小学英语教学的多样化
小学英语教学情况分析
小学英语教学情况分析引言：小学英语教育在中国教育体系中扮演着重要的角色。
随着社会的发展和国际交流的增多，越来越多的家长和学生意识到学习英语的重要性。
因此，深入分析小学英语教学情况，有助于我们了解当前教学现状，找到教学中存在的问题，并提供改进的建议。
一、小学英语教学资源1.教材资源：小学英语课程教材分为两种类型，分别是中央教材和地方教材。
中央教材的质量相对优秀，内容规范，但地方教材质量参差不齐。
2.教师资源：小学英语教师队伍的整体水平较高，其中不乏具有国际交流经验、专业知识扎实的优秀教师。
然而，一些学校缺乏专职英语教师，英语教学可能由其他学科教师代理授课。
二、小学英语教学目标与体系1.教学目标：小学英语教学目标主要注重培养学生的基本英语语言能力，包括听、说、读、写。
2.教学体系：小学英语教学按照学习能力和年级设定不同的教学内容和细化的目标要求，注重培养学生的语言技能和语感。
三、小学英语教学方法1. 教学方法多样化：小学英语教学方法包括讲授法、示范法、合作学习法、游戏教学法等，其中以游戏教学法在小学生中更受欢迎，能够激发学生的兴趣和积极性。
2. 使用多媒体工具：随着科技的发展，多媒体工具在小学英语教学中得到广泛应用。
通过图片、音频、视频等多媒体资源，能够提升学生的学习效果和学习兴趣。
四、小学英语教学现状的问题1. 学生负担过重：一些学校及教师对小学英语学习过程中的负担分配不当，导致学生学习压力过大，缺少兴趣和动力。
2. 缺乏实践环节：小学英语教学过程中，注重了解和掌握语法和词汇等基础知识，但缺乏实际运用的机会，导致学生在实际交流中的应用能力不足。
五、改进小学英语教学的建议1. 调整教材内容：教材内容应更加贴合学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的语言运用能力和实际交流能力。
2. 增加口语训练机会：为了提高学生的英语口语能力，学校可以增加与外教交流的机会，开展英语角、口语比赛等活动。
3. 提供多样化的学习资源：使用多媒体和互联网资源，为学生提供更多的学习资料和英语学习平台。
小学六年级英语教学存在的问题与对策
小学六年级英语教学存在的问题与对策
问题
小学六年级英语教学中存在以下问题：
1. 重视程度不够：与其他科目相比，英语教学在小学六年级中的重视程度较低，导致师生在教学中缺乏积极性和主动性。
2. 教师教学方法单一：教师在教学中过分依赖课本，教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性，使学生对英语研究失去兴趣。
3. 缺乏综合练：教学过程中缺乏综合练的机会，无法提高学生的英语综合应用能力。
4. 学生自主研究能力不足：学生缺乏自主研究的能力，对于英语研究的主动性不高，无法独立进行英语研究和练。
对策
为解决上述问题，可以采取以下对策：
1. 提高重视程度：学校和教育部门应提高对小学六年级英语教学的重视程度，加大资源投入，提供更好的教学环境和支持。
2. 多样化教学方法：教师应采用多种教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
3. 增加综合练：教师应定期组织综合练活动，让学生进行听、说、读、写全方位的英语练，提高综合应用能力。
4. 培养自主研究能力：学校和家长应共同培养学生的自主研究能力，倡导学生积极主动地进行英语研究和练，提高研究效果。
通过以上对策的实施，可以改善小学六年级英语教学中存在的问题，提高学生的英语学习兴趣和能力。
小学英语教学多样化教学策略分析
小学英语教学多样化教学策略分析摘要：小学英语教师应当顺应新课改的要求，不断创新教学方法，改良传统的教学策略，打造多样化的英语课堂，提升学生的英语素养，培养学生的英语表达能力，进而提高小学英语课堂教学的有效性，优化英语教学的效果。
关键词：小学英语；多样化教学；策略分析在小学英语课堂教学中采用恰当的多样化教学策略构建多彩课堂，对提高课堂教学效率有重要作用。
教师要能够充分把握英语学科特点，根据教学内容充分备课，采用不同的教学策略精心设计教学过程，在营造乐学氛围中增强学生学习英语的兴趣，激发学生主动参与英语学习的热情，从而促进学生全面掌握英语知识，在实际中轻松应用英语，实现英语高效课堂的完美构建。
一、多样化教学方法在小学英语课堂中的应用价值（一）有助于深化学生的学习体验在传统模式下的英语教学中，部分教师所应用的教学方法陈旧、单一，导致课堂氛围陈旧、死板，难以激发起学生的学习动力，使其的学习体验得以弱化，对最终的学习效果产生了较大的影响。
而在实践教学中，教师有意识地强化教学方法的多样化，使学生在英语学习中获取到更多的新颖感、体验感等，达到一个激趣的效果，使有效教学得以真正地实现。
（二）有助于增强教学的情感性英语作为一门语言学科，其本身也具有着较强的情感性、人文性，将对学生人文素养的形成产生较大的作用。
而在英语教学中，教师巧妙地增强教学方法的多样化，就会带给学生一种入情入境的体验，使其在具体的学习中，深切地感受到英语知识的趣味性、情感性等，进一步地引发其的情感共鸣，使最终的教学效果得以升华。
（三）有助于有效教学的实现新课改提倡，无论是哪一阶段、哪一学科的教师，在开展课堂教学的过程中，都应致力于多样化教学的实现，只有这样才能落实有效教学，使最终的教学效果达到预期。
而借助于多样化教学方法的引入，就可以帮助教师达到这一目标，成功地激发起学生的学习兴趣，使其在兴趣的驱动下，投入到学习中，使学习效果一举数得。
在这样的教学模式下，对于有效教学、高效课堂的构建，将是非常有意义的。
小学英语教学措施与方法
小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。
可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。
可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。
3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。
可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。
5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。
