2016-2017学年度九年级语文上册4《蒙古草原狼》教学设计长春版

《蒙古草原狼》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：梳理故事情节，培养概括能力。

2.过程与方法：依据预习学案，把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。

3.情感态度与价值观：把握蒙古草原狼的形象，感受动物身上的精神魅力，对狼形象重新认识。

【教学重点】

1. 培养学生理解、分析、概括的能力。

2. 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。

【教学难点】

理解动物身上表现的“人性”。

【教学方法】

小组交流合作探究

【课时安排】

2 课时

【教学过程】

一、导入新课。

同学们，请将下列成语填写完整。（多媒体显示）

狈为心狗肺如似虎

子野心

这些成语有什么特点？

明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。

的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情和友爱。”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。”这不禁令人感到迷惑。今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。（书文题、作者。）

二、资料助读。

1. 作者介绍。（多媒体显示）

1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。1978 年姜戎离开草原回到北京。次年4 月，考进了中国社会科学院。1997 年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。

2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。

三、整体感知，把握课文内容。

1、自读课文，积累词语：皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘

铮铮脊椎一蹴而就钢镫

2、学生再读课文，完成下面表格，概述文章内容

相遇对峙离开

有天，陈阵陈阵开始吓得差点陈阵见狼派出

骑毕利格老人的大栽下马背，身经百战的探子，情急下想出

青马回队，忘记了老大青马的异常镇定，使办法，狂击钢镫，呼

人的叮嘱，抄近路，陈阵冷静下来陈阵抓喊着蒙古话，做蒙

在山谷口遇到了一大住了狼凶残多疑的特点，古猎人的手势猎语，

群蒙古草原狼和狼展开了场惊心动使狼误认为进入蒙

魄的对峙古猎人的猎圈，终

于，在狼口逃生

狼群八成是在开狼等待人的反应，狼群果然上当，

会，山那边正好有静观其变若只是人快速撤退但狼群

群马，狼王正在给手下一马，它们会将人和马撤退得井然有序

布置袭击马群的计划吃掉，如果是猎人的圈

套，它们就会远离

四、研读文章，深入理解。

（学生小组研讨，并在班上交流讨论结果。）

1. 遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么作用？

明确：陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写，既形象交代了故事发生的时间、地点，又渲染了一紧张的气氛，暗示将要有险情发生。

2. 阅读文章，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战的著名猎马？

明确：在遇到狼群之前，大青马就凭借自己与狼斗争的经验，判断出狼群的存在，并想办法提醒陈阵。看到狼群之后，它没有惊慌失措，而是异常镇定，保护此时不知所措的陈阵，同时做出正确的判断，抵御狼群。可见，大青马是一匹勇敢、机智、身经百战的猎马。

3. 读完本篇文章后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？

明确：不一样。文章中的蒙古草原狼虽然生性多疑，令人感到畏惧，但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一，后退中依然保持着血脉里的尊严与威严，都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的，作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。

4. 陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？

明确：不是。陈阵能够逃离狼口，不仅是靠自己的冷静、机智，还有大青马的帮助，毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智，是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼，在无数次的斗争中得来的。原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。

5. 本篇文章是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的？

明确：主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外，从环境的渲染，对狼群的刻画上，也使读者感到紧张不安，仿佛身处其境。

五、课堂小结。

同学们，通过这课的学习，我们跟随作者目睹了蒙古草原上惊心动魄的一幕，也重新审视了狼的形象。它凶残却又桀骜不驯；狡诈却又勇敢顽强；多疑却又团结如一。也许正是如此，人们恨它又膜拜它。我们也可从它的身上得到人生启迪，做生活中的强者，在磨炼中锻造成熟的生命。对于我们的民族又何尝不是如此呢？

第二课时

一、揣摩重点语句，理解深层含义。

1. 请同学们速读课文，结合语境，品味下列语句的含义。

（1）在“天越来越冷，大约走了一半路程，太阳被冻得瑟瑟颤抖，缩到地平线下面去了”一句中，“瑟瑟颤抖”和“缩”有什么样的表现力？

明确：“瑟瑟颤抖”“缩”采用了拟人的修辞手法，将事物人格化，生动写出了天气的寒冷和