初中语文教学新理念
语文课程标准的新理念及其基本价值取向
（二）《语文课程标准》的新理念
《语文课程标准》从起草到正式出版，按照程序，由教育部基础教育课程教材发展中心多次向教师学者征求意见，前后修改六七十稿，从原来的八九万字压缩为一本薄薄的小册子。从2001年9月始，《语文课程标准》和按这个标准编写的实验教材已经进入三十多个实验区，义务教育语文课程改革的实验步入了一个良好的开端。这个标准包括“前言”、“课程目标”、“实施建议”三个部分，课程的内容结合在“目标”中作了阐述。“前言”即是这个标准的基本理念部分。而基本理念又渗透于“课程目标”、“实施建议”之中。这个标准突破了学科中心，将素质教育的理念融注于课程标准的各个部分，切实体现了以育人为本的素质教育观。因此学习新课标，实施新课标，首要的是要明晰那些支撑整个课程标准的新的理念。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
初中语文教学新理念论文
谈谈初中语文教学的新理念中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：“在新形势下，如何提高语文教学的质量，改善教学方法，培养学生的探究能力，使学生走向社会更具竞争力，是时代的需要，也是摆在我们面前的的一个重要课题，更是语文教师责无旁贷的责任。
因此，作为一名未来的中学语文教师，一定要把探究性学习定位在结合学生身心发展规律水平，把他们置于一个宽松自主的语文环境之中，让学生积极自主学习，树立新的观念、改进教法、积极探素、大胆创新，遵循学生生理、心理发展的阶段性特征，使每一个学生的探究学习能力在我们的语文教学中得到真正的提高，为学生的终生学习和未来的发展打下坚实的基础。
”一、树立适应新发展需要的观念1.要以学生发展为中心，为学生成才奠基语文课程必须要面向全体学生，使每个学生都能获得基本的语文素养。
要使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力等。
使学生全方面得到发展。
要培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的语言。
2.要正确把握语文教学的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的，因此，要注意教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染的作用，同时，也应尊重学生再学习过程中的独特体验。
例如引导学生参加社会实践，从活动中体会学习的乐趣。
3.要积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文综合性学习有利于学生再感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
因此要注重培养学生学习的主体意识。
语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。
4.要努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会需要实行自我调节，更新发展；要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代化科技手段的运用，使学生提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
初中语文新课程标准(完整版)
初中语文新课程标准(完整版)初中语文新课程标准(完整版)1一、语文学科课程理念的培训标准(一) 语文课程的本质属性1、了解“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”2、了解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
(二) 语文课程的基本理念1、目的理念：全面提高学生的语文素养(1) 了解九年义务教育对语文课程的要求(2) 理解语文素养的基本点。
2、内容理念：正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。
3、学习理念：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
4、教师理念：正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。
5、评价理念：了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。
