数学课教学导入的方法

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初中数学导入式教案

初中数学导入式教案

初中数学导入式教案教案目标:1. 引导学生通过导入活动,激发学习兴趣,培养学习动机。

2. 帮助学生建立新旧知识之间的联系,降低学习难度。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学内容:1. 导入活动:通过生活实例、游戏、故事等方式,引导学生进入学习状态。

2. 知识回顾:回顾旧知识,为新知识的学习打下基础。

3. 知识讲解:引导学生通过自主学习、合作学习等方式,探究新知识。

4. 练习巩固:通过课堂练习,帮助学生巩固新知识。

5. 总结拓展:总结本节课的学习内容,拓展学生的思维。

教学过程:一、导入活动(5分钟)1. 生活实例导入:以生活中常见的问题为例,引导学生思考,激发学生的学习兴趣。

2. 游戏导入:设计有趣的数学游戏,让学生在游戏中感受数学的乐趣。

3. 故事导入:讲述与数学相关的故事,引发学生对数学的兴趣。

二、知识回顾(5分钟)1. 回顾上节课的内容,巩固旧知识。

2. 引导学生自主复习,提高自主学习的能力。

三、知识讲解(15分钟)1. 引导学生通过自主学习、合作学习等方式,探究新知识。

2. 讲解新知识的重点和难点,帮助学生理解和掌握。

四、练习巩固(10分钟)1. 设计课堂练习题,帮助学生巩固新知识。

2. 引导学生进行练习,及时发现问题并进行讲解。

五、总结拓展(5分钟)1. 总结本节课的学习内容,帮助学生形成知识体系。

2. 拓展学生的思维,引导学生进行深入思考。

教学评价:1. 观察学生在课堂上的参与程度,了解学生的学习兴趣和动机。

2. 课后收集学生的练习成果,评估学生的学习效果。

3. 听取学生的反馈意见,不断调整和改进教学方法。

注意事项:1. 导入活动要具有趣味性和吸引力,激发学生的学习兴趣。

2. 知识回顾要简洁明了,突出重点。

3. 知识讲解要清晰易懂,注重引导学生主动参与。

4. 练习巩固要及时反馈,帮助学生巩固新知识。

5. 总结拓展要富有启发性,拓展学生的思维。

小学数学课堂导入的几种方法

小学数学课堂导入的几种方法

小学数学课堂导入的几种方法在小学数学课堂中,课堂导入是非常关键的环节。

如果导入得好,可以为整堂课的成功打下良好的基础。

因此,课堂导入的目的是引起学生的注意,激发研究兴趣,建立知识间的联系,同时使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境和角色。

___教师曾经说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此,导入的艺术是非常重要的。

根据多年的教学经验,我总结了以下几种导入方法:第一种是开门见山法。

这种方法直接点明本节课要研究的内容,揭示课题。

例如:“这节课我们一起来研究《因数与倍数》。

”第二种是以旧带新法。

教师在上课时利用知识的迁移规律,把与本节课相关的旧知识呈现出来,恰当而又自然地让学生进入新知识的研究。

例如,在教学“万以内的加减法”时,可以先板书几道“百以内的加减法”的练题,通过复回忆其计算法则,引入新的教学内容,这样就降低了新知识的教学难度。

第三种是情境导入法。

教师可以充分利用多媒体现代教育手段,通过课件创设情境,使教学内容和学生的生活实际紧密联系。

例如,可以充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。

第四种是故事导入法。

教师在引入新知识时,可以给学生讲个故事,让学生从故事中去思考,引出规律。

例如,在教学“分数的基本性质”时,教师可以先给学生讲个故事并设疑:一个老奶奶养了一群兔子,一天她买回一堆萝卜,数一数共24个,平均分成4份,准备每天给小兔子吃一份,即这堆萝卜的1/4.可是小兔子不高兴,它说太少,于是老奶奶就又平均分成8份,每天给兔子吃两份,即这堆萝卜的2/8,可是小兔子还是不满意。

于是老奶奶就又平均分成12份,准备每天给兔子吃3份,即这堆萝卜的3/12,这下小兔子满意了。

请问:这24个萝卜的1/4、2/8、3/12,是越来越多吗?这样一来,同学们纷纷开动脑筋,积极猜想。

最后一种是操作、演示法。

这种方法可以让学生亲自动手操作和演示,从而更好地理解和掌握知识。

数学课的几种导入法

数学课的几种导入法

数学课的几种导入法课堂导入是一节课成功与否的关键,它直接影响到整节课的教学步骤和教学内容的完成,甚至还会影响到教学效果的成败。

实践证明,良好的开端能吸引学生注意力,能激发学生学习兴趣,使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

