让学生多动脑多动手
重视学生动手操作,提高探究实践能力
重视学生动手操作，提高探究实践能力学生动手操作是教育教学中的一个重要环节，对于提高学生的探究实践能力具有重要意义。
本文将从动手操作的重要性和提高学生的探究实践能力两个方面进行阐述。
一、动手操作的重要性动手操作是一种通过实践活动来获取知识和知识运用能力的过程，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 锻炼学生的实践能力。
通过动手操作，学生可以亲自实践、体验和感受，培养实际操作的能力，提高解决问题的能力。
2. 培养学生的动手动脑能力。
动手操作可以促使学生思考、分析和判断，使学生在实践中动脑筋，培养其思维能力和创新能力。
3. 提高学生的观察能力。
通过动手操作，学生能够观察和感知实物的特征和变化，提高其观察和分析问题的能力，培养其细致入微的观察习惯。
4. 增强学生的实践动力。
动手操作可以激发学生的学习兴趣和动力，激发他们对知识的好奇心和探究欲望，培养其主动学习的能力。
提高学生的探究实践能力需要教师从以下几个方面做好指导和培养：1. 设计具有针对性的实践活动。
根据学科特点和学生的学习水平，设计具有针对性的实践活动，可以是实验、操作、观察、分析等等，使学生能够全面地掌握相关知识和实践技能。
2. 提供全方位的支持和引导。
教师在实践活动中要给予学生全方位的支持和引导，可以通过提供相关资源、示范操作、解答疑惑等方式，帮助学生克服困难，提高他们的实践能力。
3. 注重学生的主动参与。
学生在实践活动中应该是主体，教师要充分尊重学生的主动性，鼓励他们积极参与实践活动，提高他们的问题解决能力和自主学习能力。
4. 引导学生进行反思总结。
学生在实践活动中要进行反思总结，思考问题的原因和解决方法，并进行经验总结，从而提高他们的思维能力和实践能力。
学生动手操作是提高探究实践能力的关键环节，通过动手操作可以培养学生的实践能力、动手动脑能力、观察能力和实践动力。
教师要在实践活动中提供全方位的支持和引导，注重学生的主动参与，引导学生进行反思总结，从而达到提高学生的探究实践能力的目的。
动手启蒙让幼儿动手动脑
动手启蒙让幼儿动手动脑在幼儿教育中，动手启蒙一直被认为是一种非常有效的教学方法。
通过动手操作，幼儿可以更好地理解和掌握知识，培养他们的动手能力和动脑能力。
本文将探讨动手启蒙在幼儿教育中的重要性，以及如何有效地运用动手启蒙方法。
动手启蒙的重要性促进感知认知发展动手启蒙可以帮助幼儿通过触摸、拆解、组装等方式，感知和认知周围的事物。
例如，通过搭积木、拼图等活动，幼儿可以锻炼空间想象能力和逻辑思维能力，提高对事物的整体把握能力。
增强动手能力动手启蒙可以促进幼儿的手部肌肉发育，提高手眼协调能力和精细动作能力。
在操作玩具、绘画、手工制作等活动中，幼儿需要不断地使用双手进行操作，从而增强手部肌肉的灵活性和协调性。
激发创造力通过动手实践，幼儿可以培养自己的创造力和想象力。
他们可以尝试用不同的方式组合玩具或材料，创造出新的作品或形象，从而激发对世界的好奇心和探索欲。
培养解决问题的能力在动手启蒙过程中，幼儿可能会遇到各种问题和挑战，需要通过自己的思考和实践找到解决方法。
这样的过程可以培养幼儿的解决问题能力和独立思考能力，提高他们面对困难时的应变能力。
如何有效地运用动手启蒙方法创设丰富多彩的环境为幼儿创设一个丰富多彩的学习环境是使用动手启蒙方法的前提。
在教室或家庭中设置各种玩具、材料和工具，让幼儿可以根据自己的兴趣选择适合自己的活动进行参与。
引导而非替代在幼儿进行动手活动时，教师或家长应该扮演引导者的角色，给予适当的指导和鼓励，而不是替代幼儿完成任务。
让幼儿在实践中体会到成就感，并逐渐培养自信心。
结合实际生活动手启蒙活动应该与实际生活相结合，让幼儿在操作中学会运用所学知识解决实际问题。
例如，在做饭、清洁、整理玩具等日常活动中培养他们的实用技能和责任感。
注重个性发展每个幼儿都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师或家长应该根据幼儿的个性特点设计相应的动手启蒙活动。
注重个性发展可以激发幼儿学习的积极性和主动性。
结语动手启蒙是一种非常有效的教学方法，在幼儿教育中具有重要意义。
如何让学生“动”起来
如何让学生“动”起来如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢？如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢？那就试着让学生“动”起来吧！一、管住自己的嘴，让学生多动口。
有时候，学生不愿发言，可能是教师在课堂上说得过多。
教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点，因而不停地说。
结果却抢占了学生积极发言的机会。
教师没有给学生留下插嘴的机会，因而，学生只能洗耳恭听，却无开口的时机。
时间长了，学生就形成了只听不说的习惯。
任你用尽浑身解数再让学生开口，学生也是金口难开。
所以，教师要“管住自己的嘴，放开自己腿。
”老师闲下来，让学生忙起来。
课堂上，老师“闲”下来了，学生的口也就动起来了。
适度点拨，让学生多动口，这样的课堂才是积极互动的高效课堂。
除了课堂上给学生留足发言的机会外，教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。
利用课前三分钟，进行口头演讲。
演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。
课前演讲时，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。
长期坚持下来，既积累了写作素材，锻炼了学生的胆量，又训练了学生的口才。
进而激发了学生参与课堂的热情，焕发了课堂的活力。
二、放开自己的腿，让学生多动手。