通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。
6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。
7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。
引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。
可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。
通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。
10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。
可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够有效促进学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，我们也会面临一些师生互动方面的问题。
本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师生互动过于单一在小学英语课堂中，师生互动往往过于单一，主要是老师提问，学生回答。
这种模式下，学生容易产生厌倦，缺乏主动性，而且也很难激发学生的学习兴趣。
对策一：多样化的师生互动方式在小学英语课堂中，老师可以尝试多样化的师生互动方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏活动等。
通过多种形式的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
问题二：师生互动时间过短在小学英语课堂中，师生互动时间往往比较短，老师提出问题后学生立即回答，没有足够的时间思考和表达，导致学生的回答质量不高。
对策二：延长师生互动时间在师生互动过程中，老师可以适当延长学生思考和表达的时间，鼓励学生进行思考、整理语言，找出合适的表达方式。
这样可以提高学生的思维能力和表达能力，使师生互动更加有效。
问题三：师生互动缺乏情感沟通在小学英语课堂中，师生互动往往只是针对学科知识，缺乏情感沟通，这容易造成师生之间的距离感，影响教学效果。
对策三：注重情感互动在师生互动过程中，老师可以适当关心学生的情感体验，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好、学习态度等。
也可以在教学中融入一些有趣的故事、活动，增加师生之间的情感交流，使师生互动更加丰富和有意义。
问题四：师生互动缺乏个性化在小学英语课堂中，师生互动往往缺乏个性化，老师提问的方式和内容大多是固定的，没有根据学生的个性和兴趣进行相应的调整。
对策四：个性化师生互动在师生互动过程中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的提问方式和内容，让每个学生都有机会参与互动。
也可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的师生互动活动，让学生更加愿意参与其中。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略问题一：过于注重语法，忽视语言运用能力的培养。
解决策略：在课堂教学中增加更多的口语练习和听力训练，通过实际情境和角色扮演等方式培养学生的口语表达能力和语言运用能力。
问题二：课程内容单一，缺乏趣味性。
解决策略：增加一些趣味性的教学内容和活动，例如使用游戏、歌曲、故事、动画等教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
问题三：教学方式单一，缺乏多样化的教学方法。
解决策略：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、任务型教学法、合作学习法等，使学生在不同的教学环境和角色中积极参与，提高学习的效果。
问题四：学生应试意识强，学习动力不足。
解决策略：教师可以通过设置学习目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，同时注重培养学生的自主学习能力和兴趣，使他们具备主动学习的态度。
问题五：缺乏文化背景的融入。
解决策略：在英语教学中适当引入一些相关的文化背景知识，如节日、风俗习惯等，可以增加学生对英语学习的兴趣，同时培养学生的跨文化交际能力。
问题六：教材与学生现实生活脱离。
解决策略：教师可以根据学生的实际生活情境，调整教材内容，使其更贴近学生的日常生活经验，提高学习的实用性和适应性。
问题七：缺乏综合性评价。
解决策略：除了传统的笔试和口试评价方式外，应增加一些综合性评价方式，如项目制学习、实际应用任务等，综合考察学生的多个方面能力。
问题八：缺乏家校合作解决策略：教师可以加强与家长的沟通和合作，定期与家长交流学生的学习情况和提供相关建议，鼓励家长在家中给予孩子积极的英语学习支持。
小学英语教学存在的问题有很多，但只要我们采取对应的解决策略，就能够有效提高英语教学质量，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的成绩。
小学英语多样化教学的思考
及 “ｏ ｋ ｉ ｎ ｄ ｒｅ 的游 戏 （ 生看 图片 ，听 教 师 Ｌｏ ，ｌｔ ｉ” ｓ ａ ｗｔ ｅｎ 学 读单 词 ，学生 写单 词） 。通过 这一 系列有 层性 的 游戏 活动 ，
学生的 听 、说 、读 、写 的能 力得到 较充 分的 练习 。这 样做
也遵循了英语学法的循序 渐进 和听说领先原则 。
自尊心 和 自信 心 。盖杰和 伯令纳 曾在他 们和 著的 《 教育 心
理学》 一书 中指 出 ： “ 表扬 是一 种最廉 价的 、最 易于使 用 且最有 效但 也是最 容易被 人们 忽视 的激发学 生学 习动机 的 方法 。有时教 师忘 记了他 们对学 生 的表扬是 多么重 要 。我 们 看到 一些教 师从 不对学 生说一 句好 话 ，这 种行 为是不 可 以原 谅的 ！ ”所 以 对于 那些 学 习较 差且 自卑 感 又很重 的学 生 ，要多给 “ 拇指 ” ，少给 “ 食指” 。
