教师培训材料

1．3．评价方法因素
所有学生一个标准，造成先天素质好的 学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎 样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此 以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育 课失去了兴趣，影响上课质量。
Hale Waihona Puke Baidu
2．如何激发、培养中学生的体育兴趣
2．1．师生之间建立和谐的氛围
要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立融洽的师生关系。教 育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生 的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的 每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学 生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光， 反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作 的信心。当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予肯 定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的 积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严 肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学 的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教 师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课，提高上课 质量。
2．2．正确地运用激励语言
体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生 的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂 随之呈现活跃和谐的乐学氛围。如在进行鱼跃前滚翻技术教学 时，可把动作要领编成“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦， 两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动”的顺口溜，启发学生联想 小兔蹦跳时的动作形象。不仅能使学生对教师所描述的技术动 作有深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，始终兴 致勃勃地处于追求知识、锻炼身体的积极状态。有的学生技巧 动作完成得干净利落、美观大方，这时要及时告诉他：“动作 完成得就像翻腾的小鱼一样，优美利落漂亮。”给予肯定和赞 扬，借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每堂体 育课。
2．3．充分利用教学灵活性激发学习兴趣
中学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和 练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。不必担心 不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己。学生自己管 理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也 确实发挥了学生主体教师主导的作用
关键词：新课程；兴趣；影响；提高
内容讲解：
新的体育与健康《课程标准》是我国普通中小 学体育课程教学的依据，《课程标准》提出要激励 发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进 行体育锻炼。因此，体育教学中应采取有力措施来 培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验 到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识 奠定基础，而如何让学生在体育教学中体验乐趣、 体验什么样的乐趣是其中的关键问题。
激发学生体育兴趣是提高教学质量的关键
青海第一组 2010.8
青海一组教师名单：
赵栋年 张海兰 顾锡祥 李发成 李收业 虎永辉 李富有 刘俊涛 马 忠 郭忠华
新课程背景下如何提高中学生上体育课的质量：
摘要：兴趣是一个力求认识某种事物或从事某种
活动的倾向。它是人类力求认识、探索某种事物 或某种活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然 的启蒙者。本文主要从教材、教学过程、教师以 及场地器材等几个方面分析了影响中学生体育兴 趣的原因，以及针对这些因素如何培养、激发中 学生的体育兴趣，提高中学生参加体育活动的积 极性。
2．3．1．体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲 身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思 路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气 氛。
2．3．2．教学方法、手段要多样化
教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴 趣。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动 作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来 完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不 是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。 如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得 好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的 要求来吸引学生完成游戏任务。
1．影响中学生体育课质量的因素
1．1教学方法因素
教师标准过高，对学生要求太严，教学 手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成 学生心理障碍，不愿和教师配合，这样的结 果势必会影响体育课上课的质量。
1．2．教学内容因素
新颖的事物能引起好奇，易引起兴趣。学生对 事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。 激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教 材内容要适合中学生的年级水平的特点，教材过浅， 引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的 学习兴趣。中学生对符合本人能力水平的活动容易 产生兴趣，对适合能力水平的活动期望大，获得成 功结果的可能性就大。教学内容与中学生学习积极 性有密切联系，符合中学生年龄特征的富有游戏性 和竞赛性的教材能激发中学生学习积极性，不符合 中学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低中学 生学习积极性，从而影响教学质量。
2．3．3．加强体育活动课的选择性、激发学 生的主体参与
加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突 出“体育活动课”的活动为主的教学特点，使学生在生理上、 心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、 跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己 的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单 纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变 了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法； 改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、 愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解 了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知 识和技术的重要性。
2．4．体育教师要重视学生心理素质的培养
教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施 教，区别对待的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生 的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学 生，要关心和指导他们发挥自己的特长，才能更深刻地调动 他们学习的积极性。体育教学可以培养学生良好的心理品质， 促使身心和谐、健康的发展。使学生对体育课产生浓厚的兴 趣，乐于上体育课，从而使孩子们的身心得到健康的发展， 提高教学质量。