有时候，学生懒于动手，致使一些错误一再出现。
比如，有些学生到了高三仍念错许多常见字。
如“盈盈一水间，脉脉不得语。
”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的“脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai mai”“lun”“bian”“lao”。
鉴于此，平常应让学生多动手查证。
平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯，解疑释难，化解疑虑，日积月累，学生将受益匪浅。
另外，学生多动手做摘抄，勤纠错，多写多练，年深月久，学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。
放开自己的腿，走到学生中间去，让学生多动手。
教师上课时，布置了任务后，就应多动动腿，少动嘴。
放开腿走到学生中间，多观察，及时发现问题，适度点拨。
小学生劳动教育活动动手动脑好玩多
小学生劳动教育活动动手动脑好玩多劳动教育是培养小学生良好品质和实践能力的重要方式之一。
通过参与各种劳动活动，小学生能够锻炼自己的动手能力和动脑能力，培养积极向上的品质。
本文将分享一些有趣的小学生劳动教育活动，让孩子们在动手动脑中获得愉悦和成长。
第一节：家庭劳动家庭劳动是小学生劳动教育的起点，也是一种重要的实践活动。
小学生可以帮助家长扫地、洗碗、整理房间等家务劳动，从中体会到劳动的价值和成果。
同时，这也是培养孩子们家庭责任感和独立性的好方法。
第二节：植物培育小学生可以参与植物的培育过程，比如种植花草、瓜果蔬菜等。
让孩子亲手播种、浇水、施肥，观察植物的生长变化，培养他们的耐心和观察力。
在植物的成长中，孩子们也会体会到付出努力的价值和快乐。
第三节：手工制作手工制作是一种能锻炼小学生动手能力和动脑能力的活动。
比如制作手工艺品、拼图、纸模型等，让孩子们亲自动手剪、贴、装饰，培养他们的创造力和艺术感。
通过手工制作，小学生能够充分发挥自己的想象力，享受动手的乐趣。
第四节：实地探究实地探究是一种将学习与实践相结合的劳动教育方式。
小学生可以组织实地考察，比如参观工厂、农田、博物馆等。
通过实地的观察和体验，孩子们能够更加深入地了解各种行业和工艺，培养他们的实践能力和社会意识。
第五节：社区服务社区服务是培养小学生社会责任感和团队精神的重要途径。
通过参与社区清洁、帮助老人、义卖活动等，孩子们能够学会与人相处、关心他人，并且感受到自己的力量和责任。
社区服务也是教育孩子们为他人着想的好机会。
总结：小学生劳动教育活动既能培养他们的动手能力，又能开发他们的动脑能力。
通过家庭劳动、植物培育、手工制作、实地探究和社区服务等活动，孩子们能够在实践中学习、成长和进步。
劳动教育不仅让小学生在活动中快乐成长，也为他们的未来打下坚实的基础。
让我们一起关注小学生劳动教育的重要性，为孩子们创造更多有趣的劳动教育活动吧！。
小学生劳动教育活动方案动手动脑乐助成长
小学生劳动教育活动方案动手动脑乐助成长一、活动背景随着教育理念的不断进步和社会的发展，越来越多的学校开始重视小学生的劳动教育。
劳动教育活动旨在通过实际动手、动脑的劳动过程，培养学生的实践能力、动手能力、团队协作能力等。
本文将为大家提出一个小学生劳动教育活动方案，帮助学生在实践中快乐成长。
二、活动目标1. 培养学生的劳动意识：让学生明白劳动的重要性，积极参与劳动活动，培养勤劳好学的品质。
2. 培养学生的动手能力：通过实践动手，让学生学会使用工具，提高他们的动手能力和实际操作能力。
3. 培养学生的动脑能力：劳动过程中，可以根据实际情况解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作能力：通过团队合作，学生可以相互帮助、协调合作，培养他们的团队意识和合作能力。
三、活动内容1. 学生自愿参与：学生可以根据自己的兴趣和特长自愿参加各类劳动活动，提高参与动力。
2. 多样化的劳动形式：可以组织学生参与校园环境的改造、植树造林、教室卫生、社区服务等不同形式的劳动活动。
3. 针对不同年级设置不同的任务：根据学生的年级和能力水平，设置相应的劳动任务，让学生在劳动中有所收获。
4. 设置劳动成果展示：设立展示栏，让学生将自己完成的劳动成果展示给全校师生，激发学生的参与热情。
5. 建立奖励机制：根据学生在劳动中的表现，设立个人和集体的奖励机制，激发学生的积极性和主动性。
四、活动流程1. 劳动任务安排：根据学生的特长和兴趣，安排相应的劳动任务，并告知学生时间和地点。
2. 劳动准备：学生提前准备所需的工具和材料，确保劳动顺利进行。
3. 劳动实施：学生按照任务要求，动手开始劳动，负责老师进行指导和监督。
4. 劳动成果展示：学生完成劳动后，将成果进行整理和展示，通过展示栏等形式展示给全校师生。
5. 劳动总结及奖励：学生对自己的劳动进行总结和反思，学校根据学生的表现给予相应的奖励。
五、活动预期效果1. 学生的责任感得到提升，明白劳动所带来的价值，形成勤劳好学的品质。
提高学生动手动脑能力
提高学生动手动脑能力学生动手动脑能力是指学生在学习和解决问题的过程中积极主动地动手实践，动脑思考。
这种能力对学生的综合素质发展和未来的自主学习能力具有重要作用。
而提高学生的动手动脑能力需要学校、教师和家长的共同努力。
本文将从三个方面探讨如何提高学生动手动脑能力：培养学生的实践能力、激发学生的创造力以及提供适当的学习环境。
一、培养学生的实践能力动手实践是提高学生动手动脑能力的有效途径之一。
学校和教师可以通过以下方式培养学生的实践能力：1. 设计实践性的课堂活动：教师可以通过实验、小组合作项目、实地考察等方式，让学生亲身参与实践活动，提升他们的实践能力。
2. 引导学生进行实践性学习：在课程设置中增加实践性学习内容，通过实践让学生掌握知识和技能，培养动手动脑的能力。