(1) 语文课程的评价目的：不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善过程，从而有效地促进学生的发展。
(2) 语文课程的评价指标体系：三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
(3) 语文课程新的评价观念：注重综合素质的考查、强调评价指标的多元、保护学生的自尊和自信、关注个体处境和需要、激发积极主动的情感，突出学生发展的过程，贯穿日常的整个活动，促进学生的全面发展。
6、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。
(三) 语文课标与教学大纲的比较课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目的内容标准各领域 /主题/知识点的学习结果教学内容及要求实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议教学建议课时安排教学中应注意的问题考核与评价附录术语解释案例二、语文课程目标的培训标准(一) 总目标：使学生获得基本的语文素养(二) 分类目标：1、全面提高学生的人文素养；2、培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；3、培养学生适应实际需要的语文能力；4、培养创新精神，发展学生语文研究能力，提高学生的科学素养；三、语文课程内容标准（《全日制义务教育语文课程标准》）的培训标准(一) 了解语文和语文课程1、语文：是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
初中语文新课标学习心得体会4篇
初中语文新课标学习心得体会4篇初中语文新课标学习心得体会1带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
——题记一、以“生”为主“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。
在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。
而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。
一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。
于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。
课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对__整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。
初中语文课堂教学的“四新”
初中语文课堂教学的“四新”语文课堂教学正面临着一个较大的变革:在素质教育的大背景下,全面推行课程标准,使用新教材。
在这种情况下,初中语文课堂教学的发展趋势有“四新”的特点。
概括起来,那就是“理念新”、“方法新”、“手段新”、“评价新”。
理念新。
初中语文“课标”中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展”,“九年义务教育的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素质。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力”。
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
”《课标》中的这些提法,体现了初中语文教学的新理念,是对传统语文教学的根本变革,确定了我们今后初中语文教学的方向。
方法新。
实施素质教育以来,特别是《课程标准》的制定,“以学生为主体,面向全体学生”,已成为课堂教学设计与实施的总的出发点及归宿。
因此,出现了“创新学习”、“研究性学习”、“讨论式学习”、“综合性学习”等一系列新的教法及学法。
特别是“综合性学习”,体现了语文教学“方法新”这一趋势。
语文综合性学习,主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性和学习功能的整合性。
它不同于传统的语文教学,传统的语文教学,内容上片面强调书本,特别是课本的学习;方法上,过于注重知识的记忆和技能的机械训练;功能上,听、说、读、写四项能力割裂失衡,语文知识、技能的学习与人的整体发展相背离。
新理念与初中语文教学
浅谈新理念与初中语文教学摘要语文教学过程中，我们要减少对学生时空的占领，放手让学生去自主学习，还给孩子们一个自主发展的空间。
