小学科学课题研究报告
对小学科学活动实践课题的研究开题报告
对小学科学活动实践课题的研究开题报告1. 研究背景和目的随着小学教育改革的不断深入，科学活动实践在小学教学中的地位越来越重要。
本研究旨在探索小学科学活动实践课题的教学方法和策略，以提高学生对科学的兴趣和理解能力。
2. 研究内容和方法本研究将选择一些小学科学活动实践课题进行深入研究，包括课堂实验、观察和调查等。
研究将采用实地观察、问卷调查和教学实验等方法，收集和分析相关数据。
3. 研究意义本研究的结果将有助于改进小学科学活动实践课题的设计和实施，提高学生的科学素养和实践能力。
同时，研究结果还可以为教师提供有效的教学策略和方法，促进科学教育的发展。
4. 研究计划和预期结果本研究计划分为以下几个阶段：- 阶段一：选取适合的小学科学活动实践课题，进行文献综述和背景调研。
- 阶段二：设计研究方法和教学方案，进行实地观察和数据收集。
- 阶段三：分析和整理数据，总结研究结果，并提出相关建议和改进措施。
- 阶段四：撰写研究报告，并进行学术交流和分享。
预期结果包括：- 对小学科学活动实践课题的教学方法和策略进行深入研究和探索。
- 提出有效的教学策略和方法，促进学生对科学的兴趣和理解能力的提高。
- 为小学科学活动实践课题的设计和实施提供相关建议和改进措施。
5. 研究的局限性和可能的问题本研究可能存在以下局限性和问题：- 样本选择的局限性：由于时间和资源的限制，研究样本可能无法代表全国范围内的小学科学活动实践课题。
- 数据收集的限制：由于实地观察和问卷调查等方法的局限性，数据收集可能存在一定的偏差。
- 研究结果的普适性：由于地域和环境的差异，研究结果可能不具有普适性，需要结合具体情况进行分析和应用。
6. 参考文献参考文献将根据具体研究内容进行整理和引用。
小学生科学生研究报告
小学生科学生研究报告题目：探索植物的光合作用一、引言光合作用是植物生长和发育的基本过程，通过这个过程，植物能够利用阳光、水和二氧化碳来合成营养物质，同时释放出氧气。
为了更好地了解植物的光合作用，我们小组进行了一系列的研究和实验。
二、研究目的我们小组的研究旨在探究植物的光合作用的基本原理，并观察光线对植物光合作用的影响。
我们希望通过实验了解光合作用的重要性以及如何优化植物的生长环境。
三、研究方法我们选择了两种常见的室内植物——仙人掌和铁线蕨作为实验对象。
首先，我们将它们分别放置在两个不同的容器中，一个容器放在室内光线充足的地方，另一个容器放在光线较弱的地方。
接着，我们每天固定的时间观察并记录两种植物的生长情况。
此外，我们使用叶绿素试剂对仙人掌和铁线蕨进行了叶绿素测定实验。
我们将分别从两种植物的叶片中提取叶绿素，然后用试剂与之混合。
根据试剂的颜色变化，我们可以判断植物叶片中的叶绿素含量。
四、实验结果经过一段时间的观察和记录，我们发现放在充足光线下的仙人掌和铁线蕨比放在光线较弱的地方的植物生长更加茂盛。
它们的叶片更绿，茎干更直立，而放在光线较弱地方的仙人掌和铁线蕨生长缓慢，叶片呈黄绿色，茎干弯曲。
在叶绿素测定实验中，我们发现放在充足光线下的两种植物叶片中的叶绿素含量明显高于受光线限制的植物。
这表明光线充足有助于植物进行光合作用，从而合成更多的叶绿素。
五、讨论与结论通过这次研究，我们发现了光线对植物光合作用的重要性。
充足的光线可以提供足够的能量给植物，使其进行光合作用，合成养分和氧气。
而光照不足会导致植物生长缓慢、叶片黄绿和茎干弯曲。
因此，在栽培植物时，我们应该注意为植物提供充足的阳光。
同时，我们也可以通过调整灯光强度来控制室内植物的生长环境，保证植物的健康生长。
值得一提的是，尽管光线对植物的光合作用很重要，但过于强烈的阳光也可能对植物造成伤害。
所以在照顾植物时，也要避免长时间暴露在强光下。
总之，这次科学研究帮助我们更好地理解了植物的光合作用，并且提醒我们在种植和照顾植物时要注重提供合适的光照条件。
小学科学探索教学与研究课题结题报告
小学科学探索教学与研究课题结题报告一、前言随着我国教育的不断改革与深入，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
为了提高小学生的科学素养，激发他们的科学兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，我们开展了“小学科学探索教学与研究”课题。
本报告旨在对课题研究过程、成果及影响进行总结和分析，为今后类似课题的研究提供借鉴。
二、研究背景与目的研究背景近年来，科学技术日新月异，国家对科技创新人才的需求越来越大。
小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，科学探索教学作为一种创新的教学方法，可以有效提高学生的科学兴趣和探究能力。
然而，在实际教学中，科学探索教学的实施还面临着诸多问题，如教师素质、资源配备、评价体系等。
研究目的本课题旨在探讨小学科学探索教学的有效实施策略，提高教师的教学水平，丰富教学资源，优化评价体系，从而提高小学生的科学素养。
三、研究内容与方法研究内容1. 分析现有小学科学探索教学的现状，找出存在的问题。
2. 调查小学生对科学探索教学的需求，了解他们的兴趣和困惑。
3. 研究科学探索教学的有效实施策略，包括教师培训、教学资源开发、评价体系优化等。
4. 设计科学探索教学案例，进行实践操作。
5. 分析实践效果，总结经验教训。
研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于科学探索教学的研究成果，为本课题提供理论依据。
2. 问卷调查法：了解小学生对科学探索教学的需求和现状。
3. 案例分析法：设计并实施科学探索教学案例，分析效果。
4. 访谈法：与教师、学生和家长交流，了解他们对科学探索教学的看法和建议。
5. 数据分析法：对问卷调查和访谈结果进行统计分析。
四、研究结果与分析结果展示1. 现状分析：通过问卷调查和访谈，我们发现现有小学科学探索教学存在以下问题：教师素质参差不齐、教学资源匮乏、评价体系不完善等。
2. 需求调查：小学生对科学探索教学表现出较高的兴趣，希望能通过实践活动提高自己的科学素养。
3. 实施策略：我们提出了针对性的实施策略，包括加强教师培训、开发校本教材、优化评价体系等。
小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告
