小壁虎借尾巴评课
小学一年级语文教案 小壁虎借尾巴及点评9篇
小学一年级语文教案小壁虎借尾巴及点评9篇小壁虎借尾巴及点评 1福建省南安市洪濑中心小学刘龙凤（执教）苏达凤（点评）[教学目标]1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。
[教学过程]一、揭示课题，复习旧知。
1.板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向谁→借→结果？怎样2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。
说的时候尽量用上课文中的词句。
[评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。
]二、学习课文第3至第5自然段。
1.学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。
）2.全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。
）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。
）生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？（学生发表许多意见。
）师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。
那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？（学生有滋有味、摇头晃脑地读。
）（指名学生读，组织全班评议。
）（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。
）[评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
写一份幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思一、教学目标1.引导幼儿理解故事《小壁虎借尾巴》的主要情节和角色。
2.培养幼儿的语言表达能力和倾听能力。
3.通过故事让幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿理解故事内容，记住故事角色和主要情节。
2.教学难点：引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点。
三、教学准备1.教具：小壁虎、小兔子、老鹰、蝴蝶等动物图片，动物尾巴模型。
2.环境布置：将教室布置成森林场景，营造出故事氛围。
3.音乐：《小壁虎借尾巴》歌曲。
四、教学过程1.导入（1）教师出示小壁虎图片，引导幼儿观察并说出小壁虎的名字。
（2）教师讲述故事的开头，引起幼儿的兴趣。
2.故事讲述（1）教师讲述故事《小壁虎借尾巴》，注意语气、表情的变化，让幼儿更好地理解故事。
（2）教师提问，引导幼儿回答问题，巩固故事内容。
3.角色扮演（1）教师邀请幼儿扮演故事中的角色，进行角色扮演。
（2）教师引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在扮演中体验故事情节。
4.活动环节（1）教师出示动物尾巴模型，让幼儿观察并说出每种尾巴的特点。
（2）教师引导幼儿用尾巴模型进行创意拼搭，培养幼儿的动手能力和想象力。
（1）教师带领幼儿回顾故事内容，让幼儿记住故事角色和主要情节。
（2）教师引导幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点，教育幼儿要尊重和珍惜大自然。
6.结束环节（1）教师播放《小壁虎借尾巴》歌曲，让幼儿跟随音乐舞蹈。
五、教学反思1.本节课通过故事讲述、角色扮演、活动环节等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到了故事内容，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师注重引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在活动中体验和感受，提高了幼儿的观察力和想象力。
3.在活动环节，教师充分利用教具，让幼儿动手操作，培养了幼儿的动手能力和创造力。
4.不足之处：在角色扮演环节，部分幼儿参与度不高，需要在今后的教学中加强对这部分幼儿的关注和引导。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思一、教案概述本文介绍的是一节幼儿园小班语言教案，教案名称为《小壁虎借尾巴》。
二、教案评价1. 教学目标教案中的教学目标含蓄且明确，旨在帮忙孩子们通过故事学习一些词汇、表达方式以及思维方式。
通过阅读故事，幼儿应当能够把握一些字汇，如“借”“尾巴”等。
教案中还让孩子们学习到“原来”“结果”等连词，这些连词能够帮忙孩子们更好地表达本身的观点和思维过程。