是到了我们反思的时候了，我们不能光会说，还要真正的做。
关键字语文教学；新理念；自主【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0198-01长期以来，我们一直在做讲台的“霸主”，大量挤占原本属于学生的空间和时间，好像讲台是专为我们设计似的，课堂上总希望学生接受我们的一切，恨不得在学生的脑袋上找个洞往下灌，当然，公开课上我们都做得很好，一到随堂课，我们常常身不由己的讲得多。
结果，死记硬背多抄写成了学生的家常便饭，学生的考试成绩可能上去了，但能力是否上去了？我却不敢恭维。
当我们在讲台上滔滔不绝的时候，可曾看见学生昏昏欲睡？我们还总责怪学生不守纪律，我们是否该反思了？很多有实干精神的老师们在教学中关于以学生为主体的问题上是做了，不会说；而我们呢--会说，但不做。
到了说课的时候，只要说到理论，我们很能引经据典，总不忘搬出理论家们的一大堆理论来证明什么。
但一到实际教学中，我们总爱忘记那些高谈阔论，依然充当那讲台的“霸主”，照样滔滔不绝，我们果然是会说，但不做。
1要真正做到还学生以时空首先，我们的课堂准备要转换一个角度。
改以“教”为核心为以“学”为核心。
也即是教师要留给学生大多的时间和空间，由学生在探讨中感悟、体验我们到的教学目标。
例如在教学七年级《皇帝的新装》一课，我们可以把教学内容设计成课本剧，交给学生分成小组去排演，课堂上老师只要在导入时设计一个问题（那是一个什么样的皇帝啊？他的新装有什么特别的吗？），然后又学生分组表演。
学生表演了课本剧后再设计一个问题（看了这个皇帝和他的大臣们的故事，请你说说哪个小组表演得最好最像？为什么？），由学生把对剧中人物的看法如：“你觉得这个皇帝是一个什么样的人？他的大臣们都是些什么样的人？骗子是什么样的人？请写在黑板上”。
语文教学立德树人设计理念
语文教学立德树人设计理念
语文教学是培养学生综合素质和道德品质的重要途径。
立德树人是教育的根本任务，而语文教学作为教育的重要组成部分，更应该注重立德树人的设计理念。
首先，语文教学应该注重培养学生的思想道德品质。
在语文教学中，不仅要传授语言文字知识，更要注重培养学生的思想品质和道德情操。
教师要注重引导学生正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观。
其次，语文教学应该注重培养学生的文化素养。
语文是一门传承博大精深的文化，语文教学应该注重传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中华文化的热爱和理解。
教师要引导学生深入了解中华传统文化，学习古代经典文学作品，培养学生的审美情感和文学修养。
最后，语文教学应该注重培养学生的语言表达能力和社会责任感。
语文教学不仅要注重学生的语言文字表达能力，更要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
教师要引导学生学会正确表达自己的想法和情感，培养学生的批判性思维和创新能力，使他们成为具有社会责任感的新时代公民。
总之，语文教学立德树人设计理念是一项重要的教育任务，需要教师们在日常的教学实践中不断探索和实践。
只有通过立德树人的语文教学，才能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
感悟新课程,让新理念走进初中语文课堂
感悟新课程，让新理念走进初中语文课堂摘要：在新一轮课程改革的进程中，针对初中语文的变化调整是新的问题，这对于新时期的语文教学工作是一个新的挑战。
初中语文课堂教学应依照“以学生作为课堂的主体，让课堂活跃起来”的原则，让学生回归课堂，掌握课堂。
教师应扮演好引导者的角色，努力让学生参与到课堂教学活动中来。
本文笔者结合自己多年的教学经验，以新课改为背景，谈了几点初中语文教学的策略。
关键词：新课改；教学目标；初中语文；教学策略【中图分类号】g633.3语文是集听、说、读、写为一体的综合性教学，是文化知识学科的主要内容。
然而，在高速发展的现代社会，传统的初中语文教学模式已经束缚了当前的语文教学。
在传统教学中，教师占主导地位，而忽视了学生在教学过程中的能动作用。
近年来，随着新课程改革的步伐加快，初中语文教学改革也正如火如荼的进行。
在新课改背景下的初中语文教学，无论是教学方式，还是教学内容，都发生了很大的变化。
教师首先要熟知新课改下初中语文的教材特点，其次要转变自身教学理念，改变教学手段，从而提升其教学水平，促进学生在新课程改革中提高语文素养，实现教学目标。
一、课堂展示形式，灵活多样教学的实现是建立在以学生为主体的基础上的，因此教师在开展教学工作前，首先要了解学生对知识的掌握情况，了解学生在学习过程中还存在哪些疑点、难点。