小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告摘要本报告旨在总结和展示“小学生科学探索活动的研究与实践”课题的研究成果。
本课题通过对小学生科学探索活动的实践研究，探讨了如何提高小学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
本报告包括研究背景、研究目标、研究方法、研究结果和结论五个部分。
研究背景在当前科技日新月异的时代，培养学生的科学素养和创新能力已成为教育的重要任务。
小学生科学探索活动是一种以学生为主体的实践活动，通过引导学生自主探究和解决问题，培养他们的科学素养和创新能力。
然而，目前我国小学生的科学探究能力和创新能力仍存在一定的不足，需要进一步研究和实践。
研究目标本课题旨在通过实践研究，探索小学生科学探索活动的有效方法和策略，提高小学生的科学探究能力和创新能力。
研究方法本课题采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。
首先，通过查阅相关文献资料，了解小学生科学探索活动的研究现状和存在的问题。
然后，设计并实施小学生科学探索活动的实证研究，通过观察、访谈等方法收集数据，分析小学生科学探究能力的培养情况。
最后，选取典型案例进行深入研究，总结小学生科学探索活动的经验和教训。
研究结果经过实践研究，我们得出以下研究成果：1. 小学生科学探索活动能够有效提高学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 活动设计应注重学生的自主参与和合作交流，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性。
3. 教师在活动中应扮演引导者和协助者的角色，给予学生必要的支持和指导，同时尊重学生的独立思考和探索精神。
4. 科学探索活动的评价应注重过程和结果的结合，既要关注学生的知识掌握程度，也要注重培养学生的科学素养和创新能力。
结论本课题通过实践研究，验证了小学生科学探索活动对提高学生的科学探究能力和创新能力的效果。
在今后的教育教学工作中，我们将继续深入研究和实践，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献力量。
---请注意，以上内容仅为示例，具体的报告应根据实际研究成果和数据进行撰写。
对小学科学活动实践课题的研究开题报告
对小学科学活动实践课题的研究开题报告1. 研究背景在当今社会，科学技术的迅速发展对教育提出了新的要求。
小学科学教育作为培养青少年科学素养的起点，其重要性日益凸显。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出提高国民素质、建设创新型国家的战略目标，并将科学教育放在优先发展的战略地位。
小学科学活动作为科学教育的重要组成部分，旨在激发学生的科学兴趣，培养科学探究能力，为其终身发展奠定基础。
然而，在实际的小学科学教学过程中，仍存在一些问题，如教学内容与学生生活实际脱节、教学方法单一、实验资源不足等。
这些问题影响了学生对科学的学习兴趣和探究能力的培养。
因此，对小学科学活动实践进行研究，探索适应小学生特点的科学教学方法和策略，对于提高我国小学科学教育质量具有重要意义。
2. 研究目的和意义本研究旨在通过对小学科学活动实践的研究，分析现有教学方法的优缺点，探索适应小学生特点的科学教学方法和策略，提高学生的科学素养和探究能力。
研究成果将为小学科学教师提供有益的借鉴和启示，促进小学科学教育的发展。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：（1）理论意义：本研究将对小学科学活动实践进行深入探讨，丰富和发展我国小学科学教育理论体系。
（2）实践意义：研究成果将为小学科学教师提供有益的教学方法和策略，提高教学质量，培养学生的科学素养和探究能力。
（3）社会意义：通过提高小学科学教育质量，为培养创新型人才奠定基础，助力国家科技创新和社会进步。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究主要涉及以下几个方面的内容：（1）分析现有小学科学教学方法的优缺点。
（2）探索适应小学生特点的科学教学方法和策略。
（3）通过实际教学实践，验证所提出的教学方法和策略的有效性。
3.2 研究方法本研究将采用以下几种方法：（1）文献法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学科学教学方法的现状和发展趋势。
（2）实证研究：通过实际教学实践，收集数据，分析现有教学方法的优缺点，探索适应小学生特点的教学方法和策略。
小学课题研究报告范文
小学课题研究报告范文《植物的生长》。
一、课题研究的目的。
植物是我们生活中不可或缺的一部分，它们的生长过程是我们必须了解的重要知识。
本次课题研究的目的是帮助同学们了解植物的生长过程，培养他们对植物的热爱和保护意识。
二、调查研究的内容。
1. 植物的生长需要的条件。
植物的生长需要光线、水分、温度和空气等条件。
在这些条件中，光照是植物生长的重要因素，因为它能够通过光合作用吸收二氧化碳并产生氧气，是植物生长的能量来源。
水分也是植物生长的重要条件，因为它能够帮助植物进行养分的吸收和运输。
温度和空气也对植物的生长有一定的影响。
2. 植物的生长过程。
植物的生长过程包括种子的发芽、幼苗的生长、植株的成长和开花结果等阶段。
种子的发芽需要适宜的温度、水分和氧气，幼苗的生长需要充足的光照和养分，植株的成长需要适宜的温度和水分，开花结果需要适宜的环境条件和养分供应。
3. 植物的生长特点。
植物的生长特点包括生长速度快慢、形态特点和生长习性等。
不同的植物在生长过程中会有不同的特点，有些植物生长速度快，有些生长速度慢，有些植物形态特点鲜明，有些植物形态特点不明显，有些植物生长习性顽固，有些植物生长习性温顺。
三、研究方法。
1. 实地调查。
为了更好地了解植物的生长过程，我们组织了同学们到校园和周边的自然环境中进行实地调查。
同学们观察了不同种类的植物，了解了它们的生长环境和特点。
2. 实验研究。
为了更深入地了解植物的生长过程，我们组织了同学们进行实验研究。