3. 鼓励学生参加实践性活动：给学生提供参加各种实践性活动的机会，如科技比赛、社会实践等，让学生在实践中提高动手动脑能力。
二、激发学生的创造力创造力是学生动手动脑能力的核心之一。
学校和教师可以通过以下方法激发学生的创造力：1. 提供多样化的学习体验：通过开展多样化的学习活动，激发学生思维的灵活性和想象力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 培养良好的创新氛围：教师可以提供宽松的学习环境，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发学生的创新思维。
3. 鼓励学生进行自主探究：给学生一定的自主选择权，让他们在学习中有机会进行探索和创新，提高自己的动手动脑能力。
三、提供适当的学习环境学习环境对于提高学生动手动脑能力非常重要，学校和教师可以做以下几点：1. 提供充足的学习资源：学校要提供现代化的实验室设施、图书馆等学习资源，为学生的动手动脑提供必要的条件和材料。
2. 创造积极的学习氛围：教师要鼓励学生主动参与课堂活动，营造轻松、积极的学习氛围，激发学生的学习热情和动手动脑的能力。
3. 提供个性化的学习支持：根据学生的兴趣和特长，给予相应的学习支持和鼓励，帮助他们更好地发展动手动脑能力。
动手、动口、动脑,让学生真正成为学习的主人
动手、动口、动脑，让学生真正成为学习的主人"人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动脑又动手，才能有创造"（陶行知）。
这句话道出了教学的真谛。
充分地调动学生的双手和大脑，正是目前素质教育下所提倡的。
教师是教育、教学活动的指导者，又是教育、教学过程的组织者和引导者。
如何发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们每个教师所面临的问题。
要学生积极、主动的学，课堂上就要有活跃的气氛，就要充分信任学生，要承认学生中潜藏着极大的智慧和才能，能放手时就放手，给学生表现自己才能的机会。
因此，教师就要根据教材的特点及学生的智能基础、年龄特征、学习环境，创设新颖的情境或设置不同障碍，使学生主动探索，真正地参与教学过程，通过手、脑、口等多种感官，把抽象的知识转化为可感知的内容，从而调动学生学习的积极性，提高学生学习能力。
在政治课教学活动中，我主要采取以下途径来提高学生动脑、动口、动手能力，提高课堂效率。
1. 优化课堂教学形式，让学生动脑思、动手写让每个学生动脑思考，是每位教师都追求的课堂教学效果，可事与愿违，往往是教师埋怨学生启而不发，学生抱怨上课听不懂。
我认为教师在教学中如能优化一下课堂的教学形式，这一矛盾一定能解决的。
具体思路为：营造民主轻松的课堂氛围，鼓励学生消除恐惧感和自卑感，使学生在课堂上自强自信，不怕说错，敢于做驾驭课堂的主人，敢于主动大胆交谈。
在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就?f 什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。
这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的" 教师讲，学生听" ，变为" 大家说，大家议。
" 以此来提高学生动手动脑的能力，效果显著。
教师所需教学的内容，不是通过教师的讲解直接传授给学生，而是不断地通过一系列材料来诱导学生，将学生所要学习的内容使学生自己总结得出，达到师生教学合一的地步。
学生劳动教育培养学生实践动手与动脑的能力
学生劳动教育培养学生实践动手与动脑的能力学生劳动教育是一项重要的教育工作，旨在培养学生的实践动手与动脑的能力。
通过学生参与劳动活动，他们能够在实践中掌握知识，培养动手动脑的能力，提高解决问题的能力以及自主学习的能力。
本文将探讨学生劳动教育对学生实践动手与动脑能力的培养。
一、劳动教育提供机会锻炼实践能力学生劳动教育将课堂知识与实践活动相结合，为学生提供了锻炼实践能力的机会。
经过一系列的劳动实践活动，学生能够学以致用，将课本知识应用于实践中。
例如，在农田劳动中，学生可以亲自体验种植、收获等环节，通过亲身经历，了解农作物的生长规律和耕作技术，提高了实践动手能力。
二、劳动教育促进动脑思考与创新能力劳动教育不仅培养学生实践动手的能力，同时也促进了学生动脑思考与创新的能力。
在劳动实践中，学生需要面对各种问题，例如如何高效地完成任务、如何改进工作方法等。
通过思考和探索，学生能够培养解决问题的能力，提高动脑思考能力。
而在解决问题的过程中，学生还能够提出新的创意和想法，培养创新能力。
三、劳动教育培养学生动手与动脑的综合能力学生劳动教育的目标是培养学生的实践动手与动脑的能力，这需要学生综合运用各种技能与知识。
在劳动实践活动中，学生需要运用学科知识解决实际问题，同时还需要学会使用工具和设备进行操作。
这种综合能力的培养对于学生未来的发展非常重要，可以使他们在面对各种挑战时更加从容应对。
综上所述，学生劳动教育对于培养学生的实践动手与动脑能力起到了重要作用。
通过学生参与劳动活动，他们能够在实践中学以致用，锻炼实践能力，提高动手动脑的能力，同时也促进了学生的动脑思考与创新能力的培养。
劳动教育使学生能够综合运用各种技能与知识，培养出具备实践能力与创新能力的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。
在动手动脑动口中发展学生的思维
浅谈在动手动脑动口中发展学生的思维数学知识是数学思维的结果，数学知识、能力的获得来自于学生参加教学活动的本身，来自于学生的心理抽象和运算等思维活动。
因此教师创造适宜的学习氛围，激发学习兴趣，引导学生积极参与整个教学过程。
通过让学生人人动手，培养操作能力，凭借直观获得感知；让学生人人动脑，发展思维能力，使操作、感知经过思维，内化成表象；让学生人人动口，提高表达能力和操作能力。