只有对学生的学情有了宏观的掌握，教师才能开展下一步的教学工作。
其次，教师应使用灵活多样的课堂展示形式，充分激发学生学习语文的兴趣，有效提高语文课堂的教学质量。
灵活的课堂展示形式，是一种针对课堂教学内容的多样化展示方式，通过不同方法的呈现促使学生吸取知识、提高能力。
例如：在《愚公移山》一文的教学中，教师可以利用课堂时间开展一场关于“愚公移山的精神可取与否”的辩论赛，让辩论正、反方的同学各抒己见，畅所欲言。
这样，学生不仅能够在辩论中熟悉课本知识，同时在辩论的过程中，学生的思维得到了发散与碰撞，更锻炼了学生的语言表达能力和思维敏捷性。
2024年初中语文新课标
2024年初中语文新课标随着时代的发展和教育理念的更新，2024年初中语文新课标作为对语文教学内容和方法的重大调整，将以全新的姿态呈现在学生和教师面前。
本文将对2024年初中语文新课标进行内容解读，旨在帮助读者更好地理解新课标的要求和特点。
一、背景与意义新课标的出台不仅是对旧有教学内容和方法的修正，更是对时代需求和学生发展的迎合和尊重。
随着信息技术的普及和社会需求的多样化，语文教学也需要更加贴合时代潮流，注重培养学生的综合能力和创新意识。
因此，2024年初中语文新课标将更加注重学生的实际运用能力和思维品质的培养，同时也会更多地关注学生的个性化发展和情感态度的培育。
二、核心内容1.以学生为主体：新课标将更加重视学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
课堂教学将更注重激发学生的兴趣和想象力，引导学生主动参与课堂互动，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
2.文学与现实结合：新课标将更加注重文学与现实生活的结合，以更加贴近学生生活的文学作品和语言实践活动为主线，引导学生从文学作品中感悟人生、抒发情感，提升情感修养和审美情趣。
3.培养批判性思维：新课标将更加注重培养学生的批判性思维，通过对文学作品的分析和解读，引导学生思考人生道德、社会价值等问题，培养他们理性思维和判断能力。
4.多元化表达方式：新课标将更加注重培养学生的语言表达能力，除了传统的书面语表达外，还将注重培养学生的口头表达、多媒体表达和艺术表达能力，让学生能够灵活运用语言进行交流和表达。
三、实施路径1.教师角色的转变：教师将由传统的“灌输者”转变为学生学习的引导者和启发者，更加注重发挥学生的主体性和积极性，引导他们主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和潜能。
2.课堂教学方法的更新：课堂教学将更加注重体验式教学和探究式学习，通过实践教学、小组探究、课外拓展等多种形式培养学生的学习能力和创新意识，提高他们的学习积极性和主动性。
3.学校教育环境的优化：学校将更加注重语文教学资源的整合和共享，建立多元化的语文教学环境，为学生提供广阔的学习空间和丰富的学习资源，激发学生的学习激情和创造力。
探研三新破旧套着眼素养务创新——初中语文教学新思考
探研三新破旧套着眼素养务创新——初中语文教学新思考“ 作为“人类灵魂工程师”，应该是人类先进文化的传承者和导航人，语文教师更责无旁贷。
面向瞬息万变的新世纪，面对革故鼎新的语文新大纲新教材，能否更换教学新理念，是摆在语文教师面前的“三新”课题。
新世纪语文教师的当务之急，就是要认真探研这个“三新”课题，大胆破除陈旧套路，义不容辞地担起提高中华民族素质的重任，着眼于新世纪所需人才的综合素养，把语文学科教学建设成通向各学科的“高速路”，把语文教学活动构建成激活创新思维、培育创新人才的“立交桥”。
一新世纪新在何处1.竞争日趋激烈。
其激烈程度超过人们的想象，经济上的竞争更为突出；国际化走向更明确，开放是世界潮流。
经济的渗透、媒体的开通、交通的发达，使你中有我、我中有你，并带来了政治、文化、教育、法律、信仰等的融合渗透。
2.创造性将成为时尚，不仅是教育界。
没有创新性思维的“书呆子”，将一事无成；没有创新精神的企业，将迟早倒闭；没有创新思维的教师，将是淘汰对象。
人的素质要求越来越高，综合素养要求“通才”，社会越来越需要“通才”。
3.知识更新、折旧现象加快。
知识的翻新只在几十天内。
大学所设课程，学生未毕业就可能已折旧大半，知识的增值更为明显。
当教师压力增大，继续学习已成内在动力。
终身学习已成普遍需要、自觉要求。
由此，学校的学习关键在打好基础，掌握好学习方法越加重要。
4.生活和工作节奏将越来越快，城市渐变“不夜城”，城乡差别越来越小，人的时间概念增强，人的生命价值观有不同的体现；信息交通不断加快。
中国的电信已居世界第二，交通正在改善,网络信息业突飞猛进。
5.教育，是培养人才的事业，是创新型人才成长的摇篮，将更加引起世界各国的重视。