此外，通过和孩子们探讨虫子和壁虎之间相互帮忙的情节，孩子们应当能够培育出一种友善与合作的思维方式。
2. 教学内容教案的教学内容较好，故事中的情节有趣味，适合幼儿园的小班。
教案中通过适合幼儿口味的语言和情节，为孩子们制造了一种富于想象力的世界，并且，教案的故事情节能够引起孩子们的爱好和古怪心。
此外，教案通过叙述小壁虎和虫子之间相互帮忙的情节来让孩子们学习友善与合作的思维方式。
通读教案，孩子们对于虫子和壁虎相互帮忙的情节能够有比较深刻的理解，对同学的德育教育有着不错的作用。
3. 教学形式教案中的教学形式较简单，重要是讲故事和问答形式。
这种教学方式对几乎每一个孩子都是有效的，然而，多种形式的有效结合也是必要的。
通过多种形式的混合运用，如主题讨论等，能够帮忙孩子们更好地理解故事，从而更好地把握教学内容。
4. 教学反思教案中的教学内容本身是优秀的，然而教案的教学方式却相对单一、应当考虑更多的教学方式，如主题讨论等，这样能够帮忙孩子们更好地理解故事，从而更好地把握教学内容。
另外，幼儿园教育应当更重视孩子们的情感和社会化教育，通过故事中的情节引导孩子们建立起一个友善与合作的思维方式，这对孩子的将来成长至关紧要。
三、总结通过分析，本文对《小壁虎借尾巴》一节幼儿园小班语言教案进行了评价。
教案的教学目标明确、教学内容优秀，能够引起幼儿们的注意力和古怪心。
但是教学方式相对单一，需要进一步强调情感和社会化教育。
幼儿园语言教育应当结合同学的实际情况，重视制造多元化的教学环境，并通过综合型的教育手段，让孩子们从多种角度接受学问和本领培育。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）《小壁虎借尾巴》及评析篇1听完了《小壁虎借尾巴》这节课后，我从内心发出赞叹：新颖独到，颇具匠心。
把这节课的精彩片段实录下来，更是一种责任感。
至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。
不过，有了实录，就能给读者带来更多的收获。
师：同学们，你们除了喜欢学习，还喜欢干什么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。
有没有不同的爱好呢？生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢？生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：今天我给大家带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：（齐）喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。
师：好看吗？生齐答：好看。
你们觉得完美吗？老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，今天我就想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评析：兴趣是最好的老师，吴老师抓住孩子喜欢动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读。
【评析】吴老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。
以读带讲，没有琐碎的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员做好了准备。
整堂课几乎没有老师的讲，以读带讲，以说带讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人，教学思想环环相扣，把课堂教学推向一个又一个高潮。
续童话──给童话配音──创造性地配音──编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中，把学生读课文、练说话、发展思维、发展语言，巧妙地用学生喜闻乐见的形式完成，达到了这一目的，让学生在快乐中学到新知。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析篇2【教学要求】1、会认“壁、虎”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
一年级下册《小壁虎借尾巴》评课稿范例
一年级下册《小壁虎借尾巴》评课稿范例《小壁虎借尾巴》评课稿1：《小壁虎借尾巴》是林老师执教的一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
林老师的课堂有以下几点是值得我们借鉴的。
一、教学设计新颖，循循善诱。
课堂教学中林老师配以精美课件及丰富的教学图片。
充分调动学生的学习积极性。
林老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。
这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，设计新颖匠心独运。
