(完整版)人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》优秀教案

《无端崖之辞》教案

太和一中段国强

【教材分析】

《无端崖之辞》是新人版高中语文教材选修《先秦诸子选读》中的《庄子》选读第一节。庄子思想、文章的奇诡美妙，历史上罕有可比。其后学予以继承和发展，使之更加蔚为壮观。鲁迅在评价先秦诸子时曾说：“……言辞之美富者，实惟道家，《列子》《冠子》书晚出，皆为后人伪作；今存者有《庄子》。庄子..... 著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空言无

事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”清儒林云铭则称《庄子》为“文字中鬼神”，“不可不全读”。这些评断，十分恰当地说明了《庄子》在中国文学史上的特色、价值和地位。本节内容主要是引导学生领会《庄子》写作艺术的新颖奇妙。

【学情分析】

先秦的文章，对于我们学生来说，在字词方面有难度，但课文下的注释比较详细，字词问题可以独自解决，只要给学生时间预习与疏通文意。而文章的奇妙艺术和深刻的思想智慧

才是难点，学生理解起来会比较吃力，老师要多加引导。

【教学目标】

知识与能力：1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。

2、分析、评价庄子的哲学思想。

3、体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。

过程与方法：1、借助工具书及课下注释，落实文言基础知识。

2、疏通文意，加强诵读，理解第1、

3、4则的大意，感知庄子寓言的特色。

情感态度与价值观：理解庄子的思想观点并给予客观的评价，认识庄子思想的现实意义，树立正确的人生观。

【教学重点、难点】

1 •重点讲授第1贝V、第3则、第4则选文。

2.引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。

【教法、学法】

拟用两课时完成：

第一课时主要运用学案让学生预习，自行疏通，同时让他们熟读，完成积累文言基础知

识的目标，把握课文大意。

第二课时重在对文本思想内涵进行研究性的讨论学习，完成鉴赏方面的目标。

根据“自主、合作、探究”的诱思探究教学论，具体作法是：教师设计问题，学生思考，写好发言稿，以交流、讨论的形式把对课文的理解引向更深的层面。

【教学过程】

一、导入：

人们把孔子称为“圣人”，却把庄子却称为“神人”。如果说孔子是儒家的代表，那么庄子就是道家的化身。庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中，他的所作所为，经常令人瞠目结舌，又令人拍案叫绝。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解。庄子说，天地有大美而不言，他写在书里面的东西，都是一些谬悠之说，荒唐之言，无端涯之词。看起来漫无边际，但其实其中蕴含有大智慧。那么，庄子的大智慧中，到底包含着他什么样的人生状态呢？

让我们到他的作品中去领略庄子的智慧吧！

二、作家作品相关介绍：

1、《庄子何其人》

2、《庄子》名言名句集锦：

四、思考探讨（学生分组讨论，教师点拨）

1、学习第1贝

（1）“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？抒发了庄子怎样的思想感情？体会庄子与惠子的关系。

学生讨论后，明确：生活中志趣相投的人很难遇到，要好好珍惜，没有“他”，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。

庄子告诉我们，并非什么人都可以充当对象。斫者与被斫者都同样了不起，失去任何一方都不能成功。故庄子与惠子同匠石和郢人，双方的对立与配合是自然和谐、天衣无缝的。他们的对立与配合，不仅凝聚着思想互异的默契，凝聚着友谊，而且也凝聚着个体生命得以

最自由最充分发挥的自然真实。所以，人世间有这样一种人，在一起的时候常常面红耳赤地

争论，可是交情却极为笃厚，就像庄子与他的好友“惠子”。

在本节选文中，庄子睹物思人，为失去了这样的对手产生无尽的悲凉情怀，所以拿匠石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系。

（2）拓展延伸：“知音何处寻”（请写出四组类似“庄子与惠子”关系的朋友）

参考：伯牙与钟子期、管鲍之交、马克思与恩格斯、廉颇和蔺相如（刎颈之交）、柳宗元与刘禹锡等等。

（3）看课后练习（二）

请问，你认为在“子非鱼”的争论中庄子与惠子谁是胜利者？为什么？

（可让学生做一个5分钟的辩论。）

附：“子非鱼”感悟

2、结合现实，谈谈你对第3则寓言故事的理解。这则寓言的寓意是什么？从中可得到什么启发？

学生讨论后，明确：违背了事物的发展规律，即使是好心做事，也会造成惨重的后果，不能不引起人们的警觉。例如：种植、教育孩子方面、“文革”、“大跃进”、盲目地建设“开发区”等等。事物皆有其特殊性，强求一律，反而坏事。一个人的本真是最重要的，不要试图去改变本真。

教师感慨：好心办坏事，何其多！

于丹《庄子》心得——《本性与物性》

3、学习第3则：

（1）这则寓言故事的特点是什么？你如何理解任公子的作为？

学生讨论后，明确：奇特的夸张、大胆的想象，还用了对比、衬托的手法，雄浑壮阔的描写，极尽写作之能事来写任公子，这可是个目标远大、干大事的人啊！

（2）庄子这样写的目的是什么？你有何启发？你想到了哪些人物？

学生讨论后，明确：人生在世，应当有大志向、大抱负，才能达到目的，才能真正参与社会生活、参与同家管理。

学生说：没有金刚钻，别揽瓷器活！你们看他们：南郭先生、赵括）、蒋干、马谡。

五、交流提升：（学生各抒己见，畅所欲言）

1、庄子的寓言和孟子的寓言分别给你怎么样的阅读感受？（他们之间有何不同？）

明确：《孟子》的寓言（如《王好战》）虽然有夸饰，但基本上是现实主义的，其人物、事件、情节基本上不背离现实生活。《庄子》的寓言倾向于对现实经验做超现实的夸张。

2、对庄子的“奇怪之语” “虚妄之文”，你怎么看？

明确：东汉前期的著名学者王充曾经用批评的口吻说：“世俗之性，好奇怪之语，说虚

妄之文。何则？实事不能快意，而华语惊耳动心也。”（《论衡•对作》）又说：“俗人好奇，不奇，言不用也。”（《论衡•艺增》）他的批评对作家和读者都有一定的警示意义，可是必须承认，文学作品中的“奇怪之语”“虚妄之文”确实可以给读者带来卓异不凡的审美体验，

引起读者更加强烈的阅读快感。东晋著名诗人陶渊明在《移居》诗中说：“奇文共欣赏，疑

义相与析。”世人“好奇”、文以奇为美，本不足为怪，更不应该一概加以贬斥。只要这种奇文不传达对社会、人生有害的信息，好比是用文锦覆盖着陷阱一样，就不要否认它特有的魅

力和巨大的艺术价值。

六、课后作业：

你读了庄子的文章，有哪些感受和启发呢？请结合自己的生活体验谈谈。（200字左右）