人教版五年级语文上册字谜七则
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二、欣赏字谜，引导归纳
1、教师出示课本上78页字谜，让学生回答谜底。（课件出示谜底答案）2、从书上的字谜来看分别把字谜分为了哪几类？分别是什么？
（老师小结课件出示：字谜七则——通过文字谜、画谜和动作谜语，
体会汉字的字谜之趣）
3、现在我们就一起来字谜大闯关，看看这几种字谜。
（归类的出示书本上的字谜，学生自由猜谜，师注重引导说出猜的思考过程）
2．打开书第76页，指名读关于汉字的介绍。
汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。
汉字是世界上使用人口最多的文字。曾对日本、韩国等国的文字产生过重要影响。现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。
汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
3、出示文字字谜。
示例一：1、高爷爷的头，李爷爷的脚Fra Baidu bibliotek郑爷爷的耳朵。
2、坐看马靠它，又看它靠，两边一起看，脚踩万里沙。
3、一人住山旁，从来没有见过面。
示例二：1、夫人去娘家，头戴两朵花。
去了一个月，骑马转回家。（腾）
2、两翅秋千把脚勾，五湖四海任我踩，
文官提笔先用我，武官提刀我在先，
皇帝见我要低头。（水）
人教版小学语文五年级上册
《遨游汉字王国──有趣的字谜》教学设计
勐罕镇勐宽小学高静
教材分析：
本单元综合性学习的内容是人教版小学语文五年级上册第五组──综合性学习：遨游汉字王国，它分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。而字谜就是在“有趣的汉字”这一板块，在学习的过程，我们决定集中开展“猜字谜、编字谜”的活动。开展这项活动重在让学生通过学习感受字谜的趣味性，激发对汉字的热爱之情。
（4）归纳制谜的规则：底不重面谜面生动改变原义2．同桌对照制谜规则，互评自编字谜，共同修改。（1）指名读自己编的字谜。
（2）师生同猜，生揭示谜底，教师相机指导。
（设计意图:为了突显学以致用检测本节课所学的内容，我以小组展示活动为主。让学生在制谜过程中尽情展示在综合性学习中的收获，进一步激发合作、竞争意识，培养学生动口动脑及分析推理能力，并能运用已知知识解决实际谜题，学会举一反三。
6、布置作业，知识拓展。
1、收集民间一些有趣的字谜，每人5则（当天完成）
2、自己尝试创编字谜1则。
板书设计：
字谜七则
字谜擂台
猜编
奇妙的文字智慧的结晶
课后反思：
4、出示图画字谜。
5、老师在黑板上做一个动作，让学生猜一个字。
示例一：1、双手平举，两腿并拢。答案（十）
2、双手平举，两腿并拢。脚下放一块比手短的木板。答案（士）3、老师走到门边，靠在门上打一个字。(们)
（设计意图：我以归类的形式由浅入深的方式补充字谜，起到对前面猜字谜的方法学以致用的作用。这不仅让学生在猜字谜中感受成功的快乐，而且也为下面编字谜有了很好的事例和借鉴，从而进一步激发学生探究汉字和猜字谜的兴趣）
四、拓展练习，编写字谜。
活动：看我露一手
1．学生自由编写字谜，教师下位巡视。
（1）找出3则有代表性的字谜作品。引导评议：读谜──猜谜──评谜。
（2）小结方法：【谜面生动改变原义】
（3）发现问题，解决问题
（从学生编写的谜语中提例：谜底与谜面有一个或多个字相重复）。
小结：谜底与谜面不能有任何一个字相重复。【底不重面】
3、揭示课题。刚才同学们读的和介绍的都只是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这节课里一起来“遨游汉字王国”感受汉字的有趣和神奇。本组围绕“遨游汉字王国”的主题，分为两块：“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”，今天我们就一起来学习“有趣的汉字”中的字谜七则。（板书课题：字谜七则）
（设计意图：激趣导入,通过课本上对汉字的介绍及学生对汉字的了解讨论从而激发孩子学习探究“有趣的汉字”的兴趣，为下一步的猜字谜和展示交流作好铺垫）
教学难点：
让学生通过自主合作学习，掌握基本的制谜规则、猜谜方法，感受字谜的有趣。
教学准备：
学生通过各种途径搜集字谜，准备3-5条有意思的字谜。教师准备教学PPT，彩色谜条、字谜图画作品。
教学过程：
一、谈话导入，引出主题──有趣的字谜