俗 语说 ， “ 把戏不可 久玩 ” 。再 好玩的游 戏 ，玩 多了 也 会觉得无 聊 。为了满 足小学生 的好 奇心和新 鲜 感 ，教师 在 设计时 要 注意 方法 的 多样 性 和创 新性 。方法 有听 音选 词 、 猜 一猜 、动 物表 演 、角色表演 、记忆 王 、找 朋友 、编小 故 事 、考眼 力等等 。为了 更加吸 引学 生 ，教师 可 以借 鉴 电视 娱 乐节 目中的游 戏活动 ，然后 根据 自己的教 学 内容设计 游
教学通常 以教 学内 容为素材 ，设计 假想 情境 。趣味教学 是 游戏形式 和教学 内 容有机构 成 ，游 戏任 务和教 学任 务基本
英语学 习成绩 较差 的学生 往往在 课堂 上有 紧张 感 ，如 果 面对严 厉的 教师 ，甚至会 产生一 种恐 惧感 。一些性 格 内
如何实现小学英语教学活动的多样化
【 关键词 】小学英语；教 学活动 ；多样
化
在小 学英语教学活 动中，传统 的教学方 式 比较 单 一 ， 因此 学 生 在 学 习 过 程 中 ，提 不 起 学 习兴 趣 。小 学 生 具 有 非 常 强 的 好 奇 心 ，
因此只要实现其英语教 学活动的多样化 ，即 可对小学生 的英语 学习兴趣进行 大大的提升。 那 么 如何 实现 小学 英语 教 学活 动的 多样化 呢？可采用如下几种方式。 实现小学英语教学板书设计的多样化 传统 的小学英 语教学过程 中，教师在课 堂 上书写的板书大多是一些单词 和句 型、语 化 法 等，形式 较为单一 ，多样化 的原则 下，教 目前 ，各 种多 媒体 教 师 可 以 积 极 进 行 多 样 化 的板 书 设 计 ，提 高 学 学 模 式 正 在 迅 速 的发 展 着 ， 生 的 学 习 兴 趣 。 例 如 ，在 课 堂 上 ，教 师 可 以 我们 也可 以积极 的讲 多媒 积极使用 简笔画来 增加教学的多样性和趣味 体教 学引入 到我们 的小 学 性 ，对于课本 中涉及到的人物 、动物 、Ｅ ｔ 常 英语 教学工 作 中来 ，并 合 用 品等 ，教师可 以快速 的用简洁的线条在黑 理 的 加 以 利 用 。 利 用 多 媒 板上描 画出其对 应的形象 ， 然 后按照板书来 体教 学方式 的优势 ，我 们 进行形象直观的教学。 可 以在 具体教学 过程 中合 例如 ，在 学 习 “ Ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”这一 单元 时 ， 理利 用各种 视频 、图像、 教师可以在黑板上画出完整 的学校的平面 图， 声音等 来讲解各 种课堂 内 平 在 图 中画 出学 校 各 主要 教学 和 办公 设 施 的 容 ， 还 可 以 利 用 多 媒 体 来 具体 图案 ，然后带领学生们一起 找一 找 自己 模拟各 种教 学情境 ，使学 的 所 在 的 教 室 在 图 中对 应 的 位 置 。教 师 还 可 生 更 快 的 融 入 到 教 学 环 境 以积极的利用半数 与学 生们进行互动 ，让学 中，提高学习效率 。 生们 自由的对整个校 园进 行设 计 ，并按 照 自 例 如， 在 讲 授 “ Ｏ ｕ ｒ 己的思路在和黑板上 的平 面图中画出 自己对 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”这一单元中涉及到 校园的设计和规划 ，并标注上对应 的英语单 的一些 词汇，像 ｐ ｌ ａ ｙ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ 词等 。而在学 习 “ ｗ ｈ ａ ｔ ’Ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ”时 ． 和ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ还 有 ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ等 单 教 师 则 可 以 按 照 不 同 日期 所 对 应 的不 同节 日 词 时 ，我们不 但可 以采用 相关 的 内 容 来 进 行 板 书 设 计 ，可 以 画 出 与该 上 文 提 到 的 板 书 方 法 金 属 节 日相关的物品和 画面等 ，让大家先猜一猜 教 学 ，还可 以利用 多媒体 该节 日是什么 ，并说出对应 的英语单 词 ，然 将单 词所对 应的地 点的具 贾 河南 省禹州 市钧 台办事 处 八里营 小学 后再 自然的引入需要介绍 的课本 内容并进行 体 画面用幻 灯片 的形 式展 详细的讲解。 示在 大屏 幕上。 当学 生们 明 二 、对 多种教 学道具进行使用 ，实现教 看 到大屏幕 上出现 了 自己 学形 式 多样 化 每天 都能看 到 的地点时 ， 在小学英语教学 的过 程中合理利用各种 会 产 生 一 种 十 分 亲 切 有 十 教学道具 ，可 以有 效吸引孩子们 的注意力 ， 分新 鲜 的感觉 ，于是，这 激发孩 子们 的求知欲，极 大的促进教学质量 是教 师再抓住 时机进行 相 的提高 。例如 ，目前我们使 用的小学英语课 关 的讲 解 ，能取 得事半 功 本 中包 含 了 大 量 的 物 品 图 片 和 人 物 、 动 物 形 倍的效果。 象 等 ，所 以 ，在 具 体 的教 学 过 程 中 ，教 师 可 四 、 结 语 以提前给学生们 布置预习作业 ，嘱咐大家按 总 而 言 之 ，在 实 际 教 照 将 要 学 习 的课 本 内 容 准 备 相 应 的 工 具 。 然 学过程 中，教师们 要始 终 后 ，在上课的时候 ，教师就可 以带领大家一 以多样化的教学意识 ，尽可能多 的利用多样 起 ，按照书本上的各种形 象进行制作 ，让学 化的教学方式和手段来开展教学 活动，使课 生们亲手做出人物的衣物、背包 、 鞋帽、 发饰 ， 堂内容更生动 、充实 ，使学生们的学习生活 还有各种车辆 、动物 等。然后 ，教师可 以按 更 丰富多彩 ，从而更好的提高教学质量 。 照课 本 中的 实 际情 节 ，选 出 一些 学 生 ，拿 着 参考文献： 自己所做的 图片 ，分别扮演课本 中的不 同角 ［ １ ］ 杨 哲，赵 宵 ． 小学英 语记 单 词教育 色，实 际模仿 出课 本 中的故事情境进行表 演 游戏 的设计 与实现 ［ Ｊ ］ ． 中国医学教 育技 术， 和对话 。这样 一来 ，学生可 以通过看 图案来 ２ ０１ ２ 联想 记忆对 应的单词 ，转变 了之前枯燥 的按 ［ ２ ］ 倪 丹英 ． 小 学英语有效课 堂活动的设 照死 记硬背的方式来记忆单词 的方 法，提 高 计 与组
