一只小鸟优秀教案

一只小鸟

一、了解作者。

专心的学习，快乐的游戏，这是冰心奶奶送给我们小朋友的话，冰心奶奶是个什么样的人呢？课件出示介绍，读一读。今天我们学习的课文《一只小鸟》也是她写的。

二、检查字词的预习情况。重点理解“啁啾”。

三、初步感知课文大意思。

请同学们打开课本38页，自由度课文，注意吧课文读的既正确又流利，能做到吗？开始吧。学生读课文。

1、读了课文，告诉老师，课文讲了一件什么事？（以填空的形式出现）

师：像这样把故事的起因、经过、结果找出来再串联起来说主要内容的方法大家在以后的学习中可以学着用。

2、读了课文，你知道这是一种怎样的小鸟吗？（快乐、幸福、可怜、不幸）板书：快乐、幸福、可怜、不幸）

四、学习课文

1-2自然段，体会小鸟的幸福、快乐。

课件出示阅读要求：

1、小声读课文

1-2

自然段，用“——”画出写小鸟快乐的句子读一读，并说一说自己是从哪些词语中体会到的？

1、读了课文，你知道这是一种怎样的小鸟？（快乐、幸福、可怜、不幸）板书：快乐、幸福、可怜、不幸）

1、同学们那几自然段看出它是一直既幸福又快乐的小鸟？（2自然段）你们找找看，那些语句看出这是一只既幸福又快乐的小鸟？找出来后，在旁边写上你的感受。

2、师：同学们找的非常认真，有同学已经迫不及待的象汇报了。

生：从他的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在朝里啁啾着，和两只老鸟或者花儿。

他们都觉得非常的快乐”看出他很快乐‘’

从哪个词语体会到的？

（啁啾）

你能根据偏旁猜出他的意思吗？

（他的偏旁都是口字旁，

我猜是形容鸟的叫声的）

师:

你能根据偏旁猜出啁啾是形容鸟的叫声这个意思，真能干，像这样形容鸟叫声的词语还有叽叽喳喳、啾啾。啁啾在这里是说老鸟和小鸟在亲切的说话，声音婉转动听。想听啁啾声吗？播放啁啾的鸟叫声。小鸟会对爸爸说什么呢？老鸟会对小鸟说什么呢？

师指导朗读：他们一家子生活在一起，温馨、幸福，那我们用朗读把他们的快乐表现出来，好码？读

2、小鸟的快乐还体现在哪里？（它探出头来----------------一片好景致）

师：好景致使他快乐。什么是景致？大家齐来读一读描写好景致的这句话。（她探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。）

师：

同学们想看看这好景致吗？课件出示图片并叙述：

它探出头来看见了灿烂的阳光照照耀着大地，树木郁郁葱葱，溪水唱着歌儿奔向前方，野花一朵比一朵美，大地上的景色真美啊！

师：生读这句。这样的好景致，老师也想读一读。读后问：我读的怎么样？老师告诉你们一个小秘密，边读边想象画面就能把课文读的很棒，你们也来像老师一样想象画面读。

2、好景致让小鸟太激动了，大家齐读这句（他的小脑袋里忽然有了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。）

师：大家发挥想象，想象这只小鸟看到这么美的景致后是怎样赞美大自然的？生说。

生：他的歌声清脆柔美，好听极了，连大自然也陶醉了。你来找找看，哪个句子看出大自然陶醉了？（略）齐读。什么是倾听？（专心的听）你能用倾听说一句话吗？

师：小鸟的歌声陶醉了太阳公公，陶醉了大树爷爷。这句话怎样读才读的美呢？（要有

微笑的表情、要读的柔美、不能粗声粗气）这些建议都很棒。我们也来陶醉一盘吧。

三、学习5-6自然段，体会小鸟的可怜、不幸。

过渡：刚才我们通过抓住重点词语细细品读课文的方法体会到了小鸟的幸福快乐。抓

这是一种很好的读书法。下面请大家用这样的方法学习5-6自然段，看哪些句子写出了小鸟的不幸。

学生读

师：你读懂了什么？（我读懂了小鸟受的伤很严重。）从哪句看出他受伤严重？（他正要发声，忽然“啪的一声，一个弹子从下面射来，他一翻身从树上掉了下去。）出示有这个句子的课件。大家一起读这个句子。你从哪个词语看出伤的的很重？（跌）能把这个词换成“落”吗？（不能，跌是完全失去控制，重重的掉了下去，二落的程度要轻一些，树叶掉下来可以说落，雪花从天空中飘下来也可以说落，但不能说雪花跌下来。）

师：说的很好，你能通过朗读把你的的理解读出来吗？抽生读。请学生评价他的读。（语速可再快点，如果把那个拟声词啪都响亮点就更能看出他受的伤很重。）

师：我们评价别人读书，要先说别人的优点，再指出不足，别人会更乐于接受的。你接受他的意见吗？那再读读吧。

师：

在这危急关头，老鸟是怎么做的？（它们不顾危险去救孩子。）哪句话写出了老鸟不顾危险去救孩子？

生读：（斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了他，衔上巢去。）

师：

这句话中哪些词语写出了老鸟不顾危险去救孩子?（箭也似的）

师：

怎么理解箭也似的？（像离开弓弦的箭一样快）为救孩子，老鸟什么也顾不了了，也许他们飞过去的一刹那间，又有单子射来，随时都有生命危险，但他们管不了这些，心中只有一个念头、救孩子救孩子！再读这句。

五、让孩子明理，爱不是占有。

过渡：老鸟对孩子的爱让我们感动，那树下的孩子爱小鸟吗？快速读3-4自然段，读后回答老师。从哪里看出她们爱小鸟？（这小鸟天天出来唱歌，小孩子也天天来听它的歌声。你从哪个词体会到的？（天天）

师：

谁都不否认，孩子们天天来听歌，当然爱小鸟了。老师有个问题要问大家，既然孩子们

喜欢小鸟，为什么会伤害小鸟呢？同学们说，什么样的行为才是真正爱小鸟？（给他自由；只观看不动手；不打他们）

师：

看来你们都是爱鸟的好孩子。是啊，真正的爱不是占有，不是破坏，而应该互相尊重，大家和谐共处，这才是对小鸟的爱。

四、续写：小鸟还能回来唱歌吗？请大家展开想象的翅膀，把这个故事续写下去，就写在课文最后一段话后。

学生汇报自己的续写。

板书设计：

一只小鸟

幸福、快乐

可怜、不幸

（爱不是占有，而是和谐相处）

师：听了大家的续写，老师不由得想起古诗《鸟》中的诗句“子在巢中盼母归”，父母何尚不是在巢中盼儿归啊！让我们从我做起，从现在开始，做一个善待生命的的好孩子。