问题学生的转化论文
例谈学困生转化的有效策略 论文
例谈学困生转化的有效策略[«要∙]:转化学园生是一个漫长的过程，需要每一位老师有决心、时心、爱心，不遗余力地去浇灌，给他们雨露，给他们FH光，让他们自信，更让他们能够走出学习的国境。
孩子是祖国的花朵,是祖国的未来,如果把优等生看做是投放的鲜花，那么学困生就是含苞待放的花朵,我们要用辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的交心，来精心培育那些迟开的花朵。
[美检词]:学困生转化发现自信老师在教学中，常常会发现一些看上去非常活泼、身体正常发育，而在学习上却感到吃力的学生，这样的学生就是我们通常所说的“学困生”,这些学生在班级占相当大的比例。
一提到学困生，老师们都很着急，他们基础差，知识缺漏多，导致新知识听不懂,老师们无奈的是“恨铁不成钢”。
老师的立足点是好的,心情能够理解,但学生学习成绩有差别，这也是必然的。
因为学困生关系全面提裔教学成绩，所以要始终注意对学困生的观察和探讨，因地制宜的制定转化方法,这是每位老册圆满地完成教学任务而必须十分重要的一点。
那么，如何转化数学学困生呢？作为一名老师，应当善于发现影响他们学习困难的症结，进而对他们呵护和培养，用我们的爱、激励、期待，促使他们转入正常发展的凯道。
经过十多年的思考、探索、实践，我的做法是：一、构筑爱心桥梁培养自信的心爱是人的一种基本需求，也是学生健康发展的需要。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生,那么你的教白还没开始就已经结束了。
”，老师对学生的爱是无私的、崇高的，这是老师所有行为的内在动力。
一般来说，老师爱的“甘露”，却多洒向那些成绩好的学生，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则相对比较少.因为他们总是表现不好，得到的责骂和批评要多得多，导致这部分同学感受到的是老师的愤怒而不是关爱，这对于他们的学习和人格养成都是不利的。
我们班的小张同学，父母都在外地务工，平时由70岁奶奶照顾。
在课堂上听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听，作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课记笔记。
简析 问题学生 成功转化的策略的论文-教育理论论文
简析问题学生成功转化的策略的论文教育理论论文［论文摘要］文章从“问题学生”的成因和存在的心理问题入手，深入挖掘，对症下药，谈如何培养“问题学生”养成良好的习惯，以达到良好的教育效果，塑造学生的心灵，转变学生的思想。
［论文关键词］“问题学生” 成因心理问题培养习惯在教育实践中，每个学校都存在着一定数量的学习成绩不理想或是滞于较低层次裹足不前、思想品德上存在较大缺陷、行为习惯不佳的学生，这类学生或多或少存在心理问题，我们常常称其为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，作为教育工作者，我们应该积极探究这类学生的成因和心理问题，以塑造他们的心灵、转变他们的思想，正视他们身上存在的主观的、客观的、内在的、外在的诸多问题，并以此为突破口，挖掘问题，对症下药，以达到良好的教育效果。
一、“问题学生”的成因1.“单亲家庭”因素。
“单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。
这一因素在当今社会，尤为凸显。
由于家庭自然结构的破坏，形成单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母的累赘，在经济或教育问题上相互推诿。
2.“过失家庭”因素。
指家长或家庭成员道德品质恶劣，生活作风不良，因犯罪而被判刑。
这些家庭由于一方的服刑，会带来另一方的离异或离家出走。
孩子被迫交予祖父母或成了孤儿，往往成为“问题学生”，沉默寡言，敌视社会，是非观混乱，远离同学。
3.“留守孩子”因素。
指因父母外出务工、经商或学习，将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育。
留守孩子没有良好的引导，也可能成为“问题学生”。
这些学生的性格表现出任性、恃强、自我为中心、自私的特点；或有孤独、封闭、畏惧等性格弱点。
加之代养人文化程度普遍较低，造成了“留守孩子”存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。
4.“不当家庭教育”因素。
首先，家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且有一番成绩，也看重孩子的成长。
但长期以来，总是把孩子摆在不平等的位置，按大人的理想去设计孩子、强求孩子，只有灌输，很少交流。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见1. 引言1.1 问题学生转化的重要性问题学生转化的重要性在于帮助这些学生解决各种问题和困难，使其能够顺利融入学校生活，并取得更好的学习成绩。
这一点对学生个人的发展和整个教育系统的健康发展都具有重大意义。
问题学生往往面临着学习困难、行为问题等挑战，如果不能及时得到妥善引导和帮助，他们可能会失去学习的兴趣，影响自身的成长，更可能带来负面的影响，影响整个班级和学校的氛围和秩序。
重视问题学生的转化工作，对于学生的个人发展和整个教育环境的改善都非常重要。