同学们在实验室中种植了不同种类的植物，并对它们的生长过程进行了观察和记录，从而掌握了植物的生长规律。
四、研究成果。
通过本次课题研究，同学们深入了解了植物的生长过程和生长特点，掌握了植物生长的基本知识。
他们不仅在课堂上学到了知识，还在实地调查和实验研究中提高了动手能力和观察能力。
同时，同学们也增强了对植物的保护意识，明白了保护环境、保护植物的重要性。
五、研究心得。
通过本次课题研究，我们深刻地认识到了植物的生长过程和生长特点，了解了植物对环境的依赖和对人类的重要性。
小学科学课题研究结题报告模板
《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》结题报告一、课题简介（一）课题的提出新课程指出：科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且使他们识别什么是科学，什么不是科学。
引导学生通过一定的过程与方法对客观事物和现象进行探究、质疑和研究。
要让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度，这就需要在科学教学中有效地开展探究性学习，为学生营造一种良好的学习环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究式学习，而不是形式化的。
美国著名的兰本达教授提出了“探究一研讨”教学法，这一新的教学理论通过以刘默耕为首的一批先驱者的努力探索下，逐步成为小学科学教学的主要教学思想，使科学教学在改革的一开始就走在了其它各科的前面。
多年来，虽经许多理论工作者的不懈努力，造就了一批科学方面的教学能手、专家，但小学科学教学的理论研究进展不大，没有大的突破。
随着教育部基础教育课程改革的推广实施，一批教育理论工作者借助国外的教育理论和国内的实际情况，提出了探究性学习的教学模式。
探究在小学科学教学中如此重要，因此小学科学探究式教学的有效性就是我们面临的一个非常现实的问题。
（二）课题研究的目的及意义1.提高小学科学探究有效性的教学策略研究，有助于转变学生的学习方式。
课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习边成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
通过课堂有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学生系的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，让学生成为学习的主任，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。
2.提高小学科学探究有效性的教学策略研究，有利于促进学生的全面发展。
教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。
学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。
小学科学项目研究报告范文
小学科学项目研究报告范文一、研究目的本次小学科学项目研究的目的是探究植物对光的反应以及光合作用过程中的原理和条件。
二、研究内容1. 光合作用的原理：通过光合作用，植物能够利用阳光、二氧化碳和水合成有机物质，并释放出氧气。
而光合作用的关键就是叶绿素，它能够吸收光能并转化成化学能。
2. 光合作用的条件：光合作用需要一定的条件才能进行，包括光线强度、二氧化碳浓度和水的供应等。
3. 植物对光的反应：植物对光有不同的反应，如向光性和逆光性。
向光性是指植物会向光源的方向生长，它能够帮助植物得到更多的光照；逆光性是指植物会远离光源的方向生长，以避免过度光照。
三、研究方法本次研究主要采用实验的方法进行。
我们选择了小麦种子作为实验材料，观察小麦在不同光照条件下的生长情况，以及对光源的不同反应。
1. 实验材料：小麦种子、种植土壤、盆栽、日光灯。
2. 实验步骤：- 1. 将小麦种子放入湿润的种植土壤中，保持一定的湿度。
- 2. 将种植土壤放入盆栽中，确保小麦种子有足够的生长空间。
- 3. 将盆栽放在不同的光照条件下，分别以强光、弱光和遮光的方式照射。
- 4. 每天观察小麦的生长情况，记录生长高度、叶片数量等数据。
- 5. 调整光照条件，并观察小麦的反应。
例如，将光源移动到一侧，观察小麦的向光性反应。
四、实验结果经过一段时间的观察和记录，我们得出了以下实验结果：1. 光照条件对小麦的生长有明显影响。
在强光照射下，小麦生长更加旺盛，茎干更为粗壮，叶片更为繁茂；而在遮光条件下，小麦生长缓慢，茎干变得细弱，叶片数量也较少。
2. 向光性是小麦的一种重要的生长方式。
当光源移动到一侧时，小麦会向光源的方向生长，以便获得更多的光照。
我们观察到，小麦的茎干会弯曲，并向光源的方向弯曲生长。
五、结论通过本次实验研究，我们可以得出以下结论：1. 光照条件对植物的生长起着重要的影响。
强光照射能够促进植物生长，而遮光则会导致植物生长缓慢。
2. 植物具有向光性的特征，能够根据光源的位置调整自身生长方向，以获得更多的光照。
小学科学课题研究结题报告
小学科学课题研究结题报告---1. 课题研究背景---在小学科学教学中，学生的科学素养的培养是一个重要的目标。
科学课题研究是培养学生科学思维和科学研究能力的有效途径之一。
本研究旨在探讨小学科学课题研究对学生科学素养的影响效果。
---2. 课题研究目的---本研究的主要目的如下：- 分析小学科学课题研究对学生科学素养的影响；- 探讨小学生在课题研究中的自主研究能力和科学研究能力的发展情况；- 提出提高小学科学课题研究效果的建议。
---3. 研究方法---本研究采用了实验研究方法，通过实施小学科学课题研究，收集相关数据并进行统计分析。
具体步骤如下：1. 选取若干小学班级作为实验组和对照组；2. 实验组进行科学课题研究，并在研究过程中进行指导；3. 对照组继续常规课堂教学，不进行科学课题研究；4. 收集实验组和对照组学生的科学素养评价数据；5. 对数据进行统计分析，比较实验组和对照组学生的科学素养差异。
---4. 研究结果---根据对实验数据的分析，得出以下结论：1. 实验组学生的科学素养评价明显高于对照组学生；2. 实验组学生在科学课题研究中表现出了较强的自主研究能力和科学研究能力；3. 实施科学课题研究对学生的科学素养有显著的促进作用。
