创新思维与创业——第十章《创造技法概述》

一、实施《规划纲要》，努力建设创新型 国家。 经过15年努力，到2020年使我国进入创新 型国家行列。这必将有利于提升我国自主 创新能力和增强国家核心竞争力，改变关 键技术依赖于人、受制于人的局面 。
“用创新能力把世界上的国家分两大类，一类 叫做核心创新国，一类叫做非核心创新国”。 所谓的“核心创新国”，就是我们所讲的创 新型国家，一个硬指标是什么呢？平均每百 万人口，获得的美国发明专利 15件以上。就 是核心创新国家。否则，就是非创新型国家。
6.中国政府的认识：科技创新是经济增长的 “发动机”和“倍增器”。 从“向科学进军”的号召，到“科学技术是 第一生产力”的论断，再到“科教兴国”的 战略，再到“建设创新型国家” 。 《国家中长期科学和技术发展规划纲要 （2006—2020年）》
中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增 强自主创新能力的决定 2006年02月17日

1903年首次把飞机送上天的美国人莱特兄弟，未 上过大学； 发明火车的斯蒂文森是一个煤矿的小办事员； 发明轮船的美国人富尔顿是个画匠； 发明蒸汽纺纱机的英国人阿克赖特是个理发员； 发明蒸汽织布机的卡特赖特是个牧师； 发明显微镜的荷兰人列文虎克是绸布店的售货员； 发明发电机的法拉第是书店里的装订工； 发明电报机的莫尔斯是个美术师； 发明电话的贝尔是聋哑学校的教师； 发明照相机的法国人达在拉是画家； 发明坦克的斯文顿是一名英国记者； 发明方便面的吴百福是在日本做生意的台湾商人。

三、创新体制机制，走中国特色自主创新 道路

增强自主创新能力，关键是强化企业在技 术创新中的主体地位，建立以企业为主体、 市场为导向、产学研相结合的技术创新体 系。采取更加有力的措施，营造更加良好 的环境，使企业真正成为研究开发投入的 主体、技术创新活动的主体和创新成果应 用的主体。
2005年我们占整个世界的专利多少？有价 值有效的专利，这么大的国家，在全世界 只占0.5%！ 一份教育部安排的研究课题报告显示，由 于受到缺乏内在动力机制、缺乏外在经济 载体、社会投资机制不畅等3个“瓶颈”制 约，我国高校虽然每年取得的科技成果在 6000至8000项之间，但真正实现成果转化 与产业化的还不到1/10。


四、制定配套政策，激励自主创新
加大财政科技投入力度，确保财政科技投入增幅 明显高于财政经常性收入增幅。加大对企业研究 开发投入的税收激励。建设严格保护知识产权的 法治环境。 健全人才激励机制，结合国家重大科技工程和重 点任务的实施，大胆启用青年人才，培养高水平 的创新人才。积极引进海外高层次人才。 深化教育改革，加快教育发展，推进素质教育和 创新教育，为建设创新型国家培养结构合理、素 质优良的各级各类人才。



国务院特批给袁隆平2000万元科研经费 袁隆平获得世界粮食奖奖金12.5万美元。湖 南省人民政府对袁隆平院士获世界粮食奖给 予50万元配套奖励。 西北大学教授舒德干和中国工程院院士、西 北工业大学教授张立同，同时获得2004年度 陕西省科学技术最高成就奖，两位科学家分 别获得100万元的奖励。
我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背 记一些重要的东西呢？” 老师笑着说：“对人的创造能力中有两个 东西比死记硬背更重要：一个是他要知道 到哪里里去寻找所需要的比它能够记忆的 多得多的知识；再一个是他综合使用这些 知识进行新的创造的能力。死记硬背，就 不会让一个人知识丰富，也不会让一个人 变得聪明，这就是我的观点。”




多时评出来24个，第一是美国，第二是日本，第三 是台湾地区。排在最后是意大利，每百万人口获得 30件美国专利。 咱们中国是多少？百万人口0.15件，美国314件，也 就是我们人均获得的发明专利是美国的1/2000，是 日本的1/1740，这就是区别，这就是现状。 全国政协委员韩忠朝曾提供了这样一组数据：申请 专利数量最多的10家电子信息企业，5年申请之和 仅相当于美国IBM公司1年申请的专利数量。

关于国家高技术研究发展计划（863计划） “十一五”期间，863计划选择10个高技术 领域重点部署高技术研究发展，包括信息技 术、生物和医药技术、新材料技术、先进制 造技术、先进能源技术、资源环境技术、海 洋技术、现代农业技术、现代交通技术、地 球观测与导航技术等。