使操作而感知，内化而表象的数学事物再次经过抽象，用语言、文字、符号表达出来。
从而使学生不仅学到数学知识，并且做到发展思维，培养能力。
一、人人动手，培养学生操作能力小学生正处在形象思维阶段，往往要依靠有形事物或者动作行为作为自己思维的支撑。
没有操作支撑，绝大多数学生很难进行定向、有序的思维活动。
可以说，操作是智力的起源，思维的起点。
教师在备课时要备教具、学具，备操作活动的全过程。
上课操作时要人人动手，在组织操作活动时，教师应当注意：1、让学生懂得操作的顺序和方法在教师的指导下，学生有目的地操作学具，而操作行为所产生的动作、过程或结果又反过来作用于学生。
教师应当把每一个学生的操作表现看做是他的思维的动态反应。
当学生的操作顺序正确、方法得当时，就是显示他的思维是准确、有序、清晰的。
教师要十分重视操作前的启发诱导，加强操作前的指导和操作中的观察。
2、让学生学会用语言表达自己的操作过程教师要重视操作中的语言表达，促进操作的内化，强化操作引起的思维。
学生有条理地把自己的操作过程用语言表达清楚，是思维在感知基础上建立表象的开始。
这种语言表达要经过训练。
先学会一部分一部分的讲，再把几个部分合起来说，最后用“先”“再”“最后”等表达次序的词把操作过程比较完整地表达出来。
这样，操作才能真正发挥出在学生认知过程中的作用。
3、把握操作在教学中的作用，适可而止操作是帮助学生建立形象思维的手段。
一旦这个目的已经达到，应当把教学向前推进，不必载逗留在操作这个环节上。
拓展幼儿动手动脑能力的体育游戏教案
拓展幼儿动手动脑能力的体育游戏教案一、教案背景和意义自幼儿园时期开始，幼儿就需要学会从事各种不同的运动和活动。
这有助于他们建立良好的身体意识、增强体力和协调能力，并培养他们的感觉能力、认知能力、想象力和创造力等多方面的能力，有利于他们全面发展以及身心健康。
因此，幼儿园体育教育应该注重启发儿童的运动感受，培养其动手动脑的能力。
本篇教案旨在探讨拓展幼儿动手动脑能力的体育游戏教学方法和实践操作。
二、教学目标1.培养幼儿对各种体育游戏的兴趣，同时提高幼儿的身体平衡、协调、灵活等能力。
2.提高幼儿的想象力和创造力，通过游戏活动引导幼儿自由创作。
3.鼓励幼儿团队协作，增强其社交能力和集体合作能力。
三、教学内容本教案包括以下三个部分：第一部分是游戏准备；第二部分是游戏引导；第三部分是游戏落地。
1.游戏准备老师要根据教学目标和幼儿的年龄、兴趣、特点和水平等各方面综合因素，选择适合的体育游戏，其中可以包括传统游戏和创新游戏。
在选择游戏的同时，老师还应该准备一些辅助工具和器材，如足球、篮球、基础体育配件、草坪、标识、信号灯、彩带等，并检查这些游戏用具的完好性和安全性，确保教学过程安全。
2.游戏引导一般来说，体育游戏应该由老师先演示游戏规则、目的和方式，引导幼儿学习和模仿。
在教学过程中，老师还应该注意幼儿的情感变化和体能变化，随时关注幼儿的身体平衡、力量、灵活性、反应速度、科学性和艺术性等各方面的表现。
此外，老师还可以借助音乐、谭话、助手和图案等方法，吸引幼儿注意力。
3.游戏落地在游戏活动结束后，老师应该及时对幼儿的表现进行评估，给予肯定和建议，并整理教学材料和道具，清理教学现场。
教学过程中，老师需要对幼儿的安全加倍注意，特别是在开展高难度动作时需要设置保护措施，避免事故的发生。
四、课堂实践1.传统游戏传统的游戏通常指多人游戏，例如长绳跳、家家酒、布袋戏、捉迷藏、麻将等。
这些游戏游戏规则简单，容易上手，可以锻炼幼儿的反应速度、身手灵活性和体能耐力等能力。
引导学生动脑、动口、动手
引导学生动脑、动口、动手新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。
这个教学模式应该让学生动起来，做到“动脑、动口、动手”。
一、动脑。
动脑主要包括两方面：“质疑和创新”。
1、质疑就是善于提出问题。
“学源于思，思源于疑。
”李政道教授对自己的学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。
”由此可见在教学工作中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。
因此，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。
教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。
同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑。
培养质疑的能力，如紧扣课文质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内容的联系质缎，从文中看似有矛盾之处质疑等等。
2、创新就是创造性思维。
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
”小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。
因此，教师在教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生主动地在探索过程中获取新知，产生某种感悟、体验。
对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察，耐心诱导。
对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。
教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。
更要加强发散思维的训练，为学生创造性思维的形成创造条件。
要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。
