北京交通大学现代远程教育交通类专业
融通交通运输共性基础理论
融通交通运输共性基础理论创建交通运输大类专业平台系列课程课程建设总报告二○一○年三月十日目录1 前言 (1)2 平台课程体系的设计 (1)2.1设计思路 (1)2.2课程设置 (2)2.3平台课程教学大纲的编制 (3)3 平台课程教材的建设 (3)3.1建设思路 (3)3.2建设特点 (4)3.3平台课程与相关同类教材的比较 (4)4 师资队伍的建设 (5)5 教学改革实践效果 (6)1 前言交通运输是国民经济的基础设施和支柱产业，也是伴随现代经济和社会发展而成长起来的综合交叉学科。
在我国，由于交通运输的传统产业性质和行业管理特点，其专业课程建设长期带有按交通行业和交通方式分别设置的特点，形成了行业特征非常鲜明的多个专业课程体系。
在既有的专业课程体系中，不仅有关综合交通运输的内容相当单薄，而且有关交通运输规划和管理共性的内容也没有得到充分的凝练和体现。
这种情况不符合交通运输科学发展的内在规律，不能适应人才市场对交通运输专业人才的要求，尤其是不能满足对交通运输研究型人才的需要。
多年来，北京交通大学交通运输学院一直在教学计划、教学内容、教材等方面，对交通运输专业进行改革的尝试。
20世纪90年代，编写出版了《交通运输技术管理》（胡思继编著，西南交通大学出版社，1993）等教材，将铁路、公路、水运、航空和管道等运输方式有关技术管理的内容集成在一起。
但与目前学科发展，社会对教育教学的要求相比，当时的改革无论是内容、宽度、深度都具有很大的局限性。
因此，交通运输大类专业宽口径、高素质人才培养模式研究中的一个重要内容，是在对国内外交通运输课程体系比较分析的基础上，根据交通运输管理工程实践的发展和交通运输科学发展的普遍规律和人的认知规律以及这种规律对大学本科专业教育宽口径、厚基础、大平台人才培养的内在要求，以凝练交通运输规划和管理专业知识结构的共性为主线，重新设计交通运输大类专业的平台课程，重新编制交通运输大类专业课程的教学大纲，进行交通运输大类专业系列教材的建设，包括传统的纸介质教材、多媒体电子教案和网络课件三位一体的立体化教材建设，师资队伍建设以及作为平台课程典型案例的国家精品课程建设。
教育部办公厅关于公布“新世纪网络课程建设工程”第一、二批项目验收结果的通知
教育部办公厅关于公布“新世纪网络课程建设工程”第一、二批项目验收结果的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2003.11.03•【文号】教高厅函[2003]16号•【施行日期】2003.11.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于公布“新世纪网络课程建设工程”第一、二批项目验收结果的通知（教高厅函[2003]16号）有关高等学校，教育部现代远程教育资源建设委员会办公室，高等教育出版社：为贯彻第三次全国教育工作会议精神，落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，加快现代远程教育工程资源建设步伐，我部自2000年5月启动了“新世纪网络课程建设工程”。
本工程共分三批实施，立项321个。
为了加强对项目的管理和检查，积极推进项目成果的推广应用，我部于2003年4月和7月对其中的第一、二批共277个项目进行了验收。
现将第一、二批通过验收的项目予以公布。
“新世纪网络课程建设工程”是一项投入大、要求高、涉及面广的工作。
共有83所高校参与第一、二批项目，先后从事开发的教师和技术人员多达3380多人。
自从这两批项目正式立项以来，有关高校积极组织力量进行开发，相关的研究取得了很大的进展。
从验收情况看，通过此工程的实施，我国网络教学资源建设的整体水平有了明显的提高，对支撑现代远程教育工程的开展、推动教育信息化建设都起到了积极的作用。
项目取得了预期的成果。
希望各高校认真总结此次项目开发的经验，不断提高网络课程的研发水平，积极推广应用此次项目的成果，避免低水平的重复开发，使学校的网络教学资源建设上升到一个新水平，促进学校的信息化建设开展。
由于种种原因，此两批项目中仍有一部分未能按期通过验收，希望这些项目的主管学校加强管理、充实力量，落实政策支持项目的配套资金，保证项目的开发工作顺利进行。
开发工作结束后，仍按原程序提请验收。
附件：“新世纪网络课程建设工程”第一、二批通过验收项目名单教育部办公厅二○○三年十一月三日附件。
网络高等学历教育是什么
答：现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育（以面授教学、函授教学和广播电视（视听）教学为辅助），它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。
2、中央广播电视大学开放式教育学历证书国家是否承认？
答：中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是现代远程教育试点工作的一个部分，由其培养的达到本、专科毕业要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。
3、哪些学校的现代远程教育毕业证书国家承认？
4、教育部对现代远程教育有何规定？如何查找这些规定？
答：教育部从1999年启动现代远程教育试点工作以来，下发了一系列文件，对现代远程教育试点工作的招生、教学、教学管理、支持服务、资源建设、考试等各方面都做了严格的规范和要求。这些政策和规定可在教育部网站浏览，也可在各试点高校网络教学管理网站上查询，还可通过多种通讯手段向各级教育行政部门和现代教育教育试点高校进行咨询。
20、网络高等学历教育毕业证书上有哪些内容？
答：网络高等学历教育毕（结）业证书应注明以下内容：
（一）姓名、性别、出生日期、学习起止年月；
（二）专业、层次（博士、硕士、本科、专科或高职、第二学士学位）、毕（结）业；
（三）学习形式（网络）；
（四）本人近期免冠正面二寸彩色照片并骑缝加盖学校钢印；
北京交通大学本科毕业论文
毕业设计（论文）中文题目：浅谈现代城市交通面临的问题及对策——以道路交通规划为例学习中心（函授站）：专业：交通运输与管理姓名：学号：指导教师：北京交通大学远程与继续教育学院2023年2月毕业设计(论文)承诺书与版权使用授权书本人所呈交的毕业论文是本人在指导教师指导下独立研究、写作的成果。
除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得北京交通大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
本毕业论文是本人在读期间所完成的学业的组成部分，同意学校将本论文的部分或全部内容编入有关书籍、数据库保存，并向有关学术部门和国家相关教育主管部门呈交复印件、电子文档，允许采用复制、印刷等方式将论文文本提供给读者查阅和借阅。
论文作者签名：_________________ ______年_______月______日指导教师签名：_________________ _______年_______月______日毕业设计(论文)成绩评议毕业设计(论文)任务书本任务书下达给：级交通运输管理专业学生设计（论文）题目：浅谈现代城市交通面临的问题及对策——以道路交通规划为例一、毕业设计（论文）基本内容本文主要浅谈了目前城市的交通现状以及给城市市民带来的种种不便，本着改进现代化城市的心态作了一点微薄的议论，期望不久的将来中国能够快速的步入智能化交通规划当中。