那么开讲时,怎样运用这些新颖的方法,达到更好的效果呢?下面几种方法是我在教学时经常用到的,拿出来一起研究研究。

一、旧知导入法在教学时,用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系,然后解明题旨,进入新课。

如在讲分数乘以分数时,可以这样导入:前面我们学过了分数乘以整数和整数乘以分数的意义及计算方法,下面我们一起回顾一下……那么分数乘以分数的意义及计算方法又是怎样的呢?它与前面学的有哪些不同呢?这就是我们要学的新知。

二、复习导入法以旧引新,承上启下,这是一种常用的方法。

我在教学小数乘以小数时先呈现了这样几个算式:0.35×6;0.25×4;0.8×4.2;3.67×31;7.2×0;14.3×5;4.2×81;1.6×9,让学生自己做,然后请学生在黑板上写出自己的答案,师生共同检查。

直接引入1.2×0.6怎样算?三、悬念导入法教师一上课就设置悬念,调动学生求知欲望。

如讲授分数大小的比较时,我是这样导入的:先让学生比较下面分数的大小,如5/8和5/7、2/9和8/9、7/13和7/12、4/23和7/23、6/9和9/6,很显然前面的四组学生能很快回答,而最后一组就不能马上回答了,因此设置了悬念。

这时抓住时机让学生大胆讨论用哪些方法可以比较2/3和3/4等这样的分数的大小呢?板书课题引入新课。

四、游戏导入法游戏是儿童的天堂。

做游戏使学生的注意力不但持久、稳定,而且情绪高涨、气氛和谐。

如学习倒数时,我这样引入:同学们我喜欢与你们交朋友,现在我们做个交朋友的游戏,好吗?我说一个数,谁能马上说一个数和我说的这个数相乘积为1的数就是我的好朋友。

小学教具导入数学教案

小学教具导入数学教案

小学教具导入数学教案
教学目标:
1. 让学生通过游戏的方式导入数学知识,激发学生学习数学的兴趣。

2. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。

教学导入步骤:
一、引入话题
教师向学生介绍今天的课程内容是有关数学的教学,告诉学生数学是一个非常有趣的学科,能够帮助我们解决各种问题。

二、游戏导入:
1. 教师准备一些小球,让学生自由选择三个小球,然后在黑板上画一个三个圆圈连接在一
起的图形。

2. 让学生在每个圆圈内写上自己选择的数字。

3. 让学生把三个数字相加得到一个答案,并告诉他们这是一个神秘的数字。

三、问题提出:
1. 教师提问学生,你们发现了什么规律吗?
2. 引导学生通过思考和讨论,找出答案中的规律。

3. 教师引导学生发现,无论他们选择的数字是什么,三个数字相加的和总是相同的。

四、引出本课主题:
教师告诉学生,我们在数学中有一个很重要的概念叫做“等式”,通过这个游戏我们发现了
等式的特点。

五、教师总结:
教师总结本课的内容,强调等式的概念和重要性,并鼓励学生在日常生活中多加练习,帮
助他们更好地理解数学知识。

教学结束:师生共同回顾本课内容,学生做功课:巩固本课所学内容。

数学课的几种导入方法

数学课的几种导入方法

数学课的几种导入方法一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率。

良好的开端是成功的一半,一节好课,导入是重要一环,它能唤起学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,使学生积极思维,主动寻求解决问题的途径。

因此,在课堂教学中,一定重视教学的导入艺术。

在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。

一、旧知导入法,从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。

这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥。

教师在引入课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展,这样不但使学生复习巩固旧知识,而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理,及时准确的掌握新旧知识的联系,达到温故而知新效果。

如教学我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理,引发学生思维,为梯形中位线定理证明奠定理论基础,通过对三角形中位线性质的思考,从而进行类比联系,引入梯形中位线定理,通过这样的引入,然后证明定理,难点就会很容易突破。