二、培养学生能力，不遗余力。
林老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们使用适当动词说说哪些动物用尾巴干什么。
如，小鱼，用尾巴拨水;老牛，用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向。
林老师善于抓住重点词语及句子进行教学，训练了学生遣词造句的能力，语文教师本就应多进行类似的字词训练，丰富学生的预感图示。
同时林老师基本功扎实，板书配以丰富的随堂简笔画。
让课堂生动有趣，有效。
《小壁虎借尾巴》评课稿2：林淑君老师执教的《小壁虎借尾巴》一课，虽是一篇比较老的教材，但她潜心钻研，精心准备，仍上出了不少新意，值得我们学习。
1. 开门见山，直奔主题。
在引入课题时，林老师没有做冗长的铺垫，而是直接从课题入手开问：“借”是什么意思，谁向谁借尾巴?提的问题简单而有效，引发学生积极的思考及学习的兴趣。
2.课件精美，引人入胜。
在上这篇课文时，林老师下足了功夫，无论是富有动感的课件，还是别具匠心的板书，甚至一个个动物的图片，都能看出老师所花费的一番功夫。
当然，这样的付出所取得的效果相当明显，它符合了低年级小学生认知事物的特性，很好地辅助了教学。
《小壁虎借尾巴》评课稿
杨兴文名师工作室杨梅老师示范课《小壁虎借尾巴》评课稿有幸聆听了纳雍三小杨梅老师的《小壁虎借尾巴》示范课，杨老师循循善诱、大胆创新的教学风格让在座的听课老师深深折服。
杨老师的课如诗如画，我想用几句古诗名言来表达此时此刻我对这节课的感受。
一、“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”大胆的背后是丰厚的文化底蕴和扎实的基本功杨老师普通话标准、教态落落大方、板书工整、驾驭课堂的能力非常强。
这是一年级下册的最后一篇课文，是一篇没有拼音的课文，更是一篇科普童话，要学习这篇生字颇多、科普知识复杂的恰恰是猪场小学一年级的小朋友，这群小朋友胆子不大，还有点害羞。
要上好这节课，的确具有很大的挑战性，所以说，杨老师真的胆大，居然敢选择这样的教学内容！但是，我们的担心是多余的！杨老师和蔼亲切的笑容，加上短短几分钟之内的娓娓谈话，一下子拉近了师生之间的距离，教师充满自信，在老师的鼓舞下学生也信心百倍，整个课堂气氛一下子变得轻松、愉悦。
杨老师胆大，但非妄为，精心设计的背后定有惊人之处。
二、杨老师的课堂犹如一场春雨“随风潜入夜，润物细无声。
”杨老师的课堂结构行云流水，从生字的教学到文本的理解，从文本的对话到角色朗读，从角色朗读到续编故事，整个课堂一气呵成，绝不拖泥带水。
在生字教学中，杨老师注重学生学习方法的培养，当学生把nín(您)读成ní（你），把cǎo(草)读成chǎo(吵)时，杨老师并未慌张，而是让学生找到解决的办法，如：请教老师、询问同学等，不是硬生生地去纠正学生的字音，这远比填鸭式的死记硬背阳光多了！在阅读教学中，杨老师注重文本的提炼，将小壁虎与小鱼、老牛、燕子的对话提炼出来，再指导学生有感情地朗读。
如：“您把尾巴借给我行吗？”教师强调把“借给我”读重一点，体会小壁虎借尾巴时恳求的语气，并让学生学会了请求要有礼貌。
在朗读文本“我长出一条新尾巴啦！”这个感叹句时，教师的提示让学生找到了高兴的理由和感觉，他们一次比一次读得慷慨激昂，学生的情感得到了熏陶和升华，体现了语文的工具性和人文性。
部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》评课稿
部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》评课稿一、课堂背景本节课是部编版语文一年级下册的第21课，题目为《小壁虎借尾巴》。
本节课主要讲述了小壁虎因为自己的尾巴断了，感到很悲伤，但是最终在朋友的帮助下学会了互相帮助、团结友爱的道理。
二、教学目标1.让学生了解友爱互助的重要性。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
3.提高学生的阅读理解能力。
三、教学重点1.学习理解故事内容，明白小壁虎的困境。
2.理解友爱互助的道理，体会朋友之间的真情。
四、教学准备1.部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》课文。
2.精心设计的教学板书。
3.图片或图片卡片，用以辅助教学。
4.学生朗读教材及参与课堂互动的积极性。
五、教学过程1. 开场导入（5分钟）教师可以通过问题启发学生思考，比如：“小朋友们，你们有没有遇到过困难需要朋友的帮助？”2. 学习课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解释生字生词，并提醒学生注意故事情节。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论小壁虎遇到问题时他的表现，以及他的朋友们如何帮助他的。
4. 整合讨论（10分钟）各组学生汇报讨论结果，教师引导学生总结出友爱互助的道理。