二、动口。
动口主要指“读和说。
”1、读。
读主要指朗读。
在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。
尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。
学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。
动手动脑提升幼儿的创造力和问题解决能力
动手动脑提升幼儿的创造力和问题解决能力动手动脑——提升幼儿的创造力与问题解决能力随着科技的快速发展，创造力和问题解决能力已经成为当今社会最重要的核心竞争力之一。
而幼儿时期正是培养创造力和问题解决能力的关键时期。
本文旨在探讨如何通过动手动脑的方式来提升幼儿的创造力和问题解决能力。
一、动手，提升创造力动手是幼儿发展创造力的关键因素之一。
通过亲身实践，幼儿能够将自己的想象力转化为实实在在的物体或作品。
以下是几种有效的方法：1. 提供良好的材料和工具为了激发幼儿的创造力，我们应提供各种各样的材料和工具，如色彩鲜艳的纸张、彩笔、水彩颜料、粘土、橡皮泥等。
这些工具和材料能够激发幼儿的好奇心和创造力，让他们能够随心所欲地尝试各种不同的创作。
2. 鼓励幼儿自由创作在幼儿创作过程中，我们应该尽量避免过多的干预和指导。
给予幼儿足够的自由空间，让他们根据自己的兴趣和想象创造出自己独特的作品。
这种自由创作的过程既能够培养幼儿的创造力，又能够提高他们的问题解决能力。
3. 提供合作机会创造力不止于个人，团队合作也能够激发幼儿的创造力。
为了培养幼儿的团队合作能力，我们可以组织一些小组活动，让幼儿一起完成一项任务或创作一个共同的作品。
在合作的过程中，幼儿需要充分发挥自己的想象力和创造力，与他人进行有效的协作与沟通。
二、动脑，提升问题解决能力动脑能力是指幼儿解决问题的能力，包括观察、表达、思考、推理和判断等。
以下是几种促进幼儿动脑能力发展的方法：1. 激发观察力观察是解决问题的基础，我们可以通过游戏、实验、艺术等形式激发幼儿的观察力。
例如，可以给幼儿一些图片，让他们观察并回答相应的问题，以培养他们的观察和思考能力。
2. 引导思考幼儿时期的思维方式是直观、感性的，我们可以通过引导他们提问和思考的方式，培养他们的问题解决能力。
例如，给幼儿展示一个实物，并引导他们提出相关问题，然后通过思考和推理来解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
3. 创设情境我们可以通过创设情境来激发幼儿的问题解决能力。
小学心理健康勤于动脑教案
小学心理健康勤于动脑教案近年来，小学生的心理健康问题越来越受到关注。
为了帮助学生建立良好的心理健康，发展他们的智力，培养积极向上的学习态度，我们设计了一份名为“勤于动脑”的小学心理健康教案。
该教案旨在通过提供多种智力活动、培养解决问题的能力以及提高学生学习动力，促进全面发展和心理健康。
一、教学目标1. 帮助学生了解并理解动脑的重要性；2. 培养学生积极主动地去思考、解决问题的能力；3. 发展学生的创造力和创新思维；4. 提高学生的学习动力和学习成绩。
二、教学内容1. 动脑的重要性- 通过引导学生回顾自己的成长历程，了解动脑对于解决问题的重要性；- 辅助学生认识到动脑可以提高学习效果，培养积极向上的学习态度。
2. 解决问题的能力- 启发学生通过思考、提问并找出解决问题的方法；- 引导学生培养耐心、细心以及灵活运用学习方法等解决问题的能力。
3. 创造力和创新思维的培养- 探讨创造力对学习和生活的重要性；- 鼓励学生发散思维，勇敢尝试新方法，培养自己的创造力。
4. 学习动力的提高- 帮助学生认识到学习的意义和价值；- 创建积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学过程1. 导入：通过一些开放式的问题引起学生思考，例如“你们觉得为什么要勤于动脑？”、“在学校学习中遇到过哪些问题是动脑能够解决的？”2. 介绍动脑的重要性：- 引导学生回顾自己在学习中遇到过的问题，然后通过讨论发现动脑对解决问题的帮助；- 示范一些动脑的方法，比如思维导图、分析问题的多种角度等。
3. 培养解决问题的能力：- 提供一些问题，让学生自己思考并寻找解决方法；- 鼓励学生参与小组合作，通过集思广益的方式解决问题。
4. 培养创造力和创新思维：- 设计一些开放式的创造性活动，如让学生画一幅独特的画、编写一个有趣的故事等；- 鼓励学生尝试新的方法和创意，提高他们的创造力水平。
5. 提高学习动力：- 通过讲解学习的意义和价值，增强学生对学习的认同感；- 创造良好的学习氛围，鼓励学生分享自己的学习心得和成就。
让学生动口、动手、动脑、动心、动身
让学⽣动⼝、动⼿、动脑、动⼼、动⾝
今天去⽂园中学听了⼀下午的讲座，两位教授作了两场讲座，第⼀位顾教授讲的不错，或许是刚开始听得原因，我听进去了许多知识，他讲的是教师职业⽣涯规划......，其中⾥⾯最让我印象深刻的是，他讲到⽼师应该是从⼀个新教师升级成为会教书的教师再升级为⼀位好教师；三个阶段有三种不同的解读，第⼀段属于年青⽼师逐渐开始接受教育，接受教育⽅法，接受教学⽅式，⾝边的很多东西都处于接受状态；当⼀位⽼师在接受的过程中，夹杂⼀些⾃⼰对教学的思考，通过⾃⼰的教学⽅式开始开展教学，时间长了，就算是⼀位会教书的⽼师了，经过努⼒，研究各类教学⽅法、学习⽅式，逐渐成为⾃⼰的风格，从接受逐渐会变成享受教育的状态。
在这个过程中，最令⽼师们痛苦的就是承受，如果⼀切事物都是承受的，那么这位⽼师或者将是⾮常痛苦的事情，所以我们每⼀位⽼师要接受新事物，改变旧事物，通过⾃⼰千⽅百计的⾰新。
早⽇开始⾃⼰享受教育的⽣涯！
第⼆位教授讲的有点快，我们听这也有点困了，⼀下⼦想到了我们的学⽣是怎么忍受着这种听讲座的痛苦！以后要多关注学⽣，要让学⽣动⼝、动⼿、动脑、动⼼、动⾝ ......不要很死板的传授知识。
