教育学——行动与体验

• 我国高中教育的培养目标：第一，具有正确的政 治方向，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国； 有理想，有民族自尊心，有社会责任感；遵纪守 法，有文明的行为习惯，有团结协作的精神。第 二，具有自然科学和社会科学的基础知识，懂得 一些马克思主义基本观点，初步掌握一门外语， 能自觉学习，有自学能力；能联系实际发现问题 和分析问题。第三，有健康的体魄和审美能力， 有良好的意志品质和一定的应变能力，有探索和 创造精神。第四，初步形成个性特长。第五，有 正确的劳动观点和职业观念，有一定的劳动技能
• 孩子们为什么上学?
假设我们要从以下4个候选人中选择一位来造福全世界，你会选 择哪一位呢？
• 候选人A： *笃信巫医和占卜家 *有两个情妇 *有多年的吸烟史，而且 嗜好马提尼酒
• 候选人B： *曾经两次被赶出办公室 *每天要到中午才肯起床 *读大学时曾经吸食鸦片 *每晚要喝一夸脱白兰地
• 候选人C： *曾是国家的战斗英雄 *保持着素食习惯 *从不吸烟，只偶尔喝啤酒 *年轻时没做过违法的事
概念反映的事物的本质属性的总和。
• 俄国教育家乌申斯基说过：如果建筑师在为一 座新建筑物奠基时，连要建筑什么东西都回答 不出来，那你将对他说什么呢？同样，如果一 个教育者不能明确地说出他教育活动的目的， 那你将会说出对建筑师同样的话来。因此，当 我们把儿童纯洁和易感的心灵托付给教育，我 们完全有理由去问教育者，他将在他的工作中 追求什么目的，并要求对这个问题做出明确而 断然的答复。
• 日本高中阶段的培养目标：第一，进一步 发展和扩大初中教育的成果，培养成为国 家及社会的有力的成员所应具备的素质。 第二，基于对社会必须履行自己使命的自 觉，使之能够适应个性将来前进的道路， 并提高一般的文化素养，掌握专门技能。 第三，培养对社会具有广泛深入的理解和 健全的批判能力并努力确定其个性。
【本章导航】 • 第一节 探讨教育目的的内涵； • 第二节 分析教育目的的理论基础、社会
基础及教育基础； • 第三节 阐述我国的教育目的以及现阶段
我国教育目的的抉择。
第一节 教育目的的内涵
教育目的的内涵即是指教育目的的 含义及内在结构，它回答了教育目 的是什么及应该是什么的问题。
• 内涵即是内在的涵养或本质； • 教育目的的内涵即是指教育目的这一
• 宏观性：由于教育目的是国家对教育培养 人的总要求，因而它必然是较一般化的陈 述，教育目的为各级各类学校培养目标的 制定，为学校教育中具体课程目标的细拟 提供了依据。
• 动态性：教育目的是动态变化的，不同阶 段、不同时期会有不同的教育目的。
二、教育目的的结构
1.教育目的的内容结构 • 个体的身心素质，即对教育对象应形成
何种素质结构的规定，如对受教育者思 想、道德、心理、知识、能力、体质等 素质的要求和规定； • 个体的社会角色，即对培养何种社会成 员的规定，如培养“合格建设者”“可 靠接班人”等的规定。
2.教育目的的层级结构
• 国家的教育目的：指对国家教育所要造就 的社会个体在质量规格上的总的规定。它 是指导各级各类学校教育活动的总目标。 “总的规定”把教育目的与各级各类学校 培养人的具体目标区分开来，而“对社会 个体质量规格上的规定”又包含教育所要 培养的人的身心素质和社会角色两个部分 内容的规定。
一、教育目的的概念
1.教育目的的定义 • 教育目的就是一定社会培养人的总要求，
反映了一种关于教育过程预期结果的价值 取向。 • 人类实践活动的根本特性就是目的性，这 种目的性是人的实践与动物本能的重要区 别。人的活动的目的性表现在：劳动过程 结束时得到的结果，在这个过程开始时就 已经在人的表象中存在着。
• 侯选人D： *学校给他的评定不怎么好。 化学成绩为3分，物理、代数 和几何成绩也是3分。 *从五年级起与女同学接吻。 *大二时差一点被除名。 *是一位摔跤运动的高手。
• 候选人A是富兰克林·D·罗斯福 • 候选人B是温斯顿·丘吉尔 • 候选人C是阿道夫·希特勒 • 侯选人D是普京
第二讲 教育为什么
• 课堂的教学目标：指教育者在教育教学过 程中，根据培养目标和学生的实际提出的 学生通过课堂以及课外活动所应达到的发 展水平的系列指标。教学目标不仅要将相 应范围的课堂与课外活动内容详尽罗列， 使之循序渐进，互为补充，利于师生逐项 落实，而且还要表述成可以观测的行为指 标，从而使教有目标学有方向。
• 《学会生存》关于教育目的的表述：培养现 代科学技术、现代生产与现代社会发展与变 化的主体，以与现代社会科学技术、生产、 社会发展的目标协调；培养民主主义的促进 者，承担社会义务的国家公民与世界公民， 以与现代政治生活和民主发展的目标协调； 培养实现自己潜能的人，以利于实现现代人 的使命。
• 学校的培养目标：即各级各类学校根据社会 需要对受教育者身心发展提出的具体要求。 它是各级各类学校培养人的质量规格。其外 延包括各级学校的培养目标，也包括各类学 校的培养目标。它是依据教育目的，结合各 级各类学校性质和专业特点制定的。
• 从学校教育的维度来看，教育目的是指一 个国家依据社会发展的实际需要与个人身
心发展的规律，对教育所要培养的人的质 量规格的总体设想或规定。
2.教育目的的功能
• 导向功能：教育目的是教育活动的出发点 和归宿。
• 调控功能：教育目的决定着教育活动的进 行，也是协调各种影响因素的依据，还是 是人们的一种价值选择和追求。
• 评价功能 ：衡量和评价教育质量的根本标 准就是教育目的。
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3.教育目的的特点
• 预见性：教育目的是教育主体通过对现实 中Biblioteka Baidu乎规律的发展可能性的科学认识而对 未来做出的预测。这使人类的教育活动不 仅能够为现存的社会发展服务，而且能够 适应日益变化着的社会需要；不仅能够再 现当代的社会和现有的社会关系，而且能 够“替一个未知的世界培养未知的儿童” 。
美国民主主义的教育目的
• 自我实现的目标(探究心、说、读、写、数、 见闻、健康知识、健康习惯、公共卫生、修 养、认识兴趣等);
• 人际关系的目标(尊重人性、友好、协作、礼 仪、爱好家庭等);
• 经济效率的目标(工作、职业知识、效率、个 人经济、消费者的判断与保护等);
• 公民责任的目标(社会正义、社会活动、社会 理解、批评性判断、宽容等)。