但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容,使以旧知识为新知识开辟道路,达到知识的迁移。

二、设疑导入法设疑法是根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法。

例如:有一个同学家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃,其中一块被打破了。

你能否帮他划出同样的一块玻璃补上呢?学生一定议论纷纷。

然后,教师向学生说,要解决这个问题要用到三角形的判定,现在我们就解决这个问题全等三角形的判定。

设疑质疑还只是设疑导入法的第一步,更重要的是要以此激发学生的思维,使学生的思维尽快活跃起来。

浅议数学课导入的几种方法

浅议数学课导入的几种方法

浅议数学课导入的几种方法前言数学是一门较为抽象的学科,而又是学生学习时容易感到头疼的学科之一。

对于老师来说,在数学课堂上,如何引导学生进入数学的世界变得非常重要。

本文将提出几种数学课堂导入的方法,帮助老师更好地指导学生走进数学的大门。

方法一:故事法故事法是一种引导学生进入数学课堂的创新方法。

在教学中,老师可以结合具体的情境,给学生讲一些有趣、古老的数学故事,让学生在听故事中体验数学的精彩之处。

比如,老师可以给学生讲《芝诺的乌龟》这个故事。

乌龟能够通过无限次的折叠和拼接将一条长绳子变成一条更长的绳子,说明了数学中无穷的魔力。

教师还可以告诉学生,整个班级一起依次拍打手掌,然后不断拍打,想象出一只乌龟再街上行走的场景,让孩子们感受数学魔法的现代性。

方法二:游戏法游戏法是一种通过游戏活动来引导学生进入数学的学习状态的方法。

在教学中,老师可以设计具有数学思维的游戏活动,比如围棋、五子棋、数独等,来引导学生进入数学的思维状态。

从学生角度来看,玩游戏,使他们感到轻松、愉快,从而激发他们的探究欲望、热爱学科的积极情绪,并促进了脑力的发展,达到了知识和情感的统一。

方法三:视频法视频法是一种通过教学视频来导入数学课堂的方法。

在教学中,老师可以引用一些适合学生成长阶段的视频,例如,世界上一些著名数学教育者的讲解、科幻影片中的一些数学场景、一些奇妙的棋类游戏,则会吸引学生的注意,使学生参与到教学中来。

这种教学方法具有视觉、听觉、移情等教育优势。

视觉、听觉能够激起学生的好奇心,引导学生产生对数学的兴趣。

而移情则能引导学生进入对视频中内容的思考中。

方法四:实践法实践法是一种通过让学生亲身参与数学活动来导入数学课堂的方法。

在教学中,老师可以设计一些实验性的数学活动,例如手工制作一些几何图形或模型,学生能够感受到数学问题的具体性质,掌握关键的思维技巧,进入数学学科的世界。

从学生角度来看,实践法就是在动手实践中感受到知识的美妙与神奇。

数学教案小学导入

数学教案小学导入

数学教案小学导入
一、情境导入
老师带着同学们来到学校的操场上,看到了一些自行车和电动车。

老师问同学们:“你们有没有注意到这些自行车和电动车的轮子有什么不一样?”
二、问题导入
老师拿出一些不同种类的轮子,例如自行车的轮子、电动车的轮子和手推车的轮子,并问同学们:“这些轮子有什么共同点?有什么不同点?”接着,老师引导同学们讨论轮子的形状、大小和材料等方面的不同之处。

三、实物导入
老师拿出一个圆盘,将其放在地板上,然后找一根棍子慢慢地围绕圆盘的中心旋转。

老师问同学们:“你们看,这样旋转的轮子是不是很顺畅?为什么呢?”
通过以上导入,引发学生对轮子的好奇,使他们对本节课的主题产生兴趣,为接下来的学习打下基础。

浅析中学数学课堂教学的导入方法

浅析中学数学课堂教学的导入方法

浅析中学数学课堂教学的导入方法中学数学课堂教学的导入方法是课堂教学中非常重要的一个环节,它直接影响着学生对数学知识的接受和理解程度。

一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣,引导学生主动思考,帮助学生建立数学概念和形成数学思维。