国家最高科学技术奖
创办时间：2000年 国家最高科技奖每年授予人数不超过2名。 2010年国家最高科学技术奖授予师昌绪、王 振义 。 获奖者的奖金额为500万元人民币 。
创新篇
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 创新思维概述 想象 联想 灵感 发散思维 横向思维 逆向思维 辩证思维 突破思维定势
创造篇
人类社会处处是创造之地，天天是创造之 时，人人是创造之人。 ——陶行知
第十章
创造技法概述
“首先探求世界上需要什么、 然后再一往无前地去发明它” ——— 爱迪生
一、创造学的两条基本原理 1、创造力是人人皆有的一种潜在的自然属 性，每个正常人都具有待开发的创造潜力 。 2、人们的创造力是可以通过科学教育和训 练而不断被开发出来，转化为显性的创造 能力并不断得到提高的。 启示：人们应该利用这两条原理来重新认识 自我、开发自我，尽快发现存在于自己头 脑中的潜在创造力并予以科学开发，从而 把自己培养成为一个富有创造力的人才。


美国的教育 《中国的昨天和今天》 20页 有封面、章节、参考文献 《我怎么看人类文化》10页 “你说什么是文化？其实超简单――就是人创造 出来让人享受的一切。” 老师的批语：我安排本次作业的初衷是让孩子们 开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往 往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿 子这批语是什么意思。

学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传 输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类 的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些 问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可 能需要孩子们用一生去寻索。看着十二岁的儿子为 完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不 禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记 应背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记， 不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想， 我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大 大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新 的创造。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

2.创造学在高校受到重视
美国把创造学列入大学教学内容。有的专 门讲授各种创造技法，有的则同专业课相 结合，采用创造力训练方法改造原有的课 程。 设立专门的创造学研究机构和创新中心。 有的学校还建立了创造性研究专业，培养 各级创造学研究生。


3.美国社会上的创造力训练
各大公司均设立了各自的创造能力训练部门。 美国企业界，每年有数以10万计的在职职工 接受创造学的训练。


5.美国政府对创造的认识

科技创新是经济增长的发动机，必须全方位 地追求科技创新。
（二）创造学在日本

早在20世纪20年代，日本教育家千叶命古 就出版了《创造教育的理论与实践》一书。
1955年创造学由美国传到日本以后很快就 得到了极大发展，在日本不时地掀起“全 民皆创”的开发全民族创造力的阵阵热潮。


4.把创造力培养作为教育的目的
1954年由奥斯本发起成立了“创造教育基金 会”（CEF），旨在教育界促进创造教育的开 展，以培养创造性人才。 美国教育质量委员会在其提出的《国学在危 险中：迫切需要教育改革》报告中指出：教 育应加强思维能力、自学能力和创造能力的 培养，应当把开发创造力作为教育的目的。

1.政府注重对人的创造力开发。
国策：发展独创的新的科学技术
2.企业普遍开展设想运动。 3.电视台举办“发明设想”专题节目。 4.发明节和星期日发明学校。 5.重视小发明。提倡职工“一日一案”。 6.日本创造学会每年召开全国性的创造学学 术讨论会，并创办了一批专门刊物。 7.1996年日本已正式批准《科技基本计划》 准备从“技术立国”转向“科技创新立国”。


不禁记起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的 是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到 拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享 受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说：“我觉得 很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国 人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞 点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机 灵，那么富有创造性。”我想，他的感受可能正是 两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。 中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了， 一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的 可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。

“长江学者奖励计划” 教育部在全国高校重点学科中设立特聘教 授岗位，获准设置特聘教授岗位的高校面 向国内外公开招聘优秀人才，受聘特聘教 授岗位的人员在聘期内享受每年人民币10 万元的特聘教授岗位津贴。对任职期间取 得重大学术成就、做出杰出贡献的人员， 每年颁发一次“长江学者成就奖”。每次 一等奖1名，奖金人民币100万元；二等奖3 名，每人奖励人民币50万元。
儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们 感到震惊。“是不是？”儿子问我。





儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串 关于“二次世界大战”的问题。 “你认为谁对这场战争负有责任？” “你认为纳粹德国失败的原因是什么？” “如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投 原子弹持什么态度？” “你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束 战争？” “你认为今天避免战争的最好办法是什么？” ——如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨： 这哪里是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而 此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。
（三）创造学在我国的传播