---5. 研究结论---本研究结果表明，小学科学课题研究对学生科学素养的提高具有重要意义。
科学课题研究可以促进学生的科学思维和科学研究能力的发展，同时也有助于提高学生的自主研究能力。
基于研究结果，可以提出以下建议：1. 学校应该重视小学科学课题研究的开展，提供必要的支持和指导；2. 教师应该积极引导学生参与科学课题研究，并在研究中给予必要的指导；3. 配备适当的实验设备和资源，为学生的科学研究提供必要的条件。
---参考文献[1] XXX，XXX，XXX（年份）。
XXX报告。
[2] XXX，XXX，XXX（年份）。
XXX论文。
《小学科学小组合作学习研究》课题研究报告
《小学科学小组合作学习研究》课题研究报告小学科学小组合作研究研究一、研究背景随着教育理念的变革和科学教育的推进，小学科学教育也发生了一系列的变革。
为了提高小学科学研究的效果和兴趣，学者们将小组合作研究引入教室，以促进学生的思维发展和学科知识的掌握。
小组合作研究是指小学生在小组内共同研究、合作探究和解决问题的研究方法。
本研究旨在探讨小学科学小组合作研究的有效性并为教师提供参考。
二、研究目的本研究的主要目的是评估小学科学小组合作研究的效果，了解小组合作研究对学生知识掌握、学业成绩以及研究兴趣的影响。
通过对比小组合作研究和传统研究方法的差异，我们将分析小组合作研究在小学科学教学中的优势和不足。
三、研究方法本研究采用实验研究方法，选取两个小学的四年级学生作为研究对象。
实验组将采用小组合作研究的方式，而对照组将采用传统的个体研究方式。
研究期间，我们将收集学生的研究成绩、研究兴趣以及合作情况的相关数据，并对两组数据进行比较和分析。
四、研究结果和讨论研究结果显示，与传统研究相比，小组合作研究在小学科学教学中具有显著的优势。
首先，小组合作研究可以促进学生的积极参与和合作精神，增强对学科知识的共同探究和理解。
其次，小组合作研究可以提高学生的研究兴趣和动力，减少研究的枯燥感，使学生更愿意主动参与研究。
最后，小组合作研究可以提高学生的研究效果和学业成绩，通过相互研究和讨论，学生能够更深入地理解和应用所学的知识。
然而，小组合作研究也存在一些不足之处。
首先，小组合作研究需要良好的合作氛围和相互信任的基础，而这需要教师在研究环境的创设和引导方面做出更多的努力。
其次，小组合作研究容易出现个体懒惰和依赖他人的情况，需要教师加强对小组研究过程的监督和指导。
五、结论和建议综上所述，小组合作研究在小学科学教学中具有积极的影响，但也需要注意一些问题。
为了进一步提高小组合作研究的效果，教师可以通过以下几个方面进行改进：1. 创设积极向上的研究氛围，培养学生之间的相互合作和信任。
小学生科学实验教学研究课题研究中期报告
小学生课堂互动方式研究课题研究中期报告一、研究背景在当前教育环境中，课堂互动被认为是提高学生学习兴趣、促进学生思维能力和创新能力发展的重要手段。
特别是在小学教育阶段，课堂互动的方式直接影响到学生的学习兴趣和学业成绩。
因此，本研究旨在探讨小学生课堂互动的有效方式，以提高小学课堂的教学效果。
二、研究目的1. 分析小学生课堂互动的现状，了解目前课堂互动中存在的问题。
2. 探讨小学生课堂互动的有效方式，为教师提供实用的互动策略。
3. 分析不同互动方式对小学生学习兴趣、思维能力和创新能力的影响。
三、研究方法本研究采用定性和定量相结合的研究方法，主要包括以下几个方面：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解小学生课堂互动的现状、问题及有效互动方式。
2. 问卷调查：向小学生、家长和教师发放问卷，了解他们对课堂互动的看法和需求。
3. 实证研究：选取若干小学进行实地观察，记录和分析课堂互动的情况。
4. 案例分析：挑选具有代表性的小学课堂互动案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
5. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探讨不同互动方式对小学生学习效果的影响。
四、研究进展1. 完成文献综述，梳理出小学生课堂互动的现状、问题及有效互动方式。
2. 设计并发放问卷，收集家长、学生和教师的意见和建议。
3. 选取实地研究的小学，进行课堂观察和记录。
4. 挑选典型案例，进行深入剖析。
5. 收集并整理相关数据，为后续数据分析做好准备。
五、研究问题1. 小学生课堂互动的现状如何？存在哪些问题？2. 有效的小学生课堂互动方式有哪些？3. 不同互动方式对小学生的学习兴趣、思维能力和创新能力有何影响？六、预期成果1. 形成一份关于小学生课堂互动现状的详细报告。
2. 提出针对性的小学生课堂互动策略，为教师提供实践指导。
3. 为教育部门制定相关政策提供参考依据。
七、下一步研究计划1. 对收集到的数据进行统计分析，探讨不同互动方式对小学生学习效果的影响。
小学科学研究报告范文(合集12篇)
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小学科学课题研究开题报告
小学科学课题研究开题报告一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，小学科学教育越来越受到广泛关注。
在新课程标准指导下，小学科学教育旨在培养学生的科学素养，提高他们的创新意识和实践能力。
然而，在实际教学中，许多教师面临着教学方法单一、资源匮乏等问题，限制了学生科学素养的提升。
为此，本课题拟对小学科学教育进行深入研究，探讨适应新课程标准的教育模式和方法，为提升小学生科学素养提供理论支持。
二、研究目的1. 分析当前小学科学教育存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 探讨适应新课程标准的小学科学教育模式，提高教学质量。
3. 总结有效的教学方法，为教师提供实践指导。
4. 探索培养学生科学素养的途径，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 当前小学科学教育存在的问题分析。
2. 新课程标准下小学科学教育模式的探讨。
3. 适应新课程标准的小学科学教学方法研究。
4. 培养学生科学素养的策略和实践。