5. 课文朗读（5分钟）学生分角色朗读课文，培养他们的朗读能力和表达能力。
6. 课文理解（10分钟）教师提问学生，帮助他们理解课文中所传达的信息和道理。
7. 总结课程（5分钟）综合学习内容，让学生自己发表感悟和看法。
总结本节课学习的重点。
六、课后作业布置作业：请学生回家后写一篇小短文，讲述自己遇到困难时是怎么解决的。
七、教学反思教师在课后回顾教学过程，总结教学中好的地方和可以改进的地方，为下一次教学做准备。
八、延伸拓展可以通过制作手工、演戏或绘画等活动，让学生更深入地理解友爱互助的意义。
通过本节课的学习，学生能够更深刻地理解友爱互助的重要性，培养他们的合作意识和团队精神，为他们之后的成长和学习打下坚实的基础。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思1. 教案概述本文将对幼儿园小班《小壁虎借尾巴》语言教案进行评价，包括教案的编写思路、教学内容和教学效果。
该教案时间为1天，适用于3-4岁小班幼儿。
2. 教案编写思路本教案以儿童文学作品《小壁虎借尾巴》为素材，通过课前导入活动、故事阅读和游戏活动等方式，培养幼儿语言表达能力和想象力等综合能力。
该教案重点培养幼儿听、说、读、写、画的基本能力和形象思维、语感等。
3. 教学内容3.1 课前导入活动教师可以通过口头描述一些与动物有关的情节，引起幼儿兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
同时，也可以使用图片、道具等多种方式，更好地引导幼儿进入本课的故事世界。
3.2 故事阅读在朗读故事时，教师可以在节奏、语音、表情等方面进行恰当的调整，增强故事的表现力和吸引力，给幼儿留下深刻的印象。
在阅读过程中，教师还可以引导幼儿参与其中，让幼儿更好地理解故事情节，了解故事主题和深刻寓意。
3.3 游戏活动除了阅读故事之外，本教案还通过游戏活动培养幼儿的想象力和语言表达能力。
教师可以根据故事情节和幼儿的年龄特点设计一些寓教于乐的游戏活动，例如身体操练习和模仿活动等。
4. 教学效果4.1 培养幼儿语言表达能力本教案在语言教学中注重培养幼儿的听、说、读、写、画等基本能力，并通过故事情节和游戏活动锻炼幼儿的语言表达能力。
课后测评显示，幼儿的语言表达能力和语感有了明显提高。
4.2 提高幼儿综合能力在教学过程中，本教案注重培养幼儿的形象思维、创新能力和想象力等综合能力。
课后测评显示，幼儿的综合能力有了明显提升。
4.3 学习氛围更加活跃本教案通过培养幼儿的语言表达和想象力等能力，提高了课堂的活跃度和兴趣度。
课后调查显示，幼儿对这次语言课的评价较高，学习氛围更加活跃。
5. 反思在本教案的实施中，教师应在故事阅读中增加课堂对话，引导幼儿使用所学语言进行交流。
同时，在游戏活动中，教师也可以更加注重教学个性化，根据幼儿的年龄和兴趣设计更具个性的游戏，来提高教学效果。
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）《小壁虎借尾巴》评课稿篇1《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。
这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。
而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。
《小壁虎借尾巴》教学设计及点评教案教学设计
《小壁虎借尾巴》教学设计及点评-教案教学设计一、教学目标1.1 知识目标：学生能够理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，了解小壁虎借尾巴的原因和结果。
学生能够掌握故事中的主要角色和它们的特点。
学生能够理解小壁虎借尾巴的过程中的困难和解决办法。
1.2 技能目标：学生能够通过阅读理解故事，提取关键信息并进行简单的推理。
学生能够通过故事中的情节，培养观察力和想象力。
学生能够运用语言表达自己对于故事的理解和感受。
1.3 情感目标：学生能够培养对于小壁虎借尾巴这个行为的认同感，理解帮助他人的重要性。
学生能够培养对于小壁虎借尾巴这个故事的兴趣，激发对于阅读的热爱。
二、教学重难点2.1 教学重点：学生能够理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，掌握故事中的主要角色和它们的特点。
学生能够通过阅读理解故事，提取关键信息并进行简单的推理。
2.2 教学难点：学生能够理解小壁虎借尾巴的过程中的困难和解决办法。
学生能够运用语言表达自己对于故事的理解和感受。
三、教学方法3.1 讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和它们的特点。
引导式教学法：通过教师的引导，激发学生的思考和想象力，培养学生的阅读理解能力。
互动式教学法：通过教师与学生的互动，引导学生主动参与课堂讨论，表达自己对于故事的理解和感受。
四、教学准备4.1 教学材料：准备《小壁虎借尾巴》的故事文本，图片和相关活动材料。
4.2 教学设备：准备投影仪、电脑、音响等教学设备。