明间这么流传：要想富快修路这话一点不假，道路是现代社会的血脉，汽车是现代社会的重要工具，道路基础设施不足或汽车的过度使用，均可能造成现代社会的血脉梗阻，而危及社会的生存；而保守的发展政策一旦造成道路建设滞后，又将对社会进步和经济发展带来极大的制约。
道路交通需要一个合理的发展程度，这取决于社会经济发展的需求，受制于资金、资源和环境的制约，需要遵循可持续发展的原则。
河南省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心(点)进行检查评估的通知-教高[2013]938号
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河南省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心(点)进行检查评估的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 河南省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心（点）进行检查评估的通知（教高〔2013〕938号）郑州大学、河南广播电视大学、各现代远程教育校外学习中心（点）：根据教育部办公厅《关于印发〈现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法〉的通知》（教高厅〔2003〕2号）的精神，按照河南省教育厅《关于印发〈河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法（试行）〉的通知》（教高〔2008〕648号）的相关规定，现对我省现代远程教育校外学习中心（点）（以下统称校外学习中心）检查评估工作通知如下：一、检查评估原则检查评估工作贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导原则，通过检查，规范各校外学习中心办学行为，加强对校外学习中心的质量监管，促进现代远程教育健康、有序和可持续发展。
二、检查评估对象检查评估对象是各现代远程教育试点高校在河南省设立的校外学习中心和中央电大现代远程教育公共服务体系在河南设立的奥鹏远程教育学习中心（见附件1、2）。
三、检查评估内容检查评估工作按照《河南省现代远程教育校外学习中心（点）检查评估指标体系》（以下简称《检查评估指标体系》）（见附件3）进行。
四、检查评估程序（一）自查阶段请各校外学习中心按照《检查评估指标体系》要求，认真进行自查，如实填报《河南省现代远程教育校外学习中心（点）基本信息统计表》（见附件4）（以下简称《基本信息统计表》），撰写自查报告，并于2013年11月22日前，报送自查报告、《基本信息统计表》各一份及其电子版（报送地址：郑州市正光路11号D825房间，电话：*************。
北京交通大学交通运输类(铁道运输)专业培养计划2012-7-16-推荐下载
通过专业基本理论课程及其课程设计、铁道 运输专业综合实验、铁道运输专业生产实习、 毕业设计，达到应用知识的能力的培养和训 练。
通过英语学习、语言类竞赛、参加科技和社 会活动、境内外暑期学校等活动，培养和训 练国际竞争和合作能力。 通过参加专业生产和实践活动，获得应对突 发事件的处理能力。 通过设置思想道德修养与法律基础、中国近 现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东 思想和中国特色社会主义理论体系概论、思 想政治理论课社会实践、形势与政策等课程 以及参加专业学习获得训练。 要求学生在全校任选课程中选择一定数量的 课程学习，并通过组织学生文化活动获得。
具有良好的政治素养、思想素养、道 德品质以及法制、诚信、团体意识。
具有良好的文化素养、文学艺术修养、 现代意识、人际交往意识。
设置管理学以及要求学生在全校任选课程中 选择一定数量的课程学习。
设置管理运筹学、运输组织学、交通规划、 交通港站与枢纽、交通运输经济学、交通安 全工程、交通运输设备、铁路行车组织、铁 路站场枢纽、铁路货物运输、铁路旅客运输 等课程。
表 1 培养标准及实现矩阵
方面
内容
工具性知识
人文社会科学知识
自然科学知识
知识 工程技术知识
培养标准 掌握数学、外语、计算机信息技术及 软件使用、文献检索、专业研究方法 等知识，了解相关知识的发展现状和 趋势。
掌握文学、历史学、哲学、思想道德、 政治学、艺术、法学、社会学、心理 学等知识，了解相关知识的发展现状 和趋势。 掌握物理学、化学、地理学、生命科 学、地球科学、可持续发展等知识， 了解相关知识的发展现状和趋势。 掌握工程制图、工程测量、工程力学、 系工程、控制工程、材料、机械、 电工电子、环境工程、安全工程等知 识，了解相关知识的发展现状和趋势。
北京交通大学自考成教课程免修办法说明
北京交通大学自考成教课程免修办法说明
一、课程免修条件
1、学生通过国家组织的高等教育自学考试，取得与所学专业公共基础课或者专业基础课要求相同的单科合格证书，本人提出申请，经远程与继续教育学院批准，可免修所学专业相同课程。
原北京交通大学自考成绩作为该课程成绩记载，并注明“自考”。
2、参加省级的成人学位英语考试成绩合格的，可免修英语，且成绩记为“80”分。
3、以第二学历形式入学的学生，现专业的公共基础课程如在第一学历中学过，且第一专业与现专业为同一科类，间断学习时间不超过四年，本人提出申请，经远程与继续教育学院批准，可免修此课程。
该课程成绩记为“免考”，计算平均分时按“60”分。
学生不能免修专业基础课、专业课。
4、学生在其它院校通过政治理论课程，本人提出申请，经远程与继续教育学院批准，可免修该课程。
该课程成绩记为“免考”，计算平均分时按“60”分。
上述成绩有效期均为四年。
即自取得成绩之日起，至开设本门课程之日止，不超过四年。
5、不论何种情况，专业课均不办理免修。
二、免修申请
办法每学期开学二周内，学生向所在教学中心提（函授站）出免修申请，填写《免修申请表》，并提交已修课程的原始成绩单及毕业证明，由教学中心（函授站）汇总后于每学期开学四周内交远程学院审核，经远程与继续教育学院批准后，由学院教务部记入学生成绩档案。
审计学复习题
北京交通大学现代远程教育交通类专业《审计学》（专升本）复习题2015级秋会计学专业第二学期第一部分考试题型一、填空题（每小题1分，共10分）二、单项选择题（每小题1分，共10分）三、判断题（每小题1分，共10分，认为正确画“√”，认为错误画“×”）四、简答题（每小题15分，共30分）五、综合分析题（每小题20分，共40分）第二部分复习题一、填空题1．审计审计证据的特性是指（充分性）和（适当性）。
2. 重要性水平的计算方法有（）和（）两种.3.符合性测试中采用的统计抽样方法是（）。
实质性测试中采用的统计抽样方法是（）。
4. 内部控制系统的产生和发展，促使审计工作从（）发展成为以测试为基础的（）。
5. 被审单位管理当局对会计报表的五项认定（）、（）、（）、（）、（）。
6. 对内部控制系统的可信赖程度（）,必然是风险水平越低。
