人教版高中语文必修五《咬文嚼字》教案

咬文嚼字
一、教学设计
1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》
2、教学目标:
（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

（2）过程与方法：布宜学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

3、教学重点：理淸作者的写作思路，把握文章主旨。

4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚅字二
5、教学方法：自主——合作一究法，诵读法，点拨法
6、教具准备：PPT课件（另附）
7、课时安排：一课时
二、教学过程：
（-）导语设计
为下面的诗句添加动词突出特征
轻风（）细柳，淡月（）梅花。

苏轼：轻风摇细柳，淡月映梅花。

黄庭坚：轻风舞细柳，淡月隐梅花。

苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。

学生交流讨论，发表个人意见。

因为“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动;失字表现出了月下梅花不映不隐的朦胧美，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。

中国是一个诗的国度。

自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。

可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。

这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，在今天，有位美学家称之为——
展示课题《咬文嚼字》朱光潜板书：咬文嚼字
（二）粗读课文，把握论点
1、提问学生'‘咬文嚼字”什么意思？
明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

请学生在预习的基础上跳读理解“咬文嚼字”的新含义？用文中语句回答。

2、教师引导：看起来“咬文嚼字“有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一左有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？
（学生思考讨论，总结归纳）
明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（三）再读课文，深入分析
1、讨论：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。

文章举了哪几个“实例”？
学生自主回答，不够简练的要其简洁，不准确的其他同学补充。

教师明确展示。

明确：①郭沫若改字②王若虚改句③韩愈改诗④苏轼写《惠》诗⑤“套板反应“
2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嘯字的道理“，你认为作者是随便举的例
子么？
（学生思考并讨论）
明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。

从选材的内容来看，一方而是关于文字修改，一方面是有关联想意义：从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。

教师引导那么这些例子又反映了什么道理呢，过度到具体分析事例。

3、具体分析有关文字修改的例子：
①郭沫若改字
（通过指导学生诵读或品读修改前后的句子来体会“咬文嚼字“的精神。

）
比较阅读：“你星没有骨气的人。

一一你这没有骨气的人。

”引导学生总结概括道理：句式不同，情感不同。

“你宜革命家的风度。

一一你这革命家的风度。

”则改得不好，因为“这”字含贬义。

明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。

原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。

得出结论：文字与感情有关。

板书：郭老改字牛刀小试一（学生思考并展示答案）
（07江西）按表达要求将下列词语组成句子。

（不能增减词语）
5月3日校长是在会上向灾区提议捐款全校师生
以“校长“为表达重心是校长5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。

（“是”字表示强调）②王若虚改句
（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没做，视之，石也。

因复更射之，终不能复入石矣。

改为：以为虎而射之，没做，既知其为石，因更复射，终不能入。

或改为：尝见草中有虎，射之，没做。

视之，石也。

[PPT课件演示：Bll]
明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。

视之，石也。

即有“发现错误，而惊讶”的意味。

终不能复入石矣。

即有“失望放弃”的意味。

可见字数不同，意味不同，即文字与意味有关。

板书：王若虚改句（反）或李广射虎（正）补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，英西南诸山，林壑尤美。

”最后修改为“环滁皆山也。

" 这是修改的更简洁的成功的示例。

牛刀小试二：学生思考讨论井展示个人答案。

明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联以表彰他，后来洪承畴变节降淸，有人在此对联上各加一个字来讽刺他。

怎么加呢？
皇恩浩荡（）臣节如山（）
明确：皇恩浩荡（矣！）臣节如山（乎？）
总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精
髓是调整思想和情感。

正所谓：吟安一个字，拈断数茎须。

（唐•卢延让）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

（唐•杜甫）
③韩愈改诗
（关于推敲的故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嘯字的，同时引导学生用咬文嚼字的
精神自己分析诗句，提出看法。

）
⑴请找出文中作者的理由和解释。

（学生朗读文本第五段第五行至结尾）继而得岀在作者看来“推” 冷
寂场合，“敲”热闹场合。

⑵ 你认为应该用“推”还是“敲“呢，说说你的理由。

（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）
[PPT课件演示：P.15]
总结：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是
合乎情境的，所以都是可以的。