在人才的培养教育中，素质合格、人格健全、个性健康，越来越重要，将成为成功、成事之基。
二新大纲新意何在看问题、传授知识、学习技能，都要注意多纳慢嚼，考究“保鲜期”的长短，初中语文教学也如然。
学习新课标,践行新理念——以核心素养为导向的初中语文教学尝试
学习新课标,践行新理念——以核心素养为导向的初中语文教
学尝试
张丽
【期刊名称】《安徽教育科研》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】初中语文教师应当深入研究学习新的课程标准,聚焦核心素养,深耕语文课堂教学,增强学生文化自信心,巩固学生的语言根基,提升学生思维能力和审美创造能力,从而培养具备时代特征的新一代人才,使其具有崇高志向、端正品德、卓越才华和担当重任的优秀素质。
【总页数】3页(P28-30)
【作者】张丽
【作者单位】蒙城县庄子中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.指向核心素养导向语文教学——初中语文教学中培养学生语文核心素养的有效策略
2.基于新课标开展核心素养导向的化学深度学习--以“氧气的实验室制法”教学为例
3.植根核心素养理念践行综合性学习活动——初中语文综合性学习活动在核心素养领域的践行
4.学习新课标践行新理念赋能新课堂适应新变化——充分发挥生物学实验教学的多重教育功能
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浅谈新理念与初中语文教学
们不 能光会 说， 还 要真 正的做 。
【 中围分类 号１ Ｈ０ ９
长期 以来 ， 我们一直 在做讲 台的 “ 霸主 ” ， 大 量挤 占原 本 属于 学 生 的空 间 整 教路 ， 更重要 的是 能够让其 他同学从 发 言者的解答 中受 到启示 ， 得 到裨 益 ， 和时间 ， 好像讲 台是专 为我们设 计似 的 ， 课 堂上总 希望学生 接受 我们 的一 切 ， 使 更多 的学生“ 豁然 开朗” ， 从 而学到 阅读分 析的正确 思维方 法 。 恨不 得在 学生的脑 袋上找个 洞往 下灌 ， 当然 。 公开课 上我们 都做 得很 好 ， 一 到 随堂课 ， 我们 常常身不 由 己的讲 得 多 。结 果 。 死 记硬 背 多抄 写成 了学生 的 家 常便 饭 ， 学生 的考试 成绩 可能 上去 了 ， 但 能 力是 否 上去 了？我 却 不敢 恭 维 。 当我们在 讲台上 滔滔不绝 的时候 ， 可 曾看见学 生 昏昏欲睡 ？我们 还总 责怪 学 生不守 纪律 ， 我们是 否该反 思了？很 多有实 千精神 的老师们 在教 学 中关于 以
２ ０ １ ３ 年１ 月第１ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， Ｎ ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ） 教 学 理 念 与 课 改
３ ． ２ 提高课 堂提 问的效果 。对 于新 知 识 的学 习 ， 通过 问 题形 式 揭示 知 识 的形成过 程 。 让学生 自己去 尝试 、 去 探索 、 去发 现 ， 其 效果 远 胜于 教 师单 纯 的讲 解． 作为课 堂教学 的基本 环节 ． 课堂 提问是实 现师 生相互 交流 。 提 高学 生 的参 与程度 ， 从 而提高 教学质 量的重 要步骤 。 ３ ． ３ 注重新 旧知 识的联 系 。对 于新课弓 Ｉ 入。 教师应 该做 好精 心设 计 ， 让 学生 发现新 旧知识 的联 系 ， 并 予以迁 移 和转 化 ， 所 作 的教 学设 计要 能 充分 暴 露新 旧知识 的联系 ， 使 问题既 要建立 在旧知 识的基 础上 ， 使学 生不 感到 陌生 ， 有 思考 的余 地 ， 又要在 此基础 上向新 课 作 自然延 伸 ， 使 学 生在 思 考 中有新 的 发现， 而这种发 现又使 学生 自然地进 人到新课 状态 和新课 情境 中来 。
新理念下的初中语文有效教学探微
文 ／颜 明 星
有效教学的理论告诉 我们 ： 教学是 否有效 ， 既要 考察 教 学 目标的合理有效性及其实现程度 ，也要看这种 目标 的实 现是怎样取得的 ，有效教学的评价标 准不仅要看教 师的教 学行为 ， 更要看教学后学生所获得的具 体进 步或发展 。美 国 教育心理学家斯莱文提出的 Ｑ Ａ Ｉ Ｔ模 式 ， 反映 了对教学质量 （ 教 师有效 地讲 、 问、 论、 导） 、 教学 的适 当性（ 学生 的有效 准 备） 、 教学 的诱因（ 对学生的有效激励 ） 、 投入时 间（ 学 生 学 时间 充 足 ） 四大 有 效 教 学特 的 认识 。近 期 有 中 国学 者指 出 九大 特 ， 即 确 的 Ｈ标 、 充分 的准备 、 科 学 的组 织 、 清 晰 的 讲解 、 饱满的热情 、 促进学生 的学 习 、 融洽 的师生火 系 、 高效 地利用 时间及激励学生 的学 习。