7．注册会计师产生的直接原因是财产（）和（）的分离。
8．绘制流程图一般有两种方法：一种是（）；另一种是（）。
9．审计证据的特性是指（）和（）。
10．审计人员在运用重要性原则时，应当考虑错报或漏报的（）和（）。
11．审计计划通常可分为（）和（）。
12．审计证据的载体是（）。
13．控制测试是在了解（）的基础上,来确定其（）和（）的有效性。
14．控制测试中采用的统计抽样方法是（），实质性测试中采用的统计抽样方法是（）。
15. 如审计人员认为与某一重要帐户或交易类别的认定有关的检查风险不能降低至可接受的水平，则应发表（）或（）。
16. 内部控制系统的产生和发展，促使审计工作从（）发展成为以测试为基础的（）。
17. 对主营业务收入实施截止测试,其目的主要在于确定应记入本期或下期的主营业务收入是否（）或（）。
18.注册会计师职业道德最基本的要求是（）、（）、（）。
19. 购货与付款循环通常要经过请购-（）验收-（）的程序。
6.描述内部控制的方法有（）、（）、（）。
20. 被审单位管理当局对会计报表的五项认定是指（ )、完整性、权利和义务、估价或分摊、表达与披露。
交通运输专业大学排名(前20)
交通运输专业大学排名（前20）交通运输专业发展前景人才需求中国的社会经济飞速发展，随之交通运输行业也得到了空前的发展。
但是，中国交通运输专业型人才远远不能使当代交通运输业高速发展的需求得到满足。
就业方向毕业生可到各级交通运输行政管理部门与企事业单位、交通规划与设计部门公安交通管理部门城市公交公司、工商企业物流管理部门，城市规划与建设部门、科研院所、大专院校工作。
交通运输专业就业方向交通运输专业学生毕业后可可以在汽车后市场、交通运输部门、汽车运输企业、铁路运输管理部门、地铁运输部门、轨道运输管理部门、物流企业、汽车制造或改装企业从事工程设计、技术管理、轨道交通管理、汽车及配件营销、改装维修、试验检测等方面的工作。
交通运输类专业有哪些交通运输类专业主要有交通运输、交通工程、轮机工程、船舶电子电气工程、飞行技术、航海技术、救助与打捞工程、交通设备与控制工程等。
在交通运输类专业中，报考人数较多的专业有交通运输、交通工程、航海技术、轮机工程，综合满意度较高的专业有飞行技术、救助与打捞工程、航海技术、轮机工程等。
在专科专业中，交通运输门类包括7个专业类，分别是铁道运输类、道路运输类、水上运输类、航空运输类、管道运输类、城市轨道运输类、邮政类。
铁道运输类专业主要有铁道车辆、铁道工程技术、交通运输管理、铁道交通运营管理、道路桥梁工程技术。
管道运输类专业主要有管道工程技术等。
中国交通运输专业介绍培养要求此专业主要学习运筹学、汽车学、物流学，交通运输组织学方面的基本理论和基本知识，接受交通运输技术管理、车辆工程、物流管理、信息管理的基本训练，使学生具有运用运输技术设备，车辆设计制造，汽车运用技术，合理组织运输生产以获得最佳社会与经济效益的基本能力。
知识技能毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.掌握运筹学、管理学、交通运输组织学等基本理论、基本知识;2.掌握一般的最优化方法和计算机在交通运输、车辆工程中应用的基本技术;3.具有交通运输组织指挥、交通运输企业、企业生产与经营的基本能力;4.熟悉国家关于交通运输方面的方针、政策和法规;5.了解交通工程设备及交通运输组织管理的发展动态;6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
北京交通大学滨海学院几本
北京交通大学滨海学院几本北京交通大学滨海学院是一所集本科教育、科学研究、社会服务和文化传承等多功能于一体的高等学府。
该学院创立于2009年，是一所依托北京交通大学设立的全日制本科学院，位于天津滨海新区教育园区。
那么，大家最关心的问题就是，北京交通大学滨海学院都有哪些本科专业呢？接下来，我会根据官方网站的介绍，为大家一一介绍。
第一类：工科类该学院工科类本科专业涵盖了工程、信息技术、土木工程、建筑学、交通运输等领域。
其中，土木工程、交通运输工程被认为是建校初期特色专业。
1. 土木工程该专业旨在培养“宽口径、厚底蕴、高素质”的全面土木工程师，使其兼具工程造价和商务管理方面的能力。
2. 交通运输类该类专业涵盖了交通运输工程、交通管理等学科。
以培养应用与研究型复合型人才为目标，使其具有广博的基础知识和求索的思维精神，能够应用所学知识解决交通领域的实际问题。
3. 信息技术该专业以培养应用型信息技术人才为目标，重视学生能力的实际应用层次。
通过全面科学的基础训练，使学生具备良好的计算机技术基础和信息处理能力。
第二类：管理类该类专业分为国际商务、工程管理、物流管理、会展经济与管理、会计学等5个专业。
1. 国际商务该专业旨在培养具有全球视野和跨文化沟通能力的商务管理人才，注重培养学生的商务实战技能和与企业接轨能力。
2. 工程管理该专业旨在培养具备声誉良好、终身学习的现代企业管理人才。
在教学中，该专业注重应用与研究相结合的教学方式，让学生能够具有的企业决策能力。
3. 物流管理该专业旨在培养具有物流专业硕士基础的管理人才，使学生在物流产业链的各个领域，具备综合素质，理论联系实际能力。
4. 会展经济与管理该专业旨在培养符合国家发展战略和经济实际需求的高精尖人才，使他们具备经济、商务、旅游、文化和社会管理等多领域的知识和技能。
5. 会计学该专业旨在培养熟练掌握现代会计理论和会计制度的会计人才。
同时，该专业还注重学生的语言表达能力、信息处理能力和应用能力的培养。
北京交通大学网络教育swot分析及未来发展建议
北京交通大学网络教育SWOT分析一、SWOT分析解读SWOT分析，是基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势S（strengths）、劣势W（weaknesses）和外部的机会O （opportunities）、威胁T（threats）等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。
优势S（strengths）机会O（opportunities）劣势W（weaknesses）威胁T（threats）二、北京交通大学网络教育SWOT分析S（优势）：1.北京交通大学是全国重点大学，“211工程”、“985”类大学，极具名气。
2.北京交通大学网络教育依靠北交大强大的背景，对求学者有较大的吸引力。
3.北京交通大学网络教育学院发展迅速，在全国多地设置了学习中心，方便求学者的学习交流。
4.北京交通大学网络教育在线学习灵活，考试设置正考、缓考、补考、清考，方便在职学生的顺利毕业及获得文凭。
W（劣势）：1.北京交通大学网络教育学院对网络远程教育的重视力度不够。
具体表现在以下几个方面：a)课程内容老化，有的教学内容几年一成不变。
b)与现实结合紧密的课程跟不上时代的发展，现在社会已经进入互联网时代，而一些课程还停留在上个世纪。
甚至一些基础课程也早就落后。
c)师资力量的配置不良。
除极少数良师外，大部分的从事网络教育教学的老师，并不能尽责，敷衍了事，并没有在思想上和行动上对网络教育形成重视。
这也对学生产生极大的负面影响。
d)学习平台建设不足。
学习平台的实用性不强，看上去貌似栏目众多，实质可用性太低。
而且，平台的稳定性、兼容性差，需要增强技术支持。