5. 实证研究：在某小学开展实验，验证研究成果的可行性。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关研究成果，了解小学科学教育的发展现状和趋势。
2. 实证研究：在某小学进行实验，采用问卷调查、访谈、观察等方法收集数据。
3. 案例分析：挑选具有代表性的小学科学教育案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比研究：对比不同地区、不同类型小学的科学教育现状，探讨差异产生的原因。
5. 总结归纳：在分析研究结果的基础上，提出改进小学科学教育的对策和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：查阅文献，确定研究框架，撰写开题报告。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实证研究，收集数据，进行分析。
3. 第三阶段（第7-9个月）：案例分析、对比研究，总结研究成果。
4. 第四阶段（第10-12个月）：撰写研究报告，提出改进对策和建议。
六、预期成果1. 揭示当前小学科学教育存在的问题，为政策制定提供依据。
2. 提出适应新课程标准的小学科学教育模式和教学方法。
小学生小课题研究报告
小学生小课题研究报告一、研究背景在我们的日常生活中，常常会遇到各种各样的问题。
比如，为什么天空是蓝色的？为什么冬天嘴里呼出的气会变成白色？这些看似简单的问题，其实都蕴含着丰富的科学知识。
作为小学生，我们对世界充满了好奇，想要通过自己的努力去探索和寻找答案。
于是，我们开展了这次小课题研究。
二、研究目的本次小课题研究的主要目的是培养我们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
通过对选定课题的深入研究，我们希望能够掌握一定的科学研究方法，提高自己的综合素质，同时也能够对所学的知识进行巩固和拓展。
三、研究课题我们选择的研究课题是“校园植物的种类和分布”。
四、研究方法为了完成这次研究，我们采用了多种方法。
首先是实地观察法。
我们利用课余时间，在校园里仔细观察各种植物的形态、特征和生长环境，并做好记录。
其次是查阅资料法。
我们到学校图书馆借阅了有关植物分类和分布的书籍，还通过互联网搜索了相关的信息，以获取更多关于校园植物的知识。
此外，我们还请教了学校的科学老师，老师为我们提供了很多专业的指导和建议。
五、研究过程在研究过程中，我们遇到了不少困难。
一开始，我们对植物的分类和识别不是很清楚，经常把一些相似的植物混淆。
但是，我们没有放弃，通过反复观察和对比，逐渐掌握了区分它们的方法。
在记录植物分布的时候，我们发现有些地方很难到达，比如教学楼的楼顶和一些偏僻的角落。
但是，我们想办法克服了这些困难，有的同学借来梯子爬上楼顶观察，有的同学组成小组互相帮助到达偏僻的角落。
还有，在查阅资料的过程中，我们发现有些资料的专业性很强，不太容易理解。
于是，我们一起讨论，互相解释，努力弄明白其中的含义。
六、研究结果经过一段时间的努力，我们终于完成了对校园植物的调查和研究。
我们发现校园里共有植物 50 多种，包括乔木、灌木和草本植物。
其中，常见的乔木有杨树、柳树、槐树等；灌木有月季、冬青、黄杨等；草本植物有蒲公英、车前草、狗尾草等。
这些植物在校园里的分布也有一定的规律。
小学科学小课题结题报告
小学科学小课题结题报告小学科学小课题结题报告一、研究目的和意义科学是一门研究自然界现象和规律的学科，具有培养学生的观察、实验和思考能力的重要作用。
本次小课题的目的在于通过实际观察和实验来探究物体在不同介质中的运动状态和速度变化规律，培养学生的动手实践能力和科学思维能力。
二、研究内容和方法本次小课题主要研究物体在空气、水和油中的运动状态和速度变化规律。
研究的方法主要包括实际观察和实验。
实际观察：通过观察不同物体在空气中自由下落的现象，了解物体在空气中的运动状态。
观察物体在水中和油中的运动状态，了解物体在液体中受阻力的影响下的运动状态。
实验：通过设计实验分别测量物体在不同介质中的运动速度，进一步了解物体速度在不同介质中的变化规律。
实验中，我们使用一个简易的装置，将物体通过一个笔直的竖直导管从一定高度放下，并利用计时器和刻度尺测量物体在不同介质中运动的时间和距离，从而计算速度。
三、研究结果和结论经过实验观察和数据处理，我们得到了以下结果和结论：1.在空气中下落的物体速度较快，下落时间短；2.在水中下落的物体速度较慢，下落时间长；3.在油中下落的物体速度更慢，下落时间更长；4.物体在液体中受到的阻力越大，物体速度越慢。
四、研究的不足和展望本次小课题虽然初步研究了物体在不同介质中的运动状态和速度变化规律，但仍然有一些不足之处：1.实验的样本数量较少，可靠性有待提高。
下一步可以增加样本数量或进行多次实验，以增加统计的可信度。
2.只研究了物体在空气、水和油中的运动状态，可以进一步研究物体在其他介质中的运动状态，如在真空中的运动状态。
3.没有涉及到其他因素对物体运动的影响，如物体的形状、质量等。
下一步可以加入其他因素进行综合研究。
展望：下一步可以进一步深入研究物体在不同介质中的运动状态和速度变化规律，并探讨物体的形状、质量等因素对物体运动的影响。
通过更多的实验和观察，可以进一步丰富和完善研究结果，培养学生的科学实验和观察能力。
课题研究报告：小学科学教育中的科学阅读
课题研究报告提纲：小学科学教育中的科学阅读一、引言随着教育改革的深入，科学教育在小学教育中的地位日益凸显。
科学阅读作为科学教育的重要组成部分，对于提高学生的科学素养、培养学生的创新思维和探究能力具有重要意义。
本课题旨在探究小学科学阅读的实施现状，提出有效的策略和方法，以促进小学科学教育的进一步发展。
二、研究方法本研究采用问卷调查、课堂观察和教师访谈等方法，对小学科学阅读的现状进行了调查。
调查对象为小学四年级和五年级的学生及科学任课教师。
三、调查结果与分析1.科学阅读材料的选择调查结果显示，大多数小学的科学阅读材料较为单一，以教科书和教辅为主，内容缺乏趣味性和拓展性。
学生对于科普读物的兴趣较高，但缺乏合适的阅读材料。
2.科学阅读的时间安排调查发现，大部分学生没有固定的科学阅读时间，且科学阅读的时间普遍较短。
教师对于科学阅读的时间安排也不够重视，缺乏有效的引导和组织。