显而 易见 ， 有效 的师导 、 生 学、 激励 、 时间是其共 同 注的要素及 过程 ， 差异则 更多体 现于关注细节 的不 同。下 ｉ 可我就怎样提高语文教学 的有 效 性谈 几点认识 ： 创设情境 。 激发学习兴趣 语文课本里的不少 文章是蕴涵着深情厚意 的，如何 让 学生体会作 品看似平淡的文字下蕴涵的深情 。有 的时候 ， 仅 仅靠对课文字字句句的分析是难 以奏效的 。要抱一 种大语 文的 观念 ， 跳 出课堂 ， 语文要与生 活相联 系 ， 读 者 与作 者的 感情要相互 碰撞 ， 激起火 化 ， 引起共 鸣 ， 学 生 对 课 文 理 解 才 会准确深入。比如在《 背影》 这一课 巾， 处处 洋溢着父子问深 沉的感情 ， 但学生 难于体会 ， 原因在于他们平时对 于亲情感 知的麻小 迟钝。因此 ， 在教学 巾 ， 每 当分析 到父亲蹒跚 的 为“ 我” 买橘 的背影 时 ， 我常常动情 的向学生讲 述我 的父母 对我 的父心 ， 还把 我写 的一篇火 于父亲的文章《 那一次我 的 心流泪了》 渎给学生 通过老帅的故事 ， 他们很快明 白， 父亲 的爱 像 大 海 一 样 深 沉 ， 表 卜往 往 看 不 出来 ， 需 要 我 们 用 心 去 体 会 在 我 的弓 ｌ 导 下 ，学 生 们 纷 纷 站起 来 述 说 Ｆ １ 的 父 亲 。我 通 过 闩 的故事 ， 激发了学生的情感 ， 跳 出 课 文 的 同 时也是住解决 课文 ， 创设了一种生活情境和情感情境 ， 取得 了较 好 的教 学 效 果 。所 以 ， 为 激 发 学 生 学 习 语 文 的兴 趣 ， 增 强 他 们 对 意 境 的理 解 感 受 能 力 ，教 师 ｌ － ． 课 时 应 努 力 创 设 出 情境 ， 激 发情 感 ， 千方 百 计 地 引 导 学 生 融 于景 ， 感于情 。
新理念下的农村初中语文教学
会 无 处 不 在 ， 时 不 有 。 而 ， 该 无 因 应 让学生更多地直接接触语 文材料 ． 在 大量 的语 文 实 践 中 掌 握 应 用 语 义 的 规律 以语 文新 教 材七年 级上 册 为 例． 全册 书共 安排 了三次综合实践 活动 ． 三个 实践 活动都具有很强 的 操作性 ． 就新课程对七年级 的学 但 生的要求来看 ， 要达标 ． 决非 易事 ． 这就要 求我 们在实 际 的语文 教学 中， 结合教材 ， 有所变通 ， 特别是在 乡镇 中学 ，大部分学生来 自农村 ． 学校各方 面配备又不齐全 ． 因此很 难保证综合 实践活动的顺利进行 ． 以 “ 我爱 文学 ” “ 、 走进 图书 馆 ” 为 例． 农村学生有一个普遍 现象就是
料 ． 师 与 学 生 共 同完 成 简 单 的 活 老 字 印刷 。 体验一下原始 的活字 印刷
术 。活动结束学生 收获颇丰 ． 争着 看课文 ． 看看 自己的做法是否 与文 章里写的做法～致 对这一篇课文 的学 习， 把枯燥 的古文变成 了活生 生的课文 ，达到教师预想 的效果 析和看待问题．同时也感受到 自主 【 方智 范 赵 志伟 ． ２ 】 走进课 堂 如此一来老师完成 了教学任务 ． 学 学习的乐趣 【】 Ｍ． 北京府 等教育出版社， ０． ２ ４ ０ 生又能绕有兴趣地愉快学习 。 总之 ， 在教学 过程 中要处 理好 【 朱芒芒 王松泉． ３ １ 叶巍． 新 五 、 课 程 改革 加 强 了 对 学 生 传授知识与培养能力 的关系 ． 新 激发 课 程理念下创新教学设计【 ． Ｍ】 长春，
部编九年级上册语文课程核心思想概括
部编九年级上册语文课程核心思想概括
本文档旨在概括部编九年级上册语文课程的核心思想，以下是概括的要点：
1. 传承中华文化：部编九年级上册语文课程致力于传承和弘扬中华文化的精髓。
通过研究经典文学作品，学生可以深入了解中国传统文化的瑰宝，培养对传统文化的热爱和认同感。
2. 培养良好的语言表达能力：语文课程注重培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
通过各种阅读、写作和口语训练活动，学生可以提高自己的语言组织能力和表达能力，使其能够准确、流利地表达自己的思想和观点。
3. 培养综合素养：除了语言表达能力，语文课程还注重培养学生的综合素养。
通过阅读不同类型的文学作品和非文学作品，学生可以提高自己的阅读理解能力、思辨能力和审美能力，培养综合素养。
4. 培养独立思考能力：语文课程鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
通过研究文学作品中的人物形象、情节发展和主题思想，学生可以培养自己的思辨能力和分析能力，从而更好地理解作品的内涵。