另外，现在已经步入移动互联的时代，应该在移动端推出适合的学习平台客户端。
2.对学生主动学习的愿望引导不足，需要改进网络教育的课程。
3.社会普遍认为网络教育基本上就是学历教育，文凭虽然国家认可，但含金量极低。
《铁路旅客运营管理》习题一
《铁路旅客运营管理》习题⼀北京交通⼤学远程教育课程作业年级：层次：专业名称：课程名称：作业序号：学号：姓名：作业说明：1、请下载后对照⽹络学习资源、光盘、学习导航内的导学、教材等资料学习；有问题在在线答疑处提问；2、请⼀定按个⼈⼯作室内的本学期教学安排时间段按时提交作业，晚交、不交会影响平时成绩；需要提交的作业内容请查看下载作业处的说明3、提交作业后，请及时查看我给你的评语及成绩，有疑义请在课程⼯作室内的在线答疑部分提问；需要重新上传时⼀定留⾔，我给你删除原作业后才能上传4、作业完成提交时请添加附件提交，并且将作业附件正确命名为学号课程名称作业次数《铁路旅客运营管理》习题⼀⼀、填空题（每题1分）1.旅客运输的主要服务对象是旅客，其次是。
2. 是世界上⾼速铁路修建最早和发展最快的国家。
3. 是交通⾏为理论的核⼼问题。
4.旅客的选择⾏为受出⾏⽬的、出⾏者外部环境、的影响。
5.从核⼼产品层次上说，客运产品就是。
6. 从层次上说，铁路客运产品是可供旅客选择乘坐的不同档次的列车或同⼀档次列车的不同席别。
7. 旅客运输产品的⽣产过程与消费过程是融合在⼀起的，产品不能。
8. 旅⾏服务的实质是保证旅客在旅⾏过程中，以旅客需求为中⼼，，使旅客得到便捷的服务。
9.服务市场是指主要以劳务来满⾜消费者需求，但不涉及商品所有权的转移或的市场。
10.在服务过程中，可将服务分为⾼度接触、中度接触、低度接触的服务。
11.感知是旅客对服务产品的主观评价，其中有形性是服务产品的有形部分，提供了。
12.服务营销理论指出，影响服务质量的三⼤要素是：⼈员、硬件和软件。
这三者相辅相成，缺⼀不可，称为“”。
13.旅客对铁路服务质量的评价要素中“移情性”是指设⾝处地地为旅客着想和。
14.铁路旅客运输的质量保证可理解为对旅客的质量保证、对全程的质量保证以及。
15. 是客运服务部门制定、发布服务标准，贯彻实施标准、不断完善服务标准的全过程。
16.铁路客运部门的服务标准分为⼯作标准、。
中英高校计算机专业“产出导向”课程教学设计对比与思考——以华威大学和北京交通大学为例
第46卷第5期教学研究Vol.46No.52023年9月Research in TeachingSept.2023中英高校计算机专业 产出导向课程教学设计对比与思考以华威大学和北京交通大学为例任申元㊀李浥东∗㊀白慧慧(北京交通大学计算机与信息技术学院,北京100044)㊀[收稿日期]㊀2023-05-15㊀[作者简介]㊀任申元(1992 ),女,吉林吉林人㊂博士,讲师,主要研究方向为高性能计算㊁高性能计算与物理交叉学科㊂∗[通信作者]㊀李浥东(1982 ),男,山西大同人㊂博士,教授,主要研究方向为大数据分析㊁隐私保护和信息安全㊁智能交通等㊂㊀㊀[摘㊀要]㊀在工科类专业的课程实施方案设计中,面向企业需求的 产出导向 理念逐渐成为全球高校的普遍共识㊂首先回顾分析了传统课程教学的弊端㊂其次,以英国华威大学计算机科学专业和中国北京交通大学计算机科学与技术专业课程为例,阐述了两校基于 产出导向 理念的本科课程顶层设计㊁授课环节㊁达成度评价等方面的具体做法㊂再次,对比分析两校 产出导向 课程建设思路的异同㊂最后,基于上述对比分析给出了后续持续建设的思考,以期在后续的专业课程建设方面博采众长,为工程教育和新工科建设提供若干思路㊂㊀㊀[关键词]㊀产出导向;课程顶层设计;课程级项目;研讨课;达成度评价㊀㊀[中图分类号]㊀G 642.0㊀㊀[文献标识码]㊀A ㊀㊀[文章编号]㊀1005-4634(2023)05-0080-050 引言2016年中国成为‘华盛顿协议“正式成员国之后,OBE(Outcomes-based Education)的理念开始深入人心㊂OBE 即 产出导向 的教学,是工程教育认证推崇的教学模式㊂该模式以企业和行业需求作为教学产出,专业培养目标㊁毕业要求和课程等各个环节均以产出为导向展开设置,教学实施的各主体必须对学生应达到的能力有清楚的构想,采用合适的教学手段保证学生达到这些预期的教学目标,教师要在教学过程中指导学生主动参与㊁团队协作和探索创新[1]㊂英国华威大学(University of Warwick)是一所研究型大学,创立于1965年,在办学之初就坚持 亲工商界 的理念,始终顺应时代发展,坚持与工商界合作,强调产学研深度融合,取得了优异的成绩[2-3]㊂华威大学制造集团是华威大学直接与工商业界建立合作关系的第一个标志性创新[4]㊂在2019年发布的‘卫报“大学排名中,华威大学是英国排名第5的工程类大学,其工程学院专业排名稳居英国前十,同时,该学院的课程已获得英国工程和技术学会(IET)的认证[5]㊂在英国政府评估的研究卓越框架排名(Research Excellence Frame-work 2014)中,计算机科学位列第2,具备出色的教学和研究实力㊂北京交通大学为教育部直属高校,由教育部㊁交通运输部㊁北京市人民政府和中国国家铁路集团有限公司共建,是国家 211工程 985工程优势学科创新平台 双一流 建设高校,系统科学学科在全国学科评估中连续4次蝉联全国第1㊂2016年,作为教育部选定的两所高校之一,学校的工程专业国家认证接受了‘华盛顿协议“国际专家的观摩考察,支撑我国正式加入‘华盛顿协议“国际工程教育组织㊂学校现有15个工科专业通过工程教育专业认证(评估),标志着这些专业的人才培养质量得到国际认同,进入全球工程教育的 第一方阵 ㊂其中,计算机科学与技术专业已经连续两次通过了工程教育专业认证㊂本研究首先分析了计算机专业传统课程教学存在的弊端,并以两校的专业课程建设为例,分别对比了 产出导向 理念在课程安排㊁授课形式㊁达成评价等方面的具体做法㊂然后,对比分析两校 产出导向 课程建设思路的异同㊂最后,给出了 产出导向 理念在专业课程建设层面的进一步优化设想㊂任申元㊀李浥东㊀白慧慧第5期中英高校计算机专业 产出导向 课程教学设计对比与思考 以华威大学和北京交通大学为例81㊀1㊀传统课程教学的弊端1.1㊀教学目标缺乏导向性确定课程教学目标是教学设计的首要问题,能否制定出明确㊁规范的教学目标关系着本门课程教学的成败㊂传统的专业课程目标普遍存在重知识轻能力 的情况,即教学目标大部分针对的是知识目标,较少涉及能力目标,尤其是在用人单位特别关注的解决复杂工程问题能力㊁团队意识㊁沟通能力㊁终身学习能力等方面,传统的课程方案中缺乏主动考虑和设计㊂从 产出导向 的角度来讲,课程教学目标应该服从于专业的毕业要求和培养目标,着眼并落脚于学生能力培养㊂1.2㊀授课方式难以支撑能力培养要求课程教学环节用于保障课程教学目标的达成㊂目前,教学大纲中课程教学内容多是按教学知识点罗列,教学大纲中没有细化到每个教学活动支撑哪些教学目标㊂此外,课程教学活动方式单一,大多是知识点的灌输㊂学生难以厘清课程知识点之间的关联关系,更不清楚如何应用以解决实际问题㊂课程教学中设置的实验环节往往侧重于练习单一的知识点,这种浅尝辄止的做法制约了学生技术综合运用能力的提高㊂1.3㊀教学目标缺乏达成度评价现阶段,教学目标达成与否的判定往往采用单一的试卷或报告的方式,这种方式难以准确建立试题与知识目标或能力目标的对应关系,因此也就难以明确判定教学目标是否真正达成㊂事实上,采用单一的期末考试及实验报告,主要考核了学生对知识点的掌握程度,但缺乏对学生综合能力的考核,不能全面有效地评价学生的能力达成情况㊂2㊀ 