课题申报范本：4603-自制体育玩教具在幼儿园户外区域体育活动中的行动研究

自制体育玩教具在幼儿园户外区域体育活动中的行动研究

一、问题的提出

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。”《幼儿园教育指导纲要》中也指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，幼儿每日在园户外活动的时间不得少于2个小时，其中体育活动时间不少于1小时。” 近几年，随着我国学前教育的发展，幼儿园户外体育活动越来越受重视，而幼儿园户外区域体育活动是幼儿园体育活动组织形式的一种补充。它既能满足儿童户外体育活动的身心需求，同时又使其在活动中得到锻炼，建构经验，获得成长。但我园在2016年申报的省级《幼儿园户外区域体育活动中的行动研究》的研究过程中，我们发现教师在户外区域体育活动的材料投放上存在的问题较多，由于购买的体育器械价格昂贵和幼儿园现有自制体育器械的数量不足，品种单一，幼儿在各个功能户外体育区域内可选择的户外体育器械不多，幼儿使用率低。为了解决这些问题，结合本园实际情况和健康教育特色，确定了“自制体育玩教具在幼儿园户外区域体育活动的行动研究”作为切入点，以幼儿园各年龄段的幼儿为研究对象来进行课题研究，充分发挥我园教师自制玩教具的特长，让自制体育玩教具丰富我园户外区域体育玩教具，增进幼儿户外体育区域活动的兴趣，提高户外区域体育活动的质量。

二、课题界定

幼儿园户外区域体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是利用全园的有效活动场地和器材，设置若干个幼儿体育活动区，对全园的幼儿开放，各年龄组的幼儿可以自由选择活动区进行活动。这种区域体育活动打破了幼儿年龄和班级的界限，扩大幼儿之间的广泛接触与交往，使幼儿在活动过程中能相互学习、相互帮助、相互影响，同时，也能满足幼儿多方面的需要和愿望。

自制体育玩教具是借助一定的物质材料，依据一定的设计要求，通过利旧利废自己动手制作而完成的，可视的平面、立体或可活动的集游戏、娱乐、竞赛、锻炼功能于一身的体育自制器械。适合于不同年龄、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进身心健康发展的自制游戏娱乐工具。

三、国内外研究现状述评

在国外研究情况中，因我园教师英语水平不高，可查阅的国外关于幼儿园自制体育玩教具的文献资料较少，只是在美国的克劳迪娅.伊莱亚森和洛亚.詹金斯的《美国幼儿教育课程实践指南》中找到：“教师自制的材料经过明智选择可以在多种活动中得到使用，包括儿童自发的和教师主导的活动，教师提供具有发展适宜性的材料和游戏设备，是用来教学和加强学习的工具，也是为了儿童能享受游戏的过程”。说明自制材料在活动中对幼儿的重要性。

从国内目前已有的研究来看，我国大部分幼儿园对自制玩教具的关注度较高，同类幼儿园自制玩教具在教育教学活动中的意义上较多，但是在户外体育活动中的却不是很多。(徐婧.崔雯.2011)等研究认为：玩具是儿童成长过程中的伙伴，也是儿童的教科书。玩具具有其心智培养、兴趣和增长知识的作用，能促进儿童身体运动、语言、认知、交往能力的发展，深受儿童的喜爱。(吴节2009)从玩具的材料、功能、技术、创意来源、游戏环境和使用者年龄层次等几个方面对玩具进行分类研究。（王丽芳.2009）认为儿童游戏离不开玩具，游戏以玩具为支撑游戏，玩具是游戏可以进行的物质基础，同时玩具也是安装游戏的发起者。有些研究（张艳萍.2010,邵唯轩、连超楠.2016）聚焦于理论层面上对幼儿园教师在自制玩教具的运用上进行探索分析，研究者建议：“幼儿园应当积极为教师创设学习和制作玩教具的范围与条件，提高幼儿教师制作玩教具的效率，为幼儿在户外体育活动中有效应用提供支持”，而自制体育玩教具的开发和利用对于孩子、对于教师、对于家长、对于园本教研而言，都有着较大的现实意义和重要性。

从目前各类幼教方面的理论文献以及实际情况来看：自制玩教具是幼儿园重要的资源，幼儿游戏的重要媒介。有些幼儿园在户外体育活动材料的投放上只是以购买的昂贵的体育活动器械为主，既大又不方便取拿，好看而不实用。在组织户外体育活动中存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少的问题，让户外体育活动变得枯燥而疲累呈现模式化。作为教师我们要考虑如何根据幼儿的年龄特点、幼儿的个体差异，尽力满足每个幼儿发展的需要。因此，我园开展本课题非常有必要。

四、评选意义与研究价值

（一）选题意义

自制体育器械的确有节约、实用、有趣、灵活等多种优点，这也是值得我们大力提倡和推广的原因。自制体育器械为幼儿园节省了经费，丰富幼儿园的体育器械的同时也满足不同幼儿的需求，激发幼儿对体育活动的兴趣，在很大意义上满足了教育的需要，提升体育活动的质量和效果，发挥了教师的主导性、指导性、创造性，提高了教师的专业技能，促进了家园互动，作为教师只有很好的重视自制体育玩教具的运用，才能真正满足孩子们户外体育活动的需求。

（二）研究意义

1、理论意义：

本研究在对本园教师自制体育玩教具现状进行分析调查基础上，在一定程度上丰富本园的户外体育活动内容，并为健康特色活动提供相关理论支持和借鉴。

2、实践意义：

（1）提升本园户外体育活动水平。

（2）促进本园教师的专业化发展。

（3）对其他幼儿园有效开展相关活动提供有益的借鉴与启示。

（三）研究的价值

1.对幼儿发展的价值

通过大、中、小三个年龄段自制体育玩教具在户外活动中的自主体验活动，进行分析与观察，激发幼儿学习兴趣，有效提高身体运动技能，养成勇敢、自信的个性心理品质和合作交往能力，养成良好的运动习惯。

2.对教师发展的价值

使教师更新、转变教育观念。能根据各年龄段幼儿的运动发展水平和兴趣需求合理自制体育玩教具；即重过程也重评价，提高有效指导和有效师幼互动的能力。

3.对我园自身发展的价值

通过此项研究，着力改善我园户外体育活动中自制体育玩教具的整体水平，解决我园目前户外体育活动器械的不足、体育活动中自制体育玩教具使用率不高的现状，提高教师组织开展幼儿园户外体育活动的策略，促进幼儿园体育活动特色的形成。

4.对其他幼儿园发展的价值

通过此项课题研究，改变我园自制体育体育玩教具的运用现状，解决目前户外体育活动存在的困惑，并为我市其他幼儿园开展相关研究提供经验和帮助，学习参考和借鉴。

五、课题理论依据

1．《幼儿园教育指导纲要》健康领域中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”“幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中成长和学习的，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，满足他们多方