青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见

青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见

各区、市教研室（托幼办），市实验幼儿园：

幼儿园班级幼儿一日活动是指幼儿园班级每天进行的所有教育活动。一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园班级高水平的一日活动；一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量取决于班级教师一日活动中的保教水平。总之幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。青岛市根据近年来幼儿园课程改革提出“让每个幼儿在一日活动中获得最大限度发展”, 现又出台《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》，其中对幼儿园班级一日活动的基本特点、结构与功能、评价的方法建议进行了阐述；制定的《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动评价标准》将作为我市幼儿园班级幼儿一日活动研究和评价的依据。

一、幼儿园班级幼儿一日活动的基本特点

幼儿园一日活动的基本特点体现了幼儿园教育的特殊性。

一是一日活动保育教育合一。幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要》设置课程开展教学活动，同时幼儿尚无独立生活能力、需要成人精心照顾和保护，因此在幼儿园一日活动中教师忽视保教其中任何一方面都将影响幼儿的健康发展。

二是一日活动以游戏为基本活动。基本活动是指在幼儿年龄段对其生存发展最有价值、最适合、最主要的活动。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，在幼儿发展中有不可替代的教育价值。游戏既是幼儿一日活动中各种教育活动的手段，又是一日活动的主要内容。

三是一日活动中幼儿的主动性和活动的多样性。活动是幼儿心理发展的基础和源泉，离开活动就没有幼儿的发展。幼儿是在积极主动与人、物的相互作用中去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验的，不同的活动类型和活动内容在幼儿发展中有不同的价值，因此决定了幼儿园一日活动的丰富多样性。

四是一日活动教育的整体性和计划的具体性。一日活动中各类型

活动有不同的教育价值，各类型的活动又是不断转换和过渡的。只有一日活动的教育目标、内容、手段有机融为一体，体现“动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合”等整体性，才能使幼儿一日活动达到“愉快、充实、自主、有序”的标准。教师还必须对每日各类活动作出认真详细的计划，同时对各类活动的过渡环节进行具体的安排，才能避免幼儿一日活动的枯燥单一和组织失控。

二、幼儿园班级幼儿一日活动的结构和功能

幼儿园一日活动由各种不同的类型组成，根据活动的性质可以分为集体教学活动、活动区活动、户外体育活动、生活活动四大类型。幼儿园要充分发挥一日活动中四大类型教育活动的价值与功能。

1．集体教学活动。集体教学活动是“教师引导学生按照明确的目的、循序渐进的以掌握教材为主的一种教育活动”（吴也显，1984），是根据《幼儿园教育指导纲要》中社会、语言、科学、艺术、健康领域的教育价值组织幼儿开展的班级集体教学活动，其特点是：目标明确、内容精选、步骤周密、教师主导下的以幼儿为主体的高结构、高密度的教学活动。集体教学活动面向全体幼儿，有利于激发幼儿积极健康的情感、发展幼儿多元的能力和获得各种知识经验。

2.活动区活动。是指教师创设的与课程主题有关的区域活动。是幼儿在角色扮演区、美

工制作区、拼插建构区、音乐表现区、语言阅读区、科学发现区、益智游戏区等的自由自选的活动。在活动区幼儿可以根据自己的兴趣和需要，自己选择活动的内容、自己选择活动的材料、自己选择活动的方式和合作的伙伴。教师在活动区中要以适宜的方式引导幼儿进行“制订计划——操作活动——整理收拾——回忆分享”四大环节的活动，在满足幼儿个性化需要的同时使幼儿在各种活动中获得新经验，促进幼儿全面和谐发展。

3．户外体育活动。这类活动应包括幼儿早操活动、集体游戏、小型多样的自由活动（发展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷动作的一物多玩活动等）。户外体育活动每天不少于2小时，主要达到发展幼儿动作的灵活性和协调性，增强幼儿体质，使幼儿身体素质不断适应环境变化的作用。

4．生活活动。是指幼儿在幼儿园的进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节。这几个生活环节是幼儿一日生活的重要组成部分。幼儿园的教育目标尤其是幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度和自理能力、责任感及社会性行为规范的养成，很多是在生活活动中完成的；幼儿观察兴趣和探索欲望的激发以及很多社会与科学知识经验的获得，都是在生活中进行的，要根据季节引导幼儿自主参与班级的种植、收集、饲养、观察记录等活动。

幼儿园的生活活动是幼儿终身发展教育的重要途径，也是幼儿园与中小学教育的重要区别。

三、幼儿园一日活动评价的方法和建议

1．幼儿一日活动评价的参与人员。课程的组织实施具体落实在一日活动中，教师作为课程的具体实施者，通过与幼儿的交互活动将课程理念落实在幼儿身心发展中。所以一日活动质量评价主要应以教师自评为主，通过教师自评发现自己在一日活动中的经验和有待于改进之处。园长要在教师自评的基础上组织教师间的互评，并进行具体的指导，以达到提高教师组织一日活动质量的目的。教师或幼儿园在研究和评价过程中要有目的地引导家长有效地参与，使家长通过参与幼儿一日活动了解幼儿的学习方式，以达到家园共育的目的。

2．《幼儿园一日活动质量评价标准》的使用。《幼儿园一日活动质量评价标准》包括：一日活动组织、集体教学活动、活动区活动、户外体育活动、生活活动五个A级指标。教师或幼儿园可以对五个A级指标的一日活动进行整体性的研究评价；也可根据本园一日活动研究的实际水平，选择五个A级指标中的重点活动进行专项的研究评价，以达到促进班级幼儿一日活动整体水平的提高。

3．一日活动质量评价与课程实施、幼儿发展的紧密结合。一日活动质量评价的目的是：通过评价观察幼儿在一日活动中的行为表现，反思教师一日活动中教育策略适宜与否，及时发现课程目标和幼儿发展之间的距离，并及时调整课程促进幼儿高效的发展。因此教师应根据一日活动中课程的主题目标和幼儿的实际行为表现，做好观察记录和效果反思，使一日活动质量评价重点研究课程实施，直接关注幼儿发展。

4．一日活动质量评价的机制保障。一日活动质量评价应是教师和幼儿园开展日常教研中主要的内容。为此幼儿园要建立一套有效的一日活动评价机制，使一日活动质量评价从研究——评价——激励形成有效的常规制度和良性的运转机制。

附：《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价标准》

青岛市普通教育教研室

二○○八年六月十三日