产出导向 课程设计与实施的具体做法㊀㊀本研究以华威大学计算机安全和北京交通大学Web应用基础两门专业课程为例,对比分析 产出导向 理念在专业课程顶层设计方面的实施㊂2.1㊀课程教学顶层设计华威大学计算机专业计算机安全课程旨在教授学生关于计算机系统㊁网络和软件安全的知识和技能㊂该课程共32学时,其中包括20学时的教师授课㊁6学时的研讨课和6学时的实验课,此外,该课程还设置了183学时的自学课时要求㊂师生比约为1ʒ15,教师和助教负责解答学生在实验过程中遇到的各种问题㊂理论课的教学目的是让学生理解计算机安全的含义,并能展示计算机安全挑战方面的知识,了解并熟悉该领域的基本概念,展示对计算机(不)安全实践方面的辨别,理解常见的安全威胁,并基本了解应对措施㊂研讨课旨在提高学生的IT㊁数学㊁学习㊁沟通技能,在系统安全评估方面展示批判性分析能力,展示适用于计算机科学专业人员在评估和设计安全系统方面的技能㊂实验课旨在帮助学生通过实践的方式掌握计算机安全的基础知识,例如网络安全和漏洞利用等㊂北京交通大学计算机科学与技术专业的毕业要求共12条,Web应用基础主要支撑毕业要求的第5条的5.1和第9条的9.1,分别为:5.1能够熟练运用程序设计方法㊁环境与工具,包括软件开发集成环境㊁实验数据分析工具㊁模拟与仿真工具等;9.1能够理解尊重个人权利与利益的重要性,理解个人㊁团队㊁社会的关系,理解个人和团队的利益统一性,以及团队不同成员及负责人的作用㊂课程教学顶层设计过程为:首先根据课程支撑的毕业要求指标点确定课程的教学目标,主要包括基础目标和进阶目标两大类㊂然后通过精选案例㊁课程项目有机融合,明确其对教学目标的支撑作用,将相关知识点融入课程项目,让学生更好地掌握Web开发技术,并能初步应用于解决计算机科学与工程领域的复杂工程问题㊂该课程共32学时,其中理论和实践各占16学时㊂2.2㊀教学环节设置2.2.1㊀华威大学:理论课+实验课+研讨课理论课主要采用案例式教学方式进行理论知识教学㊂前5周主要是基本计算机安全介绍㊂这将涵盖安全领域的许多重要概念,例如简要历史㊁安全和安全威胁㊁实用措施(例如身份识别㊁身份验证㊁授权)㊁安全模型㊁基础密码学和网络安全㊂之后5周开始详细调查实际中的安全问题㊂在本课程的这一部分中,将选择一种可用于提供具体示例和实际探索的领域进行更详细的调查㊂这将包括一些对相关安全技术的介绍㊂具体考虑的主82㊀教学研究2023题可能会因年份而异,例如,可能会考虑安全电子邮件领域,调查所面临的挑战㊁实际的威胁和攻击㊁为保障电子邮件所做/已做的措施㊁在保障电子邮件中使用密码学的方面等㊂实验课是英国大学计算机安全课程开展的主要形式之一,要求学生在计算机安全实验室中使用安全工具和软件进行实验,以掌握各种安全技术和概念㊂实验课通常由一名讲师和几名助教组成,讲师会介绍实验的背景和目的,讲解实验步骤和技术细节,而助教则会提供实验指导和技术支持,帮助学生解决实验中遇到的问题和困难㊂实验过程中,学生需要使用各种安全工具和软件,例如Wireshark㊁Nmap和Metasploit等,来分析和攻击网络流量㊂这些工具和软件提供了学生实践的机会,让他们能够深入了解网络安全和漏洞利用的技术细节,同时也帮助他们掌握一些基本的安全工具的使用方法㊂实验课覆盖多个实验内容和评分项目㊂例如,其中一个实验是寻找操作系统中的漏洞㊂教师提供了一个Linux系统镜像,其中包含教师设定的多种漏洞和系统自带的漏洞㊂实验的目标是鼓励学生运用该课程所教授的知识和操作系统课程所学的Linux使用方法,独立探索教师提供的Linux系统镜像中存在的漏洞㊂此外,学生需要编写实验计划和报告,以明确实验的目标和步骤,并记录实验结果和结论㊂通过编写实验报告,学生可以加深对实验过程和结果的理解,并提高他们的写作和表达能力㊂综上所述,英国大学的计算机安全实验课采用多种形式,旨在培养学生的实践能力和团队合作精神,以帮助学生掌握计算机安全知识和技能㊂研讨课也是计算机安全课程开展的组成形式之一,要求学生参与到讨论中,分享自己的经验和观点,以加深对计算机安全领域的理解和认识㊂研讨课通常由助教主持,学生需要准备一些主题和问题,以供讨论和交流㊂另外,在研讨课中助教还会讲解和订正课后作业,对学生们的问题进行答疑㊂研讨课还包含学生演示环节,要求学生以小组为单位,学生2~3人为一组,在课上使用安全工具和软件进行演示,并讨论分析各种安全技术和概念的应用场景和效果㊂演示课通常由学生自行策划和组织,学生需要提前利用1周的时间准备演示主题和场景,以供演示和展示㊂最后,独立研究是一种自主学习和研究计算机安全领域的形式,要求学生选择一个独立研究主题,进行研究和实践,最后根据自己的独立研究课题,撰写研究报告㊂2.2.2㊀北京交通大学:理论课+课程项目理论课主要支撑基础目标和少部分进阶目标㊂理论知识教学主要采用案例式教学,通过编程实例教授HTTP协议㊁JavaScript语言㊁CSS等知识点㊂理论课的讲授也在机房进行,采用边学边练的方式,对这些独立知识点进行强化训练,使学生能验证㊁巩固和补充课堂讲授的理论知识㊂课程项目主要面向进阶目标,学生分组进行㊂课程项目要求学生3~4人为一组,可选的课程项目题目有:个人主页设计㊁班级管理系统㊁辅导员工作管理系统㊁社团活动管理系统㊁企业主页设计㊁产品管理系统等[1]㊂各组查阅资料,编写程序,撰写项目研究报告并制作项目结题汇报用PPT,课程项目中均涉及到登录注册㊁信息发布㊁资料下载㊁留言交流等功能模块,为后续课程设计㊁生产实习和毕业设计等环节奠定编程能力基础㊂2.3㊀多角度评价达成情况华威大学计算机科学专业计算机安全课程的学生成绩由结课考试㊁实验㊁研讨三部分组成㊂实验过程中为了保证公平性,所有学生实验的对象都是同一个系统镜像,因此包含的漏洞是相同的㊂为了培养学生的独立探索能力并降低抄袭等不良行为的影响,该实验的评分标准巧妙地设定为根据漏洞的稀有程度评分㊂即找到某个漏洞的学生数量越多,因寻找该漏洞而获得的评分相对越低㊂如果某个漏洞仅被少量学生发现,那么该漏洞的评分价值就更高㊂实验报告通常是实验成绩的重要组成部分,可以反映学生对安全知识和技术的理解和掌握程度㊂研讨课成绩主要由课后作业㊁演示环节和独立研究报告等部分组成㊂北京交通大学计算机科学与技术专业Web应用基础课程的学生成绩由结课考试㊁课程项目两部分成绩构成㊂课程项目成绩依据研究报告㊁项目程序代码和汇报情况综合评定㊂根据教学大纲和考试评定方式,课程组还确定了课程目标与考核内容的对应关系,计算出了各教学目标的达成度评价值,该评价值可以进一步支撑毕业要求达成度的计算㊂3㊀ 产出导向 课程教学的对比分析将上面两校计算机类专业课程基于 产出导任申元㊀李浥东㊀白慧慧第5期中英高校计算机专业 产出导向 课程教学设计对比与思考 以华威大学和北京交通大学为例83㊀向 理念的设计与实施过程进行类比,可知存在如下的相同点和不同点㊂3.1㊀ 产出导向 