浅谈中西方课堂文化差异

“中西方文化比较”课程作业

浅谈中西方课堂文化差异

专业：数学与应用数学

学生姓名：欧阳立溪

完成时间：2019年11月21日

浅谈中西方课堂文化差异

摘要：改革开放以来，中国的对外交流日益广泛和深入，在中西方的频繁交流互动过程中，其课堂教学方面的差异也越来越突出。而本文试图从文化的视角来研究课堂教学，发现中西方课堂文化的差异主要体现在对客观环境的把握，参与者以及参与者之间的关系三个方面。

关键字：中西方；课堂文化；差异

Abstract:Since the reform and opening up, China's foreign exchanges have been becoming more extensive and deeply. In the process of the frequent interaction between China and western countries, the differences in classroom teaching are also becoming increasingly prominent. This paper attempts to study classroom teaching from a cultural perspective. Differences of classroom cultures between China and western countriesare mainly embodied in three aspects—the grasp of objective environment, participants and the relationship between participants.

Key words: China and western countries; classroom culture; differences

1.引言

改革开放以来,中国对外交流日益广泛和深入,中西方的频繁交流互动进一步推动了文化教育领域的深入发展。然而,在中国学生出国深造以及外教在华执教的过程中发现,我们传统的课堂教学与西方课堂教学存在显著差异。外教通常采用讲解、互动和讨论等多种教学方法,引导学生积极参与教学活动,中国学生的沉默寡言常使外教不知所措。在课堂教学情境当中,不同文化之间的差异以及各文化以自身属性表达的目的性行为形成了课堂文化差异,这些差异引发了许多研究者对课堂以及课堂文化的深刻思考。本文从跨文化的角度浅析中西课堂教学的差异。

2.课堂文化的界定

课堂文化是指在课堂当中教师和学生所共享的价值观、思维方式、信念以及行为模式等的总和。课堂既可以作为由来自不同文化背景以及具有不同发展水平的教师和学生所构成的教学组织单位,也可以是教师和学生、学生和学生之间的对话、沟通的时间、空间与心理情境。课堂教学主要发生在教室(当然也不仅限于教室)这个特定的空间和上课时段这个特定的时间里。并且课堂教学文化的两个主体都是有血有肉的人，师生之间通过教学活动的开展，通过言语，动作、情感的交流，营造和谐的课堂气氛。课堂文化由其特有的参与者与明确的目的而构成了一个丰富的系统。根据不同的国家文化要求并且受到物理环境的影响，其课堂文化也会有很大差异。下面主要从对客观环境把握因素，课堂参与者因素及参与者之间的关系因素三个方面分析中西方课堂文化的对比差异。

3.中西方课堂文化的差异

3.1 对客观环境把握的对比差异

3.1.1对时间的把握

因为教师是课堂活动的主要支配者，所以这里对时间的把握主要是指教师对时间的利用情况。它包括不同课程时间的安排、不同科目时间的分配以及教师出入教室的时间等。每学期开始西方大学教师对每周每节的课程都作了周密的安排,而且他们会严格按照自己的教学计划进行教学。比如，外教在第一节课时，就会拿出本学期的schedule,学期末，当学生问及哪天考试时，她又拿出自己的schedule，指出确切的考试时间。而中国的大学教师却相对来说不太注意这一点,即便有整个学期的计划,一般也是为了应付学校的检查,而在教学中并未按计划实施。相比较而言，中国人使用时间比较随意，灵活性强，而西方人在很大程度上受制于时间。

3.1.2对空间的把握

对空间的把握主要是指教室内桌椅的摆放。在中国，教室内的桌椅都是传统的一致向前，一排接一排，从而有利于学生们听讲，因为教师是“一言堂”的焦点和中心；而西方大学教师注重提高学生独立思考和分析问题的能力,他们在教学过程中只起引导作用,因此,他们更多的是让学生相互交流或者分组讨论,他们的桌椅是可移动的,随着授课方式的不同摆成不同的形状。传统式课桌摆放便于教师控制整个课堂,但学生之间不易交谈；而西方教室的活动桌椅的形式，更有助于学生之间进行交流，小组讨论。英语专业学生的大部分课程都是在有移动桌椅的教室里度过的，尤其是外教在上课时，经常会根据教学的需要，要求学生改变桌

椅的布局或变换学生的位置，从而有利于小组讨论及与外教的交流。由此可见，中西方人对教室这个特有空间的利用方式不同。

3.2 课堂参与者的对比差异

以上都是对课堂客观环境的对比分析，下面来探讨一下中西方的课堂参与者—教师和学生—对比差异。

在授课过程中，中国教师的活动范围大多就在那三尺讲台上，给人以正式，威严的“传道”者形象。而且中国学生也习惯了老师这样的形象，往往也因此肃然起敬。在教学过程中，老师也通常是不苟言笑，显得格外严肃认真。而西方国家的教师则不是这样。他们在上课时习惯坐在课桌上或斜靠着课桌。在课堂上他们会把自己的喜怒哀乐表露无遗，他们的面部表情及其丰富，模仿能力也极强。曾有一外教在给学生讲解各种动物的叫声时，由于学生很难理解，他就开始模仿各个声音，真是栩栩如生，如此这般，学生在开心娱乐中也学到了知识。从以上比较可以发现，中国教师对待课堂教学严肃认真，但也比较呆板，会给人一种距离感，而西方教师上课则生动活泼，跟学生“打成一片”，寓教于乐。

3.2.2学生表现的对比差异

在课堂上听讲过程中，中国学生应坐姿端正，不能想怎么呆着就怎么呆着，否则就会被认作是不尊重教师的行为。在英语国家呢，学生坐姿比较随便，他们甚至还可将双脚放在前面的椅子上，这一姿势是绝对不允许出现在中国学校的课堂上的。此外，在整个讲课过程中，安静是中国学生的一大显著特点。教师一直在讲台上教授知识，而学生能做的就是聚精会神