问题学生的转化需要全校师生的共同努力，需要教师和家长的密切配合，需要学校和社区的各方合作。
只有通过多方的合作和支持，才能更好地帮助问题学生解决困难，重拾学习的信心，建立正确的学习态度，培养积极的心态，逐步实现个人发展目标。
问题学生转化的重要性不可忽视，需要引起全社会的重视和关注，共同努力为每一位学生的成长提供更好的支持和保障。
1.2 挑战与难点问题学生转化是一项复杂而艰巨的任务，其中存在着许多挑战与难点。
问题学生往往具有顽固的性格和固执的态度，他们可能对学校的规章制度不服从，对老师的教导不接受，甚至存在较大的抵触情绪。
这种态度往往会导致学生与老师之间的矛盾和冲突，给学校的教育管理工作带来一定的困难。
问题学生可能有各种各样的问题，包括学习能力不足、行为习惯不佳、家庭环境复杂等，这些问题需要通过个性化的方式进行解决，而且需要投入较大的人力物力。
在现实情况下，学校的资源和师生比例可能存在一定的不平衡，这就给问题学生转化工作带来一定的挑战。
问题学生的转化并非一蹴而就，需要长期的关注和持续的改进。
由于问题学生的情况复杂多样，需要综合考虑各个方面的因素，制定个性化的转化方案，并在实践中不断总结经验，调整措施。
这就需要学校和教师具备较高的专业水平和综合素质，才能有效地推动问题学生的转化工作。
2. 正文2.1 提高学生的自信心提高学生的自信心是解决问题学生转化的重要一环。
转化问题学生是班级管理重点[论文]
![转化问题学生是班级管理重点[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ded5b8106bd97f192279e9ed.png)
转化问题学生是班级管理的重点在素质教育的氛围中，作为新课程改革下的教育工作者，应更多考虑的是避免“问题学生”出现的措施。
通过教育引导，避免问题生的出现，并且努力转化问题生，这样才能使我们的教育工作始终处于主动地位，让我们的学生都能够健康成长，成为国家栋梁之才。
素质教育新课程改革问题学生转化工作关于问题学生，一般可分为三大类：一类是智力一般的，一类是没有养成良好的学习习惯的，一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。
在我刚当班主任时，往往带有歧视性的对待问题学生，在排座时，要么设专座，要么设隔离带，有时用游击式呵斥：一会儿坐这儿，一会儿做那儿，严重的伤害了学生的自尊心。
久而久之，这些问题生就丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教育教学质量，甚至将来给社会带来安全隐患。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是班主任工作的一个重点。
在对问题学生的管理上，要切实做到抓在实处，管在要处。
一、教师应树立博爱的教学思想所谓的博爱就是要求教师教学过程中遵循公平的原则，对待学生成长过程中出现的问题应一视同仁，对于真正的特殊需要的学生，在采取措施时，更应该注意该学生的心理，不能让他（她）感受到这是老师针对他（她）采取的严厉措施，否则会适得其反造成逆反心理，真正造成“问题学生”。
问题生的心像久旱的禾苗迫切需要教师播撒的爱的甘露，爱的力量是无穷的。
真诚的师爱能使后进生进入情景？老师播撒的爱心，用真情的语言，打动人的行为，触动感情点，就能产生巨大的感染力，达到与后进生情感交融，就能产生巨大的感染力，达到与问题生情感交融，心理沟通，从而使问题生达到热爱老师，同学和班级体的效果。
二、尊重学生，使问题生在集体中感受到集体的温暖在新课改的今天，尊重学生，发展学生的个性显得尤其重要。
一个尖酸的批评、一句刻薄的话语，会使一个进取中的学生心灰意冷；同样一句尊重的话语，一个赞赏的眼神，可以唤醒一颗自卑、沉睡的心。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见作为教育工作者，我们常常会面对各种各样的学生，其中不乏“问题学生”。
所谓“问题学生”，通常是指那些在学习、行为及情绪方面表现出异常的学生。
他们可能会表现为学习成绩差，不爱听课，不守纪律，甚至有攻击性的行为。
如何转化这些“问题学生”，使他们能够融入到学习和生活中，是每个教育工作者都需要思考的问题。
我们需要明确的认识到每个学生都是独一无二的个体，他们的成长环境、家庭背景、性格特点都各不相同。
在处理“问题学生”时，我们首先应该摒弃偏见，不对他们进行歧视或施加标签，而是要深入了解他们，了解他们的家庭、兴趣爱好、学习习惯等等。
只有通过对学生的全方位了解，才能找准问题所在，有针对性地进行帮助和引导。
我们需要关注“问题学生”的内心世界，尊重他们的感受和情绪。
在现实生活中，有些“问题学生”可能是因为家庭问题、人际关系问题或自身心理问题所导致的。
而一味地施加压力或批评，往往只会让他们更加消极、抵触。
我们需要通过建立信任关系、倾听他们的诉求、给予关怀和支持，来帮助他们化解内心的困扰，重拾学习和生活的动力。
我们需要对“问题学生”进行有效的引导和教育。
在学习方面，可以通过改变教学方法，采用更加生动有趣的教学方式，激发学生的兴趣和学习欲望。
在行为方面，可以通过心理疏导、行为规范引导等方式，帮助学生养成良好的行为习惯。
在情绪方面，可以通过情感交流、心理疏导、情绪管理等方式，帮助学生理解和调节自己的情绪。
重要的是，所有的引导和教育都要基于对学生的尊重和理解，不能采取强制或威胁的手段，这样只会让问题更加恶化。
我们需要与学生的家长、社会资源进行合作。
