动态网页设计与制作课程标准

动态网页设计与制作课程标准

课程名称：《动态网页设计与制作》

总学时数：126（理论课学时数：48 实践课学时数：78）

适用专业：计算机网络技术、计算机应用、电子商务

一、课程概述

（一）课程性质

本课程是计算机网络专业的一门理实一体化的专业方向课。它是以ASP的Web开发技术为背景，理论联系实际，课程体系完整。通过本课程的学习，使学生掌握ASP网络开发技术的原理和基本编程知识，使学生具备Web应用程序设计、软件测试、软件维护、软件应用等职业能力，为职业素质养成起主要支撑作用，为将来成为网络专业的实用型人才打下基础。同时也是计算机网络、计算机技术及应用、计算机信息管理、电子商务、计算机多媒体技术等专业的一门专业技能课程。

（二）课程定位

本课程的就业岗位定位于网站建设岗位群，在与实际工作过程高度仿真的教学做一体化教学过程中，培养网站建设与网页制作综合职业能力，本课程以网页设计与制作的行业标准为依据，着重培养学生WEB应用程序设计能力。本课程的前导课程为《静态网页设计与制作》、《网络操作系统》、《数据库管理与应用》等，后续课程为《网站建设与网页制作》等本课程在专业课程体系中承上启下，具有不可替代的作用。

（三）课程设计思路

本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主题的模块化专业课程体系”的总体设计要求，打破了传统的学科体系教学模式。将课程根据企业的实际应用进行整合，按理论实践一体化要求设计。它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标。

在课程内容上要有适当的灵活性使教师可根据行业软件发展情况调整教学内容，以达成教学目标，使学生在就业时有很好的行业适应性为目标进行调整学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化以促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。

在课程评价上注重强调更新观念，多种评价形式相结合。关注过程性评价，强调项

目评价注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。

课程要选择完整的项目开发案例，并及时补充完善软件企业的规范和标准。如：以商品销售企业经营管理模式为案例背景，建立销售管理信息系统模型，并完成了软件开发，在此基础上开展课程教学。

二、课程基本目标

通过本课程的学习，使学生能够掌握ASP的基本知识与应用，利用VS集成开发环境进行基于的WEB应用程序设计的基本知识和技术，掌握B/S结构类型程序设计开发技术，并能运用所学知识开发出企事业需要的各种形式的网站、留言板、BBS、聊天室等等。并能具有应用能力、再学习的能力、创新能力、职业岗位竞争能力、创业能力。

（一）知识目标

1.掌握ASP语言的基本知识；

2.掌握常用的超文本标记语言和语法，以及网页中各种对象的定义和应用；

3.掌握简单的CSS样式表语言

4.掌握ASP的各类控件基本知识与应用；

5.掌握常用的Web窗体的设计方法；

6.掌握网站建设总体设计思想、步骤与方法。

（二）职业技能目标

1.具有对简单网站设计、编辑、调试运行和鉴赏能力；

2.具有对ASP的各类控件应用能力；

3.具有应用所学知识开发各种形式的网站等能力；

4.具有职业岗位竞争能力；

5.具有岗位适应性强，思维灵活、具有较强动手能力

6.培养学生自主创新意识，和较好的程序开发素质

（三）职业素质养成目标

1.服务意识：能够利用自己所学知识帮助他人解决问题。

2.团队精神: 要充分发扬团队精神，能与他人合作，并具有一定的管理协调能力。

3.自我定位：应该清醒地认识自己的不足与长处，时刻跟踪专业技术发展动向，以达到技术更新目的。

（四）职业技能证书考核要求

无

三、课程教学内容及学时安排

（一）课程主要内容说明

从“企业真实任务”着手，通过设计完成“任务”的方法与步骤，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，既达到了实际能力的培养，又达到了职业能力的训练，真正实现了“教、学、做”一体的目标。

呈现形式力求新颖多样，图、文、声、像并茂，配合得当，形象生动，趣味性强，直观鲜明。构建了以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的理论知识建立在形象的感知之上。

课程内容由理论教学、实训（仿真实训、拓展实训）两大部分组成，建议课程总学时为108学时，其中理论教学 36学时，实训72学时，综合实训１周（28学时）。（二）课程组织安排说明

在整个教学过程中，坚持因材施教的方法与手段。用“操作训练为中心环节的启、讲、范、练、评、展的专业技能教学六步法”，构建“以学生为主体，教师为主导，岗位能力为主线”的课堂教学模式，有效地发挥了专业技能课堂教学的主渠道作用，也体现了素质教育的目标。

注重职业核心能力的培养，紧密围绕如何解决现实问题展开，重点是如何“做”，“做”的过程中，融入相关的知识、命令、控件、属性等，实现陈述性知识向程序性知识迁移。每一个项目要形成教学循环组成，首先提出一个来自IT行业或企业界的实际问题，用规范的分析、计划和实施的步骤来解决这个问题，然后提出相类似的另一个实际问题，参照解决方案，在教师指导下的形成学习团队并实践，最后由学生独立解决一个新的实际问题。由“问题陈述——专家示范——学生模仿——独立实践”的过程，将认知过程提高到应用、分析、创造高水平层次思维活动上，跨过学科体系中知识的记忆、理解、简单应用的低层次思维活动，提高学生的技能水平和创新意识。

为配合教学的需要，注意利用凤凰创壹软件数字化资源平台，建立虚拟实训平台，实现理实一体化教学以及学生自主学习。。

（三）课程教学内容