小学英语教学特色
小学英语教学特色
一、趣味性
在小学英语教学中，趣味性是非常重要的特色之一。
教师可以通过创设轻松愉快的教学环境，运用生动有趣的教学方法，激发学生研究英语的兴趣。
例如，可以通过游戏、音乐、故事等方式，让学生在快乐中研究英语，达到更好的教学效果。
二、情景教学
情景教学也是小学英语教学的特色之一。
情景教学是指将语言与具体的场景结合起来进行教学，让学生在实际情境中研究，并进行语言的实际运用。
这种教学方法可以增强学生的语言交际能力，提高学生语言运用的自信心。
三、多样化的教学资源
在小学英语教学中，使用多样化的教学资源也是一大特色。
教师可以通过多种媒体工具、教学设备、教学材料等，让学生接触到丰富的英语研究资源，激发他们的研究兴趣。
例如，使用图片、PPT、视频等多媒体资源来辅助教学，可以生动形象地呈现知识，提高学生的研究效果。
四、形成性评价
在小学英语教学中，形成性评价是一种重要的评价方法。
形成
性评价是指持续地对学生进行评价和指导，以促进学生的研究进步。
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的研究情况，针对性地进
行教学调整和辅导，帮助学生更好地掌握英语知识。
五、培养学生的研究策略
培养学生的研究策略也是小学英语教学特色之一。
教师在教学
中应该引导学生积极探索和运用适合自己的研究策略，帮助他们提
高研究效果。
通过培养学生的研究策略，可以让他们形成良好的研
究惯，提高研究的主动性和自主性。
以上是小学英语教学的几个特色，通过这些特色的运用，可以
提高学生的学习兴趣，提高教学的效果，帮助学生更好地掌握英语
知识。
例谈小学英语多样化的趣味教学法
例谈小学英语多样化的趣味教学法小学英语的教学法一直是许多教育者所关注的问题。
在小学阶段，英语的学习是非常重要的。
然而，教师面对的挑战是如何让学生在学习英语时感到有趣和有动力。
为了解决这个问题，很多教育者试图不断探索新的教学方法，来让英语学习更加多样化和趣味化。
本文将从多个角度分析小学英语多样化的趣味教学法。
一、教育游戏游戏是让学生感到开心和快乐的最好方式之一。
在教学过程中，老师可以通过各种游戏来激发学生的兴趣和动力。
例如，英语字母拼接游戏、猜谜语游戏、单词卡片配对游戏等等，这些游戏都有助于激发学生的英语兴趣，提高他们的英语技能。
二、绘本阅读绘本是一种非常有趣的教学方式。
通过绘本的故事情节和图片，学生可以了解到更多的英语词汇和语言表达方式。
在绘本阅读过程中，老师也可以运用一些互动形式，如学生可以围成一个小圈来一起阅读绘本，老师则可以读到某个悬疑的情节处停下来，让学生来猜猜接下来会发生什么。
三、音乐与唱歌音乐和唱歌可以帮助学生记忆更多的单词和语音。
老师可以播放英文歌曲并让学生一起唱，或者写一些简单的儿童歌曲来让学生唱，这样可以增强他们的听说技能。
四、游戏化的考试考试是学生英语学习的关键之一，而游戏化的考试则更容易引起学生的兴趣。
例如，老师可以设计包含趣味性元素的英语考试，如猜单词、玩填空游戏等等。
这样，学生可以更加享受学习英语的过程，提高他们的英语表现。
五、语言竞赛在学生能够达到一定的英语水平后，语言竞赛就是一项非常有效的教学方式。
比如，老师可以组织大家参加 spelling bee比赛，或是组织学生们翻译英文文本，然后进行朗读比赛。
这样可以在激励学生提高自己的英语水平的同时，让学生感到比赛的紧张、刺激和快乐。
综上所述，小学英语多样化的趣味教学法有许多。
教师可以根据自己的教学方法和学生的需求来选择一种最适合的教学方式。
通过各种趣味教学法的运用，学生可以在快快乐乐的氛围里学好英语。
小学英语课堂的多样化教学
３活动形式要多样化 。 ． 俗话说 ：教学有法 ， “ 但无定
通 过 多 样 化 活 动 教 学 的 方 式 ，使 每 个 学 生 都 可 以得 法 。 教 师 在 设 计 活 动 时 也 要 注 意 灵 活 多 变 。 得 课 堂 ” 使 到 最 大 限度 的 发 展 ， 索 英 语 教 学 的 科 学 规 律 ， 弃 气 氛 既 轻 松 愉 快 又 紧 张 刺 激 ， 学 生 的 有 意 注 意 和 无 探 摒 让 单 一 的 、 旧 的 教 学 组 织 形 式 ， 效 高 质 地 完 成 英 语 意 注 意 交 替 进 行 ， 陈 高 以提 高 教 学 的 实 效 性 。教 育 家 陶 行 教学 任务 ， 实落实 素质教育 。 切 知 先 生 曾 说 过 ， 们 要 “ 放 儿 童 的 大 脑 ， 他 们 能 我 解 使 二 、 学 英 语 多 样 化 活 动 教 学 的 原 则 小 想 ； 放 儿 童 的双 手 ， 他 们 能 干 ； 放 儿 童 的 双 眼 ， 解 使 解
２ ０ 第４ 总 ０期 ０ 年 期（ 第１ ） １ ０
课 堂聚焦 ｍ
关 语 谣 堂的 多徉 亿教 学
江 苏 省 吴 江 市 震 泽 实 验 小 学 金 明芬
期 的效果 。我在教 学 中安排 了一个 小魔术 来教 学这 句 型 ， 告 诉学 生要 玩 一个 小魔 术 ， 生一 听 ， 我 学 马 １ 统 教 学 方 式 的弊 端 。传 统 的英 语 教 学 只 重 视 ． 传 语 言知 识 的单 纯 传 授 ． 视 了知 识 的 实 际 运 用 和 学 习 忽 上 就 来 了 精 神 。 先 向 学 生 出 示 几 种 实 物 （ｇ ｓ ｅｇ 、 ｒａ 、ｌ ｓ 放 ａ 然 过程 中的情感体验 ， 不能从真正意义上来 激发学生学 ｂｅｄ ｇ ｓ… ） 在 桌 子 上 ， 后 让 学 生 闭 上 眼 睛 。 习英 语 的兴 趣 。 堂 活 动 单 一 ， 课 只是 简 单 的 灌 输 式 ， 是 我 快速 把一 种 实物藏 人 准备好 的东 西 （ａ 、ｏ … ） ｂｇ ｂｘ 最 索 然 无 味型 的 教 学 ． 是 把 学 生 当成 了一 个 个 知 识 里 。 生 睁 开 眼 睛 发 现 少 了 一 种 实 物 。 抓 住 这 一 时 只 学 我
多样化视角下的小学英语单词教学分析
多样化视角下的小学英语单词教学分析【摘要】本文旨在探讨多样化视角下的小学英语单词教学，从认知、情感、文化、实践和学生角度进行分析。