家庭是学生成长的第一课堂，家长的支持和配合对于孩子的成长至关重要。
我们需要主动与学生的家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，共同寻求解决问题的方案。
学校需要充分利用社会资源，比如心理咨询师、社会工作者等，来为“问题学生”提供更加全面的帮助和支持。
“问题学生”转化不是一件容易的事情，需要教育工作者有足够的耐心和智慧，同时也需要全社会的关注和支持。
初级高中问题学生的心理疏导和转化
初级高中问题学生的心理疏导和转化摘要本论文主要探讨初级高中问题学生的心理疏导和转化。
首先，我们对初级高中问题学生的特点和表现进行了分析，发现这些学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题。
其次，我们介绍了一些心理疏导和转化的方法，包括心理咨询、认知行为疗法和情绪调节训练等。
最后，我们提出了一些建议，包括加强师生沟通、鼓励学生自信和积极的心态，以及建立良好的学校心理辅导体系等。
关键词：初级高中、问题学生、心理疏导、转化、心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练、师生沟通、自信、心态、心理辅导体系一、引言1.1选题背景初级高中是学生成长和发展的重要阶段，但也是学生面临诸多心理问题的阶段。
许多初级高中学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题，这些问题如果得不到及时有效的疏导和转化，将会对学生的身心健康和成长产生负面影响。
因此，针对初级高中问题学生的心理疏导和转化问题，进行系统性的研究和探索，既有助于提高学生的心理健康水平，也有助于促进学生的全面发展和成长，具有重要的理论和实践意义。
1.2研究意义初级高中学生是青春期的学生，他们在学习和生活中面临着诸多的挑战和困境，这些困境可能会给他们的身心健康带来负面影响，如情绪不稳定、自卑等。
因此，探究初级高中问题学生的心理疏导和转化策略，既有助于提高学生的心理健康水平，也能够促进学生的全面发展和成长。
此外，本研究还能够对学校心理教育工作提供有益的参考，对推动学校心理健康教育的发展也有着重要的意义。
1.3研究目的本研究的主要目的是探究初级高中问题学生的心理疏导和转化方法，以提高学生的心理健康水平和促进学生的全面发展和成长。
具体目的如下：（1）分析初级高中问题学生的特点和表现，深入探究问题学生心理问题的根源。
（2）探究初级高中问题学生心理疏导和转化的方法，如心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练等，并分析其优缺点。
二、初级高中问题学生的特点和表现2.1问题学生的定义初级高中问题学生是指在学习和生活中存在心理问题、情感问题、行为问题等方面出现异常表现的初中学生。
论及学困生的转化——论文
论及学困生的转化——论文摘要本文旨在探讨学困生的转化问题。
首先，我们对学困生的定义进行了阐述，并分析了其成因和影响。
然后，我们介绍了目前的转化方法和策略，并提出了一些建议来改善学困生的转化情况。
最后，我们讨论了学困生转化的挑战和可能的解决方案。
引言学困生是指在研究方面遇到困难，无法达到预期研究目标的学生。
学困生的存在不仅仅对个人研究造成了负面影响，也给教育系统和父母带来了挑战。
学困生成因和影响学困生的成因有多种，包括研究方法不当、研究动力不足、家庭环境不利等。
这些因素导致学困生在研究上遇到困难，影响了他们的学业表现和自信心。
学困生的存在给他们和他们的家庭带来了一系列问题。
他们可能感到挫败和失望，对研究产生抵触情绪。
同时，他们可能遭受同学的歧视和排斥，加重了他们的心理负担。
学困生转化方法和策略目前，有许多转化学困生的方法和策略。
其中包括个性化教育、研究辅导和心理辅导等。
个性化教育可以根据学困生的研究特点和需要，量身定制教学计划。
研究辅导可以提供额外的研究支持和指导。
心理辅导可以帮助学困生克服心理障碍，提升研究动力。
此外，家庭和学校的合作也是关键。
家庭应该提供支持和鼓励，与学校密切合作。
学校应该加强师生互动，提供良好的研究环境和资源。
改善学困生转化的建议为了改善学困生的转化情况，我们提出以下建议：1. 加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力；2. 推行个性化教育，满足学困生的研究需求；3. 加强学校与家庭的沟通和合作，形成共同育人的合力；4. 提供多元化的研究支持和辅导，满足学困生的不同需求；5. 关注学困生的心理健康，提供心理辅导和支持。
学困生转化的挑战和解决方案学困生转化面临一些挑战，如学生自身意愿不强烈、资源不足、社会认知有待提高等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强学生的自我认知和意识，提升他们对转化的积极态度；2. 增加对学困生的资源投入，提供更多的研究支持和辅导；3. 加强社会宣传和教育，提高社会对学困生问题的认知和关注度。
初等教育专业论文 小学问题学生的转化及对策
小学问题学生的转化及对策【摘要】问题学生是指那些在学习成绩、学习态度、自信心、自制力方面比较弱的学生。
是现代教育中一种普遍现象，几乎每个班集体当中都存在这样的学生，他们成为教师心中最难解决的问题。
如何培养为问题学生养成良好的习惯，达到良好的教育效果，关注和重视问题学生的教育转化工作，是对教师工作的基本要求之一。
应从以下几方面去做：了解问题学生；尊重问题学生；一爱动其心；问题学生，激发学习兴趣；分析问题学生的个性特征；分析问题学生形成的原因，对症下药；注重因材施教。
