小学语文四年级上册《长城》说课稿

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小学语文四年级上册《长城》说课稿

任教老师:余培凤

(一)、说教材

一、教材在本单元所处的位置及教学目标

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产,在阅读中理解内容,想象课文描写的情景,留心文章表达方法。

二、根据本班学生的实际情况,我把本课时的教学目标定为:

1.认知目标:学会本课8个生字,会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2.技能目标:初步了解作者观察和表达方法

3.情感目标:了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界上的伟大奇迹,激发学生民族自豪感。这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。

三、教学重点、难点

学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法,学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的,是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹,是学生体会作者情感的关键。

(二)、说教法、学法

1、教法建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课拟采用“情景教学法”,三次运用投影,创设情景。多媒体创设的动、静态情景,既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观,又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固,从而缩短学生的历史认识距离。

2、学法新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。在预习指导上,我们要求学生先看导读和预习,总揽全局,把握要先显示主体镜头长城(观察重点),再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头,让学生揣摩、体会,并说说观察事物先要抓住什么(重点)近景投影,按照课文各个部位叙述的先后顺序,逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。

(三)、说教学程序

一、激发兴趣,导入新课

(出示长城春、夏、秋、冬、早、晚的美景图片)今天,老师要和大家一起游览这一处名胜,它凝聚着中国五千年的古老文明,它是我们中华民族的象征。它就是--生答:长城。(师板书-----17、长城)

看到长城,你想知道些什么?(生自由发言)

(设计意图:让学生感受长城的神奇与雄伟,激发学生兴趣。)

二、初读课文,检查字词

要求:准备读准课文生字词

1、检查生字新词。

2、检查课文内容。

(1)课文介绍了哪些内容?

(2)长城给你留下什么印象?可用课文中的词语来归纳。

三、细读课文,理解感悟

1、长城有无数的人游览过,那么大家游览后有怎样的评价呢?(举例英国女王、美国总统等国际友人对长城的评价,再让学生找出文中作者对长城的评价:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)

2、齐读第一自然段,学生找出作者观察长城的角度,并重点理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋。(板书设计-----远看:巨龙)

(设计意图:这样,使学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象。)

3、齐读第二自然段,让学生通过挂图,找到长城的垛子、瞭望口、射口、城台、方砖等,并口头述说它们的特点。(板书设计-----近看:高大坚固)

(设计意图:体现学生在读中学,在读中悟的教学理念,加上直观形象的教学,突破难点。)

4、俗话说:触景生情,所以作者站在长城上------引读第三自然段。这个句子要重点体会“站在”、“踏着”、“扶着”、“想起”这四个动词的作用,明白这是作者触景生情而自然展开的联想。

(设计意图:“书读百遍,其义自见”让学生在读中感悟,读中理解,读出感情,读出味道。)

“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

这个句子引导学生先联系“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这一句话进行理解。如:条石“一块有两三千斤重”,让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量,从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。

“多少”表示无数,饱含作者无限的感慨;“才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

四、总结全文,领悟表达方法

1、讨论交流:通过读文体会你明白了写什么?

长城的气势雄伟、高大坚固,令世人无不赞叹。

长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。

长城是世界独一无二的,是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲!

2、回顾课文,作者先写什么,接着写什么,最后写什么?

引导学生了解课文的叙述顺序。

(设计意图:及时巩固所学内容,巧妙了解文章写作特点。)

(四)、说板书设计

远看一条长龙

17、长城近观设计巧妙奇迹

感想血汗智慧(设计意图:简洁明了,是学生一看就懂。)

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