首先从认知视角出发，分析英语单词教学在认知过程中的作用和方法；其次从情感视角考虑教学中情感因素对学习的影响；然后从文化视角探讨如何将英语单词教学融入当代多元文化中；接着从实践视角探讨英语单词教学的实际操作方法；最后从学生角度出发，研究学生在单词教学中的需求和反馈。
结论部分强调多样化视角对小学英语单词教学的重要性，并提出建议和展望。
通过本文的研究分析，可以为教师提供更加全面和有效的小学英语单词教学方法，促进学生的语言学习和发展。
【关键词】小学英语单词教学、多样化视角、认知视角、情感视角、文化视角、实践视角、学生角度、重要性、建议和展望。
1. 引言1.1 多样化视角下的小学英语单词教学分析在当今的小学英语教学中，单词教学一直是一个重要的环节。
而要提高单词教学的效果，我们需要从多样化视角进行分析和思考。
多样化视角下的小学英语单词教学分析，可以帮助我们更全面地了解学生的学习需求和特点，从而制定更有效的教学策略。
通过基于认知视角的分析，我们可以了解学生在英语单词学习中的认知过程和方式，了解他们在掌握单词时可能遇到的难点和困惑。
基于情感视角的分析，则能帮助我们更好地调动学生学习英语单词的情感动机和积极性。
而基于文化视角的分析，则可以让我们更深入地理解英语单词背后的文化内涵，帮助学生更好地理解和运用这些单词。
2. 正文2.1 基于认知视角的英语单词教学分析在小学英语单词教学中，认知视角是非常重要的一个方面。
认知视角强调学生对知识的理解、记忆和运用，强调学生的思维过程和学习策略。
在教学中，教师可以通过引导学生将新学习的单词与已有知识进行联系，帮助学生理解单词的含义和用法。
认知视角下的英语单词教学可以分为以下几个步骤：首先是引导学生注意单词的拼写和发音，帮助他们建立正确的记忆。
其次是通过与其他单词进行比较和类比，帮助学生理解单词之间的关系，从而更容易记忆和运用。
小学英语教学多样化教学策略分析
教学研究小学英语教学多样化教学策略分析廖健羽（广西壮族自治区南宁市高新小学南校区，广西 南宁 530000）摘要：英语是小学阶段最为重要的科目之一，小学阶段也是学生英语学习习惯养成的关键时期。
伴随着新课程标准的逐渐深入，小学英语教学的一些问题也逐渐暴露出来，影响着小学英语教学质量的提升。
多样化教学策略的应用能够改善小学英语教学疏漏，构建新型的英语课堂教学模式，促进小学英语教学质量的提升。
本文从小学英语教学现状以及问题入手，结合小学阶段学生英语学习存在的问题，力求能够探索出适合小学生英语学习需求的教学策略。
关键词：小学英语；多样化教学；现状；策略分析前言：多样化教学策略的应用是针对传统应试教育模式下单一的英语教学方法而言的。
作为小学英语教师在教学过程中要认清小学阶段学生在英语学习中存在的问题，结合小学生的学习现状和学习需求，明确小学阶段英语教学重点和难点内容，改变传统单一的教学模式和教学方法；将多样化的教学策略贯彻实施于英语教学实践的过程中，促进学生的全面发展，为小学生英语综合素养以及整个学习生涯的英语学习奠定坚实的基础。
一、小学英语教学现状分析新课程标准的提出促使小学英语教学模式产生了很大的变化，很多学校都开始对传统的应试教育教学模式进行改革和创新，建立起了一套符合小学生学习的多元化的英语教育教学理念。
然而，很多教师虽然从理论上对多样化的教学策略重视起来，但是并没有应用在具体的实践教学过程中，因此小学初始阶段的英语教学依然面临着一些比较明显的问题。
首先，小学阶段作为英语学习的初始阶段，学生的基础知识积累量少，学生英语知识学习起来比较费力，因此这一阶段的英语教学除了要教授学生英语基础知识以外，还要关注学生的兴趣培养。
然而，目前英语教学的过程中教师往往只重视学生的基础知识的学习，如单词的背诵、书写、基本句型的记忆等；并没有重视学生学习兴趣的培养，学生只是机械的重复教师的教学内容，成为了被动接受知识的机器，这在一定程度上也影响了学生的学习兴趣的建立。
小学英语课堂多样化教学构建策略
小学英语课堂多样化教学的构建策略探析摘要：随着小学课堂教学改革的逐步深入和社会对小学教育的重视加强，这使得小学英语课堂教学的要求也越来越严格。
如何使小学英语课堂教学的多样化，从而使学生真正地快乐学习、主动学习，正日益成为相关研究者和一线教育工作者探索小学英语改革的重点。
从小学多样化教学的必要性出发，论述了构建小学英语多样化课堂的策略，强调了小学英语多样化课堂教学有利于培养学生的问题意识和创新意识。
关键词：小学英语；多样化课堂；策略随着现代信息技术的发展，小学课堂教学形式也越来越多样化了。
在现代化的教学中，教师可以使用诸如投影仪、电脑等多媒体设备进行教学，从而将枯燥的英语课堂变得生动形象，兴趣盎然。
在一种轻松的氛围下，教师不仅可以达到教学的效果，还可以促使学生快乐学习、主动学习，从而提高课堂教学的兴趣。
将传统教学模式的优点与现代教学模式相结合，必将可以打造一个学生学得高兴、教师教得轻松的多样化课堂，从而使学生在课堂中逐步培养起自己独立思考问题的能力和创新意识。
一、小学英语课堂多样化教学的必要性1.克服传统教学模式的缺陷众所周知，在传统的小学英语教学中，主要采取的是一种“填鸭式”“灌输式”的教育模式。
在这种教育模式中，以教师为主体，学生被动地接受知识。
教学内容的枯燥无味，很容易使学生缺乏学习的兴趣，从而产生厌学和怕上英语课的负面情绪。
为此，将多样化教学引入小学英语的教育中是非常必要的。
2.学生英语基础的参差不齐由于家庭条件的不同和学生资质的差距，这就使得各个学生之间的水平和基础不一。
有些学生由于自己家里条件比较好，一般都会参加一些辅导班或者请家教进行培训，因此其英语水平较高，可以进行流利的英语交流。
然而，依然有少部分学生因学习能力一般，家庭教育也相对落后，导致他们英语水平较低，甚至连简答的英语交流都达不到。
对于他们而言，英语学习是极其的枯燥无味和充满着压力的。
在这样的学习中，学生是被动和无奈地接受老师的教育。
多样化教学模式在小学英语教学中应用
多样化教学模式在小学英语教学中应用发布时间：2021-11-09T02:12:25.871Z 来源：《中小学教育》2021年第18期作者：刘小朵[导读] 本文主要探讨了小学英语教学中多样化教学模式的应用，其目的是为了更好的提高课堂教学效率，提升小学英语学习质量。
刘小朵宿迁市苏州外国语学校江苏省宿迁市 223800摘要：英语学科在小学课程教学中属于起步阶段，主要以学习英语语言的基础知识为主，而很多基础知识需要学生记忆和背诵才能掌握，因此小学英语课堂教学中多样化的教学模式是提高课堂教学效率的关键，也是激发学生学习兴趣的重要手段。
