用爱滋润学生心灵
用爱滋润学生的心田
浅谈用爱滋润学生的心田我是一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我一些宝贵的教育教学经验。
第一、给学生送出的是真情，收获的更多的也是真情的回报。
二十几年来，我努力地做到于细微处见真情，真诚的付出时，收获的必定是学生更多的爱！感受学生们的心灵之语，便是我最快乐的一件事。
比如，我们班有一个比较调皮的男生小宋，有一次，不知吃了什么呕吐了，弄得满身都是，同学们都嫌脏，更有的学生用手把鼻子捂住，加上他平常经常欺负同学，因此没一个同学主动帮助他。
见到这种情况，我没有要求其他学生做什么，而是立刻放下教科书，走下讲台，帮他清洗干净，然后请其他老师上课，自己亲自把他送到医院找医生给他看病。
后来这位同学被我的做法感动了，上课也认真起来了。
喜欢捣乱的他，上课捣乱的现象在他身上慢慢减少了。
我们都知道：身教重于言教，榜样的力量是无穷的这个道理。
班主任本身良好的行为就胜过千言万语，能达到此时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。
我在对孩子们付出的爱的同时也感受到了孩子们的真心回报。
最让我感动的是那次在学校组织的送课下乡活动中，在返回途中，我从摩托车上摔了下来，把脚摔伤了，同学们纷纷到医院来看我，有的撅起小嘴在我伤口处不停地吹着，嘴里不停地问：“朱老师，还疼吗？”“朱老师，好些了吗？”我笑着告诉孩子们：“老师没关系，不要紧。
”孩子们看到我的笑脸，似乎也放宽了心。
第二天，我一瘸一拐地走到教室，来到讲台前，我惊讶地看见讲台上放着许多学生给我写的卡片，我手捧着孩子们写的卡片，一张一张地读着：“老师，愿您早日康复！”“老师，原谅我们的无知，以前我们不知道惹您生过多少气，在这里给您说声：对不起”“您一定要坚强些，我给您讲个笑话，有一只大象……”祝福是那样的真挚，呼声是那样的真切，情感是那样的清纯我的心震撼了，我的视线模糊了。
这些虽然都只是些小事，但在师生的心目中留下的记忆却是很深很深的。
用爱打开学生心灵,用爱滋润学生心田
用爱打开学生的心灵，用爱滋润学生的心田摘要：班主任工作如何与时俱进，跟上时代的步伐？我认为班主任要与学生相互沟通，走进学生心灵；爱心教育，塑造心灵基石；讲究策略，净化学生心灵；注重细节，完善学生心灵；善待学生，发挥心灵力量；评价激励，赢百倍信心，使班主任与学生的情感达成心灵的默契，展现素质教育的风采。
关键词：沟通爱心策略细节善待评价中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0175-01班主任是平时教学过程中跟学生接触最多的人，除了关注学生的学习成绩，我们更应该关注学生的心灵。
要平等地对待每一位学生，让学生享有民主的权利。
每个人都有自己的长处和短处，我们要善于发现每个孩子的闪光点，让学生健康茁壮地成长。
1 相互沟通——走进学生心灵沟通师生情感是重要的。
无数实践证明：“情感的力量是不可想象的。
”我们总以为沟通就是平时多和学生聊聊，多与学生谈话。
事实上这样的理解是不全面的。
要想全面的了解学生，我们应该以多种形式对学生进行全面的了解，比如家访、问卷等等。
除了了解学生，我们也要试着向学生敞开心扉，让学生了解老师的相关情况。
这样才能让大家站在平等的位置，让学生感觉亲近了，了解学生就事半功倍了。
但是，在平时的生活中，我们最容易做到的是肯花时间与学生谈心。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师应该是沟通的艺术家。
”有了沟通的艺术，就会化干戈为玉帛，化麻烦为简便，化困难为轻松，化冰山为河流。
面对每一个学生的差异，全身心地、甚至牺牲自己的休息时间，进行不同语言的点拨、指导，晓之以理，动之以情，导之以行。
记得前些日子，有几位男生在给几位女生写情书，闹得班级沸沸扬扬的。
针对这一情况，我没有采用极端的做法惩罚他们，而是找他们谈心，告诉他们喜欢女生是可以的，同学之间就要这样充满着爱，但不能理解为成人所谓的爱情，现在不懂这东西，而且更不能模仿着去谈这东西，等学好知识，成年了，会有更美好的爱情等着大家。
用爱温暖每一个学生
用爱温暖每一个学生爱是一种温暖的力量，它可以滋润每一个学生的心灵。
作为教师，我们应该用爱去关怀和照顾每一个学生，在他们的成长道路上给予他们支持和鼓励。
我们应该给予学生充分的关注和理解。
每个学生都是独特的个体，有着不同的个性、背景和需求。
作为教师，我们要耐心地倾听他们的心声，关心他们的问题和困惑，理解他们的感受和想法。
只有通过真正的关注和理解，我们才能够建立起与学生之间的信任和亲近感。
我们要给予学生关怀和照顾。
学生们每天都在学校度过很多时间，他们所面临的压力和困难也许超出我们的想象。
我们要善于发现学生的需要，尽力去解决他们的问题。
无论是在学习上还是在生活上，我们都要给予学生帮助和支持，让他们感受到我们的温暖和关心。
我们要给予学生信任和鼓励。
学生是在成长的阶段，他们需要认可和鼓励来激发他们的自信和动力。
当学生取得进步时，我们要给予他们肯定和赞美，让他们知道他们的努力是被看到和认可的。