本文将从几个方面浅析中学数学课堂教学的导入方法,希望对广大教师在课堂教学中提供一些帮助和启发。

一、问题情境导入法问题情境导入法是数学课堂教学中常用的导入方法之一,通过给学生提出一个具体的问题情境,引出本节课的主要知识点,激发学生的兴趣和好奇心。

教师可以借助生活中的例子或者故事,引导学生进入数学问题的世界。

在教学一元一次方程的时候,可以通过一个简单的生活实例,如小明和小红两人做一样多的作业需要多长时间,从而引出方程的概念和解题方法。

这样的导入方法会让学生觉得数学不再是枯燥的符号和计算,而是与生活密切相关的问题,激发学生的学习兴趣,使学生更容易接受和理解数学知识。

二、概念引入法概念引入法是数学课堂教学中常用的导入方法之一,通过给学生一个特定的概念或者定义,引出本节课的主要内容,帮助学生建立数学概念,理清数学思路。

在引入新知识之前,教师可以先给学生一个简单的、直观的概念,让学生通过观察和思考,逐渐领会这个概念的内涵和特点,然后再引入正式的定义和讲解。

在教学平行线的性质时,可以先给学生一些平行线的图片,让他们观察和思考,引出平行线的性质,然后再进行正式的性质讲解和例题讲解。

这样的导入方法有利于学生在轻松愉快的氛围中接受新知识,帮助学生理解和掌握数学概念。

三、启发式导入法启发式导入法是数学教学中非常重要的一种导入方法,通过给学生一个启发性的问题或者挑战,引出本节课的主要内容,激发学生的思维活跃性和创造性。

教师可以设计一些富有启发性的问题或者挑战,放在课堂导入的位置,让学生在思考和讨论中逐渐领会本节课的内容。

教学勾股定理时,可以给学生一个直角三角形,让他们思考并找出斜边和直角边的关系,从而引出勾股定理的内容和证明方法。

浅谈初中数学课堂导入的几个方法

浅谈初中数学课堂导入的几个方法

浅谈初中数学课堂导入的几个方法一、问题导入法问题导入法是数学教学中常用的一种导入方式。

通过提出一个引人入胜的问题,引起学生的好奇心和思考欲望,激发学生的学习兴趣,从而调动起学生的学习积极性。

在设计问题导入时,可以选择那些与学生生活息息相关的实际问题或是与学生之前学习过的知识有一定联系的问题,这样可以更好地吸引学生的注意力,使他们更容易投入到问题的解决当中。

在问题导入的过程中,可以引导学生提出问题、猜想,通过思考、讨论来逐步引出本节课的学习内容,增强学生的学习体验。

当要导入一个关于图形的课题时,可以提出这样一个问题:“怎样通过给定一个点和一条线段,画出一条垂直于这条线段并且过给定点的线?”这个问题既可以引导学生复习垂直线和线段的概念,又能够激发学生对几何图形的思考,在解决该问题的过程中,学生不仅会加深对垂线的理解,同时也能够体会到数学的乐趣。

二、情境导入法情境导入法是利用一个有趣的情境来引入数学问题的导入方式。

通过设置一个生动、具体的情境,使学生可以通过角色扮演、模拟实验等形式,进而深刻理解数学概念和解题方法。

情境导入法可以让学生在参与情境中动手操作,增加学生的互动性和参与感,在浓厚的情景氛围中更好地消化和吸收数学知识。

以初中数学中的平面直角坐标系为例,可以通过设置一个场景,让学生在平面上走迷宫,通过坐标的确定来解决问题,这样既增加了学习的趣味性,也使学生更容易理解和掌握坐标的概念和用法。

三、实例导入法实例导入法是通过举一些具体的例子来导入学习内容的一种方法。

通过具体的例子,可以使抽象的数学概念和原理变得具体和形象,让学生更容易理解和掌握。

在使用实例导入法时,教师可以选择那些与学生生活经验有关的实例,或是一些引人入胜的案例,以此激发学生的学习兴趣,引起学生的思考。

通过引导学生发现实例中的规律和特点,可以更好地启发学生的思维,提高学生的探究能力。

在引入一节关于代数方程的内容时,教师可以通过举一些实际生活中的例子,让学生感受到方程在解决问题中的实际应用,同时也能够帮助学生更好地理解方程的含义。

小学数学导入新课的几种方法

小学数学导入新课的几种方法

小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一,通过小学数学的学习,孩子们可以掌握基本的数学知识和技能,为将来的学习打下良好的基础。

而在小学数学的学习中,导入新课是非常重要的一个环节,它可以帮助孩子们更好地理解新知识,提高学习效果。

那么在导入新课时,我们应该采取哪些方法呢?下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。

一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法,它可以吸引孩子们的注意力,让他们在愉快的氛围中学习新知识。

在小学数学教学中,可以通过一些数学游戏来导入新课,比如“数学接力”、“数学拼图”等。

老师可以事先准备好相关的游戏道具,然后在课堂上组织孩子们进行游戏,通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。

这样一来,孩子们会在愉快的氛围中学习数学,提高了学习的积极性。

二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法,它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。

在小学数学教学中,老师可以通过编故事的方式来导入新课,让孩子们在故事中感受数学的魅力。

在教学加减法时,可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念,让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。

通过故事导入法,孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识,还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。

三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种,每种方法都有其独特的优势。

在实际教学中,老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法,让孩子们在愉快的氛围中学习数学,提高学习效果。