课程教学的相同点(1)注重课程顶层设计㊂课程顶层设计服务于专业的毕业要求,而后者服务于国家社会和市场的需求㊂因此课程的顶层设计是确定好本课程在整个课程体系中的地位和作用,为此需要深入分析制定本课程的人才培养目标(包含基础目标和进阶目标)㊁达成途径和评价方法㊂(2)注重学生能力的培养㊂通过设置多种环节分别培养学生的分析解决复杂工程问题能力㊁实践能力㊁研究能力㊁团队合作能力,以及沟通交流㊁职业规范等方面能力㊂例如两校均设置了课程项目的环节,能够有效提升学生团队合作㊁沟通交流等能力㊂此外,课内项目也有助于学生将课内知识融会贯通,并内化提升为分析研究解决复杂工程问题的能力㊂(3)注重学生能力达成的评价㊂课程目标达成度评价是毕业要求达成度评价和人才培养目标达成度评价的基础㊂两校均设计了有效的课程目标达成度评价方法,一方面,作为持续改进的重要方面,及时反馈达成度评价结果,有利于促使教师发现教学短板并相应改进教学内容或方法[5];另一方面,达成度评价结果可用作课程合格评估和课程评选的重要参考依据㊂3.2㊀ 产出导向 课程教学的不同点(1)以华威大学为代表的英国高校更加注重和工业企业界合作,培养学生企业家式的创新精神㊂通过与工业界广泛合作,坚持将 实践创新,知识应用 作为培养工程人才的理念,为学生提供广泛的工程实践机会,帮助学生提升创新意识能力[6-7]㊂同时,华威大学更加注重科研和教学的融合,所设立的讨论环节带有研究色彩[8]㊂(2)以华威大学为代表的英国高校更加注重学生自主学习能力培养㊂相较于国内课程设置密集㊁学生课余时间较少的情况,华威大学大力开放课堂资源㊁图书馆资源等[9],同时压缩课程学时从而留给学生充分的课余时间去自我学习㊂如计算机安全的课程课内课时仅有32学时,而该课程设置的自学课时达到了183学时,通过这些自学学时,学生可以深入了解计算机安全的基础和最新技术,并掌握安全工具和软件的使用技巧㊂再加上与实践㊁研讨课等环节的配合,有效地提升了学生自我学习的意识和能力㊂(3)以北京交通大学为代表的中国高校注重学生解决复杂工程问题能力的培养㊂‘华盛顿协议“指出复杂性是现代工程问题的本质,并对复杂工程问题进行了明确定义,要求本科工程教育的教学过程要以 培养解决复杂工程问题能力 为导向[10],此外,培养解决复杂工程问题能力也是国内 新工科 专业建设的重要目标之一[11]㊂4㊀启示工程教育始终在路上,持续改进也是专业认证的核心理念之一㊂基于上述对比分析, 产出导向 的课程教学还可以在以下几个方面深入展开㊂(1)综合利用各种现代化教学手段㊂经过3年疫情的检验,学习通㊁腾讯课堂㊁雨课堂等线上教学手段日趋完善,可以作为线下教学稳定有力的补充㊂在此基础上,可以扩展出本地㊁异地多名师协同的联合教学模式,有效提升异地教师在线教学的时间利用率㊂(2)充分利用网络开放资源进行线上自学㊂完全学分制逐渐在各个高校推行,专业课程可以尝试进一步压缩课内学时,打通对线上公共资源,如公开课等资源的互认,使学生充分利用课外的碎片时间,提升学生的时间利用率㊂(3)与企业进行课程级合作,尽早开展解决复杂工程问题能力的培养㊂目前,大部分高校在大四阶段的生产实习环节建立了校企合作协同育人机制,但此时学生的学习和思维方式已经基本定型㊂因此,应将 产出导向 的理念尽可能前置,将解决复杂工程问题的意识和能力培养分散到各个课程中去㊂因此应该与企业进行课程级合作,从复杂工程问题中提炼教学案例,并尽可能凝练成课程项目供学生进行实践锻炼㊂(4)注重学科交叉与创新性评估方式㊂可以鼓励学生进行学科交叉研究,培养综合性能力㊂例如,可以推动社会学与心理学㊁经济学与政治学等学科的交叉研究,让学生在实际问题中运用不同学科的知识㊂另外,传统的考试评估方式可能难以完全体现学生在社科类学科中的综合能力㊂因此,可以探索采用开放性题目㊁研究报告㊁项目展示等创新性的评估方式,以更全面地评价学生的学习成果㊂84㊀教学研究20235㊀结束语教育部副部长吴岩曾指出:教学改革改到深处是课程㊂可见课程在整个学生培养体系中的重要地位㊂本研究回顾了传统课程方案设计中存在的弊端,并阐述了华威大学和北京交通大学的计算机专业课程所实施的基于 面向产出 的课程顶层设计㊁实施和达成度评价情况㊂对比分析了两者做法的异同之处,并总结了几点有益的启示,希望能对理解和践行 产出导向 的课程建设有所启发㊂参考文献[1]白慧慧,常冬霞,刘美琴,等. Web应用基础 课程项目驱动式教学研究[J].工业和信息化教育,2019(4):60-64. [2]王文,张伟,侯莹,等.英国华威大学模式对中国新工科大学建设的启示[J].中国高新科技,2020(19):1134-115.[3]向红军,雷彬.英国研究生培养模式分析及启示 以华威大学为例[J].大学教育,2018(5):10-12.[4]陈伟斌,孙鋆,林键.国外创业型大学建设一流学科的经验与启示 基于麻省理工学院㊁斯坦福大学和华威大学的案例研究[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2021,35(5):125-132.[5]陈伟斌,孙鋆,林键.基于 持续改进,闭环反馈 的本科教学质量保障体系构建研究 以北京交通大学为例[J].工业和信息化教育,2019(3):21-25.[6]刘盛.英国华威大学工程教育的经验与启示[J].高等教育研究,2019,40(9):104-109.[7]曹昭乐.华威大学 弯道超车 发展分析[J].大学(研究版), 2014(12):56-63.[8]李欢,杨希.华威大学教师学术评价指标的四维矩阵及其特点[J].清华大学教育研究,2022,43(4):94-101.[9]崔平,范志锋,文健,等.华威大学开放模式实考与启示[J].教育教学论坛,2016,24(6):246-247.[10]林健.如何理解和解决复杂工程问题 基于‘华盛顿协议“的界定和要求[J].高等工程教育研究,2016(5):17-26. [11]王志海,徐薇,孙永奇.面向 新工科 建设的复杂工程训练问题设计 以 数据结构 课程为例[J].工业和信息化教育, 2020(1):64-69.Comparison and thought on OBE course teaching design of computer major in Chinese and British universities:cases from the Universityof Warwick and Beijing Jiaotong UniversityREN Shen-yuan,LI Yi-dong,BAI Hui-hui(School of Computer and Information Technology,Beijing Jiaotong University,Beijing100044,China)㊀㊀Abstract In the design of the course plan for engineering majors,the concept of"Outcomes-based Education"oriented to the needs of enterprises has gradually become the common consensus of universities around the world.This paper first reviews and analyzes the disadvantages of traditional course teaching,and then,taking the computer science major of the University of Warwick in the United Kingdom and the computer science and