部编版二年级下册16雷雨教学设计

16.《雷雨》教学设计

内容分析：

《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。

学情分析：

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。

教学目标：

1、认识“蝉、压、户”等五个生字，会写“雷、垂”等8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

教学难点：

理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们带来一个谜语

千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

师：同学们，听！（播放雷雨时音效）

师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

师：今天，我们就来学习第16课《雷雨》。出示课题。雷是这节课我们要会写的生字（师提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。）

（师板书时提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来，落到哪里了？——“田”里）。

这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：16 《雷雨》，再读一遍。

二、识记生字，初读文本，了解大意。

1、雷雨是什么样的？我们去课文中看看吧。下面请同学们自由读课文。

注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）

【温馨提示：】

1、自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。

2、给自然段标上序号。

（学生开始读课文。如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。）

2、检查生字词认读

师：生字的字音读正确了吗？

（1）师：同桌互相读一读，哪个生字字音不正确了，就赶快教教他。

（2）师：哪位同学想给大家当小老师带领大家一起读?指名领读。

（3）师：去掉拼音，还认识吗？指名读。屏幕上的生字宝宝跑到了老师的卡片上，你还认识吗？

3. 开火车读生字、生词，读正确字音。

师：这些生字宝宝真可爱，它们交到了不少词语好朋友，你想认识它们吗？咱们来开火车读词语。火车火车谁来开？

二、再读文本，感受变化

（一）再读课文，出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。师：词语读好了，同学们，让我们再次走进课文。刚才大家读了课文，谁能把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆？指一名学生上黑板摆图片。【师贴三幅景象画，板书：前中后】课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的时间顺序来写的。课文那些段落分别写到了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象呢？根据学生回答板书。

三、赏析课文（25’）

（一）研读“雷雨前”。（12’）

1.师：（出示雷雨前景象图）现在老师要找3名同学来读读雷雨前的段落，其他同学认真听，想想课文写了下雨前的那些现象？（3名学生读123段，学生读完后评价。）

2.自由交流语句，随机读、议

生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

师：这句话中有个生字（出示字卡“压”，生读）。

（师引导理解“压”）现在请同学们把课本放在桌子上，用手把课本在桌上压平，你看用手从上往下用力就是压。课文组的是哪个词语？（生：压下来。）

师：是什么压了下来？——乌云。同学们把手当做乌云，慢慢往下压，

乌云，越来越多、越来越低、越来越黑，压下来仿佛已经来到我们的头顶上了。所以说是乌云

压下来。

师：这时候你有什么感觉和心情？

生：很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕……

生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”……（“老师听到了很闷、压抑的感觉，读得真好！”再齐读。）找2-3名学生来读。师及时评价

师：你看，乌云密布，要下雨了。

生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：我们从树叶的“一动不动”知道？

（这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。所以更不用说蝉叫了。）

生：忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。

师：啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来

同学们用你的手当树枝，来做乱摆的样子。（生做“乱摆”的动作。）

看大风把这根直直的树枝都吹弯了，乱摆起来。风真大呀！谁再来读？

再把这一句读一遍（生读，要通过自己的体会读出风大和树枝的乱摆的动作。）

指生读，男女生赛读、齐读。

生：蜘蛛。

师：课文怎么说的（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

师：仔细看，谁能说说垂下来的意思？

预设生：垂下来的意思就是掉下来的意思。出示课件：垂下来掉下来

师：它们俩的意思很相近，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？

预设生：它是由丝垂下来的。

师：你在生活中看到过吗？联系生活实际，蜘蛛垂下来的时候，有什么连着的？

生合：有丝。

（2）. 运用生字，了解生词义。

师：我们在生活中，还常常用到这两个词语。

【出示图片：兔子、苹果树、落叶、植物】师：看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？同桌小伙伴看着图说一说。（生相互讨论）指名展示