希望通过这些方法的运用,能够让更多的孩子爱上数学,提高数学学习的兴趣和能力。

小班数学教案分类导入

小班数学教案分类导入

小班数学教案分类导入教案导入教案导入是一堂课的重要部分,它起到了引导学生进入学习状态,激发兴趣的作用。

好的教案导入能够吸引学生的注意力,激发他们的思维,引导他们主动地思考问题,为后续教学打下良好的基础。

在小班数学教学中,教案导入的设计需要考虑到学生的认知水平和兴趣点,以此引发学生的思考和求知欲。

下面将介绍几种可以运用于小班数学教学的教案导入方法。

一、情境导入法情境导入法是通过给学生提供一个情境,让他们在这个情境中观察、思考和解决问题。

这种导入方法能够激发学生的兴趣,使学生能更好地理解和应用所学的知识。

例如,在教授加法概念时,可以设计一个情境:小明在早上吃了一个苹果,中午吃了两个苹果,下午又吃了三个苹果,问小明一共吃了多少个苹果?通过这个情境,引导学生计算小明一共吃了多少个苹果,从而引入加法概念。

二、游戏导入法游戏导入法是通过游戏的形式引导学生进行数学思维和操作。

游戏是小班学生喜爱的活动,通过游戏导入能够让学生在轻松的氛围中参与学习,调动他们的积极性和主动性。

例如,在教授数的概念时可以设计一个数数游戏:学生分成几个小组,每个小组轮流报数,规定只能报1、2、3,不能重复或遗漏。

通过这个游戏,激发学生的数学思维和注意力,培养他们对数的感知和记忆。

三、观察导入法观察导入法是通过观察一些具体的实物或现象,引发学生的思考。

这种导入方法可以提高学生的观察力和思维能力,帮助他们更好地理解和应用所学的数学知识。

例如,在教授几何概念时可以设计一个观察导入活动:教师拿出不同形状的卡片,例如正方形、三角形、长方形等,让学生观察卡片的形状特点,并用手指指出每个卡片的边和角。

通过这个活动,帮助学生理解几何概念,提高他们对形状的辨识能力。

总结教案导入是小班数学教学中的重要环节,它能够引导学生主动参与学习,激发他们的兴趣和求知欲。

教师在设计教案导入时,应根据学生的认知水平和兴趣点,选择适合的导入方法,以提高教学效果。

以上介绍的情境导入法、游戏导入法和观察导入法都是常用的导入方法,教师可以根据实际情况选择合适的方法来引导学生进入学习状态。

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是指课前为了引起学生的兴趣,提前激发学生的思维,让学生渐入佳境,预备学生进入学习状态的环节。

导入的目的是为了打开学生的思路,创设学习的氛围,为后续的课堂教学做好铺垫。

导入是数学教学中不可或缺的一环,因为它可以帮助学生迅速进入学习状态,调动学生的积极性和主动性,提高学习的效果。

导入可以采用多种方法,下面我将介绍几种较常见的导入方法。

第一,启发式问题导入法。

这种方法通过提出一个新颖有趣的问题,引起学生的思考,使他们对课题产生兴趣。

在学习分数的时候,可以提问学生:如果我们有一个完整的蛋糕,我们每个人只能吃一半,那么四个人要怎么分享这个蛋糕呢?这样的问题既能够引起学生的兴趣,又能够帮助他们理解分数的概念和计算方法。

第二,思维导图导入法。

思维导图是指将各个概念和观点通过图形和文字等方式有机地联系起来,帮助学生构建知识结构。

在课前,教师可以通过绘制一个思维导图来引导学生思考相关的问题。

在学习几何图形时,我们可以绘制一个思维导图,将各种几何图形和其特征联系起来,引导学生思考比较不同几何图形的特点和属性。

实物导入法。

实物导入法是指通过展示实物,让学生通过观察实物,思考解决问题的方法。

在学习时间概念时,可以通过展示一个钟表或者一个日历来引导学生思考时间的变化和计算方法。

导入应该是循序渐进的,尽量贴近学生的生活实际,引发学生的思考和兴趣,激发学生的求知欲,使他们能够主动参与到课堂中来,增强学习的积极性和主动性。

导入还应该注重培养学生的思维能力和创造力。

导入方法应该灵活多样,根据学生的差异性和课堂内容的特点进行调整。

通过导入引起学生的思考和探索,让他们能够主动提出问题和解决问题,培养他们的思维能力和创造力。

浅谈初中数学课堂新课导入的方法

浅谈初中数学课堂新课导入的方法

浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣,营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。

在导入新课的开始,数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例,引起学生的好奇心和思考欲望,从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。

在导入代数方程式这一新课时,可以讲述一个有趣的故事:小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系,通过一连串的推理和计算,小明最终找到了解答。

这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲,使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。

教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围,激发学生的学习兴趣。

在导入平面图形的分类和性质时,可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频,吸引学生的视觉,让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。