3.科学阅读的教学方式目前小学科学阅读教学的方式较为传统，以讲授和阅读为主，缺乏探究性和互动性。
教师对于科学阅读的教学方式需要进一步改进和创新。
四、建议与对策1.丰富科学阅读材料学校和教育部门应该加强科普读物的推广和建设，提供更多有趣、多样化的科学阅读材料，以满足学生的阅读需求。
同时，教师可以根据学生的兴趣和教学目标，自行编制科学阅读材料。
2.安排固定的科学阅读时间学校应该设置固定的科学阅读课程，确保学生有足够的时间进行科学阅读。
教师可以利用课堂时间引导学生进行科学阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣。
3.创新科学阅读教学方式教师在进行科学阅读教学时，应该注重探究性和互动性，采用小组讨论、实验探究等多种教学方式，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
同时，可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提高科学阅读的教学效果。
小学科学实践活动课题的深入研究开题报告
小学科学实践活动课题的深入研究开题报告1. 课题背景随着科技的快速发展和创新时代的到来，科学教育在我国教育体系中的地位日益显著。
小学科学教育作为培养学生科学素养的起始阶段，其重要性不言而喻。
科学实践活动作为小学科学教育的重要组成部分，旨在通过实践操作，让学生体验科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在我国当前的小学科学教育实践中，科学实践活动尚存在一些问题，如实践活动内容单一、形式化严重、缺乏科学性和探究性等。
为了深入研究和解决这些问题，本课题将深入探讨小学科学实践活动的发展现状、存在问题以及改进策略，以期为我国小学科学教育的发展提供参考和建议。
2. 研究目的和意义本课题旨在深入研究小学科学实践活动，分析其现状和问题，探讨有效的改进策略，以提高小学科学实践活动的质量和效果。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：（1）理论意义：通过对小学科学实践活动的深入研究，有助于丰富和完善我国小学科学教育理论体系，为后续相关研究提供理论支持。
（2）实践意义：本研究针对小学科学实践活动中存在的问题，提出改进策略和建议，为教育工作者在实际教学中提供指导，提高小学科学教育质量。
（3）社会意义：通过对小学科学实践活动的深入研究，有助于培养学生的科学素养和创新能力，为国家培养更多优秀的科学人才，促进我国科学技术的发展和创新能力的提升。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本课题主要研究以下几个方面：（1）小学科学实践活动的现状分析，包括活动内容、活动形式、活动组织等方面。
（2）小学科学实践活动存在的问题及其原因分析。
（3）小学科学实践活动的改进策略和建议。
3.2 研究方法本研究将采用以下方法：（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学科学实践活动的理论基础和研究现状。
（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线教育工作者和学生的意见和建议，分析小学科学实践活动的实际运行情况。
小学科学小课题研究报告
小学科学小课题研究报告摘要该研究报告旨在探讨小学科学课题的研究内容和方法。
本文首先介绍了小学科学课题研究的意义和目的，然后阐述了研究的主要内容和方法，最后总结了研究的结果和结论。
研究目的本次研究的目的是为了提高小学生对科学的兴趣和研究效果，通过小课题的研究培养学生的科学思维和创造力。
研究内容小学科学小课题的研究内容可以根据小学生的兴趣和实际情况来确定，例如：1. 农作物生长的影响因素及其关系研究2. 生物多样性调查与保护3. 环境污染对植物生长的影响研究研究方法在小学科学小课题的研究过程中，我们可以采用以下方法：1. 收集资料：收集有关课题的书籍、杂志、互联网等资料；2. 实地考察：到田间地头、自然保护区等实地进行考察，观察现象、采集数据；3. 实验研究：进行相关实验，验证假设，分析数据；4. 访谈调查：通过访谈等方式了解专家意见和人们对课题的看法；5. 统计分析：对收集到的数据进行整理和统计，得出结论。
研究结果通过对小学科学小课题的研究，我们得出了以下结论：1. 小学生参与科学小课题研究可以提高他们对科学的兴趣和研究效果；2. 研究内容的选择应兼顾学生兴趣和实际应用，以激发学生的研究热情；3. 研究方法需要灵活运用，使学生更好地理解和掌握科学知识；4. 关注小学科学小课题研究的过程和方法，培养学生的科学思维和创新能力。
结论小学科学小课题的研究对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
通过对课题的研究，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能够培养科学思维和创造力。
因此，建议在小学科学教育中加强小课题的研究与实践，为学生的综合素质发展提供更好的支持。
科学小课题研究报告
科学小课题研究报告探索科学话题可以帮助孩子们激发他们的研究精神。
以下文章是边肖为你收集的关于小科学主题的研究报告。
我希望他们能帮助你。
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科学小课题研究报告一教学中的问题与困惑。
小学科学课程由三大领域组成:“生命世界”、“物质世界”和“地球与宇宙”。
在这三个领域中，“地球与宇宙”的教学难度相对较大，尤其是联合国教科文组织版《科学》六年级第二册的宇宙单元，是小学生第一次接触天体恒星空的内容。
因为宇宙中的天体与小学生生活的距离空，以及小学生的抽象思维和空。
对于教师来说，由于缺乏对宇宙天体教学的专业知识储备和支持，教师对本单元的教学内容也面临着很大的挑战。
但是受目前教学评价的影响，学生需要掌握更多本单元的知识点。
因此，在教学中，教师灌输代替学生自主探究，“教”为“考”，“学”为“考”，不仅不能使学生充分理解和掌握宇宙中天体的知识，感受浩瀚宇宙的无穷魅力，还容易使学生感到厌烦和害怕学习，进而影响学生探索宇宙的兴趣和科学教学的基础。
