方和可以改进的地方，为下一次教学做准备。
八、延伸拓展可以通过制作手工、演戏或绘画等活动，让学生更深入地理解友爱互助的意义。
通过本节课的学习，学生能够更深刻地理解友爱互助的重要性，培养他们的合作意识和团队精神，为他们之后的成长和学习打下坚实的基础。
《小壁虎借尾巴》评课稿7篇
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》评课稿7篇《小壁虎借尾巴》评课稿1《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。
主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。
小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎，正在小壁虎难过的时候，突然发现自己已经长出尾巴了。
本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
今天非常有幸听了范老师和邹老师所上两节同课异构，受益匪浅，下面就邹老师这节课谈一谈自己的一些粗浅的看法，有以下几点值得我们学习的地方：1、邹老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，从不吝啬教师的激励语音，教学手段新颖，从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，邹老师用亲切的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的生动情境。
2、读题质疑，齐读课题后，提出问题，“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了吗？”等，为下文作铺垫，教学围绕这几个问题进行，突破教学难点。
3、邹老师充分利用课文中插图，采用讲故事方法，吸引学生的注意，激发学生的听课兴趣，启发学生思考，培养学生语言表达能力。
4、教学中，邹老师抓住一年级学生特点，喜欢新鲜的失误，注意力集中时间段等特点，进行送卡片和青蛙跳伞的游戏，学生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教学效果。
然而，课无完课，对于本节成功的示范课，我有几点小小的建议：1、因为是一年级，再说是一篇没有注音的文章，我觉得识字的方法可以再丰富一些，例如“墙、壁”等字可以利用插图猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形声字的特点；“甩、拨”等字可演示动作。
2、课堂中，邹老师抓住很多读的机会，并且读的方式比较多，但只是读，教师没有做出一定的指导，没有达到有感情的朗读课文，本文的3~5自然段表达形式相似，我们可以抓住一个段落进行朗读指导，例如爬在课文出现9次，说明小壁虎爬了很远很远，读的时候语速放慢，表现出小壁虎的艰辛。
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）《小壁虎借尾巴》评课稿篇1《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。
这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。
而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。
教研《小壁虎借尾巴》听课评课稿(2020)
教研《小壁虎借尾巴》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了刘璇老师的《小壁虎借尾巴》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。
故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
王娟老师精心设计的这节课我从以下几点谈谈我自己的看法。
1、这节课上，教师引导学生围绕主问题“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”设计教学，
结合课件，引导学生读懂小壁虎与小鱼、牛、燕子之间的对话，并引导关注课文相同的表达结构，探究文章表达特点。
如果教师能通过分角色朗读体验角色之间的对话，可能学生学得更扎实，印象更深吧。
2、教师能充分挖掘文本的语文元素，引导学生学习语言表达。
用“因为……所以”来说说为什么借尾巴；比较句子，体会礼貌用词的妙处；做动作理解动词“摇、甩、摆”并选词巩固练习；最后发挥想象说话……
3、制作精美的课件为课堂添彩。
本节课上，魏老师精心制作的精美课件，深深地吸引学生的注意，学生在老师课件的引导下学习课文，这符合低年级学生的形象直观注意为主的特点。
还让每个孩子做了自己喜欢的头饰，激发了孩子读课文的兴趣。
纵观整节课，本节课的课堂容量大，对于一年级学生来说，显得有些应接不暇的感觉。