【关键词】问题学生形成原因爱的教育转化对策在教育教学实践工作中，教师们常常会碰到这样的学生，学习成绩差；学习态度不端正，自信心不足，自控能力弱，常被称为问题学生。
他们的存在让老师感到非常的棘手，以致有些老师甚至放弃了他们。
但通过许多专家学者的大量实践表明：“问题学生也是学生，是可以教好的对象。
”在推进素质教育的今天，为贯彻“面向全体”和“全面发展”，体现教育的公平和公正；为了全面是素质教育，全面贯彻党的教育方针，将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和接班人。
因此，见识必须更新教育观念，以高尚的职业道德，重视关注问题学生研究问题学生，以塑造他们的心灵，转化他们的思想，正视他们身上存在的诸多问题，并以此为突破口，挖掘问题，对症下药，做好他们的教育转化工作。
一. 问题学生的概述（一）问题学生的定义所谓“问题学生”，是与优等生相对而言的，就是我们常说的“差生”，“后进生”，是指学生中那些学习、思想品德、行为方面存在偏差的学生，经常违反纪律，成绩低下且经常不及格的学生。
“问题学生”并非指那些有犯罪经历或精神上有严重疾病必须经过医治才能正常生活的学生；也不是与生俱来的，他们只是学习和品德暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律行为；他们最初也是同其他学生一样，有着一颗天真无邪的心，有自己美好的理想和抱负，而往往是受不良社会风气侵蚀，不正常的家庭教育和社会教育的影响，通过学生自身的心理活动及身心发展过程中各种消极因素恶性膨胀，逐渐形成的。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见【摘要】问题学生是每个学校都会遇到的一种学生类型，他们可能具有各种问题行为和学习困难。
解决问题学生的转化是学校管理和教育工作中的重要任务。
本文从问题学生转化的重要性，挑战，策略，实施和效果等方面进行了探讨。
通过有效的转化工作，可以帮助问题学生改变不良行为，改善学习成绩，提升自信心，增强社会适应能力。
但是问题学生转化也面临着诸多挑战，需要学校和教育工作者共同努力，制定科学有效的策略和实施方案。
只有通过持续的努力和关怀，才能让更多的问题学生得到有效的转化，实现更好的发展。
结论中强调了问题学生转化工作的重要性和必要性，希望各方能够重视并共同努力，为每个问题学生提供更好的成长环境和机会。
【关键词】问题学生、转化、重要性、挑战、策略、实施、效果、引言、结论1. 引言1.1 引言问题学生在教育领域中一直是一个备受关注的话题。
这些学生可能表现出不良行为、成绩不佳或者缺乏参与度，给老师和学校带来种种挑战。
要解决这些问题并让他们转化成优秀学生并非易事，需要全面的策略和实施。
问题学生的存在不仅影响他们自己的学习发展，也会对整个班级和学校的教育环境产生不利影响。
转化问题学生具有重要意义和价值。
通过合适的方法和策略，可以帮助这些学生找回学习的动力和热情，从而提高他们的学习成绩和成长。
本文将从问题学生转化的重要性、挑战、策略、实施和效果等方面进行探讨，希望能为教育工作者提供一些启发和帮助，让更多问题学生得到有效的帮助和支持，实现他们的学习潜力。
2. 正文2.1 问题学生转化的重要性问题学生转化的重要性在于对学生个体的关怀和尊重。
每个学生都有自己独特的情绪、行为和学习特点，而问题学生往往因为各种原因表现出与常规学生不同的行为。
这些学生可能面临着挫折、焦虑、挑战和困难，需要我们用心去理解和帮助。
在教育过程中，对问题学生进行转化不仅是为了解决他们的问题，更重要的是给予他们重新开始和改变的机会。
通过转化，可以帮助他们重新树立信心和自信，建立积极的学习态度和行为习惯，激发他们的学习潜力和兴趣。
小学管理“问题学生”转化论文
小学管理“问题学生”转化论文摘要：小学阶段是学生形成品德行为、生活与学习习惯，树立正确理念与价值观、世界观的关键基础时期。
教师需要运用多种有效手段，制定科学合理的转化计划，给予问题学生足够的耐心、包容、宽容、奖励，加以正确的引导，帮助学生走出“问题阶段”。
小学生中“问题学生”的产生原因比较复杂，大致可以分为内外两种因素。
内在因素主要包括学生薄弱的道德意志、较差的自控能力、偏私狭隘的情感、多变的情绪、具有不良行为习惯等。
外在因素来源于家庭环境、学校环境、社会环境。
其中家庭环境影响因素占比重最大。
残缺的家庭教育、过分溺爱等都会对学生心理状态产生影响。
再者，学校教育存在主要教育目标偏离新课改要求，出现重智轻德的现象，学生之间的关系不和谐，均不利于学生的健康成长。
教师对不同学生会有不同态度，自身师德素养较差，也会伤害到小学生的心理，致使出现所谓的“问题学生”。
问题学生本就是学生中的一员，因为一些特殊因素被大家隔离开来。
教师需要摘掉“有色眼镜”，尊重每一位学生，促进班级全体学生德育水平的提高，引导小学生们形成良好的学习与生活习惯。
消弱“问题”存在的迹象。
1.对问题学生以尊重、包容的态度对待处于心智与身体成长阶段的小学生，其情感、道德品质等多方面均处于初级发展阶段。
他们正处于一个极不成熟的阶段，自身缺乏足够的社会经验，不具有良好的自我约束能力，易受外界环境的影响，心灵较为脆弱易受到伤害，缺乏基本的行为评判能力。
所以对于小学生来说，犯错是难免出现的。
教师口中的“问题学生”其实也是群体中的普通一员。
只过或许在某一阶段表现较差，差强人意。
但这并不能表明他们无药可救。
不能但从小学生某一时期的表现就断言其一生不能获得好的发展机会。
