语文公开课评语汇集

语文公开课评语汇集（1）

教师饱满的激情是最好的催化剂，对己对学生都如此，语文教师说普通话是最

基本最起码的要求，语文教师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法，也是

榜样，对学生有潜移默化作用，不可忽视，这是出效果的一大法宝；备课前与同伴

的合作很重要，应主动参与；课前、课中的反思是智慧的体现，课后的反思是修正

的前奏，这也是解决突发性情况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏研究会

让课堂失色；课堂中教师的线索作用很重要，这是保证学生活动有序进行的关键；

高屋建瓴到生活的探讨，是教师向学生递交接力棒的精彩环节，不应把学生、教师

活动分割开来；学生的展示与教师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导地位才会突显；教师的充分准备与具体指导永远都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课

后的有效参与的监控是课改面临的新问题。

走出了第一步，就是一次成功；再走一步，就是自我创新。探索出了可操作的

模式，就要在此基础上钻研，在每个环节让下功夫形成符合班情、体现个性的课导

思路、设计。强化集体备课，挖掘优势，形成合力，精益求精，永不满足，才能适

应当前教育教学新理念、新要求、新环境、新局面。引导学生走入对事物的深度的

认识是对教师教学准备各环节的检测与应变能力的考验。教会学生学会正确的思考

方法任何时候都不能丢。学生主体、训练主线的效果好坏取决于教师准备、指点的

优劣。学生综合能力（听、说、读、写等），包括兴趣、态度、习惯的培养必须时

时从实抓起。加强学生自主、合作、探究”课题

的研究，才能从根本上解决课改障碍。总之，教育教学非易事，非下苦功不可。与

时俱进，加强学习，实践修正，走进学生，走进生活，不断创新方可望不误人子

弟，无愧于心。

文章主题的把握有法可依：从故事情节、人物形象、环境描写三方面入手分析；品析有规可循：把握特点，理解含义，分析作用，扣住主题进行；课堂构建，资源利用开掘应遵循的原则：先备学生再备教材；用学生开采文本，再用文本丰实学生思维构建；创新要做，基础不丢，才能活”而实”教会学生学

会正确的思考方法任何时候都不能丢。

高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教学之中深入与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；

实践应该是理论的精彩浅显展出和形象代言。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；解题思路、方法的传授与例题的设置和学生的实践理解巩固一定要交融进行。专题训练，要力求达到一劳永逸的效果，一定要明晰化，具体化，系统化，可操作，有实效。主讲人将资料作进一步整理，印发给学生、教师，以便进行针对性的弥补工作。对于朗读的指导要科学有序，要由学生的实地尝试；朗读的方式要多样化，不能只用一种形式；朗读时机把握要当，不能刻意而为，而应在学生解读文章基础上进行，所谓情郁于中而发之于声是也，一般而言，朗读有三个主要时机：为了准备而读，为了品味而读，为了升华而读。高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教学之中深入与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；实践应该是理论的精彩浅显展出和形象代言。语文教学必须遵循由浅入深，由易而难，因简而繁的规律。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；所谓课堂的高潮就是学生运用方法进行自主探究的思维、行为参与解决问题和展示获取成就、形成共性认识的过程（即重、难点处著文章）

公开课评价

我认为公开课应该从以下三个方面进行评价：学生的学习状态、教师的教学策略、教师对课程资源的开发、教学目标的达成情况

评价表

由《紫藤萝瀑布》探析写景散文的教学

《紫藤萝瀑布》由女作家宗璞所创作的一篇含蓄而优美的写景散文，收入人教社语文教材七年级上期第一单元重点教学篇目。文章借藤萝花的描述寄予作者对生

命的歌颂与追求，被赞为"是一幅极为精细的工笔画，就是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴"，这对刚进入初中学习的同学来说，理解起来有一定的难度，这就需要学生在主动的阅读过程中，品悟写景散文的特点，学习如何阅读和鉴

赏这类作品，为第三单元学习朱自清散文《春》，老舍散文《济南的冬天》等奠定基础。

作为典范的写景散文，这篇文章不仅具有一般散文的共同特征，有几个环节还

需要特别重视：一是有关于写作背景的介绍。由于文章写于创乱初定，热情复炽的

年代，与学生的生活经历相去太远，学生对于文章中插叙十多年前藤萝花的遭遇以及"花和生活的腐化有什么必然的联系"不好理解，再者文章又提及"有关生死迷、手足情"的文字也需要结合作者的生活经历加以解释；二是有关于文章的”文眼”。我们知道在散文中总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句，是为"文眼"，倘若读者在通读全文的基础上，抓住这"点睛"之笔，就能透视文章的"心灵"，理解作者的写作意图。在这篇散文中，学生很容易关注到写景的手法，却难以透视到作者想要赞颂的是生命的永恒和美好；三是关于文章的谋篇布局。这既要理解开头与结尾处的呼应，理解文章描写藤萝时所采用的顺序，还要理解文章插叙手法的运用；四是学习景物描写中大量的比喻、拟人的手法的运用，并能够加以运用。最后是关于联想和想像的运用。要学会借助联想和想像建构声、色、形、态的动感形象从而鉴赏类似的写景文章。

教学过程分为六个大的步骤：

一、导入设计。

由谈话开始，问：你心情不好的时候，用什么样的方式排遣？答案自然是异彩纷呈：吃东西、看书，和人聊天，散步，出去玩……女作家宗璞在自己感觉到悲哀和痛苦的时候，也选择了出去走走，今天我们学习《紫藤萝瀑布》（板书

课题），咦，我怎么会知道她心情不好呢？

二、背景简单介绍。

学生会迅速从课本中查找到"流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。"这时教师引入当时作者的生活经历一一相依为命的弟弟患了绝症，而自己也刚好从创乱中走过来的介绍，学生也就能借助作者的经历理解为什么她要描写十多年前的藤萝花，要说”花和生活腐化有什么必然的联系"。关于十年动乱的介绍，以"点"为主，不宜细讲，只要让学生明白，在那样的年代是非颠倒，扼杀了人们对美的追求即可。

三、运用联想和想像，学习文章写景的手法。

藤萝花究竟有这样的魅力，能驱散作者沉压在心底的悲哀和焦虑呢？最能看出作者被藤萝吸引的话是哪句？学生找到并反复朗读"我不由得停住了脚步"，体会出