technology major of the Beijing Jiaotong University in China as examples,expounds the specific practices of the two universities in the top design,teaching forms,and achievement evaluation of undergraduate courses based on the concept of OBE,and then compares and analyzes the similarities and differences of the course construction ideas of the two universities.Finally,based on the above comparative analysis,this paper gives some thoughts on the follow-up sustainable construction,with a view to drawing on the strengths of others in the follow-up professional course con-struction,and providing some ideas for engineering education and emerging engineering education.㊀㊀Keywords outcomes-based education;course top-level design;curse level project;sminar;achievement evaluation[责任编辑㊀殷艳树]。
教育部关于做好2006年现代远程教育试点高校网络高等学历教育招生工作的通知
教育部关于做好2006年现代远程教育试点高校网络高等学历教育招生工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.03.10•【文号】教高[2006]2号•【施行日期】2006.03.10•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于做好2006年现代远程教育试点高校网络高等学历教育招生工作的通知（教高[2006]2号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各现代远程教育试点高校：为了加强对现代远程教育试点高校（以下简称试点高校）网络高等学历教育招生工作的规范管理，切实做好2006年的招生录取工作，确保网络教育人才培养质量，实现网络教育健康、有序和可持续发展，现将有关要求通知如下：一、明确招生工作定位。
试点高校要以科学发展观为指导，根据社会需求，充分发挥本校优势和特色，科学合理地确定网络高等学历教育招生类型、层次和专业。
网络高等学历教育是非全日制教育，修业年限应比同层次全日制高等学历教育的修业年限适当延长。
2006年北京大学等66所试点高校可以开展网络高等学历教育招生（名单见附件1），但不得以网络教育名义招收或变相招收各层次、各类型的全日制形式学习的高等学历教育学生。
二、严格招生计划和专业管理。
试点高校要统筹网络教育和其他各类教育的协调发展，正确处理网络教育规模、质量、结构和效益的关系，根据学校及其校外学习中心的教学、学习支持服务和管理能力，合理规划招生规模。
试点高校要对网络高等学历教育招生计划工作加强管理，原则上每年分春、秋两季招生，本、专科专业的设置及调整按照我部关于高等学校专业设置备案、审批和管理办法执行。
三、规范招生录取工作。
试点高校只能在审批通过的校外学习中心（包括我部批准的现代远程教育公共服务体系自设的校外学习中心）开展网络高等学历教育招生活动，可以自行组织招生录取，也可以委托省级高校招生办公室组织招生录取，其他任何单位和个人均不得组织网络高等学历教育的招生录取工作。
北京交通大学交通运输学院全日制硕士研究生培养计划110601
北京交通大学交通运输学院全日制硕士研究生培养计划General Specifications For Students（从2011年9月开始执行）总体要求一、培养目标1.较好地掌握马克思主义基本理论，树立爱国主义和集体主义思想，遵纪守法，具有较强的事业心和责任感，具有良好的道德品质和学术修养，身心健康；2.在本学科上掌握坚实的基础理论和系统的专业知识，具有从事科学研究或独立担任专门技术工作的能力；3.比较熟练地运用一门外国语。
二、学科专业和研究方向1.学科专业硕士研究生培养方案可以按一级学科或二级学科修订，对于具有一级学科硕士学位授权的学科专业提倡按一级学科制定硕士研究生培养方案，以利于学科交叉和培养复合型人才。
按二级学科招生和培养的学科，一般应至少有二位从事本二级学科专业研究的学科带头人和相应的学术梯队。
2.研究方向研究方向的设置要科学、规范、宽窄适度，相对稳定，数量不宜过多。
应在考虑学科专业自身的优势和特点的同时，密切关注科技、经济、社会发展中具有重大意义或深远意义的领域，努力把握本学科专业发展的主流和趋势，使本学科、专业研究生的培养能够立足于较高的起点和学科发展的前沿。
设置研究方向时应具备以下条件：(1) 有高水平的学术带头人和结构合理的学术梯队；(2) 有较好的科研基础，能开出本研究方向的主要课程和相关课程，有培养研究生需要的实验设备及其它物质条件。
三、培养方式及学习年限硕士生的培养方式为导师负责制，课程学习和科学研究可以相互交叉。
课程学习实行学分制，要求在申请答辩之前修满所要求的学分。
全日制学术型硕士研究生的基础学制为年，在此基础上实行2至3年的弹性学习年限。
全日制在职硕士研究生的学习年限一般不超过4年。
四、课程设置与学分(一)课程设置课程设置分学位课和非学位课两大类，学位课分公共课、基础课、专业基础课、专业课，非学位课分必修环节和任选课。
硕士研究生在校期间，应修最低学分为28学分，其中学位课17学分，非学位课11学分。
北京交通大学远程与继续教育学院
现任领导
学院领导院长：司银涛 副院长：李绍斌 书记：吴萱
办学设点
北京交通大学远程与继续教育学院机构设置图远程与继续教育学院在全国设有近100个办学点，与铁路、公 路交通、电力等多个行业以及社会各方面有广泛的联系和良好的合作。在校的各类学历教育学生有 3万多人，学 生遍及全国各个省、市、自治区和香港特别行政区。各种类型的培训项目涉及财务会计、高层管理、职业认证、 铁道技术、电力技术等多个种类，每年的非学历教育有 1万多人次。
非学术性的支持服务是学习支持服务系统的重要组成部分，主要是为远程学习者学习过程中遇到的除专业知 识之外的问题或困难提供帮助，贯穿学习者整个学习过程。包括咨询服务、个性化、人性化的日常管理服务、学 习过程监控与质量管理、资源服务、技术支持及设施服务、学习策略培训与培养、心理健康咨询与帮助等等。
谢谢观看
远程与继续教育学院在全国各地设有70多个校外站点，与铁路、公路、轨道交通、电力等多个行业以及社会 各方面有着广泛的联系和良好的合作。在籍学生6万余人，学生遍及全国各个省、市、自治区和香港特别行政区。
专业设置