所以当出现问题学生时，教师一定要尊重他们，不要为他们贴上“问题”的标签。
因为此举会对学生形成一种暗示，从而打击学生的自信心，影响学生的日常学习与生活。
教师需要对“问题学生”采用更多的包容与鼓励，引导学生身心健康和谐发展。
体育教学中“问题学生”转化策略论文
体育教学中“问题学生”转化的策略摘要在教育教学实践中，每个学校都存在着一定数量的学习成绩不理想或是滞于较低层次裹足不前、思想品德上存在较大缺陷、行为习惯不佳的学生，这类学生或多或少存在心理问题，我们常常称其为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，作为教育工作者，我们应该积极探究这类学生的成因和心理问题以塑造他们的心灵、转变他们的思想，正视他们身上存在的主观的、客观的、内在的、外在的诸多问题，并以此为突破口，挖掘问题，对症下药，以达到良好的教育教学效果。
关健词揭示现象问题学生心理健康体育教学一、调查”问题学生”的成因1.“单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。
这一因素在当今社会，尤为凸显。
由于家庭自然结构的破坏，形成单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母的累赘，在经济或教育问题上相互推诿。
2.“过失家庭”因素。
指家长或家庭成员道德品质恶劣，生活作风不良，因犯罪而被判刑。
这些家庭由于一方的服刑，会带来另一方的离异或离家出走。
孩子被迫交予祖父母或成了孤儿，往往成为“问题学生”，沉默寡言，敌视社会，是非观混乱，远离同学。
3.“留守孩子”因素。
指因父母外出务工、经商或学习，将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育。
留守孩子没有良好的引导，也可能成为“问题学生”。
问题研究方案与实施：1.对我校问题学生现状进行调查和分析，掌握问题学生不良学习习惯的成因和各自的特点，以便进行有针对性的教育和引导。
2.实施关爱教育，问题学生需要教育者倾注更多的关心和呵护。
3.在体育教学中开展丰富多彩的活动，在活动中培养问题学生良好的情操、矫正不良行为习惯。
4.开发家庭等一切可以利用的教育资源，形成学校、家庭、社会教育网络。
二、针对性教育实施步骤在这里对第三种因素中问题学生小阎（男生）为例：对他在体育课堂上出现的种种问题进行观察、了解、分析找到问题出现的根源、对症下药。
这个学生属于“留守孩子”过于溺爱型。
案例描述：体育课堂表现：学生小阎（男生）独子，在家中是小皇帝，说一不二，性格倔强、任性。
学困生的转化论文1[修改版]
![学困生的转化论文1[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/13f36323c1c708a1294a448c.png)
第一篇：学困生的转化论文11、学困生是每个学校都存在的一部分学生,如何管理教育他们是所有教育者都关心的问题。
笔者认为应从学困生的形成、以及如何教育这方面入手。
教师要转变思想,改变对学困生的看法,对学生要有爱心, 让学困生之间展开竞争,给他们布置作业时要考虑到他们的知识水平层次。
2、学困生转化问题一直是班主任工作的重难点,学困生转化的成果不仅关系学困生自身的成长,对社会的发展也有重要意义。
本文分析了小学学困生产生的原因,并从培养学困生兴趣、尊重学困生、适度批评教育以及改善师生关系等方面探讨转化学困生的有效方法。
3、所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。
除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。
学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。
下面,笔者就所在小学学困生的形成原因及转化对策进行探讨。
从一个具体案例入手来进行具体分析。
学周刊2016年18期[给本刊投稿]学困生转化投稿栏目：教育研究海原二小贾维纳【摘要】作为在一线工作的教师,特别是班主任,经常碰到令他们头疼的"学困生",他们的存在不仅会加重教师的教学负担,而且还可能严重影响到整个班级的综合情况。
而对于这些学困生的转化,是班主任的一项重要任务,这项任务不仅有助于教育质量的提高,而且对于培养适应社会发展需要的全面人才有着深刻的意义。
笔者从自己的教育实践出发，以具体案例进行分析，来说明转化学困生的重要意义。
【关键词】学困生；转化；方法；所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度差、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。
除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。
学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见【摘要】问题学生在教育领域一直是一个备受关注的话题，他们的存在不仅对自身学习造成困扰，也会影响整个班级的教学效果。
问题学生转化显得尤为重要。
本文首先探讨了问题学生转化的重要性，指出只有转化他们才能实现真正的教育目标。
然后深入分析了问题学生转化的方法，并提出了提高效果的建议，包括家校合作、个性化教育等。
接着探讨了问题学生转化的难点，但也给出了一些成功案例作为借鉴。