5. 培养社会责任感：语文课程强调培养学生的社会责任感和公民意识。
通过研究社会现象和社会问题，学生可以认识到自己作为一名公民的责任和义务，培养自己的社会责任感，并积极参与社会实践活动。
总之，部编九年级上册语文课程的核心思想是传承中华文化、培养良好的语言表达能力、培养综合素养、培养独立思考能力和培养社会责任感。
通过这些核心思想的贯彻，学生可以全面发展自己的语文能力和综合素养。
初中语文新课程教学法知识
初中语文新课程教学法初中语文新课程标准与新课程理念语文课程的性质和地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（目的理念）2、正确把握语文教育的特点（内容理念）3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念）5、教师理念：6、评价理念7、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。
三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
课程目标1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习新课标理念下语文教育教学的策略：多元互动策略；问题情境策略；信息运用策略；合作探究策略；把手整合策略；赏识激励策略；教学评价策略；教与学的调整策略；时间运筹策略；复习应考策略。
以前我们学习了《新课程标准》和新课程理念的有关知识，学习了《新课程标准》下教师如何进行备课、讲课以及教学设计等内容。
因为《新课程标准》中课程目标是1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习。
今天我们研究一下《初中语文教学法》，重点研究学习初中语文阅读、写作和综合性学习教学法。
初中阅读教学语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（一）《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
《新课程标准》强调了阅读的重要性，1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。
2、阅读的过程是一个开放的、不断发展的过程。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
由此可见，阅读是初中语文教学的重点，是提高学生能力的一个重要方面。
初中语文新课标的要求
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参考内容
基本内容
基本内容
随着新课标的实施，初中语文的教学也正在经历着一次深度的改革。其中， 作文作为语文教学的重要组成部分，其要求也在不断更新与提升。本次演示将摘 录初中语文新课标中对作文的要求，以揭示其核心理念和目标。
一、强调写作的交际性
一、强调写作的交际性
新课标明确提出，写作应被视为一种交际活动，而非单一的文字表达。学生 应通过写作，运用文字、符号和图像来传递信息，与他人进行有效的沟通。这一 要求体现了语文教学的新趋势，即学生的实际交际能力，而非仅仅其文学素养。
四、基于新课标的初中思政课教 学建议
四、基于新课标的初中思政课教学建议
基于新课标的初中思政课教学需要从教学内容、教学方法和评价方式等方面 进行全面的改革和创新。以下是几个具体的教学建议：
四、基于新课标的初中思政课教学建议
1、注重教学内容的更新和拓展。教学内容应该紧密结合时代发展和学生实际 需求，不断更新和拓展。例如，可以引入当前社会热点问题、最新政策法规等元 素，让学生了解最新的社会动态和政策变化。
四、基于新课标的初中思政课教学建议
总之基于新课标的初中思政课教学需要不断探索和创新适合学生实际情况的 教学方法和手段提高教学质量和效果为学生的全面发展提供有力的支持和保障。
一、引言
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。 在初中教育中，英语课程的设计与实施直接影响到学生英语能力的提升。新课标 提出，英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力，特别是听说能力。因此， 基于新课标的初中英语听说课设计与实施显得尤为重要。
三、初中英语听说课的设计与实施
2、多元化的教学活动：通过角色扮演、小组讨论、模拟对话等多种形式的活 动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