二、通过引导提出问题,激发学生思考在初中数学课堂中,教师在导入新课时,可以通过提出问题的方式来引导学生思考。

由于问题往往是学生学习的起点,可以引导学生主动地去思考、去探索,并激发他们对新知识的求知欲。

教师在提出问题时可以采取多种方式,比如选择一个有趣的数学题目,或者提出一个具体的现实问题,引导学生通过思考和探索去解决问题。

在导入分类汇总统计的新课时,教师可以提出如下问题:在学校校园内,有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等,通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣,引导学生主动地去思考和学习。

教师可以给学生提供一些简单的问题,并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。

通过这种方式,可以激发学生的思维,提高学生的学习积极性。

三、运用教具和实物具体操作,丰富导入新课的形式在初中数学课堂中,教师还可以通过运用教具和实物来导入新课,丰富教学形式,提高学习趣味性和有效性。

教具和实物的具体操作,不仅可以激发学生的好奇心和求知欲,还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物,更加直观地理解和感受新知识。

在导入数学中的概率问题时,教师可以准备一些色子、硬币等实物,让学生亲自操作,通过多次实验来感受概率的规律,从而更加直观地理解概率的概念和应用。

浅谈初中数学课堂导入的几个方法

浅谈初中数学课堂导入的几个方法

浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节,而课堂导入作为课堂教学的第一步,具有非常重要的意义。

一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣,激发他们学习数学的热情,帮助他们建立数学概念和思维方式。

教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习,下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。

一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。

这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望,使他们主动参与到课堂中来。

教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景,让学生在情境中去探索问题,并找到问题的解决方法,这样既可以激发学生的兴趣,又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。

情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识,让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。

二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题,引发学生的思考和讨论,从而引入新的数学知识。

这种方法可以激发学生的思维,调动他们的学习积极性,让他们在不知不觉中掌握知识和技能。

在数学课堂中,教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题,让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案,通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识,这样不仅可以引起学生的热情,还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。

三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。

这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来,让他们在学习过程中获得启示和感悟。

在数学课堂中,教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识,让学生了解数学知识的来龙去脉,激励他们对数学的学习充满信心和动力。

引言导入法也可以拓展学生的文化视野,培养他们对数学的兴趣和热爱。

四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。

这种方法可以使数学知识具体化和形象化,让学生在实际操作中感受和理解数学知识。

小学数学课堂导入的方法

小学数学课堂导入的方法

小学数学课堂导入的方法数学是小学生学习过程中的重要科目之一,而有效的数学课堂导入方法可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

本文将介绍几种适用于小学数学课堂的导入方法,旨在帮助教师们创造出生动、有趣的学习氛围,激发学生对数学的兴趣与热爱。

1. 故事导入法故事是吸引孩子们注意力的有效工具。

教师可以通过编写与当堂课程内容相关的小故事,让故事中的主人公遇到与课程相关的问题或挑战。

通过故事引入,激发学生对于课堂主题的探究欲望,培养他们对数学问题的思考能力。

例如,在教授几何形状的课程中,可以编写一个有关“小鸟寻找巢穴”的故事,通过介绍小鸟遇到的形状问题来引发学生的兴趣。

2. 观察导入法学生们生活在一个充满事物的世界中,利用这些真实的物品和场景作为导入素材,可以使数学课堂导入更加生动。

教师可以带领学生观察周围的事物,并提出与课堂主题相关的问题。

例如,在教授面积的概念时,可以引导学生观察教室中不同物体的面积大小,让学生通过实际测量和比较来认识面积的概念。

3. 游戏导入法游戏是吸引孩子们参与的常用手段。

通过将课程内容设计成游戏形式,可以激发学生的积极性和参与度。

例如,在教授时间概念的课程中,可以设计一个“时间大冒险”游戏,学生在游戏中通过解决与时间有关的问题,深入理解时间的概念。

4. 图片导入法图片是视觉化的工具,可以帮助学生更加直观地理解数学概念。

教师可以选择与课程相关的图片,展示给学生观看,并提出问题引导学生思考。

例如,在教授几何形状的课程中,可以用图片展示不同形状的建筑物,引导学生观察并描述建筑物的形状特征。

5. 情境导入法将数学概念与实际生活中的情境联系起来,帮助学生理解和应用数学知识。

教师可以通过提供真实的情境例子,让学生尝试运用数学知识解决问题。

例如,在教授分数的课程中,可以引导学生通过在超市购物时比较不同商品价格的方式来理解分数的概念。

总之,以上是几种适用于小学数学课堂的导入方法。

教师们可以根据具体课堂情境和学生特点选择适合的导入方法,让课堂变得生动有趣,培养学生对数学的兴趣和热爱。

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数学课教学导入的方法教学导入是课堂教学的起始环节,导入的方法要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特点和心理需求,教师自身素质灵活多样地加以运用,以促使教学“三要素”产生合力,获得最佳的导入效果。