我们要对学生寄予信任，相信他们的能力和潜力，给予他们更多的责任和挑战，以促进他们的个人成长和发展。
我们要用爱去教育每一个学生。
教育是一种爱的激励和引导，它能够让学生感受到温暖和关怀。
我们要以身作则，成为学生的榜样，引导他们树立正确的价值观和人生观。
我们要用爱去启发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创造力和思维能力。
只有用爱去教育，我们才能够激发学生的学习热情，培养他们的全面发展。
在爱的温暖下，每一个学生都能够感受到自己的重要性和被珍视的价值。
他们会从中获得力量和动力，更好地迎接生活中的挑战和困难。
让我们用爱去温暖每一个学生，让他们在成长的道路上感受到无尽的爱和关怀。
用爱滋润学生的心灵
用爱滋润学生的心灵教师是人类灵魂的工程师,是摆渡的船夫,是蜡烛,是人梯……其实,我觉得教师的整个工作过程就是一个点燃与播洒爱的过程,是点燃学生心中求知的种子,向善的种子,向美的种子,高尚的种子的过程,使学生在爱的海洋里发芽成长。
当然,点燃的过程中需要的是光,是热,是暖,是爱。
诚如罗曼罗兰说:“你要播洒阳光于别人的心里那么你心里首先要有阳光。
”教育是播洒阳光的过程,是播洒爱的过程,教师所面对的正是一个个活生生的生命,每个孩子都是一个独立的生命个体,都应该得到关爱,受到重视。
因此,教师必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力,必须用爱滋润学生的心灵。
小学生年龄小,自控能力差,阅历浅,思维以直观形象为主。
因此,小学生英语课是不能用枯燥乏味的空洞说教的,我便力求改变自己,尽量用动情的话语,开启学生的心灵,激发学生的学习兴趣,诱导学生积极主动探求知识的欲望。
如,小学三年级英语第二册中的学习内容:Have some apples. Can I have an apple?在教这两个句型时,我把学习内容引入学生的生活,为学生设置了真实的生活情景。
老师到某同学家做客,某同学准备了好多水果并客气地向老师说了一句话:“Hav e some apples”老师说:“Thanks.”并且表示还没有吃好,接着老师又说了一句“Can I have an apple?”在这样的场景中学生感受到了老师的爱,感受到了语言的真实性,更让学生记忆深刻。
爱有很多种,宽容也是一种爱,对别人的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个优秀人民教师必须具备的心理素质。
作为英语老师就有这样的体会:在我教的学生中,有一个学生说老师你穿的衣服像个钱袋子,我当时听了觉得好笑,又觉得有些不畅快,但我还是采用了宽容态度对学生说:“老师要是有这一大袋子钱就好了?”学生听了都笑了,还有一次也是这名同学说:“老师你穿的这个粉格裙子,有点新鲜,还有点俗”。
这一次我不知所措,第一反映就是开始训斥,压服学生,但是越压越糟糕。
走近陶行知,学会用爱滋润乡村学生的心田
走近陶行知，学会用爱滋润乡村学生的心田陶行知是中国教育史上著名的教育家、思想家，他一生追求“仁爱式教育”，提倡“跟学生做朋友”的教育理念，深入农村开展教育实践，致力于用爱心滋润乡村学生的心田，为中国教育事业作出了杰出贡献。
陶行知秉持“爱”的教育理念，他认为教育的目的是培养人的全面发展，而爱是一切教育行为的本质，只有用爱心去面对学生，与学生建立起良好的关系，才能真正做好教育工作。
因此，陶行知提出的“跟学生做朋友”的教育理念，不仅表现出他对学生的尊重和关注，更是为了建立起教师与学生之间的平等关系，让学生感受到家一般的温馨。
陶行知深入乡村开展教育实践，他曾担任宁波大沙村小学校长，亲身体验了乡村学校的生存状况和学生的生活状态，对乡村学生的处境深感同情。
他认为，乡村学生的成长环境和城市学生存在巨大的差异，他们缺乏优质的教育资源和良好的家庭教育，需要更多的关注和支持。
因此，陶行知把乡村学生看作是自己的朋友和家人，用真心、耐心和包容的态度对待他们，关注他们的需求、培养他们的兴趣、引导他们的思考，鼓励他们树立健康向上的价值观和人生观。
在教育实践中，陶行知提出了“活的教育”理念，即将知识有机地融入生活实践中，让学生在实践中感悟、体验、学习，真正掌握知识和技能。
他将课堂教学与田野教学相结合，让学生参与农事劳动、田野考察、社会实践等活动，增强了学生的实践能力和社会责任感。
此外，陶行知还强调教师的示范作用，他认为教师要用自己的言传身教，为学生树立起正确的行为榜样。
在滋润乡村学生心田的过程中，陶行知最重要的就是用爱心去感化和教育学生，让他们感受到爱的温暖和力量。
他曾说：“孩子听得进去靠的是心灵的玻璃门，在这面门背后是教师的人格。
”教师的人格魅力和亲切关怀，能够打开学生心灵的大门，让他们真正理解爱的意义和价值，从而懂得如何去爱他人、尊重他人、关心他人。
对于许多现代社会中的教育者而言，陶行知的教育理念和实践经验有重要的借鉴意义。
用爱滋润孩子的心灵
撷英篇作为一名教师，不管你的教学能力如何，首先应该做到爱孩子。