如何改变这种教师怕教、学生怕学的“双怕”困境，是摆在我们一线教师面前的现实课题。
这个问题的原因分析。
分析这种“双重恐惧”的情况主要有以下原因:从教学内容来看，虽然我们生活在宇宙中，但它与我们的时间空有很大的差距(相对而言，宇宙中的时间空是宏观的、抽象的，而我们生活中的时间空是微观的、具体的)，缺乏具体的生活经验和对其中现象的感受，从而影响。
本单元的教学虽然只是宇宙知识的初步内容，但还有很多知识需要掌握，如月相的变化、日食月食的形成、太阳系的构成、星座等。
这些知识远离学生的生活和经验，所以对知识的理解是一种“嵌入”，而不是基于原有知识和生活经验的演绎、归纳和提升。
学生很难知道为什么。
从学生的思维能力来看，小学生在空之间的抽象思维和想象力较差，更容易接受直观的东西，而抽象的东西往往是无助的，因此理解事物的本质和规律是相当困难的。
因此，学生很难想象浩瀚宇宙中天体之间的相对运动所引起的月相、日食、月食等现象，造成理解困难，很多学生只能死记硬背。
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小学科学课题研究报告“利用生活中物品进行科学实验培养学生科学探究能力”课题研究结题报告XX市XX小学邓X一课题提出：江总书记说：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
我国教育事业受“应试教育”影响，培养的学生表现出求同思维见长，求异思维见短，文化基础较扎实，动手能力较差、创新精神和创新能力不足的毛病。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段核心课程。
是一门具有活动性质课程，能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，它能够实现学生创新能力和动手能力的培养。
然而，学校实验器材，实验场地有限，很难完全满足学生的实验要求。
实验器材大多数是易耗品，因为学校经费的因素，学生的实验的次数受到限止。
怎样让学生有材料、有场地的实验，满足科学课的需求，我们课题组在这方面做了比较长时间的探究。
我们发现生活很多物品可以作为学生实验材料，于是，我们提出了“怎样引导学生利用生活物品进行科学实验”的研究，这个课题。
我们觉得这个课题有以下几个意义：(1) 能弥补学校实验器材和场地不足。
(2) 能培养学生创新能力和学生的动手能力。
(3) 能提高学生对科学课的浓厚兴趣，培养了学生的科学素养。
(4) 让学生感受到生活处处有科学，培养学生的观察能力，实验能力。
(5) 培养学生环保意识，合理利用一切可用资源。
二、课题的理论依据：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在当今科学技术飞速发展的情况下，人们对科学启蒙教育内涵认识发生了深刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果--科学知识，还要求他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会和谐发展的关系。
创造学的理论认为：创新精神在创新实践活动中形成发展的，没有创新实践便没有创新精神、创新能力。
“创新探究”教学模式就是凸现自然科学以观察实验为基础的特点，根据“过程式”教学的要求，以培养小学生创新精神为要旨，在创新教学实践中总结而成。
三、课题界定：以课堂为现场，以学生的生活经验为主要线索，以科学探究为核心，从课本和生活出发寻找和利用生活中的物品补充实验器材的不足，发挥学生自主学习、合作探究意识，培养学生的创新能力和动手能力。
四、研究目标和内容：1、通过课题研究，提高教师自身智慧，提高自身教学素养和教学涵养，使教师能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者，从而激发学生的学习兴趣。
2、通过教师的引领，能让学生学习的兴趣浓厚，从而使学生真正成为学习的主人，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提升创新能力，锻造创新人格。
3、在教育教学工作中，使学生经历一个观察--发现--推测--验证的科学探究活动。
4、有针对性地学习相关理论和文献，并在理论中指导下进行研究探索，进行解决问题。
5、促进学生主动学习，提高学生动手能力。
6、拓展学生的创新思维、逻辑思维能力。
7、在探究中提高教师专业水平。
五、研究方法：本课题采取的研究方法：实验法，探究法，辅以调查研究和文献资料六、研究过程：(一)研究经过的几个阶段1、准备阶段(XX年12月)组织课题组的老师学习科学(新课标)理论知识，进行相关准备。
我组学习了《科学课》、《探究性学习》、《实验教学与仪器》、《湖南教育》、《新课程中教学技能的变化》及《科学教学与实验》等杂志。
本课题成员老师都参加市级的各种培训和教研活动，邓旭老师在XX年参加了湖南省小学科学骨干教师远程学习培训，充分发挥了对课题研究的指导作用。
2、实施及发展阶段(XX年1月 XX年2月)结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师的指导，在教师指导下，学生会利用学校现有的实验器材及生活中的物品开展实验和探究。
例如：在教三年级科学上册《空气占据空间》一课时、老师出示生活中的物品进行实验探究;需要的准备材料(1)两个透明的矿泉水瓶，其中一个切去底，一个在靠近瓶颈处钻一个小孔，贴上防水胶布密封。
(2) 、将两个瓶盖背靠背粘贴在一起，中间钻一个小孔。
(3) 、一瓶有色彩的水。
(4) 、约5厘米长蚊香一根。
(5)、一个打火机或火柴一盒。
上述这些材料属于生活物品，学生在生活中很容易找到，找到之后，感到很兴奋，很渴望看到这个实验，从而激发学生的兴趣。
学生分组讨论、设计实验过程。
老师指导实验过程。
第一步：将点燃的蚊香靠近没有去底的瓶口处，向瓶内熏入少量的烟。
这样做的根本目的是：借鉴烟雾让学生能清楚看见空气占据空间的自然现象。
第二步：用粘贴好的背靠背的盖子把去底的瓶子和已熏入烟的瓶子连起来。
(图2)第三步：向去底的瓶子内注入有色彩的水，然后让学生观察观察，会发现最初有一点水流下来，这是因为下面的瓶子的空气被压缩，过一会儿，上面的瓶子的水不会流下来，这说明下面瓶子的空间被空气占据了，因此，上面瓶子有色彩的水不会流下来。