一般采用以下几种导入类型:(一)一般数学课的导入1.以旧引新法数学知识之间有着密切的联系,表现出极强的系统性。

旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的发展和延伸。

学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。

学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度,必然影响新知识的理解和掌握。

所以要求教师找准新旧知识的连接点,使学生感到新知识而不新,难又不十分难,激发学生的学习兴趣。

如在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事:“唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。

老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。

他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。

然后又拿出两个月饼平均分给两人。

最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。

那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。

”这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,以旧知识作为桥梁,使学生知识不断递进,增加知识坡度,减轻学生的学习难度这样从新旧知识间的联系引入,不仅可以较好地调动学生的学习需要,唤起学习的内驱动力,也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下了基础。

2.类比迁移法利用知识间的迁移规律,对同类知识进行类比,以获得新知。

例如教学“分数的基本性质”时,可根据分数同除法的关系,从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。

这样不仅使学生获得了新知,而且也强调了新旧知识间的联系。

3.游戏导入法现代教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣。

”游戏导入法与低年级儿童好奇、好动的年龄特点相符合,游戏的过程既能说明或启迪一个科学道理,又具有强烈的趣味性,很利于儿童吸收。

游戏是儿童喜爱的活动形式,根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点,为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念,在新课导入时,教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛,融知识、趣味、思想于一体,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。

如:教学“能被3整除的数的特征”时,一上课,我便对学生说:“今天我们来做一个数学有游戏”,同学们一听做“游戏”,精神为之一振。

我又说:“只要同学们说出任意一个多位数,老师都能立即判断它能不能被3整除。

”这下可好了,争先恐后说了一大堆数字,但都难不倒老师。

“你们想不想和老师一样,一口气就能说出来。

这就是今天要研究的能被3整除的数的特征。

”教师在导入新课时,运用游戏手法,将教学内容渗透在游戏活动中。

儿童参加游戏活动,心情轻松愉快,通过游戏导入,使儿童乐学。

4.谜语导入法谜语导入是教师让学生猜谜的方法导入新课。

这种方法可以使学生很快将注意力集中到课堂上,谜语导入可激发学生的想象,具有“竞争”意识,符合儿童的心理特征,通过对谜语的分析,既能培养学生的思维能力,又能调动学生的积极性,如小学三年级《年、月、日》的导入:师:上新课前,我们来猜个谜语,看谁能猜出来。

一物生来真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,年底剩下一张皮。

生:台历、扯历……师:好,撕一张就过了一天,全撕完了就过了一年。

今天,我们就来学习《年、月、日》。

这样的开讲形象、生动、有趣,训练了逻辑思维,但在编数学谜语时,要做到科学性与趣味性相结合,学生学习起来才管用,才有印象,不易忘记。

5.悬念导入法教学时以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,学生如果有疑问,就会引起悬念,使心理是感到困惑,产生认知冲突。

教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾,巧妙设疑,创设良好的思维情境,使学生“心欲求而不得,口欲言而不能”,从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

例如在教学“年、月、日”一课时,可以这样设计导入部分:首先,教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。

然后出示问题:小明今年12岁了,但他只过了3个生日,你们知道这是怎么回事吗?(这时学生情绪高涨,对问题产生了疑问,引起认知冲突)接着让学生交流,猜测原因。

随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了(出示课题)。

这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的“疑问”入手,抓住学生的认知冲突,激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣,为学习新知莫定了良好的基础。

6.故事导入法运用讲故事的形式导入新课,这就是故事导入法。

深受低年级儿童欢迎的导入方法之一。

例如在教学《分数的大小比较》时,教师::“今天,我先给大家讲个故事:有一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,这是他们感到又饥又渴。

故事导入法的孙悟空好不容易化来一只大西瓜,猪八戒见了就来抢,孙悟空连忙抱住西瓜说:‘不准抢,每人分这只西瓜的1/4。

’猪八戒说:‘太少,太少了!’孙悟空说:‘那好,我分给你1/5。

’猪八戒一听高兴地笑着说:‘还是咱们的猴哥好。

’这时唐僧也笑着对孙悟空说:‘悟空,你就别捉弄八戒了。

’孙悟空不好意思地低下了头。

同学们知道为什么吗?”故事导入法能给数学课增加了趣味性,帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然地进入最佳学习状态。

但是用这种方法导入时,要注意选择好故事,尤其要选择短小精悍,有针对性的故事。

不要为讲故事而讲故事,以免画蛇添足7.联系实际法《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”大量的实践也证明:当学生的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会备加高涨;当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的。