记得我刚参加工作时，就曾读过苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这本书中就谈到教师一定要热爱孩子，只有热爱孩子，你才能真正地成为一名老师。
我深深地被这本书中的内容感动着，在工作中也一直深深地爱着我的学生。
时间过得很快，转眼间，我站在三尺讲台上已是三十个春秋了，两鬓已见斑白，但我始终怀着一腔热情，用自己的知识与人格引领着我的学生们一同成长，享受着与学生在一起的快乐与幸福。
作为班主任，我一向对学生的教育做到耐心细致，嘴勤腿勤。
在班级管理上要求自己做到关心、爱护、尊重学生。
以自己的热情与坚定的意志，来激发学生的热情和参与意识，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。
当老师全身心地关心、尊重每一个学生时，师爱将会成为一种巨大的力量，老师也才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受老师的教育，那么你的教育才是有效果的。
作为老师，总是喜欢优等生，而班级中的后进生更需要老师的关注，其实他们身上也有许多的优点，比如我班的朱××同学就是一个后进生，她上课总是爱摆弄一些小东西，甚至和前后桌同学说话，影响周围同学学习，课后还经常爱搞一些恶作剧，是一个天不怕、地不怕的学生，同学们送她一个外号：女汉子。
对于这样的学生光批评是不行的，还要找她的闪光点，其实她的身上还是有许多优点的，比如说：她喜欢唱歌、音乐老师说她的音色比较好。
喜欢跳舞，身体的协调性也比较好。
体育方面，短跑是她的特长，于是我抓住机会对她进行教育。
快到六一儿童节时，安排她组织编排班级的舞蹈节目，在运动会上也让她报短跑项目，为班级争得了荣誉。
她的积极性得到了提高。
通过这些活动让她感觉到自己在班级中的价值，而后进一步与她谈心，她慢慢地改正了缺点，端正了学习态度。
我的班级中有这样一个男孩，叫徐××，一直以来，班级里有很多同学被他打过，每当我批评他时，他却总是歪着头说：“我是打他了，谁让他惹我！”对于这样的学生，我应该怎样帮助他改掉这种不良行为呢？我想到了教育家陶行知的四颗糖的故事，对孩子的错误，我们要讲究批评的“艺术”，让学生体会到关爱的温暖。
老师们用爱心滋润学生的心灵花园
老师们用爱心滋润学生的心灵花园教师，是学生成功的启航点。
每天，当我们踏进教室，第一眼看到的就是老师们那充满爱心的笑容。
他们用温暖滋润着我们的心灵花园，每一次耐心的教导，都在我们心中种下一颗颗成长的种子。
让我们一起走进学生与老师之间那美丽的互动空间，细细品味老师们用爱心滋润学生的心灵花园。
第一章：老师是心灵花园的园丁在学生的心灵花园中，老师是那位细心的园丁。
他们像阳光一样，为我们提供温暖和照耀。
当我们遇到困难时，老师总是第一时间伸出援手。
无论是学习上的问题，还是生活中的烦恼，他们都会耐心聆听，给予我们指导和支持。
就像一颗颗精心培育的植物，在老师的耕耘下茁壮成长。
第二章：知识的滋润教育老师用知识浇灌学生的心灵花园。
课堂上，老师们专注地传授着各种学科的知识。
他们用生动的教学方式激发我们的学习兴趣，让每一堂课都变得生动有趣。
不仅如此，他们还悉心培养我们的思维能力和创造力，让我们在知识的海洋中探索和成长。
第三章：关怀的雨露滋润在学生成长的路上，关怀和鼓励是至关重要的。
老师们如雨露一般滋润着学生的心灵花园。
他们倾听我们的心声，关注我们的情绪变化，时刻关心着我们的成长。
无论是一个温暖的微笑、一句温柔的话语，还是一个鼓励的眼神，都能让我们感受到老师的关怀与爱。
第四章：榜样的力量老师们不仅在教育上扮演着导师的角色，更是学生心中的榜样。
他们用自己的言行和品德影响着我们，指引着我们正确认识世界和人生。
通过他们的言传身教，我们懂得了道理，也学会了做人的原则。
他们的榜样力量，让我们在心灵花园中茁壮成长。
第五章：共同建设美丽心灵花园学生和老师是一家人，共同建设美丽的心灵花园。
学校中的各种活动，老师们总是积极参与并提供指导。
无论是体育运动、艺术表演，还是社会实践，老师们与学生们并肩前行，一同努力。
他们引导我们树立正确的价值观，培养团队合作和互助精神，使我们的心灵花园更加美丽绚丽。
结语：无论是在课堂上还是课外，老师们都用爱心滋润学生的心灵花园。
用爱滋润孩子的心田
用爱滋润孩子的心田冰心说：“有了爱，便有了一切。
”是的，爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神笔，可以点铁成金！爱是老师沟通学生心灵的桥梁，是老师把握学生心理动向的行之有效的法宝。
有人说：“没有爱就没有教育。
”是的。
爱不但是老师和学生交流的纽带，而且是教师高效地完成教学任务、更好地提高教学质量的前提和保证，也是培养高素质学生，使学生健康成长，成为有用人才的有效方式。
所以，作为老师，我们应该用春风化雨的爱去滋润孩子们的心田，为他们前行的道路点燃希望的光芒。
那学生需要什么样的爱，教师又应该如何去给学生足够的爱呢？一、用爱滋润孩子的心田，面对学生就应该尊重和平等相待平等和尊重的爱是学生需要的，我们教师就应该以这种爱作为师生交流的纽带。
一方面，需要把握好老师和学生之间的平等关系。