本文主要探讨了小学英语教学中多样化教学模式的应用，其目的是为了更好的提高课堂教学效率，提升小学英语学习质量。
关键词：小学英语；多样化教学；教学模式一．引言自从新课程改革实施以来，小学各个学科都在按照新课程改革的标准进行课堂教学模式的改革，多样化教学模式在课堂教学中的应用是很关键的。
传统的课堂教学模式较为单一，以教师为中心的课堂教学盛行，忽略了学生在课堂中的主体性，以学生为中心的课堂教学模式较少，这就极大的限制了学生的学习自主性和积极性。
小学英语学科的教学内容以英语语言基础知识为主，通过学习基本的词汇、语法和句型，帮助学生掌握基本的英语基础知识。
传统的英语课堂教学模式是翻译法，教师在课堂上对英语课文进行逐字逐句的翻译，讲解句子中包含的词汇用法就语法，这种教学方式很容易将英语语言拆成片段，失去了学习语言的初心，将语言学习变成了只见树木不见森林的状态。
从这个角度看，小学英语教学需要以多样化的教学方法来增加课堂教学的趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性。
兴趣是学习的最大动力，只有学生对英语学习感兴趣才能把这门外语语言学好，才能提高学习效率。
多样化教学方法指的是在课堂教学中根据教学内容和学生的学习态度及能力选择不同的教学方法，使得课堂教学氛围更加适合学生的学习情感。
多种教学模式在小学英语教学中的应用
中学生作文指导多种教学模式在小学英语教学中的应用因谢超楠摘要：随着新课程改革的不断推进，越来越多行之有效的教学手段应用于英语课堂教学活动之中，并起到了良好的教学成效。
本文就以小学英语教学为例，谈谈多种教学模式在小学英语教学中的应用，意在借助多元化教学方式的整合，激发学生学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，为学生学习营造一个轻松、愉悦、和谐高效英语课堂。
关键词：小学英语；新课改；多种教学模式在以往的小学英语教学实践中，由于受长期传统教学理念的影响，课堂教学活动单一化，导致整个教学过程枯燥乏味，无法调动学生的学习主动积极性，不利于课堂教学质量的提高。
因此，基于素质教育背景下，小学英语教师应积极转变教学观念，积极对教学活动进行改革，只有将教学手段多样化，才能有效吸引学生注意力，充分发挥学生主观能动性，提高课堂教学质量，实现一举多赢。
一、游戏教学模式在小学英语教学中的运用小学生因年龄小，活泼好动，对于游戏情有独钟。
为了培养学生浓厚的学习兴趣，让学生主动积极参与到实践活动之中，我认为应可以将游戏教学理念合理科学用英语小学英语之中，这样不仅能够实现寓教于乐教学目标，让学生在学中玩、在玩中学，还能在无形中加深学生对所学知识的深切理解，提高学生语言运用能力。
如在小学英语Unit4I have a pen pal教学中，为了加深学生对所学单词的进一步理解，我在课堂教学中创设了一个“找朋友”游戏环节，先将需要掌握的单词制成中文和英文卡片，然后让学生以小组为单位开展竞赛，各小组学生结合教师给出的中文或英文卡片，说出对应的中文或英文，最后哪个小组得分最高便可以荣获“最佳小组”称号。
通过富有趣味性游戏活动的开展，不仅加深了学生对单词的理解，还提高了课堂教学效率。
这里需要注意的是，游戏教学理念的应用不能影响正常的教学秩序，所以在进行游戏环节过程中，我们应合理控制游戏过程，把控好游戏时间与纪律，有效防止本末倒置现象的发生。
因此，在日后教学中我们应合理科学运用，旨在将游戏教学价值发挥到最大化。
多元化教学法在小学英语教学中的应用研究
多元化教学法在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着全球化进程的深入和信息技术的飞速发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
小学英语教育作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要阶段，受到了广泛关注。
在传统的英语教学模式下，学生普遍存在词汇量不足、口语表达能力差、学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，学者们纷纷提倡采用多元化教学法来提高英语教学的效果和学生的学习兴趣。
多元化教学法是指在教学过程中采用多种不同的教学方法和手段，以满足学生多样化的学习需求和学习风格。
通过多样性的教学手段，可以激发学生的学习主动性和参与度，提高课堂氛围，促进知识的深入理解和应用。
将多元化教学法引入小学英语教学中，有望有效提高学生的英语学习兴趣，促进学生在听、说、读、写等方面的综合能力发展。
本研究旨在探讨多元化教学法在小学英语教学中的应用情况及其教学效果，旨在为小学英语教师提供一些可行的教学方法和借鉴经验，以期进一步促进小学英语教学水平的提高。
1.2 研究目的本研究的目的是探究多元化教学法在小学英语教学中的应用研究。
通过对多元化教学法的概念和特点进行深入分析，结合小学英语教学现状的调查和研究，探讨多元化教学法在小学英语教学中的实际运用情况。
通过案例分析，评估多元化教学法对小学生英语学习的影响和教学效果。
希望通过本研究的结果，能够为小学英语教学提供有效的教学方法和策略，促进学生英语学习兴趣的培养和英语水平的提升，从而提高教学质量和教学效果。
通过探讨多元化教学法在小学英语教学中的应用，也可以为教师教学理念和教学方法的更新提供一定的借鉴和启示。
通过本研究的深入探讨和研究，为小学英语教学的改进和提升提供有益的参考和指导。
1.3 研究意义多元化教学法在小学英语教学中的应用研究具有重要的研究意义。
随着社会的发展，教育理念也在不断更新，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
多元化教学法的引入可以帮助教师更好地适应学生的多样化学习需求，提高教学质量。
小学英语活动化教学的不足及完善对策
小学英语活动化教学的不足及完善对策小学阶段是各科学习的基础阶段，其中英语学习也尤为重要。
然而传统的英语教学方法以课堂为主，对学生的学习兴趣、口语表达能力、听说读写能力的培养并不足够。
因此，开展活动化英语教学可以更好地促进学生的英语学习和语言交流能力，但是该教学方法也存在一些不足之处，需要完善对策。
一、小学英语活动化教学的不足1. 教学方式单一。