板书：韩愈改诗（正）或贾岛吟诗（正）小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。

过渡语：为什么要咬文嚼字，不仅是文字与情感有关，更在于在写作上来看字的难处在于意义的确定与
控制，在于文字具有联想的意义。

4、具体分析有关联想意义的例子：
①苏轼《惠》诗
（指导学生大胆想象理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。

）
1、诗人所处环境：月明风清，碧泉映月
2、诗中人物的活动：品茶、赏月
3、诗中人的悄趣：恬静幽闲、醉情山水
由“恵山泉水泡小龙团”——“独携小团月来试恵山泉”一一“独携天上小团月来试人间第二泉”辨析：淸茶泡在泉水联想到明月照着泉水，从味觉到视觉，清沁心脾。

联想使意蕴丰富，有美妙的艺术
效果。

板书：苏轼写诗（正）展示使用范例
一川烟草——朦胧愁绪（化虚为实）
学生齐读：写愁的具体形象的其他诗句：
白发三千丈，缘愁似个长（长度）
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（动感）
只恐双溪斛艦舟，载不动许多愁。

（重量）
过渡语：使用联想意义，意蕴丰富，如若耽于习惯总走熟路，那么则就会平滑俗滥，缺乏新意。

②“套板反应”
（指导学生感受理解“套板反应”的表现，槪括作者的观点。

）
作者的观点是什么？（学生诵读总结）
明确：反对。

“套板反应"背离了创新，引不起新鲜和真切的情趙。

板书：套板反应（反）
避免套板推陈出新示例：
写美貌
1∙那女子长得柳腰桃面，真是沉鱼落雁、闭月羞花。

2.东家之子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。

（宋玉《登徒子好色赋》）
写眼睛
1.这个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛，水汪汪的好像会说话。

2.那双眼睛，如秋水，如寒星,如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。

（刘聘《老残游记》）
唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”，“词必己出”，这体现的就是创新，反对掉书袋。

总结：这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。

合理的运用联想意义。

4、学生齐读：第八段，总结全文。

小结：通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。

老师寄语；
1、生活中，用最恰切的词语、句子表达自己内心的想法。

2、诗歌鉴赏阅读中，反复揣摩精彩生动的语句，披文悟情，披文入理。

3、写作中选出最能表达思想和观点的那“唯一”的词句。

（四）布置作业（课后习题2）：
读书“不要固执于一点，咬文嚼字。

”理由有三：
1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

”这是古人读书的正确态度，我们应该
虚心学习。

2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而独亮独观其大略”。

诸葛亮比三人高明，因为
他“观其大略”，知识面更广。

3、宋代陆彖山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。

”这是说不死抠一字一句，不因小失大。

——马南邨（C（In）《不求甚解》
请思考：对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎样看？
参考答案：朱光潜与马南邨的不同见解，讲的是不同的问题。

朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谍严”。

主要是说，写作时要“咬文嚼字”，或者说“在文字上推敲
马南邨所说的“不要固执一点，咬文嚼字”，是指博览群书应该注意的一点。

就是力求广博，只求观其大略、有所“会意”，不固执于个别字词。

只有这样，才能博览群书，获得渊博的知识。

郭老改字
结
达到艺术美
三、教学反思
1、 联系学习实际，培养学生审美能力
在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而 朱光潜先生提岀阅读或写作中要有咬文嚅字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助 学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。

2、 理淸论证思路，学习本文构思
这篇文章思路严谨，脉络淸晰，论证缜密，方法多样。

指导学生学习此文时，先找出观点句， 然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。

掌握这篇议论文的写作特点, 为今后议论文的写作提供参考和借鉴。

3、 让学生轻松快乐的学习，激发学生兴趣
上课过程中，为激发学习兴趣，我补充了很一些示例，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嘯字的 乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。

（五）板书设计
（正）李广射虎］阅
;要 （正）贾岛吟诗
J 读
/写 、作
苏轼写诗（正）。