“我不赞同你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。
”法国启蒙主义思想家伏尔泰说。
是的，人与人之间本来就应该平等相待，何况是老师和学生之间呢？面对调皮捣蛋的学生，面对自己不满意的说法和做法，我们需要更多的耐心和尊重，需要深入的理解，需要换个角度去思考，进而有效调解；另一方面，需要教师把握好不同学生之间的平等关系。
作为老师，我们不能因为学生的出身不同、家庭背景不同而对他们给予不平等的对待。
古语有云：“陟罚臧否，不宜异同”，教育学生便如此，对于学生的优秀品行以及不良行为的奖励和惩罚，就应该一视同仁，这才是平等的教育，才是有价值的教育。
也只有这样，才能让学生信服，才能让教育教学取得良好的效果。
二、用爱滋润孩子的心田，要给学生足够的关心和关爱有些老师对“关爱学生”理解得不够深刻，认为只有学生生病时到他们家里探望或者在学生遇到困难时伸出援助之手才是关心关爱学生。
殊不知，这种机会不为多见。
其实，好老师关爱学生无所不在，比如在学生迟到时，要避免片面的苛责，甚至误解，而要关心他们迟到的背后原因。
这样，很可能会让本来会使得师生“剑拔弩张”的紧张关系，会“化干戈为玉帛”。
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用爱滋润学生的心灵
我是一名普通小学教师。
时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。
在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。
因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
下面是我做班主任工作中感受很深的一个故事。
从教以来，印象最深的是2008学年度接手的班级。
在2008年学年度，学校安排我担任五年级的班主任，接任后发现该班学生分配不均衡：浮躁生多，后进生多，特别是有令老师和学生闻之色变的王峰同学。
开学已有二周时间，但班级仍象一盘散沙：上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打闹现象传到耳边，科任老师三两天就来告状。
这些弄得我心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿。
冷静下来后，我仔细调查、了解，查找原因。
经过了解，我发现造成该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。
同学间不团结，不追求上进，缺乏竟争意识。
还有一个主要原因就是王峰太张狂，无人敢管，大家在他的不良影响下无心读书、无心上进。
找出原因后，我决定
对症下药：提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。
为了提高王峰的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他们，使其进步。
这个女同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
后来，他取得进步时，除了表扬他们，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。
于是我再次找他谈话。
谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。
”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”
“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。
案例分析:以人为本，付出师爱。
歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。
”学困生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
对学生来说，师爱是重要的教育因素。
因为优等生需要爱，中等生需要爱，学困生更需要爱。
常言道:亲其师，信其道。
学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。
所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。
在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。
所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。
采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。
我还发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。
这种现象在我班郭玉身上尤为明显。