很多学校的英语教学主要以课本为主，缺乏多样化的活动。
2. 活动设计不够精彩。
很多活动形式和内容单调、简单，很难引起学生的兴趣。
例如，一些学校常年重复使用相同的课堂游戏，没有创新性，难以激发学生的好奇心和想象力。
3. 活动时间过短。
在繁忙的学校课程中，教师可能只能给学生安排很短的时间来开展英语活动，这导致活动无法深入和持续。
4. 活动难度不适当。
有些活动难度过低或过高，使得部分学生参与其中无法感到挑战和乐趣，对其语言学习和交流能力提高不大。
5. 教师参与不足。
教师可能只是简单地组织活动，而没有充当活动的参与者或助手，这样学生会感到寂寞和不受关注。
以上这些问题使得小学英语活动化教学未能达到预期的效果，需要思考完善对策。
二、小学英语活动化教学的完善对策1. 多样化教学方式。
在教学中增加多种教学方式，例如运用多媒体设备，借助实物教具，组织小组活动等等。
不要过度沉浸于传统的不动产形式，而要积极灵活地运用不同的教学资源。
2. 精心策划活动。
活动内容不仅要紧贴学生的兴趣，还要注重多样化、创新性，避免过于模板化、单调化。
同时，不同年龄段的学生需要安排不同的活动形式，比如对于小学低年级的学生可以采用游戏形式，高年级可以采用模拟交流等方式。
3. 适当延长活动时间。
活动时间宜长不宜短，因为如果时间过短，初到英语学习成果展示的机会可就可能很不充分，很难达到有效的效果。
学校在安排时间时应加强协调，不排斥放宽其他课程的时间安排。
4. 活动难度适当。
活动的难度应该根据学生的英文水平和个人能力来细致安排，尽可能符合学生的学习需求和兴趣。
浅谈小学英语教学方式的多样化
浅谈小学英语教学方式的多样化多媒体教学是一种有效的方式。
小学生在学习英语时，可以通过图片、音频和视频等多媒体教学工具来辅助教学。
教师可以使用卡通图片来教授单词、使用英文歌曲来教学发音，或者使用英语动画片来引起学生的兴趣。
这样的教学方式能够激发学生学习英语的兴趣，增加学习的乐趣，让学生更容易理解和记忆英语知识。
情境教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，可以通过创设情境来帮助学生学习。
教师可以在课堂上布置一个小型英语角，让学生在这个情境中使用英语进行交流；或者在课堂上设计一些小游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
这样的情境教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的实际语言运用能力，提高他们的学习积极性。
合作教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，可以通过组织学生进行合作学习来提高学生的学习效果。
教师可以让学生分组进行小组活动，让他们一起讨论问题、互相交流、互相学习；或者让学生进行小组作业，让他们相互配合、相互协作。
这样的合作教学能够让学生在与他人互动的过程中更好地学习英语，培养他们的合作意识，提高他们的学习动力。
个性化教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，应该根据学生的个性特点，采用不同的教学方式来进行教学。
对于口语表达能力较差的学生，可以采用多说多练的教学方法；对于阅读理解能力较差的学生，可以采用多读多写的教学方法。
通过个性化教学，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
小学英语教学方式的多样化是非常重要的。
只有通过多样化的教学方式，才能更好地满足学生的不同学习需求，提高他们的学习效果。
教师应该灵活运用多媒体教学、情境教学、合作教学和个性化教学等多种教学方式，来帮助学生更好地学习英语。
相信随着多样化的教学方式的不断推广，小学英语教学将会更加丰富多彩，学生的英语学习也会更加轻松愉快。
新课标下小学英语课堂多样化教学实践研究
新课标下小学英语课堂多样化教学实践研究摘要：当今社会伴随着信息技术的飞速发展，社会生活的信息化和全球化，使得英语成为我国对外交往的重要工具。
新课程标准要求小学英语课堂呈现多样化，教师采用多样化的教学手段和教学方式，充分利用信息化教学，不断提高小学英语课堂教学效果。
文章结合小学英语课程内容，分析了多样化教学的实践研究。
关键词：信息化多样化教学手段教学方式教学效果一、小学生和小学英语的特点1.小学生的特点：小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
2.小学英语特点：小学英语课程面向全体学生，在教学过程中突出学生的主体地位，注重因材施教，重视学生的个体差异，鼓励学生参与到教学活动中，重视教师评价和学生互评，不断地拓展学生的学习渠道等。
二、新课标下小学英语课堂多样化教学实践活动1.趣味性导课，激发小学生的学习主动性。
趣味性的导课可以采用故事导课、创设问题情境进行导课、游戏导课、歌曲导课等，充分吸引小学生的注意力，激发小学生的学习主动性。
例如：学习小学三年级Recycle这堂课，教师可以播放英文歌曲“They are inthe Zoo”“A Apple a Day”。
教师和小学生一起演唱歌曲，一边拍手，营造一种轻松愉悦的教学情境。
教师拿出准备好的以下几种动物的面具：giraffe，elephant，monkey，mouse，rabbit，tiger，Zoom。
告诉学生游戏的名字叫“做做玩儿”，方法是：谁戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，并用简单的形容词表述。
用此方法复习形容词，并根据故事的内容引出单词tall、long、strong、short……继续以上游戏，方法有所不同：教师说单词get、carry、eat、have、count，让学生根据刚才所看故事内容猜单词含义并做动作，让学生了解单词的具体意义。
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小学英语教学的多样化
作者：许晓芸
来源：《教育与管理》2013年第02期
随着新课程改革的逐步深入实施，课堂中越来越注重学生的自主、合作、探究性学习，把课堂还给学生的呼吁也与日俱增。
在这样的新形势下，小学英语课堂中的多样化活动教学便得到了广泛的关注和认可。