教师不必“眉毛胡子一把抓”，只要能抓住主问题这一线索，引导学生好好地读课文，在指导朗读的过程中读文学句，好好地学习写字，就可以了。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年11月。
一年级下语文评课稿17小壁虎借尾巴2份人教版新课标
一年级下语文评课稿 -17 小壁虎借尾巴 2 份人教版新课标评课稿一听了胡老师上的《小壁虎借尾巴》这节公然课，真是让我得益匪浅。
我以为这节课有以下几个出色之处：出色之一：思路清楚，教课环节自然、流畅，教师的语言精练。
从课文回首到新课学习，从教师指导学生学习一、二自然段到小组合作学习四。
五自然段，做到了有条不紊。
出色之二：着重了对学生朗诵能力的培育，经过朗诵领会每一种小动物的心里世界。
如对“小壁虎是一个有礼貌的孩子”的理解，对“一震”等疑难字词的理解，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。
出色之三：语文教课，离不开学生对生活的感悟。
本课教课，着重联系实质，经过体验、实践来了词语。
如“墙角”“一震”“小鱼尾巴”“游来游去”“摆”等等，显得生动形象。
出色之四：改变了从前只有教师小结的惯例做法，经过一个句式的运用，将教师小结和学生小结奇妙的联合，既达到了小结的目的，又训练了学生的归纳能力。
在实质的教课中，我们发现盲生关于分别的知识怎样整合的能力较弱，需要从低年级开始培育。
出色之五：学习方法的指导贯串一直。
出色之六：堂上，生关系特别和。
老很沉醉在教课的幸福中间，学生也沉醉在受教育的幸福之中。
特是老把涛抱在中的一幕，我特别感，得很温馨。
得商议的有以下几：一、教小壁虎的性格、品发掘不。
如，“一震”体了小壁虎的明；“爬呀爬”体了小壁虎持不懈，不怕辛苦；“多看呀”体了小壁虎也很美。
假如把些再深入领会，小壁虎会得更为切。
二、“小姐姐⋯⋯行？” 个句子，学生的很有感情，但能够学生模仿例句来造句，也做一个有礼貌的好孩子。
三、掌握不充足。
稿二在老教的《小壁虎借尾巴》一中，采纳了自由、指名、分角色、、范等多种形式来文。
在的程口中老指致，能学生正确、通、流畅、有感情地把文好。
此中范 1 次、默 1 次、5 次、指名 7 次、自由 5 次、分角色 3 次。
成效最好的有第三段的分角色表演。
在学段，开始学生自由，而后提他借到尾巴了？是否是没有礼貌，才不借他呢？那他当是怎么的？从哪里看出他有礼貌？以后老点 2 名学生小壁虎借尾巴有礼貌的气。
小壁虎借尾巴评课稿
小壁虎借尾巴评课稿 Prepared on 24 November 2020《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。
我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
《小壁虎借尾巴》评课稿#(精选.)
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。
我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
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《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿我们一起聆听了由钱霖老师为我们带来的一节聋部语文公开课《小壁虎借尾巴》。
首先我们应该感谢钱霖老师为上好这节课前期所作的精心的准备以及课上精彩的呈现，我们也要感谢她为我们提供了一个学习和探讨的机会。
下面我就粗浅地谈谈我个人的收获。
钱霖老师的课一贯地大气沉稳，内容丰富，它给我的第一印象是：一、有美感。
坐进课堂，从钱老师的第一个手势开始，我们便有了这样的共鸣：钱老师的手语真美，美在它的清晰、美在它的熟练、美在它的简洁、更美在它的沉着。
我们知道聋哑学生吸取信息靠的是视觉，而手语肩负着传递信息的重任，所以它是老师一项重要的基本功，特别是面对中低年级的学生，如何让交流更有效，如何让学生的注意力更集中，如何减轻聋生的视疲劳，在钱霖老师的课上，她用自己扎实的手语基本功为我们作了解答。
其次我们还在课上欣赏到了钱霖老师制作精美教具学具。
一是课件，从激发兴趣的动画到促动思维的动画片断以及图片；从重点字到重点词句不同色彩的提示，这里的每一张幻灯片，每一个细节无不体现了钱老师的用心。
二是头饰，虽只是用在最后学生表演的这一个环节，但是它所起到的激发兴趣的作用，它所带给学生的愉悦感是我们所不能忽略的。
所以钱老师在这里的用心我们也体会到了。
这节课的美感还体现在钱老师落落大方的教态上，丰富的体态语上，对学生亲切鼓励的语言上，自然优美的过渡上以及整堂课的设计上，这里我就不一一细说了。
二、有趣味。
我们说一节好的课必然是吸引学生的课，而一节吸引学生的语文课，常常是有情有意有趣有味的。
钱霖老师的这节课正是充满了童趣的课。
首先课文本身就是学生喜欢的童话体裁，而后课的开始就是观看动画，我们看到许多学生跟着动画在打手势作交流，这样的导入用一句诗来说就是“未成曲调先有情”。
而后多次的分角色朗读，也是学生喜欢的朗读形式，取得了较好的效果。