最后结论指出问题学生转化的必要性，探讨了未来发展方向，并总结了对问题学生转化的个人见解。
通过本文的研究和探讨，希望能够给教育工作者提供一些启发和帮助，共同努力提高问题学生的转化效果，实现教育目标的最终完成。
【关键词】问题学生、转化、重要性、方法、建议、难点、成功案例、必要性、未来发展方向、总结、意见1. 引言1.1 问题学生转化之我见"问题学生转化之我见"是指对那些学习或行为存在问题的学生进行转化和引导，帮助他们重新融入正常的学习和生活轨道。
这一过程不仅需要学校的全力支持和帮助，更需要老师、家长以及社会的共同努力。
问题学生转化的成功与否，关系到学生的个人发展和社会稳定，因此非常重要。
作为教育工作者，我认为问题学生的转化首先需要重视问题学生的个体差异和特点，了解他们的背景和原因，以有针对性地制定转化计划。
要注重问题学生的心理辅导和情感关怀，给予他们足够的支持和关怀，帮助他们克服困难，重建自信。
要加强对问题学生的学习和行为引导，培养他们积极向上的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的人生观和价值观。
问题学生的转化是一项复杂而长期的工作，需要多方合作，持之以恒。
只有全社会的共同努力，才能够实现问题学生的转化目标，让他们重新融入社会大家庭，为社会的发展和进步做出贡献。
2. 正文2.1 问题学生转化的重要性问题学生转化的重要性在教育领域中具有重要意义。
问题学生转化的成功与否直接关系到学校的教育质量和声誉。
一个学校如果能够成功转化问题学生，不仅能提升整体学生的学习氛围和成绩表现，也会增加学校的声誉，吸引更多优秀学生和家长的青睐。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见【摘要】问题学生转化是教育工作中一个重要而复杂的问题。
本文从问题学生转化的重要性、方法、实践经验、难点和前景进行分析。
问题学生转化不仅关系到学生个体的成长，也关系到整个社会的发展。
通过采取多种方法，如心理辅导、家庭教育等措施，帮助问题学生转化。
在实践过程中，团队合作和跟踪督导起着重要作用。
问题学生转化过程中也存在着各种难点，如学生自身问题、家庭环境等。
尽管如此，问题学生转化的前景仍然是光明的，可以通过持续的努力和关爱，造福更多的学生。
通过深入思考问题学生转化的必要性和未来发展，我们可以更好地指导实践，推动问题学生转化工作的进步。
【关键词】引言、问题学生、转化、正文、重要性、方法、实践经验、难点、前景、结论、必要性、深入思考、未来发展。
1. 引言1.1 问题学生转化之我见问题学生是指那些在学习、行为、情绪等方面存在着各种困难和挑战的学生。
他们可能因为家庭环境、个人特性、学习能力等原因，导致学习成绩下滑、课堂表现不佳、行为异常等问题的出现。
对于这些问题学生，如何有效地进行转化和帮助，是教育工作者和社会关注的重要议题之一。
在我看来，问题学生的转化是一项至关重要的任务。
这不仅关系到他们个人的发展和成长，更关乎整个社会的未来和发展。
有效地帮助问题学生克服困难，重拾信心，掌握学习方法，提高能力，不仅可以改变他们的命运，也能为社会培养更多有才能、有责任心的人才。
问题学生转化的过程需要采取多种方法和策略。
这包括个性化辅导、心理疏导、行为规范等方面的工作。
并且需要教师、家长、社会各界的全力支持和配合。
只有形成合力，才能更好地帮助问题学生实现转化和发展。
在接下来的我将深入探讨问题学生转化的重要性、方法、实践经验、难点和前景等方面的内容。
让我们一起探讨问题学生转化这一重要课题，为更好地帮助他们走出困境、实现自我价值而努力奋斗。
2. 正文2.1 问题学生转化的重要性问题学生转化的重要性在于对学生个体的关注与关怀，以及对整体教育环境的改善与升级。
问题学生教育管理转化论文
试论问题学生的教育管理与转化摘要：问题学生的教育管理与转化是当前学校德育工作值得关注和研究的问题，关系到学校德育工作的成败，甚至关系到学校的生存和发展。
本文从问题学生转化的定义、意义、分类、基层教育工作者对问题学生教育转化的方法等几个方面，对问题学生的教育转化进行了分析和论述。
关键词：问题学生、定义、意义、管理、转化随着我国家庭结构的变化，独生子女的比例不断增大、单亲子女不断增多、留守子女不断增加，薄弱了家庭教育这一重要的教育环节，给学校教育带来越来越大的压力，厌学、早恋、失恋后心理失衡而采取极端行为、沉迷于网络、拉帮结派及打群架、偷盗、抢劫和强占他人财物等现象越来越多。
对问题学生的教育管理与转化是摆在广大教育工作者面前一大难题，这一难题的解决对当前学校的教育管理有着重大意义，对国家培养社会主义现代化事业的建设者和接班人有着深远的历史意义。
现结合问题学生教育转化的相关理论及我本人对问题学生教育转化的实践做简要分析：一、问题学生的内涵及分类问题学生问题学生是指在儿童和青少年阶段反复、持续的攻击性、反社会性、对立、违抗的行为障碍。
这些行为违反了与年龄相适应的社会行为规范和道德准则，影响自身的学习及社交功能，损害他人利益。
如：攻击或欺侮他人、破坏、偷窃、说谎、厌学、逃学、离家出走、频繁违纪、违抗老师和家长权威、网络成瘾、吸烟酗酒等。
问题学生可分为以下五类：学习问题生；品德问题生；思想品德差；心理问题生；身体问题生；综合问题生等。
问题学生教育对于个人而言，事关他们的健康成长；对于家庭而言，事关每一个家庭的安宁；对于学校而言，事关教育的公平公正；对于国家而言，事关国家的长治久安。
可见，问题学生教育，是关系到家事、国事、天下事的重大问题。
全社会必须予以高度重视。