五、教学过程5.1 导入：通过引入小壁虎的形象，激发学生的兴趣，引导学生进入故事的学习。
5.2 故事讲解：教师通过讲解，引导学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和它们的特点。
5.3 阅读理解：学生阅读故事，提取关键信息并进行简单的推理，教师进行引导和解答。
5.4 故事讨论：学生分组讨论小壁虎借尾巴的过程中的困难和解决办法，分享讨论结果。
5.5 情感体验：学生通过故事的学习，培养对于小壁虎借尾巴这个行为的认同感，理解帮助他人的重要性。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析
03
教学过程实施
导入环节设计
情境导入
通过播放一段关于壁虎的视频，激发 学生对壁虎的兴趣，为后续的故事讲 述做铺垫。
问题导入
向学生提出“你们知道壁虎为什么有 尾巴吗？”、“壁虎的尾巴有什么作 用？”等问题，引发学生的思考和好 奇心。
故事情节梳理与角色分析
故事情节梳理
讲述《小壁虎借尾巴》的故事梗概，包括小壁虎为什么要借 尾巴、向哪些动物借了尾巴、借尾巴的过程和结果等。
《小壁虎借尾巴》教 学案例及评析
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程实施 • 学生参与与表现 • 教师角色与指导策略 • 教学效果评价与反思
01
课程背景与目标
《小壁虎借尾巴》故事简介
故事概述
讲述了一只小壁虎在失去尾巴后 ，通过向其他动物借尾巴的经历 ，最终明白了自己尾巴的独特作 用。
组织者
教师需要精心组织课堂活 动，确保课堂秩序井然， 为学生提供良好的学习环 境。
合作者
教师应与学生建立合作关 系，共同探究问题，分享 知识和经验。
指导策略制定及实施过程描述
制定指导策略
根据学生的实际情况和教学目标，制定科学合理的指导策略，包 括教学方法、教学资源、教学评价等方面的内容。
实施指导策略
在教学过程中，根据学生的反馈和表现，灵活调整指导策略，确保 教学效果达到预期目标。
反思与改进
课后对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时改进，不断完善 指导策略。
针对不同层次学生的个性化指导方案
1 2 3
针对优秀学生
鼓励优秀学生深入探究问题，提供更高层次的学 习资源和挑战，激发他们的创新精神和求知欲。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
而潘老师的课堂还是有几个值得肯定的地方的。
一、导入一举两得潘老师在教授新课之前出具课文中具有生字的词语王莎莎学生念，并在读词语之后使学生用其中的一个或多个词语说道一句话。
这样的引入不仅备考稳固了本文的生字词语，同时也萃取了课文的内容，堪称就是一举两得。
二、学法指导费尽心思潘老师在教学3—5自然段时，先给学生提供更多自学的建议，使他们尝试用相同的符号标一标自学内容。
（向谁筹钱？怎么筹钱？结果怎样？）再使学生顺利完成建议的同时独立自主自学，你还晓得了什么？你从哪里晓得？这样的教学过程使学生在自学的过程中获得充份的学法指导，特别就是一年级的学生独立自主自学的能力极差，给与学生一定的自学建议和任务能够使学生的自学不再漫无目的，同时学法的指导，提升了他们自学的能力和学习效果。
当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导体悟相同动物的尾巴存有相同的促进作用时，如果加插一个语言开拓训练，那么重点的突破就更容易了。
大壁虎可能将还可以向谁筹钱尾巴？可以出具一段和文章结构一样的文字，在体会动物尾巴美妙的同时能够充份展开语言累积。
2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。
3、朗诵指导时使一年级的学生说一说念得怎么样，所获得的效果全然没教师的轻易范读和负面评测去的有效率。
正因为徐老师在指导朗诵时未能充份指导，引致角色朗诵的失利，并使本堂课的朗诵指导变成了走马观花，为了角色朗诵环节才精心安排角色朗诵。
念不好对话中的语气这一目标没有能够全面落实。
李老师的这一节课，有许多值得我们学习的地方：1、著重字词教学，多种方法用。
李老师在识字教学与学生交流运用了多种方法，更加注重拼音识字和整体识记。
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用10篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小壁虎借尾巴》评课稿篇1《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
而潘老师的课堂还是有几个值得肯定的地方的。
一、导入一举两得潘老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。
这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，可谓是一举两得。