1．我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看老师的课件上就有五个汉字（即“有趣的字谜”），那你们对汉字有哪些了解呢？（学生自由发言，教师相继点拨）
五、总结拓展
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
2．指名谈收获。教师相机小结、提升。
3．出示各国名人对汉字的评价，师引读。
4.指名谈感受。
5．总结：是啊，汉字，这一奇妙的文字，是我们祖先智慧的结晶，是中华民族文化的根！（相机板书：奇妙的文字，智慧的结晶）
今天的学习为同学们打开了一扇小小的门，希望大家怀着更多的思考去探究祖国的语言文字，尽情地在浩瀚的汉字王国里遨游。（设计意图：无论语数学科每节课都应做到有所得，所以课的结尾我以两三个问题的形式了解学生对这节课知识的掌握和感受，这不仅体现了检测功能还为下面综合性学习的开展有了方向）
学情分析：
对于字谜，学生多数都见过，也猜过，但对于字谜的特点及猜谜、制谜的方法、规则却知之甚少。学生在开展这次综合性学习的过程中可能遇到的困难有：缺乏方法，猜不出同学或老师出示的字谜；在编写谜语时由于不了解谜和制谜规则，犯“底面相犯”的错误，或编写的谜语没有谜味等。
设计理念:
《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。猜谜语是学生喜爱的游戏，既锻炼了学生的观察力，也锻炼了学生的想象力，在猜谜语编谜语的实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
教学目标：
1、知识目标：通过本文学习，运用组合、象形、意会等方法，探索和发现字谜的谜底，从而了解汉字的特点。
2、过程与方法：通过学生自读自悟，锻炼独立或合作学习的能力,掌握猜字谜的基本方法，学会举一反三。
3、情感目标：通过学习感受字谜的趣味性，激发对汉字的热爱之情，收集更多有趣的字谜。
教学重点：
通过探索和发现字谜的谜底，体会汉字文化的丰富有趣，从而引发学生对汉字的兴趣。
（设计意图：通过书本上的猜字谜，使学生了解一些猜字谜的方法和文化，为下面猜字谜和创编字谜打下基础）
三、字谜擂台，师生同猜字谜（板书活动题目）
活动：猜
1、现在以小组为单位讨论上面的字谜，看看那个组猜出来的字谜最多。（评分标准：以小组为单位，猜出字谜的小组给五分）
2、师出示文字谜和图画字谜，让学生猜，并在黑板上对猜字谜的过程进行演示。
1、教师出示课本上78页字谜，让学生回答谜底。（课件出示谜底答案）2、从书上的字谜来看分别把字谜分为了哪几类？分别是什么？
（老师小结课件出示：字谜七则——通过文字谜、画谜和动作谜语，
体会汉字的字谜之趣）
3、现在我们就一起来字谜大闯关，看看这几种字谜。
（归类的出示书本上的字谜，学生自由猜谜，师注重引导说出猜的思考过程）
2．打开书第76页，指名读关于汉字的介绍。
汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。
汉字是世界上使用人口最多的文字。曾对日本、韩国等国的文字产生过重要影响。现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。
汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
3、出示文字字谜。
示例一：1、高爷爷的头，李爷爷的脚Fra Baidu bibliotek郑爷爷的耳朵。
2、坐看马靠它，又看它靠，两边一起看，脚踩万里沙。
3、一人住山旁，从来没有见过面。
示例二：1、夫人去娘家，头戴两朵花。
去了一个月，骑马转回家。（腾）
2、两翅秋千把脚勾，五湖四海任我踩，
文官提笔先用我，武官提刀我在先，
皇帝见我要低头。（水）
人教版小学语文五年级上册
《遨游汉字王国──有趣的字谜》教学设计
勐罕镇勐宽小学高静
教材分析：
本单元综合性学习的内容是人教版小学语文五年级上册第五组──综合性学习：遨游汉字王国，它分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。而字谜就是在“有趣的汉字”这一板块，在学习的过程，我们决定集中开展“猜字谜、编字谜”的活动。开展这项活动重在让学生通过学习感受字谜的趣味性，激发对汉字的热爱之情。
（4）归纳制谜的规则：底不重面谜面生动改变原义2．同桌对照制谜规则，互评自编字谜，共同修改。（1）指名读自己编的字谜。
（2）师生同猜，生揭示谜底，教师相机指导。
（设计意图:为了突显学以致用检测本节课所学的内容，我以小组展示活动为主。让学生在制谜过程中尽情展示在综合性学习中的收获，进一步激发合作、竞争意识，培养学生动口动脑及分析推理能力，并能运用已知知识解决实际谜题，学会举一反三。
