大班数学《找规律》说课稿

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大班数学《找规律》说课稿

一、设计思路

我班幼儿年龄差异较大，在数学按规律贴图标的操作中我发现：只有少部分孩子只

需要简单提醒就能准确的完成作业，有大部分孩子需要我多次引导:先看现有的图标排列

情况，然后寻找排列的一组规律，最后根据规律接着贴图标，还有部分孩子我即使帮忙

找到了排列规律，并让他们一边念规律一边操作，有时贴好一处图标再让他贴下面都很

困难。孩子们的这种表现让我觉得规律对他们来说还比较抽象，在操作时要求孩子有灵

活的思维，需要孩子自己去感受去发现，光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本

行不通的。针对这些情况我结合大班组拟定的主题《秋日大丰收》设计了这一数学活动

《找规律》。找规律中的排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异，按有一定的规

则排列的程序，排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力，那

么通过本次活动希望达到以下三个目标1、让幼儿通过观察发现事物间的简单规律；2、培养幼儿细致观察、勤于动手的好习惯；3、体验思维训练的乐趣。本次活动，我把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为

有趣的游戏活动，这样对培养大班幼儿观察力、思维推理能力和创造力能起到促进作用

，他们的身心也才能获得较大、较快的发展。本次活动旨在让幼儿通过发现感受生活中

的规律美，来激发自己创设简单规律的欲望，感受规律在生活中的运用，同时也希望孩

子们能从这次的活动中思维得到质的飞跃。

二、教学重点和难点

重点：本次活动采取了分组操作形式，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列，在

探索寻找活动中，能在各种事物中找出其不同的排列规律成为了本次活动的重点。

难点：而选择不同的方法尝试有规律的排列。并学会表现2——3种规律则是本次活

动的难点。

三．教法与学法

整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，

使幼儿在看看、想想、说说、做做等过程中，在玩中学，在学中玩，还为幼儿创设了一

个能够使其自由探索、发现、生动活泼的场景，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，

提高能力。他们在情境的创设中，以主人翁的意识通过观察来发现、通过探索来认识、

通过操作来巩固、通过迁移生活经验来体验规律的特性。

四．教学准备（因此在准备教学具时充分考虑到幼儿的兴趣、操作能力和材料的操

作性，精心准备了）

秋季风景图组2副，树叶项链一串，装饰后的裙子一条，卡片（图形、物体、大小、

颜色）、胶棒、粘贴小图片若干、各种玩具若干、串珠珠若干、排序图样4种

五、教学过程：

本次活动分为三大部分。

第一部分是开始部分：通过情景引入让幼儿自由探索，因为我班幼儿主人翁意识很

强，且具备了乐于助人的精神，运用情景表演，布置小任务，使幼儿参与活动的欲望大

大提高。活动一开始我会分别先后出示两张秋季背景图引入，让幼儿观察图片上有什么

，是用什么制作而成的，说说树叶项链的不同排列，以发展幼儿的观察力。

第二部分是基本部分：通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律

，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动

手操作，找出物体的规律，并将规律补充完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，

培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律

的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2—3种规律能力弱的有一

种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主

人，在原有的不同水平上获得发展。

第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律

的排列中表现2--3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，

培养幼儿的创造能力。最后由我小结，

原来同一种物品可以按不同的规律排出很多不同的排法。并鼓励幼儿到教室外面寻找在

我们身边的规律，激发幼儿探索欲望。

六、活动延伸：

1.有规律排序除了排出来，我们还可以用其它的方法来表示呢。

我们用小猫小狗的叫声来有规律地表示出来。（分成两组喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪

）

我们用动作来试试看（如：小鸡小狗小猫的动作，重复三次）

2.谈谈排序跟我们生活的密切关系。

A、请小朋友找找看，教室里有没有有规律排序的东西呢？

在我们的生活中，还有哪些地方也会运用到有规律的排序呢？比如说人的生长规律都是从小慢慢长大，最后变老；植物也是这样，树从树芽到小树苗慢慢长大，最后变成大树；星期的排列也有规律，从星期一依次到星期天……鼓励幼儿

将自己知道的事物的规律和现象与同伴进行交流。

B、请小朋友回家找找，家里有那些地方也是有规律排序的呢？把它画下来，带到幼

儿园来和其他小朋友分享。

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