北京交通大学远程与继续教育学院学院拥有很强的师资和管理技术人员队伍，拥有一个团结高效的领导集体。 学历教育现开设有计算机科学与技术、会计学、人力资源、法学、电子商务、工商管理、土木工程、物流管理、 机械设计制造、通讯工程、公共事务管理、交通运输、电气工程及其自动化、交通信号与控制、铁道工程等专业。
北京交通大学远程教育广州学习中心：广州市天河区五山路华南理工大学国家大学科技园金华园区7楼C704C706。
教学模式
北京交通大学远程与继续教育学院对外合作办学也是学院的重要办学形式之一，有英国高等教育文凭（SQA HND）3+1、荷兰3+1专本连读互认学分及澳大利亚2+2互认学分等留学项目。
机械施工 复习题4
北京交通大学现代远程教育交通类专业《公路工程机械化施工》复习题三一、填空题1．单缸四行程柴油机一个工作循环的工作过程包括（进气）、（压缩）、（做功）和排气四个行程2、传动系可按能量传递方式的不同，划分为（机械传动）、（液力传动）、（液压传动）、（电传动）等。
3．土方机械主要包括（推土机）、（装载机）、铲运机、平地机和挖掘机。
4．按压实原理，压实机械主要分为（碾压机械）、（振动碾压机械）和（振荡碾压机械和夯实机械）。
5．稳定土拌和设备中拌和质量较好的设备是（场拌设备）、拌和成本较低的设备是（路拌机）。
6、用传统间歇式沥青混合料拌和设备拌制沥青混合料时不需要加热，计量后可直接搅拌的材料是（矿粉）、需要进行二次筛分的材料是（沥青）。
7、沥青混合料摊铺机供料设备优势（料斗）、（刮板输送器）和闸门组成8、传统式沥青混合料拌和设备按工艺流程可分为（传统间歇式沥青混合料拌和设备）和（传统式连续式混合料拌和设备）。
9、利用振动压路机碾压厚层路基其振幅和振频应以（低振频）和（高振幅）相配合进行振动压实。
10．机械的需要数量是根据工程量、（计划时段内的台班数量）、（机械的利用率）和（生产率）来确定的。
11、灌注桩施工取土成孔法可分为冲击成孔、（全套管施工方法）和（旋钻机钻孔施工法）、冲击成孔采用的是（冲击钻机）。
二、名词解释1、有效功率：发动机在某一转速发出的功率与同一转速下所可能发出的最大功率之比2、主导机械：在成套机械中,起主导作用完成施工过程中的主要工序3、助产法4、工程机械斗容量：斗容量不是绝对的1方，应该是0.917立方米。
三、简答题1、工程机械选择的一般原则是什么？答：适应性：它是指施工机械要适应于工程的施工条件和作业内容。
先进性：新型的施工机械具有高效低耗、性能稳定、安全可靠、质量好等优点，可能构造较复杂，产品单价高，但是价格性能比高，更能保质保量地完成公路施工任务。
通用性和专用性：选用施工机械时要全面考虑通用性和专用性。
2020-2021年北京交通大学交通安全工程考研真题、考研参考书、复试线、招生..
2020-2021年北京交通大学交通安全工程考研真题、考研参考书、复试线、招生人数育明教育506大印老师联合名校导师及考研状元联合整理2019年9月20日星期日【温馨解析】育明教育从2006年开始办学，校长是北京外国语大学夏教授，北京总部负责人是北京大学政管院博士，主打专业课一对一辅导。
到现在已经有十年的时间，在我们育明教育，每年都有成功学员积累的一些经验可供各位考生参考。
育明教育整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考研成功的基础保障。
我们的辅导包括前期的报考指导，中期的核心参考书的讲解、专题（真题、出题老师论文专著、最新时事）讲解、模拟考（答题技巧框架、创新点的讲解）。
后期还会有教务老师时事根据上课情况，对考生进行查缺补漏，进行答题技巧的辅导。
在我们育明教育，前期咨询师、后期教务与辅导老师三方对您的上课负责，所以每年我们的通过率一直都是有保证的。
班型分专业课一对一和集训营两种。
集训营是包括政治英语的小班课+专业课全程一对一。
小班课全年分四个阶段:寒假，暑假，国庆，最后冲刺(您现在报名可以参加今年和明年两年的)，授课老师是人大的教授(也会请海文海天的教授结合讲课)。
专业课一对一是按总课时来规划，保证够用。
上课形式是面授和远程一对一相结合，上课时间和进度主要根据你的进度来安排，第一次上课后会给你做一个导学规划。
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北京交通大学现代远程教育交通类专业
2006年入学考试数学模拟试卷(C)
一、选择题(本大题共10小题，每小题5分，共50分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求的)
1．设集合}{}
{4y x )y ,x (N 1y x )y ,x (M 2222≤+=≤+=，则M 与N 关系( )。
A 、MUN=M B 、MUN=ø C 、N
⊂M D 、M ⊂N 2．设命题甲：二次函数)0(a c bx ax y 2≠++=图象与x 轴有两个交点，
命题乙：△ac 4b 2-=＞0 则( )。
A 、甲是乙是充分不必要条件
B 、甲是乙的必要不充分条件
C 、甲是乙的充要条件
D 、甲不是乙的充分条件，也不是必要条件 3．οο
15
tan 115tan 1-+的值等于( )。
A 、1 B 、-1 C 、
33 D 、3 4．在［-5，0］内3x 4x y 2++=的最大值和最小值依次是( )。
A 、8和-1
B 、3和-1
C 、8和0
D 、3和0
5．点P(4、5)关于直线y=3x+3的对称点P ’的坐标是( )。
A 、(-2、7)
B 、(2、7)
C 、(-2、-7)
D 、(2、-7)
6．函数x
31)31(y x eog y ==与的图象( )。
A 、关于x 轴对称
B 、关于y 轴对称
C 、关于x+y=0对称
D 、关于x-y=0对称
7．双曲线15
y 9x 2
2=-与直线1x 2y +=的公共点的个数是( )。
A 、3 B 、2 C 、1 D 、0
8．平面内有12个点，没有任何三个点在同一条直线上，以三点为顶做三角形，共可以做( )个三角形。
A 、36
B 、220
C 、660
D 、1320
9．在等差数列{an}中，若=+=+5472a a 10a a ，则( )。
A 、40
B 、30
C 、20
D 、10
10．函数x x 2)x (f =是( )。
A 、奇函数且是增函数
B 、偶函数且是增函数
C 、奇函数且是减函数
D 、偶函数且是减函数
二、填空题(本大题共3小题，每题5分，共15分。
答案填在题目横线上)
11．已知向量a=(3，x)、b=(7,12)且a ┴b ，则x= 。
12．点M(1,2)到直线1x 2y +=的距离为 。
13．已知α=α+αsin2 21cos sin 则= 。
三、解答题(本大题共5小题，每小题7分共35分。
解题要写推理、演算步骤。
14．已知锐角三角形ABC 中，AB=10，BC=8，面积S=32，求AC 。
15．已知圆的方程为1)1y ()1x (22=-+-，点P(2、3)在圆外，从P 点引圆的两条切线，
求切线方程。
16．已知等差数列{an}前几项和n 3n 5s 2n +=，求这个数列的通项公式，并求出前3项。
17．设二次函数c bx ax y 2++=的图象与x 轴的两个交点相距6，对称轴方程02x =-，
有最小值-9，①求a 、b 、c ；②当y=7时，求x 取值范围。
18．如果2π＜α＜π，0＜β＜2π且sin α5
4=,cos β135=,求sin(α+β)的值。