多样化活动教学是一种具有渊源思想基础和广泛实践影响的理论主张。
早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾经强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升和由“知”向“行”的转化。
最近两年，我对小学英语课堂多样化教学进行了积极的探索并在教学实践中加以运用，取得了良好的成效。
1 随机应变，适当删除添补
“书本是死的，人是活的”，所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。
比如，在第一堂英语课上，我并不急着要学生记单词、学句子，而是把一些有趣的活动提前。
如把“Stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
再比如说添补，在第一课的单词教学中就可以适当地添加一些指动物的单词。
或者可以把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit，elephant”等等。
还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。
例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey…”鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。
要求学过的动物单词必须用英语来说，有可能的话还可以开个“小小故事会”。
2 利用动静结合，开展课堂教学
评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的“课堂标准”吗？当然不是。
英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。
“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讲座的时候要积极讨论；但是如果我们老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。
所以在英语课上，我采用了“One，two，three”静学法，也就是说当我喊“One，two，three”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，认认真真地听老师讲课。
这就是所谓的“能动能静”。
2.1 把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。
针对第一单元关于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow， yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。
”
2.2 给予学生充分展示自我的空间。
例如“Talk about it．”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
如“I am hungry．（可以作饥饿状）”；“I am thirsty．（可以作口渴的样子）”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
比如说“Stand up”；“Very good”；“Sit down，please．”etc．
3 寓教于乐，让学生“动”起来
3.1 情景教学，让学生“演”起来。
语言的运用和交际离不开一定的情景，这就要求教师采用情景教学，创设较生动的场景，激起学生的的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。
我们可根据教学内容、合理改变桌椅的位置，创造性运用学生的潜力和教学媒体来进行课堂教学。
在学习了“How much is it？”后，教师可创设有关购物的情景。
这需要教师在课前准备相关教具，如文具、水果、服装等。
经过精心设计，我分别让学生扮演“售货员”和“顾客”。
这样的课堂就成了一个小小的模拟购物点，呈现出购物的情景。
能够活跃课堂气氛，启发学生的思维，增强了学生对语言的理解。
3.2 游戏竞赛，让学生“玩”起来。
小学生天性好动，且颇具进取心就集体荣誉感，在英语课堂中设置一些游戏，竞赛类活动，往往能引起学生的无意注意，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动。
这样的游戏简单易操作，对教学内容也有针对性，同照本宣科的教学方式相比，学生更乐于接受。
4 注重活动目的，进行正确教学
教学目标是教学的灵魂，是教学活动的出发点，也是归属，还是判断教师教学是否有效的直接依据。
教学活动应该以有效实现教学目标为依归。
而活动是教师引领学生走向目标的重要途径。
活动形式如果脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的互动形式也不能收到理想的教学效果。
教师在设计每一个活动时，首先要明确设计这个活动的目的是什么，其落脚点、价值观何在；活动能在多大程度上有效达成教学目标，活动与教学的主题、教学目标的相关性如何，活动形式和过程能否为教学的内容和目的服务。
一般来说，可以一个活动，一个目的。
即为了一个教学内容设计一个活动。
如，在学习Hi/Hello，I＇m…向别人问好，并介绍自己时，将学生分散在教室的各个角落，及车站站点，等待上车。
老师做司机，到各个站点接学生上车，学生上车前必须向司机问好。
这个游戏被用来反复练习如何向别人问好，并介绍自己。
也可以一个活动，多重目标，即只要设计一个活动，就可以同时为多个教学内容服务。
如，在学习了Where引导的问句和回答以后，“你藏，他问，其他人答，他找”的活动，让一个学生把某件物品藏起来，另一个学生问，Where is…？其他同学回答It's…，在其他同学的帮助下，寻找物品。
这个活动既复习了位置关系词又巩固
了这单元的问答句练习。
最后还可以多个活动，一个目标。
即，所设计的几个活动都是为解决同一个重点或难点服务的。
多样化活动为我们的小学英语教学带来了生机，带来了活力。
但是小学英语以“多样化活动”为上课的主要形式这一课题还有许多值得研究的地方，有待于我们在今后的教学中去进一步探索。