在课文的重点部分学完后是拓展内容，钱老师选择了三种动物，猫、松鼠和袋鼠，这些动物对学生来说有的熟悉有的喜爱，它们尾巴的功能又有些神秘，无论是图片出示，观察，猜测还是想象说话，整个过程也是充满了趣味，当听到黄新华的表述时，听课的老师也忍不住笑了，笑声里写着的是对钱霖老师设计的赞叹，对学生素质，对学生能力的赞叹。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿（一）
一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了。
足以显示出杜老师教学艺术的魅力来。
这节课中，杜老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，杜老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
怪不得，读着，读着，我看见了，我听见了……
杜老师还尝试用小组合作的形式组织教学，激发指点学生读、想、说、评，主动学习。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
杜老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程，不然，我怎么也变成学生，正把手臂高高举起，抢着回答老师的提问？这大概就是艺术享受的乐趣吧！
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《小壁虎借尾巴》评课稿
吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。
同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。
下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰
课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。
主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。
吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖
吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。
对学生的要求也在一步一步的提升。
教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。
最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。
在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
3、自主学习，培养独立思考能力。
经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。
三、教学方法多样
教学设计考虑了学生的学习情况，在教学方法上运用了观看图画理解、动作模仿、对话朗读、你问我答、比较句子、练习说句、故事接龙、总结学法等教学方法，有些虽然是常用的教学方法，却也能增加学生的学习兴趣，对学生理解文本有所帮助，同时还让学生在不知不觉中了解和使用了不同的学习方法进行学习课文，学生能活学活用。
1、注重对学生朗读能力的培养。
通过个人读、小组读、一问一答读、模仿读、比赛读等各种方式的朗读使学生从读中体会各种动物的内心世界，读出了小壁虎的内心，也读出了对文本的理解。
2、注重学生肢体和语言的模仿。
在学习的过程中，吴老师设计了让学生用动作和声音模仿小动物，增加了课堂趣的味性，也能让学生更好的理解各种动物尾巴的作用，理解文本。
如：黄牛是怎样甩尾巴的，小鱼是怎样拨水的，燕子是怎样掌握方向的，以及模仿这些动物说话的语气等。
3、注重学生语言表达能力的培养。
在整个课堂教学中，说话练习比较多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河边。
”和“小鱼在水里游来游去。
”等这些句式让学生练习说句，还有发散思维想象说句练习培养了学生的语言表达能力。
4、书写的指导落到实处。
在书写生字时，老师故意把“呢”、“呀”、“哪”三个语气词放在一起学习便于记忆，先让学生观察三个字的共同点和不同之处，理解字意和在田字格中所处的位置，然后教师示范书写，学生书空，描写，
笔顺笔画都严格要求，真正体现了书写落到实处。
四、课堂气氛活跃
在《小壁虎借尾巴》这节课中，吴老师用亲切的语言组织教学，在练习对话朗读中，动作模仿，说句的设计等环节中趣味性很强，激发了学生学习的热情，所以整堂课的气氛非常活跃。
学生积极参与表现的机会也非常多。
老师鼓励性的表扬运用得非常到位。
吴老师的这一节课真正体现了课堂教学的三维目标，也正确的解读了新课标的含义。
听了吴老师的这一节，使我受益匪浅。
在以后的教学中，我也应该向吴老师学习，课前充分准备，教学设计力求新颖，把握教学重难点和三位目标，调控好课堂氛围，重视学习过程评价与学习结果评价，教学方法多样，激发学生的学习兴趣。
2013年4月24日。