二、基层德育工作者（主要指班主任）对问题学生的转化方法1、尊重问题学生，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。
问题学生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、关爱、温暖，但因为他们的“问题”，往往受人冷漠、鄙视、敌视，使他们产生自暴自弃、破罐子破摔的心理和行为，因此，对问题学生的教育转化尊重他们和建立感情基础是转化的前提，使其”亲其师、信其道”。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见
针对“问题学生”，我们应该采取包容和理解的态度。
作为教师，我们应该尽可能了解学生的个性、家庭背景和学习困难的原因。
只有真正了解学生的情况，我们才能更好地解决问题，给予适当的帮助和指导。
我们也不能把所有的责任都推给学生自己或家庭，教育体系和教育环境也需要承担一定的责任。
解决“问题学生”的关键在于个别化的教育。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和需求也不同。
我们需要通过个别化的教育，根据学生的实际情况制定相应的教学计划和教学方法。
这种教育方式可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和成绩。
注重学生的情绪和心理健康也非常关键。
学生可能会因为学业压力或其他原因感到焦虑、沮丧或自卑。
这些情绪问题会影响他们的学习成绩和学习动力。
教师应该关注学生的情感状态，及时发现并帮助他们解决心理问题，使他们能够更好地投入到学习中。
建立良好的沟通与合作关系也是解决“问题学生”的重要手段。
教师需要与学生以及学生的家长保持良好的沟通和合作关系。
通过与学生和家长的交流，了解他们的困难和需要，共同制定解决问题的方案。
教师之间也应该互相帮助、分享经验，共同为学生提供更好的教育。
解决“问题学生”的关键在于理解、个别化教育、关注情感健康和良好的沟通与合作关系。
我们应该将学生视为独特的个体，尊重他们的差异，提供恰当的支持和帮助，使他们能够充分发展自己的潜力，取得积极的学习成果。
问题学生转化论文
浅谈问题学生的转化看了“木桶的故事”，挑水工不动声色间，已尽得风流的高超智慧，让自命“人类灵魂工程师”的我汗颜不已。
缺陷与优点的完美转换，全在挑水工的睿智，他善用每一只桶，在他眼里没有漏桶和好桶之分，只有用途不同之分，他没有用漏桶去和好桶比谁装的水多。
对漏桶，他一个巧妙的因势利导，漏桶就成了好桶，且功效显著，这下漏桶还有必要为自己的漏而愧疚吗？身为老师的我们，对待身边的“漏桶”，要是也能积极的发现其长处，他（她）们自有亮丽的方面。
问题生往往在其他方面优势明显些，要是我们老是引导他们用自己的弱项去比别人的强项，那他们确实是“漏桶”，但是，那样的话我们不就成了饭桶吗？长期战斗在教育第一线的我们都知道，谁的班级里都会遇到问题学生。
身为老师的我们，对待身边差生，要是能积极的发现其长处，你会发现差生自有其闪光点和可塑性。
要是我们老是引导他们用自己的弱项去比别人的强项，那他们确实是差生，但是，那样的话我们就妄为”人类灵魂工程师”这一殊荣。
从多年的教育教学工作经验中,我认为以下几点对问题学生的成功转化尤其重要：1、充满信心倾注爱心：所谓问题学生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
作为教师，我们应该对差生充满信心和倾注爱心。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
有爱心是做好差生教育工作的核心和基础，前提和条件，对待差生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。
例如我班壮壮，每位教过他的老师脑海里都会闪现出一个脏西西的、瘦小、十分不重注个人卫生的小男孩，上课爱溜号，桌子上永远都堆着乱七八糟的本子、纸片，书包里的书永远都是卷边，学习成绩更是让老师们发愁。
问题学生的转化工作总结范文（3篇）
问题学生的转化工作总结范文素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。
为此，在学校____领导的关心与支持和密切配合下，我们根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
为了总结经验，更好地做好问题的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、尊重需要特殊关爱的学生。
帮助他们找回自尊和自信。
需要帮助的学生在____中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。
他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。
因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。
因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。
第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。
告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在问题学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启问题学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