因为我们教的是学⽣⽽不是机器，他们是有⽣命的事物。
改变、改变、改变......。
动手动脑教案：锻炼幼儿的动手能力和思维能力
“动手动脑”教学法是一种以实验、手工制作、剪贴、搭建等形式为主的教学方法。
该教学法强调学生的参与程度和主体意识，为学生提供了更加自主、积极的学习环境，鼓励学生动脑动手，创新思维，培养了学生的动手能力和思维能力。
对于幼儿教育来说，采用“动手动脑”教学法可以培养幼儿的自信心、探索欲和耐性，能够让幼儿在学习的过程中获得更多的乐趣，有利于幼儿的身心健康发展。
一、选择适宜的主题在选取教学主题时，首先要考虑的是主题是否适合幼儿的年龄和兴趣，同时也需要考虑到教育的观点和目标，使教材具有启发性和探索性，引导幼儿主动学习。
例如，你可以选择带领幼儿制作手工艺品，如做纸板人、纸片松鼠、纸牛等等，这些手工艺品的制作过程会不一样，会让幼儿通过动手的实践来感知、理解事物，既能培养幼儿的动手能力，同时也能激发幼儿的创造力。
二、制定教学计划在进行“动手动脑”教学法的实施前，需要制定详细的教学计划，包括教学主题，教学过程，教学内容、组织形式、教学目标等。
制定教学计划可以更好地保证教学顺序和教学效果，规避一些可能出现的教学困难和问题，顺利完成教学任务。
三、设计教学过程1.引入阶段：在引入阶段，教师可以通过各种途径激发幼儿的兴趣，例如讲故事、播放视频、展览物品、互动问答等方式，让幼儿了解主题内容、培养对主题的热情。
2.目标阶段：在目标阶段，教师需要针对孩子的年龄特点、认识特点、好奇心等，有一定的启示性地提出相应的话题和问题，引导幼儿思考、探索、表达和行动。
3.实践阶段：在实践阶段，教师可以通过展示草图、模型或者手工制作技巧，让幼儿动手制作，并通过教师的指导，让幼儿掌握相应的制作技能，激发幼儿的创造力和想象力。
4.总结阶段：在总结阶段，教师可以通过回顾学生所做的，收集学生的感想、评价,总结探究过程，确认实现的目标和任务的完成情况，鼓励学生总结经验，为今后的学习打下良好基础的同时，也让幼儿感受到了成就感和学习的乐趣。
四、教育价值与意义“动手动脑”教学法具有很强的教育价值和意义。
浅谈课堂教学的“三动”
浅谈课堂教学的“三动”课堂教学是让全体学生动脑、动口、动手，符合小学生的心理特点和喜好。
课堂教学秉承启发式教学的原则，积极培养学生学习兴趣和能力，能有效地提高学生的素质。
我在教学中尽力做到让学生动脑、动口、动手。
下面，我来谈谈课堂教学的做法。
首先，培养学生的动脑能力。
新课前，我会有意识的布阵设疑，激起悬念，自然导入新课。
我会有计划地引导学生掌握思维方法。
如在“平行四边形面积”的教学中，我先让学生通过不同途径，比较两个平行四边形的面的大小。
当学生比较出来后，我对他们的答案表示肯定和表扬，并及时对他们的方法进行总结。
当学生为他们自己取得的成绩或者老师的表扬而沾沾自喜时，我为他们设置一个障碍，如：让他们拿出自己准备的任意大小的两个平行四边形，让学生想办法算出它们的面积。
这时，孩子们就会开动脑筋，尝试不同的方法，得出各自的答案。
然后通过汇报、对比，推导出平行四边形面积的计算公式。
我常问学生一些生活中的实际问题，使学生明白，知识要学以致用，计算公式才是最常用、最简便的方法。
学生一直参与了平行四边形面积计算的探索过程，增添了学生敢于探索的勇气，启了创新的意识。
又如数学课本的编排，有些地方地方留有“空白”，我们不能置之不理，要启发学生对这一“空白”探个究竟，问个为什么。
引导学生动脑去补充这些“空白”。
又如在教学生“分数的基本性质”时，末有分析“零除外”这句，引导学生思考。
结论中为什么要加上“零除外”三个字，我想是为了让学生开动脑筋，参与分析，加深理解。
然后，培养学生的动口能力。
为了达到让学生动口，除了每节课让学生回答问题、发表见解、说清道理，还要学会归纳总结，每完成一小节或一个单元后，设下说话训练，让学生把学过的概念的内涵和外延表达出来。
同时多读课本中的一些重要概念、结语，可以集体读、分组读及个人读，让学生边读边想，加深理解。
在课堂教学中，要经常组织学生对典型的错误进行评议、讨论。
例如，在学习“异分母分数加法”，学生尝试练习时，出现两种解法：①.1/4+1/3=2/7；②.1/3+1/4=4/12+3/12=7/12；我首先没有公布正确答案，而是组织学生讨论。
爱动脑筋的孩子教案
爱动脑筋的孩子教案一、教学目标1. 让学生认识到动脑筋的重要性，培养他们爱动脑筋的习惯。
2. 通过一系列的实例和练习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作的精神，学会与他人共同探讨问题。
二、教学内容1. 动脑筋的定义和重要性2. 思维方式和思维技巧的介绍3. 实例分析和练习4. 团队合作和讨论三、教学方法1. 讲授法：讲解动脑筋的定义、重要性以及思维方式和技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生深入了解动脑筋的过程和方法。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的团队合作精神。
4. 练习法：布置相关的练习题，让学生动手动脑，巩固所学知识。
四、教学准备1. 实例和练习题2. 教学PPT3. 笔记本和笔五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对动脑筋的兴趣。
2. 讲解：讲解动脑筋的定义、重要性以及思维方式和技巧。
3. 案例分析：分析实例，让学生深入了解动脑筋的过程和方法。
4. 小组讨论：布置小组讨论题目，让学生动手动脑，巩固所学知识。
6. 布置作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，评价学生对动脑筋的兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评价他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、讨论内容和结果。
4. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价他们对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学拓展1. 举办思维导图创作比赛：让学生运用思维导图的方式，整理和展示他们对动脑筋的理解和应用。
2. 组织智力游戏活动：通过智力游戏，提高学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和创造力。
3. 邀请专家讲座：邀请相关领域的专家，为学生讲解动脑筋的重要性和实际应用，激发他们的学习兴趣。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
动手动脑提高孩子身体素质的托班体育游戏教案
动手动脑提高孩子身体素质的托班体育游戏教案随着现代科技的发展，越来越多的孩子不爱运动，宅在家里学习和玩电子产品。
这种不良的生活方式导致许多儿童肥胖，缺乏运动和运动技能，影响大脑、心肺和经济方面的发展。
因此，引导孩子在日常生活中，认识肢体、提高身体协调性、动手动脑的能力非常重要。
本文将介绍一套托班体育游戏教案，旨在通过亲子互动和合作运动等方式，让孩子们爱上运动，增强运动能力和体质，改善生活方式。
教案背景本教案适用于幼儿园小班、中班和大班的学生，以培养孩子的身体素质和感官协调能力为主要目的，包括体育活动和非体育活动在内的多种活动方式。
借助家庭和教室资源，教师和家长要积极参与，在游戏和竞技活动中激发孩子的热情、激发兴趣和激发潜能，同时营造欢乐、健康、积极和合作的活动氛围。
教案目标1.提高学生的心肺运动能力和运动技能2.促进孩子们在社交和玩乐中交流合作，培养良好的观念和价值3.提高孩子们的情感、思维和智能能力，促进身体和心理上的健康发展重点内容1.基本运动技能的练习根据幼儿园学生的需要，选择一些基本的运动技能，例如跑步、跳跃、投掷、接球、轮滑和平衡，通过课程的安排和设计，提高学生运动技能的能力和水平，同时激发学生学习的兴趣和积极性。
2.合作运动的实践与家长或其他伙伴合作运动设计和执行，可以锻炼孩子的合作精神和团队意识，同时增强运动技能和身体素质。
例如搭建简单的攀登游戏设施，小组合作完成地图任务，选择运动生成器等。
3.户外活动的激发大量的户外活动可以让孩子们充分感受到自然的生命动力和丰富多彩的人生经验，在户外大自然的空气和阳光中进行大规模的运动练习，可以更好地锻炼身体、提高体能并且能够免疫疾病。
4.非体育游戏的演练除了体育游戏之外，还可以组织一些非体育游戏，例如积木拼图、模型制作、立体拼图等，可以锻炼孩子的稳定性、专注和耐心。
参加各种游戏，激发智力，练习动手能力和眼手协调能力。
5.实践机会许多具体的活动都需要家长和教师的支持，比如乘车两个人相伴同行，共同游戏和实践，完成认知任务，掌握重点模块等。
大班遇事多动脑教案及反思
大班遇事多动脑教案及反思
教案：
主题：培养大班儿童动脑思考的能力
时间：1个课时（45分钟）
教学目标：
1、帮助大班儿童意识到动脑思考的重要性。
2、提供一些简单但需要思考的问题，激发大班儿童的思维和创造力。
3、鼓励大班儿童通过观察、分析和推理来解决问题。
教学准备：
1、提前准备一些有趣的问题，涉及不同的领域，例如数学、科学、语言等。
确保问题既具挑战性又适合大班儿童的认知水平。
2、准备一些小组活动，让孩子们在小组中讨论问题并提出解决思路。
教学过程：
1、引入（5分钟）：
与学生们分享一个有趣的问题，鼓励他们思考该问题并提出自己的见解。
强调动脑思考的重要性以及如何通过思考解决问题。
探究（20分钟）：
把学生分成小组，每个小组提供一道问题。
向学生们提供一些提示，引导他们思考问题的解决方法。
鼓励学生们在小组中相互讨论和分享思路，找出最佳答案。
2、总结（15分钟）：
让每个小组派代表分享他们的思考过程和最终的解决方案。
强调不同的思考方法和策略，并鼓励学生们彼此学习和借鉴。
3、反思：
学生表现：观察学生的参与度和思考能力。
是否能够积极思考问题，提出合理的解决思路？
教学方法：教师应提供足够的引导和支持，鼓励学生积极参与并相互交流。
教学资源：问题的质量和适宜性对学生思考的能力发展起到重要作用。
教师需要精心选择合适的问题来激发学生的思维和创造力。
教学氛围：营造积极活跃的课堂氛围，鼓励。
初中教师对学生动手动脑能力培养不足的问题及整改建议
初中教师对学生动手动脑能力培养不足的问题及整改建议问题描述在当前的初中教育中，学生的动手动脑能力培养存在一定的不足之处。
学生往往缺乏机会和环境来进行实践操作和动手实验的机会，导致他们对于实际问题的解决能力和创新思维的培养有所欠缺。
这一问题在初中教学中日益凸显，并对学生的综合素质发展造成了一定的阻碍。
问题原因分析1.教师教学观念陈旧：部分初中教师过于注重知识点的讲解和应试教育，缺乏对学生动手实践的重视，忽视了学生的学习兴趣和动手动脑能力的培养。
2.老师教学方法单一：大部分初中教师还是采用传统的讲授式教学方法，讲述知识点，并给学生提供标准答案，而缺乏让学生主动探索和实践的机会。
3.校园实践机会缺乏：部分学校与社会资源和企业合作机会较少，学生缺乏实践动手的机会，无法将学到的理论知识应用到实际生活中。
整改建议1. 更新教育观念初中教师应当转变教学理念，重视学生的动手动脑能力培养。
教师不仅要重视知识点的传授，还应将学生能力的培养和实践操作相结合，注重培养学生的探索精神和创新思维。
2. 创新教学方法初中教师应探索多种教学方法，尝试让学生通过实践操作来巩固和应用所学知识。
例如，可以引入项目制学习，让学生通过团队合作解决实际问题，从而培养他们的动手动脑能力。
此外，也可以采用案例分析、讨论研究等方法，鼓励学生主动思考和实践。