一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他:“你要这么多钱干吗？”他说:“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。
”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。
我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。
于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以郭玉为突破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看:早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。
当郭玉看到妈妈在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额头时，他渐渐的低下了头，在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹，自己却只吃咸菜时，他掉下了眼泪，此时我知道了，他已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。
于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。
我说:“老师录下了郭玉妈妈的一天，而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢？”教室里一片寂静，我知道学生
们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。
我又抓准时机，布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。
开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。
在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。
并且用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。
在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。
因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。
懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，使他们学会了宽容，班级里充满了爱。
教育多以表扬为主 ,批评为辅。
小学生的思维比较单纯，只要是老师大力宣传的、表扬的事情，他们都争着抢着去干。
我在班级后墙设立了我最棒展示台，新星榜上如果满五颗星就可以奖励一个本子。
我经常在晨会课上表扬一些同学，比如你表扬了一个同学主动拣起废纸，某一个学生教室打扫的干净，谁上课认真听讲，谁的作业认真，并给予了奖励，给他们加了一颗星，其他同学就会效仿他们，榜样作用是显而易见的。
但教育并不是一味地表扬，要赏罚分明，对那些调皮捣蛋的学生要于以适当的批评，有时还要给他们一点颜色，如：我班的王峰同学经常
欺负其他,上课作小动作，我把他叫到办公室反省，自己说出错误，认识错误，而且在班上保证今后改正，请大家监督。
让他们逐渐明辨是非，也给全班同学一面镜子，有效地整合出优良的班风现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。
”还指出：“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。
”因此，在陶行知先生的教育思想的指导下，我培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力等.
从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。
作为教师，没有爱心，便没有教育。
爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
我想今后更应该做一个有心人，努力做好小学班级管理工作，培养更多的优秀人才。
班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。
不管这学生是小还是大。
关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。
我们也要学着欣赏美，学会发现孩子的闪光之处。
在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前，
孩子就是一株茁壮成长的小树。
在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。