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浅谈问题学生的转化
作为一位新上岗的教师，班级工作无从下手，面对问题学生的教育更是捉襟见肘。
回首一学期的班级管理工作，由刚开始的看到班级各种问题时的一筹莫展，费思量，空惆怅，到现在的理还乱。
班级工作百分之八十的精力都花在了问题学生身上，有时候花的时间不一定都是有效的。
我先说说自己对问题学生这个概念的理解。
问题学生一般是指学习成绩较差，经常不遵守纪律，具有许多不良习惯和缺点或在学习、心里或行为方面存在偏差，需要他人帮助才能解决问题的学生。
可以分为学习、心里、行为、特殊问题学生。
下面我就谈谈本学期我在问题学生转化中的一些认识。
一、着力增强学生的自律意识。
“无规矩不成方圆”，班级的规章制度能起着调节班内各种人际关系的重要作用，是形成自律意识的必要条件。
本学期我利用本班思想品德的课，结合自己班级的情况。
让学生清楚的认识到自己个班级带来的不良影响。
对待问题学生，更要组织他们认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的其它各项规章制度，在此基础上，结合本班实际，通过主题班会，辩论赛等形式，增强学生的自律意识和目标。
通过增强学生自律意识，营造“集体利益高于一切”的班级舆论风气，感召问题学生，让他们逐渐形成集体荣誉感、自豪感和责任感，让他们感觉到自己是班集体的主人，从而逐步让问题学生将“自律”的目标彻底内化为自我要求。
二、放下老师的架子，亲近他让他感受到你对他的爱。
由于这个班的孩子我这学期才接手，刚开始孩子们对我有点排斥。
我苦思如何才能让他们接受我呢？不料机会来了，四月份孩子们要去军训。
不幸的是我们要进行为期一个月的新教师培训，但是还好有一个周末我们休息孩子们却还在军训。
刚开始不愿意接任班主任，那时候却是对他们有点牵肠挂肚。
星期六早晨很早来到军校，来到军校的操场看到我的孩子们怎么一个个变的又黑又瘦的，心里有一丝苦楚。
等他们休息的时候都凑了过来，我开口第一句话就是问孩子们：“孩子们，你们还好吗？”他们也都凑过来给我抱怨军校的各种悲剧、各种不适应。
他们似乎都把我当成了自己的大姐姐。
有感冒的孩子我把他们带到医务室给他们看病；有军训把裤裆扯烂的，我拿针给他们缝缝；有情绪不对的孩子，我先安慰又让他们拿我的电话跟家里通电话。
听说有一个叫陈磊的孩子因为军训动作不到位，内务收拾不好，让教官收拾的有了很大的抵触情绪。
中午我把这个孩子叫过来，看到他吃过饭嘴上还有油，拿手给他擦了擦，立马看到他眼泪止不住的流。
和他谈过心以后看到他心情好转，我才离开。
虽然短短两天，只要孩子们一休息我就和他们在一起，慢慢的孩子们接受了我。
培训期间有几个孩子给我发短信问我什么时候来给他们上课，我很欣慰。
三、标本兼治——抓反复，反复抓。
问题学生的转化工作不是一蹴而就、一劳永逸。
后进生的不良行为不是一时半会儿就形成的，它是经过长时间的日积月累沉淀起来，在不知不觉中养成的，一旦有外界不良事物的影响和刺激就容易把内
心的缺点重新暴露无疑。
因此教育转化好问题生、后进生要做到防微杜渐，标本兼治，不能操之过急，否则只能适得其反，更不是一朝一夕的事情，得反复抓，抓反复，从日常生活和学习中出现的细微抓。
首先，要争取得到家长的紧密配合，诚恳的和家长交换意见，家庭、学校齐抓共管。
家长能积极配合班主任工作，那教育、转化问题学生的工作就成功一半，因为他的行为与家族教育有很密切的关系，家长收集和反馈的信息对于教育转化问题学生有着极其重要的作用。
第二，给他改正的机会。
对于他所范的错误要给机会给他改正，做思想工作要耐心细致，不能急躁，只要错了就要极时找他，语言上要中肯，抓住关键，既不危言耸听，又不轻描淡写。
对他采用粗暴、简单、数落的教育方式，只会伤害他的自信心和自尊心，其结果只能导致学生对我们关闭心门，加剧他的逆反行为。
只有对学生有耐心和恰当的方法，才能保证我们工作既有好的动机，又有好的结果。
第三，要有坚忍不拔、持之以恒、孜孜不倦的精神。
问题学生的思想、心理、行为习惯已造成思维定势，要转变并非易事，而且还反反复复。
作为班主任，大部分的时间都和学生打交道，我的感受就是：酸、甜、苦、辣、涩。
然而我却从没退缩，我这个人做事的风格就是：要么不做，要做就把它做好。
时时要求自己多关注班上发生的情况，有时间就去教室逛逛，看看学生在做什么，地是否扫干净了，去的比学生早，回的比学生晚，时常在教室门口或窗口晃一晃，当我做这一切的时候，我知道我在用自己的行为为学生树榜样，它的作用胜过千言万语。
相信他也会看在眼里，记在心里的。
最后，老师要从内心相信他是能教育、转化好的，老师的态度是能影响和感染他的。
在一个学期的教育、转化过程中，他的情况在逐渐好转，不光成绩有所提高，更难能可贵的是他懂得了尊重，以前的一些不良行为习惯也在慢慢地改变。
在他身上只有常抓不泻，抓反复，反复抓定能做到标本兼治。
问题学生的转化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即见效果，班主任一定要“ 路漫漫其修远兮”，及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每一位教育工作者遇到的新问题和义不容辞的责任，每一位教师都要充分认识并着力解决。
作为一名新教师，我将不懈的学习，向书本学习向老教师学习努力提高自己的教育教学水平。