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浅谈初中语文教学新理念
素质教育要求当前的初中语文教学要更换新概念，启用新教法，充分调动学生的积极性，提高他们的学习能力，进而适应时代的要求。
一、新时代下的语文新课程
随着时代的发展，整个语文课程标准中着重于提高学生的文化素养，因此，教师在语文教学实践中，要改变传统的教学方法，寻找新的教学课程，从而在教学中全面提高学生的文化素养，同时提高学生的语文能力。
当然，在提高学生文化素养的过程中，教师不仅要注重学科之间的联系，还要面向课本以外的真实生活，着手于现代的科技手段和科学的学习方法，扎根现状，着眼未来，面向世界，从而拓宽语文学习的运用领域。
语文教学要根植于“大语文”的价值观，在这种价值观的引导下，提高学生的文化素养，让学生在运用语文的基础上学好语文。
二、新课程下的初中语文新形象
（一）新教师新形象
教师教学是课程改革的关键步骤，因此，新课程改革就需要教师扮演新角色、新形象。
新形象的教师不仅仅只是传授知识，规范教学纪律，还应该在学生的学习中注重学生的全面发展，促进学生学习，引导他们的学习方向。
新形象的教师应该与学生有最近的距离，与学生以真心换真情，心与心交流，与学生一起营造一个和谐融洽的学习环境，并在知识的传授中与学生一起学习，激发学生参与学
习的积极性，提高学生学习的兴趣，更好地发挥新课程的作用。
（二）新教学新观念
随着社会发展，学生的自我意识越来越高，所以，教师在以新课程传授知识的同时也应强调学生的个性发展，在新课程的教学基础上结合学生的自身需要和特长进行独特的施教方式，让学生更加积极主动地汲取知识，从而使自己的语文修养得以提高。
（三）新概念新课程
在我们以新概念传授教学的过程中，教师和学生都是课程内容的有机体，教师以学生为教学核心，学生是学习的主体，新课程标准要求教学要有机地把教师和学生融合在一起，让教与学更加融合，也更加强调教与学的质量。
教师要充分展现“新概念新课程”，改变以前传授知识仅仅局限在课本内的格局，以新的方式开展教学。
（四）新思路新学生
新课程的最终目的是提高学生素养，促进学生发展，因此，教师要以新的思路、发展的目光看待学生的学习前景，以积极乐观的心态来评估学生的学习兴趣，坚信每个学生都是可塑造的，每个学生身上都具有独一无二的潜质。
教师还要根据学生的特点挖掘其特质，培养其兴趣，并总结教学的普遍性与特殊性，把握其规律性，立足未来，扎根现在，更好地促进学生的长远发展。
三、以新课程引导初中语文教学
（一）以创新引导语文教学
随着新课改的推广，创新教育已经成为今后教育的主流，通过课
堂教学来培养高素质人才成为今后教学的主要目的。
课堂是教学的主要场所。
在教授语文的过程中，教师应将新型语文的概念融入课堂，使得教学过程更加富有吸引力，提高学生的学习兴趣。
创新的语文教学，首先要与现在先进的教学手段、教学方法相结合，灵活地使用教材；其次要以探索学习规律性为前提去引导语文教学，注重营造良好的教学氛围，把良好的学习氛围和创新性的教学方法相结合，并激发学生的学习创造力，以创新引导教学，以创新促进教学。
（二）以教与学结合的形式带动语文教学
语文教师在教学结合的过程中应探索学习的规律性，提高学生的思维创造能力，以教促学，教学结合，从而使学生更加主动地对待学习。
建立新型的师生关系，有助于教师创造性地传播知识，学生积极主动地汲取知识，让教学互动，学生互动，塑造一个心与心之间沟通的和谐氛围，使教师与学生之间、学生与学生之间更加和谐友爱，进而创造一个更加融合的学习环境。
（三）以互动的形式活跃语文教学
新时代的课堂教学应该是开放的、活力的、热情的。
因此，我们在创新授课的同时，也应该正确把握知识的传授方法、技能的教授形式，让教师与学生一起共同求知、共同进步，并创造环境让学生与学生彼此交流、沟通，这样才能让学生学众人之长，使得学生的思维更加活跃、全面。
4. 以效率的高低衡量语文教学
新课程的学习方式当然是注重高效的教学方法，让学生学得更轻松，让教师教得更容易，让学习更积极，让效果更明显。
高效的语文教学应该探索更加适合学生的学习方式，在学生个性化的前提下，让每个学生能够主动学、学得好。
高效教学就是带动学生学习的主动性，使他们养成主动学习的好习惯，激发学生的学习热情，帮助他们树立正确的学习观。
总之，提高学生的语文素养成了语文教师的核心任务。
我们语文教师应在根植现在、着眼未来、面向世界的新课程计划中，推进语文课程的改革和发展，以创新的方式去教、去学，以教促学，以学为主，让学生真正的学有所成，学有所用。
参考文献：
1.顾海荣.论新课程背景下的初中语文教学中的师生交往[j].中国校外教育，2008（12）.
2.张继华.浅谈新课程背景下的农村初中语文教学[j].中国农村教育，2008（5）.
3.刘学宝.浅谈初中语文教学中如何落实素质教育[j].科学教育，2012（6）.。