语文单元模块教学

浅析语文单元模块教学

摘要：语文学习是学生个体的建构过程，语文教学将通过有效的教学活动，促进学生的建构过程，而不能替代学生的学习过程。模块教学中，教师将引领学生围绕语文核心知识或生活情境，选择、重组语文学习内容，设计、整合语文综合实践活动，变革语文学习方式，置身于生动活泼的语文实践活动，从而促进学生语文素养的整体发展。模块教学将有效地提高语文教学效率，大面积地提高语文教学质量。

关键词：模块教学实践活动教学结构

模块教学的基本特点是：1、在内容上基于教材，植根于生活，将鲜活的生活素材融入课文、引进课堂，及时充实、调整教学内容，具有开放性；2、在结构上突破线性思路，采取板块式的教学结构，凸现教学重点，拓宽教学时空，更具灵活性；3、在功效上，实现一个板块活动达成多个教学目标，减少无效劳动，具有增值性。“看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛。”模块教学的基本操作方法和课堂教学程序如下。

一、重组教学内容

模块教学打破以往一课一课讲，一节一节传授的教学方法，引领学生将单元组语文学习与社会生活融合起来，从生活中选择适合学生学习的内容，围绕语文核心知识，重组单元教学内容，形成动态的、即时的、开放的三个内容板块：

1、以语文核心知识为”内核”的内容板块。核心知识是学生学

习语文最基本、最常用、最具摄取性的知识，包括陈述性知识、程序性知识等。教师要从已有的教材中提炼出这些核心知识，围绕某一个核心知识点，引导学生从书籍中、生活中选择大量相关的语文学习材料，重新组织学习内容，以达到举三反一的目的。

2、以学生生活问题为”内核”的内容板块。关注学生的生活，从中发现学生关心的焦点问题，选择学生面临的生活难题，引导学生围绕问题提出需要学习的语文材料，从而形成语文学习内容。

3、以地方文化研究为”内核”的内容板块。引导学生联系当地社会文化，发现值得研究的语文学习内容，设计成适合学生学习的内容，形成校本语文课程。

在阅读课堂教学中，我们要以现有语文教材为蓝本，唱好”三步曲”。一是”减”：大多数课文内容学生自己能够读懂，因此，语文教学要充分相信学生的学习能力，摒弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法，运用减法思维，将每篇课文中值得教又值得学的”精华”筛选出来，作为教学内容的”内核”。这个内核可以是一个词、一句话、一个语段，也可以是一个技能点、一个情感点等。二是”联”：根据所要着力教学的”内核”，将社会生活中与之相联并适合学生需要的活生生的内容选编进来，从而在教学中以相同的内容丰富”内核”；以相似的内容区分”内核”；以相反的内容凸现”内核”。以此拓宽学习领域、开阔学生视野。三是”整合”：围绕”内核”，将与单元有关的相关内容进行选编组合，理清序列，形成一个具有聚合功能的教学”块”。

二、整合实践活动

我们根据小学生每个年龄阶段的主导活动，变革学生的学习方式，科学、合理地安排听说读写的各项语文实践活动，并整合成综合化的活动块，构建三个层次的语文实践活动块：

1、读写一体化的模块。以现有教材为依托，在课堂教学中形成一个以读写为主的一体化训练序列，有效地提高学生的读写能力。

2、探究性学习模块。以某个语文核心知识为核心，设计一个探究性的语文学习活动板块，激发学生的主动性、积极性、创造性，将语文知识的学习过程转化为探索、建构的过程，促进学生各方面的整体发展。

3、综合实践活动模块。以社会生活为源泉，选择学生面临的生活问题，引导学生设计解决问题的活动过程，并以学生个体喜欢、擅长的活动方式开展语文综合实践活动，最大限度地沟通各学科教学内容，密切学科之间的联系，达到综合化的训练效益。

三、优化教学结构

模块教学以学定教，删繁就简，确立读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是”联”：读、悟、习的语文学习过程是学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系、相互融合，进入新的学习境界的过程。因此，模块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。

1、读，主要指诵读。诵读是传统语文教学的精髓，博闻强记、熟读成诵、整体把握、局部领悟是汉语言学习的基本规律。

2、悟，即体验、感悟。模块教学以综合的语文实践活动替代单纯的理解分析，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息块，引导学生联系课文情境体味、联系生活经历体验、联系时代背景体会；引导学生把思想内容与语言表达联系起来、把听说读写联系起来、把学习语文与生活实践联系起来，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。

3、习，即习得、运用。语文教学效率低下费时费力，从根本上讲，就是违背了语言学习的规律，重学轻习，做了太多的课文分析，做了太多的单项练习，缺少与生活的联系，缺少真正的语言实践，即缺少母语习得。因此，模块教学充分发挥母语教育的环境优势，积极创设丰富的语言实践时机，促进学生知识与能力、过程与方法，情感价值态度观之间的转化、整合。

四、构建基本课型

模块教学的基本课型可以体现为：

1、诵读感悟型（典型示教）。对于精美、典范的课文或段落，宜引导学生进行有层次的诵读训练，从中领悟言外之意，体悟言中之情，感悟言语规律，既积累语言材料，又培养语感。

2、情境运用型（自学实践）。根据课文内容和学生实际，创设语言交际运用情境，引导学生进行对话、交流、评价，在实践中学习语文、运用语文、掌握语文。

3、研读探究型（综合运用）。启发学生就本单元课文的知识点、

技能点进行深入探究，质疑问难，引导学生研究新问题、发现新知识、延伸新思维，培养探究精神和创新意识。

4、主题活动型（拓展运用）。围绕本单元的教学主题开展综合的语言实践活动，如表演、诵读、欣赏、积累、调查等，让学生在综合活动中得到知识、情意、能力间的和谐整体发展。