二、学法指导费尽心思潘老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。
（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。
当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。
小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。
2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。
3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。
沪教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》评课稿
沪教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》评课稿一、课程背景《小壁虎借尾巴》是沪教版小学一年级语文下册的其中一篇课文。
本文是小学一年级下学期的第一课，通过讲述一只壁虎和其他动物之间的互助故事，旨在培养学生的团队合作意识和友爱精神。
本文适合一年级学生的阅读能力和认知水平，有助于提升学生的语文阅读能力和综合素养。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1.培养学生良好的道德品质，如友爱、互助等；2.提高学生的阅读能力和理解能力；3.让学生能够自主思考、交流和表达；4.培养学生善于观察和发现问题的能力。
三、教学内容与教学重难点1. 教学内容本课的教学内容主要包括以下几个方面：•课文导读：导读课文内容，引发学生对故事情节的好奇心；•课文学习：帮助学生熟悉文中的字词、句子，并理解故事情节；•课文分析：对课文进行分析，帮助学生学会发现问题、解决问题；•课文赏析：通过对课文的深入学习，帮助学生理解故事背后的含义和主题。
2. 教学重点•学生对课文的理解和记忆；•学生对课文中生词和短语的掌握。
3. 教学难点•学生对故事情节的理解和归纳整理；•学生对课文背后含义的深入思考。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）在导入环节中，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和好奇心：•引导学生观察课文标题、插图等，让他们猜测课文故事内容；•激发学生对壁虎的认知，并引导他们讲述对壁虎的了解和联想；•向学生提问：“你们遇到过需要别人帮助的时候吗？你们是如何帮助他人的？”步骤二：课文学习（30分钟）在课文学习环节中，重点帮助学生了解课文的内容、字词和句子的意思，并思考故事情节和人物形象的特点。
•教师朗读课文，让学生跟读；•分段解释课文中的生词和短语，并让学生模仿朗读；•引导学生分析故事情节，理解人物之间的关系；•帮助学生思考故事中的道德教育意义，鼓励学生发表自己的观点。
步骤三：课文分析与讨论（30分钟）在课文分析与讨论环节中，通过对文中问题的分析与解决，培养学生解决问题的能力和团队合作意识。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿（一）
一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了。
足以显示出杜老师教学艺术的魅力来。
这节课中，杜老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，杜老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
怪不得，读着，读着，我看见了，我听见了……
杜老师还尝试用小组合作的形式组织教学，激发指点学生读、想、说、评，主动学习。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
杜老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程，不然，我怎么也变成学生，正把手臂高高举起，抢着回答老师的提问？这大概就是艺术享受的乐趣吧！
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小班语言教案评价及教学反思《小壁虎借尾巴》
小班语言教案评价及教学反思《小壁虎借尾巴》《小壁虎借尾巴》是一篇很受小朋友欢迎的童话故事，语言简洁，情节生动，容易让小朋友理解和接受。
在本次教学中，我把《小壁虎借尾巴》作为语言课的主要内容，通过一系列的教学活动，使小朋友在愉悦的氛围中掌握了新的词汇、句型和语法知识。
本次教学的主要目标是让小朋友掌握一些新的词汇和句型，并能够正确运用它们来表达自己的想法和意见。
在教学过程中，我采用了多种教学手段，如听、说、读、写、唱等，让小朋友通过多种途径来学习语言知识。
首先，我通过图片展示的形式呈现了故事中的主要角色和情节，引导小朋友积极参与，理解和记忆内容。