因此,新课导入应该关注学生的生活经验,“选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题”,努力为学生创设一个“生活化”情境,让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习,体验和理解数学。

如:“多位数的认识”。

首先设计一组万以内的读写练习。

由于是已学的旧知识,学生很快准确地读写。

接着出示:我国已有1300000000人口,领土面积9600000平方米……学生由于只接触到万以内的数,因而读不出来。

教师指出:在日常生活、生产实际中,需要的数的范围往往是非常大的,只的万以内的数是不够的,这节课我们学习“多位数的认识”。

8.操作探究式苏霍姆林斯基曾说:“在手与脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用:手使脑得到发展,使脑更加明智;脑使手得到发展,使手变成创造的、聪明的工具和镜子。

”教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容,让学生多种感官参与到操作过程中,使他们在操作中思考,探索知识,寻找规律,让他们做学习的主人,养成从探索事物的根源去获得知识的习惯。

如:“有余数的除法”。

首先让学生动手摆学具:把8根小棒每4 根拼成一个正方形。

学生很快摆好,摆出两个正方形;再摆:9根小棒还是每4根摆一个正方形。

这时,学生发现剩下一根小棒不够摆一个正方形。

在学生摆学具的基础上,教师指出:日常生活中常遇到平均分一些东西,分到最后有剩余的情况,进而揭示这节课学习的内容“有余数的除法”。

学生动手操作,对分的结果有充分的感知,为建立有余数除法的有关概念、掌握计算方法,打下良好的基础。

学生在教师的指导下,通过动手操作获得鲜明、直观的表象,在操作中思考、探索,发展了学生的思维能力,调动了学生的学习积极性。

9.创设情境导入小学生思维活跃,创设一定的学习情境,能充分调动学生的学习积极性。

例如教学“能被3整除的数的特征”时,教师指出:375这个数能被3整除吗?学生一时不能说出。

教师接着说,我们能直接判断任意一个数能否被3整除,请同学们报数我来判断,这时学生纷纷报数,教师对答如流,学生被眼前情景所吸引,然后教师说,今天我就来教你们这个本领(出示课题),这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

10.实物演示小学生的思维特点是以具体形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。

因此,新课的导入可利用实物演示,变抽象概念为具体的实物。

例如教学:“长方体和正方体的表面积”时,教师可拿出模型,让学生观察六个面面积的计算,使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识,为下面的教学扫除了障碍。

当然,导入新课的方法,不只以上六种,常见的还有演算发现导入和动手操作导入,这里不再例举赘述。

11.简介导入简介导入是教学内容的需要,简要介绍有关人物、事物或内容而导入新的教学活动方式。

如教学《圆的周长》导入:师:同学们,上节课我们认识了圆,这节课让我们来学习如何计算圆的周长。

以前我们学过用直尺量线段的长度,而圆是一条封闭曲线。

如何科学准确计算圆的周长,这在古代一直是个难题。

1500年前,我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上,经过无数次的计算,提出周长与直径的比值在3.1415926和平.1415927之间,这在当时是个很了不起的发现,今天我们就来学习圆的周长。

(二)解决问题的导入1.旧题变换式先复习与例题有紧密联系的旧题,而后,对其部分词句进行变换,删除成要学习的例题,找出新旧知识之间的联系,组织教学。

这种导入式可让学生利用旧知识的正迁移找出新旧知识的了联系与区别,对复习旧知识和掌握新知识均有好处,这样一来,就可以把新授知识有效的纳入到认知结构中来。

2.问题过渡式针对小学数学的特点,从教学实践出发,讲解例题的重点环节所在应是这样的,先巧妙地设计一两个中间问题,再利用这个中间问题的答案,理清解答例题的解题思路。

这种导入方法可以缓解师生之间的沟通难度,节省时间,也可突出解题的关键点,从而帮助学生找到地解答规律。

效果不错的。

3.小题综合式当教学例题比较复杂时,可以分解对待,先拆成两道或两道以上的简单的应用题,分别解答后,再合起来,恢复新例题的样子。

这种导入方法可以分解难题的讲解难点,便于学生理清例题的结构,正确分析数量关系。

4.题组出示式从事数学教学工作的老师们一定知道,有些题融入一些故事中,题的条件很多,学生在理解上也没有头绪,所以,如果教师把例题编入一个题组之中,加工装饰一下,使例题中新知识与学生原有的知识犹有机地构成一个知识网络。

这种导入式有利于学生认知结构的形成那个和理解能力的提高。

结束语:当然导入的方法多种多样、不一而足,但课堂导入必须能引起学生的兴趣;导入要与课文教学培养目标紧密相关;导入的材料处理宜浅显易懂易操练,不宜太难。

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