3. 扩大校园实践机会学校可以积极与社会资源进行合作，为学生提供更多的实践机会。
例如，与当地企业合作开展实习活动，为学生提供切实的实践机会。
同时，学校也可以建立实验室、工作室等实践基地，供学生进行动手实验和创新实践。
4. 建立动手动脑能力评价体系为了更有效地培养学生的动手动脑能力，学校可以建立相应的评价体系，将动手动脑能力纳入考核范围。
通过课堂表现、实践项目、创新作品等方式对学生的实践能力进行评价，并及时反馈和指导。
5. 提供专业培训支持教育部门可以组织教师培训和研讨会，为初中教师提供专业培训和指导，帮助他们更好地掌握和运用动手动脑能力培养的方法和技巧。
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让学生多动脑多动手
背景介绍
进入五月份了，我的实习生活也过半了，对实习的学校以及学校里有所接触的老师还有我所教的班级的学生有一定程度的了解。
课也上了两个月，由最初的生涩与在课上的拘谨不太自然相比现在的我在课上可以说是“随心所欲”、“畅所欲言”，教育起学生来也是有模有样的。
可就是在这种我自认为很满意的教学氛围中，我又发现了一个新的问题，很严重的问题！学生都太懒了！交的作业中，凡是课外实践需要自己动手动脑探索的题目，有很大一部分就空着，等老师对答案。
对这种不好的现象，我是看在眼中急在心里啊。
在想怎么才能解决这一问题。
硬逼他们写，不是不行，但效果应该不会太好，他心里就没这个意识，俗话说强扭的瓜不甜啊！怎么才能让学生高兴乐意去写才是关键。
真好有一个契机，要讲三角形的内角和是180度了，小学就知道的东西，这节课要求不但会应用这一定理，还得知道是怎么来的。
在课本上这是个一起探究的过程。
很容易就想到学生肯定上来就奔做题去了，把前面直接忽略不计。
我这节课就要做做幕后工作，把学生推向前台，利用上课时间让学生分组自由研讨，动手操作，每个学生都动起来，自己探究出结果，对他们进行表扬，让他们体会到实践的乐趣。
案例描述
在课前我让每位同学剪一个三角形，然后将三角形撕成三份一个角一份，并且可以重新组装成三角形，最后在角上标上1、2、3。
打上课铃之后，我进入教室，宣布今天学习新课“三角形内角和”。
只听到下面莎莎的声音，都在拿练习本，拿笔准备做题。
我一看老毛病又犯了，赶紧给拉回来。
“同学们，咱们今天不忙着做题，我们一起来动手探索三角形的内角和180度，怎么来的。
”再看同学们，兴致缺缺，一个个耸拉着脑袋，准备听最后结果。
我心想这可不行，鼓动一下。
“同学们，老师让准备的三角形准备好了么？拿出来”
“准备好了”一个个把准备的三角形举起来，生怕我看不到似的。
“非常好，那咱们就开动脑筋，想一想，动手拼一拼怎样利用手中的三角形纸片得到三角形内角和，我看看是谁拼的快，看看谁想出的方法多，开始吧”，
学生都动起来了，只有几个学习较好的同学得到要领，可是许多同学把三角形的三个角怎么也拼不出想要的东西，急得抓耳挠腮的，有的就拼不出来直接要放弃了。
可不能就这样半途而废了。
“咱们一个人的力量是有限的，思想有些狭隘，2分钟时间我们赶快按原来我们的数学小组坐好，时间到了，没坐好的，你在哪就定在那别动了。
”学生迅速地的搬凳子拿自己的“教具”分小组围坐在了一起。
“小组内，交换想法，讨论出结论。
哪个小组得到结论快，想的方法多咱给他们小组加分，想不出方法的组咱罚，每个人走要发言，为自己组争光，别托自己人后腿。
”这一下，教室里就热闹了起来。
王平波挺聪明的一学生就是平时太懒，懒得思考懒得动手，现在为自己的想法和组长争的面红耳赤，非拉我去评论。
平时说话小心翼翼的学生也鼓起勇气陈述自己的想法，虽然有些磕磕绊绊但也是不小的进步。
我在教室里转着看到有的组组长在指导组员拼图，有的在共同讨论一种方法的正确性，有的在做记录，怕落下一种被其他小组超过，气氛空前的热烈，这节课的目的也就达到了一半，充分的调动起了学生思考的积极性。
10分钟后，我走上讲台，还没开始说话，就有小组长喊“老师，我们组！我们组！”争着往讲台上跑来给展示讨论的成果。
费了些力气，让他们排好序一个个的说，一组说一种方法，且与前面不重复。
先说的是第五组，“老师，俺们组”同学们哄堂大笑，“别着急，急得家乡话都说出来了，咱们都要写规范字，说普通话”同学们笑笑就安静了下来等他继续说，也在等着给他挑毛病
找不足。
“我们可以移动○1○2到这样的位置”说着拿讲台上我做的“教具”比划起来。
（图1）“根据平角的定义，平角为180度可以得到三角形内角和为180度。
”他还想说详细点的，同学们嫌他耽误时间因为明白的烂熟于心了就把他赶了下去。
第八组的组长迫不及待的就往讲台上充，被我制止。
“这种方法对吗？”“对”“好，把这种方法记下来咱们来看还有其他法子吗？”
第八组组长上来演示了他的拼接方法（图2），“根据两直线平行同旁内角互补证出三角形内角和180度”又怕其他同学不理解给组里减分，把证明过程写在了黑板上，清楚明白。
口述了证明过程。
接着陆陆续续又有几个组代表发言总结出了四五种方法。
同学们这节课都动脑筋想方法了，看着一个个意犹未尽的样子，我自在心里偷乐，时机成熟了，感觉自己像个阴谋家。
“同学们，以后遇到探索题在空着，等老师做？”“自--己--做”“那同学们今天在咱们以前被你们遗弃的探究题中选一道做了交上来，明天早上能交上来吗？。
”“今天晚上就能交”我甚是欣慰。
接着让同学们用得到的结论做了几道课后题，我找同学说说这节课的体会，语文课代表还给总结了一句话“自己思考得出的结论，用起了来就是爽。
”这事听到下课铃了。
一堂课完满结束。
案例反思
我对这堂课的效果还是比较满意的，课下作业同学们完成的也比平时好。
通过这堂课我了解到，作为一名老师，不能只是一味的在讲台上讲讲讲，要适当的把讲台留给学生，让他们有展示自己的平台，更能促进学生的进步。
让他们多思考多动手，把主动权适当的放到他们手里提起他们的兴趣，让他们有对知识的求知欲，监督着他们主动的去获取知识，这样课堂效果我觉得会更好一些，而且有利于学生各种能力的提升。
课例附件。