通过对图片的描述和问题的提问，让小朋友能够更加深入地了解故事的内涵。
其次，我采用了听力练习的方式，让小朋友通过听故事来掌握一些新的词汇、句型和语法知识。
在听故事的过程中，我不断地引导小朋友思考，让他们通过自己的思维来理解故事，并逐步建立起自己的语言意识。
最后，我让小朋友通过朗读、描述等方式来巩固所学的知识。
通过反复训练，小朋友能够熟练地运用所学的词汇和句型，能够自信地表达自己的思想和意见。
在本次教学中，我深刻地认识到教师应该注重学生的主体地位，尊重和重视学生的思维特点和语言能力，以达到更好的教学效果。
同时，教师也应该具备多种教学手段，注重激发学生的兴趣，提高他们的学习动力，创造良好的教学氛围，以达到教育教学的有效性。
总的来说，本次教学取得的效果是比较好的，学生们积极参与，掌握了新的知识点，理解了故事的情节和内涵。
但同时也存在着一些不足之处，例如教学内容的设置有待进一步提高，课堂互动的深度和广度还需要更多的改进，和学生之间的语言交流和教学反馈的不足等问题。
因此，我们需要不断地总结和反思，不断地提升自己的教学水平，使教学工作更加科学化、规范化、人性化，为孩子们的成长和发展注入更多的正能量。
小壁虎借尾巴听课记录及评价
小壁虎借尾巴听课记录及评价1. 引子：小壁虎的奇遇哎呀，今天我可得跟你们讲讲小壁虎的故事！说起来，这小家伙真是个有意思的角色。
他就像我们班上那个总是爱借东西的同学，但他的借东西方式可是与众不同的哦。
传说这小壁虎为了听一堂特别的课，竟然把自己的尾巴借给了老师！你没听错，他的尾巴可是他的“招牌”，借给老师后，他能跑得快，爬得高，真是让人啼笑皆非。
2. 小壁虎的动机为什么小壁虎要这么做呢？因为他可不想错过那堂传说中的“爬行艺术课”。
你知道的，动物们可喜欢表现自己了，尤其是像小壁虎这样的爬行动物。
他听说这堂课上老师会教他们如何在墙上优雅地走，简直是心动不已，恨不得立刻飞过去！小壁虎心里想：“不借尾巴就不能听课，那我就借吧，反正老师也不容易！”于是，他就鼓起勇气，跑去找老师。
3. 借尾巴的经过老师一开始可愣住了，真是没见过这样借东西的。
小壁虎用那双闪闪发亮的眼睛看着老师，满脸期待。
老师心想：“这小家伙真是个怪胎，但也算有创意！”于是，老师决定收下这条尾巴。
小壁虎的尾巴一借出去，感觉整个人都轻松了，仿佛可以飞翔一样。
可是，借完尾巴后，他不得不面对一个问题：没有尾巴的他，怎么在课上表现得好呢？4. 课堂的趣事上课的时间到了，小壁虎虽然没有尾巴，但他依然精神抖擞。
他一边听课，一边幻想自己在墙上舞动的样子。
课上，老师教他们如何利用肢体去平衡，有时候需要挺直背部，有时候又要弯下身子。
小壁虎心里盘算着：“我没有尾巴，难道就不能做到吗？”于是，他努力跟着老师的节奏，尽量做到最好。
结果，他的表现居然出乎意料地好，甚至比一些有尾巴的同学还要灵活！5. 借尾巴的评价下课后，大家都在讨论谁表现得最好，小壁虎则在一旁偷偷乐。
他虽然没有尾巴，但他用心去学习，表现得可圈可点。
小伙伴们纷纷给他点赞，甚至还有同学说：“这小壁虎真是厉害，借了尾巴反而更加努力了！”老师也对他表示赞赏：“小壁虎，你虽然没有尾巴，但你的勇气和努力是最重要的！”小壁虎听了心里暖暖的，觉得自己真是做对了决定。
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《小壁虎借尾巴》它是一篇童话故事，充满了知识性与趣味性。
小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。
正是根据他们的这些特点，汪老师在教学时用了鲜艳的图片和形象的动作来吸引学生，让学生在这些感知中，逐步掌握课文的重点。
听了汪老师的这节课，真是让我受益匪浅。
我认为这节课有以下几个精彩之处：
一、汪老师先通过回顾旧知导入新课，接着又提出“小壁虎去哪些地方像谁借尾巴，结果怎么样”等一系列问题，让学生能根据要求有目的的读课文，避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。
在理清课文的思路后，下一步自然是深究课文。
在教学小壁虎向燕子、小鱼、黄牛借尾巴这块内容时，紧扣怎样借来重点分析。
先抓学法，设计出“从扶到放”的教学程序：比如对小壁虎向燕子借尾巴这一自然段的学习以扶为主，慢慢的从扶到放，这整一个过程，就是交给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。
在这其中，汪老师又通过让学生做一做动作呀、各种形式的朗读呀，学生始终处于轻松、愉快和积极的氛围中。
二、在这篇课文的教学中，还有很多处句式的训练。
比如：小壁虎爬到哪里向谁借尾巴；又如：因为小鱼要用尾巴干什么，所以怎么样等；还有汪老师还创设情境，拓展说话。
在这些环节中，无一不渗透着口语交际的理念。
汪老师还迁移运用，拓展看图说话，让小朋友再试着说一说小壁虎还见到了谁，又怎样来借尾巴。
这一环节，以课文内容为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。
这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。