6、布置作业，知识拓展。
1、收集民间一些有趣的字谜，每人5则（当天完成）
2、自己尝试创编字谜1则。
板书设计：
字谜七则
字谜擂台
猜编
奇妙的文字智慧的结晶
课后反思：
4、出示图画字谜。
5、老师在黑板上做一个动作，让学生猜一个字。
示例一：1、双手平举，两腿并拢。答案（十）
2、双手平举，两腿并拢。脚下放一块比手短的木板。答案（士）3、老师走到门边，靠在门上打一个字。(们)
（设计意图：我以归类的形式由浅入深的方式补充字谜，起到对前面猜字谜的方法学以致用的作用。这不仅让学生在猜字谜中感受成功的快乐，而且也为下面编字谜有了很好的事例和借鉴，从而进一步激发学生探究汉字和猜字谜的兴趣）
四、拓展练习，编写字谜。
活动：看我露一手
1．学生自由编写字谜，教师下位巡视。
（1）找出3则有代表性的字谜作品。引导评议：读谜──猜谜──评谜。
（2）小结方法：【谜面生动改变原义】
（3）发现问题，解决问题
（从学生编写的谜语中提例：谜底与谜面有一个或多个字相重复）。
小结：谜底与谜面不能有任何一个字相重复。【底不重面】
3、揭示课题。刚才同学们读的和介绍的都只是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这节课里一起来“遨游汉字王国”感受汉字的有趣和神奇。本组围绕“遨游汉字王国”的主题，分为两块：“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”，今天我们就一起来学习“有趣的汉字”中的字谜七则。（板书课题：字谜七则）
（设计意图：激趣导入,通过课本上对汉字的介绍及学生对汉字的了解讨论从而激发孩子学习探究“有趣的汉字”的兴趣，为下一步的猜字谜和展示交流作好铺垫）
教学难点：
让学生通过自主合作学习，掌握基本的制谜规则、猜谜方法，感受字谜的有趣。
教学准备：
学生通过各种途径搜集字谜，准备3-5条有意思的字谜。教师准备教学PPT，彩色谜条、字谜图画作品。
教学过程：
一、谈话导入，引出主题──有趣的字谜
1．我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看老师的课件上就有五个汉字（即“有趣的字谜”），那你们对汉字有哪些了解呢？（学生自由发言，教师相继点拨）
五、总结拓展
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
2．指名谈收获。教师相机小结、提升。
3．出示各国名人对汉字的评价，师引读。
4.指名谈感受。
5．总结：是啊，汉字，这一奇妙的文字，是我们祖先智慧的结晶，是中华民族文化的根！（相机板书：奇妙的文字，智慧的结晶）
今天的学习为同学们打开了一扇小小的门，希望大家怀着更多的思考去探究祖国的语言文字，尽情地在浩瀚的汉字王国里遨游。（设计意图：无论语数学科每节课都应做到有所得，所以课的结尾我以两三个问题的形式了解学生对这节课知识的掌握和感受，这不仅体现了检测功能还为下面综合性学习的开展有了方向）
学情分析：
对于字谜，学生多数都见过，也猜过，但对于字谜的特点及猜谜、制谜的方法、规则却知之甚少。学生在开展这次综合性学习的过程中可能遇到的困难有：缺乏方法，猜不出同学或老师出示的字谜；在编写谜语时由于不了解谜和制谜规则，犯“底面相犯”的错误，或编写的谜语没有谜味等。
设计理念:
《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。猜谜语是学生喜爱的游戏，既锻炼了学生的观察力，也锻炼了学生的想象力，在猜谜语编谜语的实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
教学目标：
1、知识目标：通过本文学习，运用组合、象形、意会等方法，探索和发现字谜的谜底，从而了解汉字的特点。
2、过程与方法：通过学生自读自悟，锻炼独立或合作学习的能力,掌握猜字谜的基本方法，学会举一反三。
3、情感目标：通过学习感受字谜的趣味性，激发对汉字的热爱之情，收集更多有趣的字谜。
教学重点：
通过探索和发现字谜的谜底，体会汉字文化的丰富有趣，从而引发学生对汉字的兴趣。
（设计意图：通过书本上的猜字谜，使学生了解一些猜字谜的方法和文化，为下面猜字谜和创编字谜打下基础）
三、字谜擂台，师生同猜字谜（板书活动题目）
活动：猜
1、现在以小组为单位讨论上面的字谜，看看那个组猜出来的字谜最多。（评分标准：以小组为单位，猜出字谜的小组给五分）
2、师出示文字谜和图画字谜，让学生猜，并在黑板上对猜字谜的过程进行演示。