幼儿园游戏开展与指导

4、室内游戏环境创设图例
科学区： 每一张小圆桌是一个独立的区域，这些区域游戏
都来自幼儿平时的生活。有记录天气变化的晴雨 表、有可观察的科学活动、有可以参与的种植区 、实验区等等。大班的孩子们最喜欢在这里进行 自主的探索，获取科学的秘密。
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4、室内游戏环境创设图例
表演区： 教师为幼儿创设了一个独立表演的舞台，增添了
教师可以对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表 扬肯定积极的行为，也应注意对游戏活动的质量 予以评价鼓励，如幼儿有哪些新的玩法、新创意 等等。
教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求 ，激发幼儿新的需要。
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（二）区域游戏中的师幼关系
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区域游戏中教师的多重身份
开始前
幼
安全性 丰富性 层次性 情感性 探索性 自然性
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2、区域材料的投放策略
根据教育目标有计划、有目的投放 根据幼儿最近发展区投放材料
——根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好确定活动区 的主题内容 围绕同一教育目标，投放不同层次的多种材料
——依据班级具体情况确定活动区的数量及种类
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2、室内游戏环境创设的原则
➢ 自然性原则 ➢ 相容性原则 ➢ 多样性原则 ➢ 转换性原则 ➢ 社会性原则
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4、室内游戏环境创设图例
娃娃家： 在这个小天地中，教师在墙上挂了每个小朋友的
照片，而且写上我们快乐的家。里面有洗衣机、 餐具、梳妆台……是孩子们最喜欢去的独立的小 空间。
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（四）游戏的外部可观察行为特征 表情：是人们常常用来判断一种活动是不是游戏
的一项外部指标。
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（四）游戏的外部可观察行为特征 动作 表情 言语 材料 玩具
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（五）幼儿园游戏
区域 游戏
幼儿创造性地反映现实生活的游戏， 分为角色、表演、美劳、建构、益智、 运动六大类。
活动区的功效，增强有序性。 2、开始最好以小组活动方式进行，以保证每位幼儿都能
熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。 3、每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有助
于幼儿很好的领会和掌握。 4、介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习的机会。
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2、游戏活动开始的引导
在幼儿游戏开始时，教师可以建议者的身份引导 幼儿对活动的选择，帮助幼儿协调各活动区人数 ，完成相应的组织工作，并以语言指导调控幼儿 的行为。
幼儿园游戏开展与指导
陕西师范大学教育学院 李少梅
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提纲 1 什么是游戏 2 幼儿园游戏的开展 3 幼儿园游戏的指导
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第一部分
什么是游戏？
（一）现象:是“游戏”还是“玩”？ （二）游戏的描述性特征 （三）游戏的本质性特征 （四）游戏的外部可观察行为特征 （五）幼儿园游戏
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（一）现象: 是“游戏”还是“玩”？
演出的气氛。有各种衣服、饰品、化装品、录音 机、打击乐器等表演道具。另外将孩子们表演的 照片展示在一角，增强孩子的表现欲和兴趣。
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4、室内游戏环境创设图例
阅读区： 有舒适的靠垫和可坐卧的地毯，另外书柜要便于
幼儿取放图书，还要注意不要靠近结构区。
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（二）材料的选择与投放
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1、选择区域游戏材料的原则
“是幼儿游戏，还是在游戏幼儿？” “幼儿是为游戏而游戏，还是为老师而游戏？” “幼儿在游戏中有没有游戏的体验？” “什么是幼儿游戏？” “幼儿游戏中要不要追求目标的即时达成，那样，
还是不是游戏？” “为教学而设计的游戏，必须与幼儿自发的游戏具有一样
的意义吗？” “同一种活动，能既是游戏又是教学吗？”
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（二）游戏的描述性特征
游戏是无外在目的的活动，这一特征表明 ——游戏是一种内在动机性行为
游戏是游戏者自主的活动，这一特征表明 ——游戏是一种自由选择的活动
游戏是注重过程体验的活动，这一特征表明 ——游戏摆脱了用手段---目的的形式来考虑问题 的束缚
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（二）游戏的描述性特征
游戏是表现已有经验的活动，这一特征表明 ——游戏是对已有知识技能的练习和巩固
教学 教师利用游戏形式为完成一定教学任 游戏 务而编制的、用于作业教学的游戏。
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第二部分
幼儿园游戏的开展
（一）游戏环境的创设 （二）材料的选择与投放 （三）区域游戏内容的选择
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（一）游戏环境的创设
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1、室内游戏环境规划的范围与内容
内容： （1）空间利用 （2）区域与材料安排 （3）墙面与顶面（天花板）的规划 （4）走廊的规划 （5）地面的规划
2、区域材料的投放策略
确定区域的位置及材料 ——注重多功能、趣味性、可操作性材料的投放，
结合主题活动、季节、重大活动，随时为幼儿提 供相应的活动材料 以探索为中心投放材料，充分利用废旧材料、自 然材料，根据幼儿的活动情况，及时更换、补充。
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（三）区域游戏内容的选择
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区域游戏内容的选择原则
体现生活性 注重实践性 结合主题性
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第三部分
幼儿园游戏的指导
（一）区域游戏的引导 （二）区域游戏中的师幼关系 （三）区域游戏的指导策略 （四）游戏的观察与评价 （五）案例分析
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（一）区域游戏的引导
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1、过渡阶段的区域介绍
介绍活动区时，通常可以采用以下做法： 1、先介绍，后开放。介绍一个区，开放一个区，以提高
游戏是假想的非正式的活动，这一特征表明 ——游戏活动充满了想象，游戏是脱离了真实情景 通过想象进行的一种活动
游戏是体验积极情感的活动，这一特征表明 ——游戏是一种具有心理安全的轻松愉快的活动
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（三）游戏的本质性特征
游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 游戏是一种自发的行为，具有主动性 游戏是一种假装的行为，具有虚构性 游戏是一种有规则的行为，具有有序性
当幼儿开始按各自意愿有序地进入活动区时，教 师的角色、工作重点、指导方法也必须作出相应 的改变。
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3、积极参与幼儿的游戏过程
在游戏进程中，教师要注意依计划和目标指导幼 儿的游戏，同时随时抓住教育契机，及时有效地 处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活 性有效地结合起来。
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4、游戏结束时引导幼儿评价游戏