(图3)第四步：揭开下面瓶颈处的防水胶布，然后让学生观察看见下面瓶子的空气跑出来，让出了空间，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。
通过利用生活中的矿泉水瓶子(生活物品)做这个实验：可以清楚地看见空气占据空间，可以清楚地看见空气出来，让出空间，水流下去占据空间的过程，证明了“空气占据空间”的自然现象。
又例如：黄芳老师上五年级的科学《鸡蛋撞地球》一课时，老师开门见山的说：“今天这节课是一堂很有趣的活动课。
”你们觉得鸡蛋撞地球会怎样?有的学生说鸡蛋会破，有的学生说不会破，一下子就点燃了学生学习激情。
(www.)“是破还是不会破，我们用实验来验证吧!”黄老师微笑的说：老师随后出示生活中容易找到物品做实验材料：如鸡蛋、透明胶、绳子、剪刀、塑料杯、纸杯、塑料袋、纸盒、海绵、棉花等。
学生分组讨论设计保护鸡蛋的装置，黄老师说“鸡蛋撞地球实验”比赛，要到室外进行，“鸡蛋撞地球”实验要求就是在规定的条件下，让鸡蛋包装后从三层楼高处落下。
在老师的细心指导下，通过学生实验发现：揭开了鸡蛋撞到地球不会破秘密。
学生对这个结果感到很开心、惊奇。
通过这个科学探究实践活动，激发了学生创造性，提高了学生的兴趣。
学生在激情中得到了成长。
谭柏生老师上五年级的《像火箭哪样驱动小车》一课时、出示实验材料：气球、支架、喷嘴、销钉、橡皮筋，这些材料在生活中容易找到。
学生做实验很有兴趣。
课题组收集一些有代表性的课例。
例如：三年级科学上册《空气占据空间》、五年级的科学《鸡蛋撞地球》、五年级的《像火箭哪样驱动小车》等教学内容都是利用生活中物品进行科学探究。
在小学科学教学中，课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的最好途径，也是学生最感兴趣的学习方式，学生产生了兴趣就会被所要认识的事物吸引，从而促使他们主动去思考、研究。
在指导学生实验中，科学教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的汽水瓶、可乐瓶、矿泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、气球等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。
在老师的指导下;(1)、很多学生学会制作太阳能热水器、雨量器、会设计制作一个保温瓶和鸡蛋保护器，并且能根据已学的知识，利用生活中废旧物品，经过精心设计。
变废为宝，制作成各种各样的装饰品。
(2)、大部分学生在家里会利用生活中的物品进行科学实验：例如：五年级的李自翔同学会利用家里的马铃薯、盐、水等生活物品，会做“马铃薯在液体中的沉浮”的实验，刘翔会利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”实验、曹蓝同学会利用生活中废铁来做“金属的热胀泠缩”实验，老师对成功者给予鼓励，对于制作失败的，老师便帮他们分析问题所在，让他们经过多次思考，反复实践，发现问题，解决问题。
从而对科学的学习充满信心。
通过教师引导学生观察生活，充分利用身边的事物进行科学探究，激发了学生探究兴趣，提高了学生科学素养，提高了学生的动手动脑能力。
老师在指导中得到了成长，增长了智慧，学生在激情中得到了成长，学到了知识。
五年级的学生会解释生活中电线在冬天会下垂的原因;明白踩瘪的乒乓球在热水中会鼓上来的缘故，三年级的学生会利用生活物品做“空气占据空间”的实验，知道舞动塑料袋，袋子就会鼓起来，为什么气球会越吹越大的道理。
六年级的学生知道打开可乐冲鼻的气体是何物。
会使用显微镜观察身边的生命世界，掌握了控制铁生锈的速度方法。
四年级的学生知道在干燥而寒冷的天气，用手触及门的金属把手电击的感觉的原因，会解释脱下毛衣时发出啪啪的响声成因。
对于那些酷爱科学实验课的学生来说，课堂四十分钟远远不能满足他们的要求，有些学生在家里搞起了“破坏”，如把家里的录音机拆开来看一看，琢磨琢磨;把玩具飞机拆下来拼一拼等等。
这些在家长们眼里看作搞破坏的行为，实际就是学生创新的一种体现，也是学生创新能力形成的重要过程，我们应该很好的保护他。
开展丰富多彩的科技活动，为学生提供创新机会，鼓励学生不断创新有十分重要的意义。
如闹钟拼装活动，学生通过将散装零件拼装成钟的过程，不仅培养了动手能力，更重要的是培养了学生的创新能力，学到了很多新知识。
3、总结阶段(XX年3月XX年4月)本课题在我校领导的带领和支持下，已经走过了三年的多时间，从XX年的申请立项、确定方案、理论学习、前期调查、实验探究，到XX年成果展现、研究总结等等，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。
秉持以课堂实验和课外实践为基地，紧密联系生活，利用生活物品进行科学探究，通过学习交流及在科学课教学上进行探索和实践，找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。
经过3年科学探究，课题组邓旭老师撰写了《空气占据空间实验》改进论文，谢家伴老师自制了科学教具《空气占据空间》，让学生直观的看清空气占据空间，这个教具深受学生青睐，朱向群老师撰写了实验探究论文《如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯》及《学具的应用》论文;谢家伴老师指导学生参加郴州市第二届“英东杯”中小学科技活动海陆空模型竞赛中，周雨轩同学荣获市第二名;李景华同学获航海电动遥控绕标赛第二名。
XX年9月，在郴州市首届小学科学《同步教学实践训练》应用优质课比赛中，我校谭柏生老师荣获特等奖。
为了研究课题达到研究目的，多次聘请上级教育局有关部门领导和专家来我校课题组指导、论证。
课题组根据专家的意见，不断修改、不断完善、不断总结，并且撰写课题结题报告。
(二)具体的研究行动1、在课堂实验教学中，我们围绕培养实验探究能力，采取的措施是让学生“多看”、“多想”、“多做”。
(1)、多看：当学生遇到疑问时，老师进行演示和到实验室动手做实验，让学生看了实验后解除心中的疑惑，使学生认识到动手做实验是学习研究科学、不可少的手段。
实验中指导学生做好实验变化前、中、后的观察，要求学生充分发挥自己的各种感觉器官(眼、耳、鼻、舌、身等)的功能，感觉所有现象。