浅谈基于核心素养的语文深度教学

浅谈基于核心素养的语文深度教学摘要：核心素养成为当前教育领域较为热门的一项研究，是当前教育改革的潮流思想。在语文教育中，深度教学要在核心素养的基础上进行，才能更为有效果的进行教学工作的展开。因此，要实现当前立德树人的任务，语文教师应当对核心素养之下的深度教学内涵有所研究，然后应当对教材内容全方位的了解、对教学情境进行科学的设定以及建立科学完善的教育评价机制，这对于深度教学的意义较为重大，以此保证语文教学深度教学的有效实施。

关键词：核心素养；语文教学；深度教学

引言

语文课程的改革进程推进中，核心素养成为其改革的一大方向，通过不断的创新教学方式，完成教学任务，更好的使得核心素养在语文教学中扎根发芽，帮助其长成参天大树。在课程全面化的改革之中，为保证学生能够更好的参与至教学之中，保证深度教学的推进，更好的为学科教育发展提供明确的方向。

1、基于核心素养的语文深度教学内涵

深度教学就是通过教师对所学知识，进行深度挖掘，找出所蕴含的价值，继而引导学生探寻背后的思想情感以及学习方法，这样在知识的学习之中就更为全面的进行发展。深度教学不是一味的追求教学内容的难度系数，而是对转变传统的一种教学方法，将之前过于注重知识内容的教育转化成挖掘知识的能力，这种理念就是深度教学理念。此种教学方式是一种为理解服务、为思想服务以及为意义服务的教学方式，更好的引导学生达到语文教学的核心素养。具体而言，有几点内涵：第一，汉语作为母语，因此语文的运用处于核心素养的首要地位。语言建构有着双向性，学生进行语文知识的学习时，一方面，会融合新旧知识，构建出自己所理解的新的意义，也就是我们所说的同化学习。另一方面，新旧知识产生矛盾，学生就会根据自己的理解进行重新的整合，顺应新的语言环境，也就是我们所说的顺应学习。语文教学中，语言情境的创设是学生学习语言的作为有效的场所，这种场所虽然复杂，但是却十分的真实，学生会不断的将自己所接触的新知识进行融合和整合，对于语言的学习深度也就提升，也就提升了学生运用语言的能力，因此语文学生是顺应深度学习的特征的。第二，语文核心素养中要求具有一定的思维能能力。思维能力的提升一定要借助深度教学才能更好的发挥效

果。思维是一种对事物认知的高级反应，语文深度学习可以锻炼学生的抽象能力、发散思维等，对语文课本中的一些文本等资料进行赏析。这样，语文教学活动提升了学生的思维能力。第三，核心素养要求一定的审美能力，这和深度教学不谋而合。深度教学之中，学生不再是是学习的被动接收者，而是一个有着审美体验以及审美评判能力的评论者，对于审美对象的内涵能够感知，同时提升了自己的审美视野。只有对某一项事物有了自己的体验之后，才有一定的发言权，语文之中美感无处不有，鉴赏美文是提升审美素养的一个关键，深化深度学习进程，提升审美能力素。第四，语文是一门语言，有着一定的文化属性，传承着中华民族的优秀文化，是文化的重要一员。当前语文教学的培养，其中一项重要的目的就是增强我国的文化自信，并尊重文化的多样性，将我国传统的文化自觉加以传承。因此要做到这些，就要进行深度学习，挖掘语文背后蕴含的文化知识，不断开拓自己的视野，提升自己的文化修养，这样自身的文化底子才能厚重，传承才能源远流长。

2、基于核心素养语文深度教学方式

2.1语文教材要进行深度剖析

教材是教学的基础，是传播教育内容的媒介，因此教师对于教材有何种理解，直接关系到学生对课堂的理解，是影响学生理解程度的重要因素。因此作为语文教师应当提升自我素养，对教材加以深度剖析，不能仅仅是解读教材的表象符号，同时还要对语文文本背后的意义以及文字逻辑进行分析，思考语言文字符号之间蕴含的思想以及方法，这对于学生的核心素养形成意义重大。因此，教师对于文本知识首先要有所理解，然后再在深层次上进行剖析，从不同的维度，包括艺术表现力、文化审美以及思想主旨上，都可以围绕教材进行深度剖析。

2.2教学情境要进行科学策划

情境教学方式就是要通过一定的情境，在情境之中进行知识要点的学习，语文深度教学在这一情境之中进行交流以及讨论，进行相关知识的构建。语文教学之中，要依据具体的教学内容，创设具有情感思维等教学情境，更好的焕发学生内心的欲望，这样才能让学生主动参与深度学习。语文深度学习之中，教师要通过问题进行提问，设定疑问要合理，同时还要有一定的趣味性。例如语文文本中有一个经典文本“大约孔乙己的确死了”，教师可以对此进行提问，大约和的确

是否矛盾，两个词语同时出现，且并列出现，是作者有意为之还是疏忽大意？对于此问题，学生就有了深度探析文本的兴趣，这样的一个看似病句的语言，学生更加想一探究竟，此时教师就可以通过文章中的这个疑问，科学的策划相应的教学情境，以此更好的进行深度学习。

2.3评价反馈要真实科学

实施语文深度教学，一定要设定科学合理的反馈评价机制，才能对深度教学的实施效果有所了解，根据相应的反馈进行教学方案的调整。教师通过反馈，才能更加激起学生的学习欲，对学生的自主学习加以有效的引导。语文深度学习，评价机制以及反馈机制都要加以改革，摒弃传统的评价方式，按照新课标核心素养的要求，制定更为科学更为先进的教学评价。同时，还要进行多元性的评价主体反馈，对于学生在深度学习中，一些创新思想、学习态度、理解能力、整合能力都能，都要进行评价，基于这些评价获得学生的动态学习情况，通过及时的反馈更好的调整学习方式，从而进一步进行语文的学习，这样才能更为精准、更为有效的构建知识框架体系。

结束语

总而言之，语文核心素养提升，采用深度教学是其中的一项有措施，作为语文教师，也要对语文知识有着自己的见解，对语文教材的教学方式也要尝试不断创新，更好的培育学生核心素养，不断开展深度学习，促进语文教学效果。

参考文献

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