记叙的线索写作练习

1、记叙的线索

知识与能力：

1.认识和理解记叙文的线索及其重要性。

2.学习抓住线索写作记叙文的方法，提高学生习作水平。

过程与方法：

讲练结合

情感态度与价值观

根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力，培养审美意识和热爱生活的感情。

教学重点难点：

1、掌握文章线索作用

2、掌握关于文章线索题型的解题方法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链，那么素材就是珍珠，而线索就是串起珍珠的金缕银线。离开了线索，素材再熠熠闪光，也只能是七零八落、散乱无序，不能成为一件珍品。今天，就让我们一起来探讨和掌握记叙文的线索。

二、活动一（听故事）

魔法桃子

小猴子的家住在一条大河边，他有一棵桃树，每年都结出很多又大又甜的桃子。桃子成熟的季节是小猴子最幸福的时光，因为不仅仅是填饱肚子，桃子的营养特别丰富，可以帮助小猴子长得更健壮。

有一年，天降大雨，洪水泛滥，小猴子的桃树没有结出一个桃子，他伤心极了。去年秋天的粮食到现在早都吃光了，没有了桃子，小猴子饿得肚子咕咕直叫，怎么办呢？他决定出去找桃子吃。

小猴子走呀走，遇见了梅花鹿，他问：“梅花鹿阿姨，请问您知道哪里有桃子吗？”

“据说山那边的狐狸先生家有两棵桃树，不知道结没结桃子，你去看看吧。”梅花鹿阿姨说。

“谢谢梅花鹿阿姨。”小猴子饿得摇摇晃晃，他要去狐狸先生家看看。

小猴子一边走一边打听狐狸先生家的位置，一只花喜鹊看见了，飞到狐狸先生家说：“狐狸，狐狸，有一只小猴子在打听你家呢，捂着肚子，好像饿坏了的样子。”

“小猴子来我家？一定是来要桃子的，我得赶紧把桃子藏起来。”自私的狐狸先生急忙上树摘桃子，一筐筐运回屋子里。只有树顶上的几个桃子，他实在够不着，就放弃了。

走呀走呀，小猴子终于到了狐狸先生的家，院子里真的有两棵桃树，树上还有几个桃子，小猴子很高兴。他咽了咽口水，说：“狐狸先生，您能给我一个桃子吃吗？我饿极了！”

“我的桃子也不多呀，你看就这么几个了，你去别人家看看吧。”狐狸先生装出很为难的样子说。

“别人家没有啊，您就借我几个桃子，等我有了，再还给您好吗？”

“不行，不行！你快走吧。”狐狸先生把小猴子赶走了。

小猴子很伤心，为什么狐狸先生这么没有同情心呢？

这一切，被树顶上的一颗大桃子看在眼里，它很气愤，就跳到了小猴子的怀里，说：“小猴子，你吃吧，吃吧。”小猴子从来没见过这么大的桃子，而且这桃子还会说话，小猴子很

紧张，语无伦次地说：“你、你、你怎么还会说话？你是桃子精吧？”

“哈哈，真聪明，我是有魔法的桃子，你把我埋到你家院子里，每天念一次咒语，三天之后就会发生奇迹！”魔法桃子说。

小猴子按照魔法桃子说的话做了，每天都念一遍魔法桃子教给他的咒语。

第四天早晨，小猴子一觉醒来，发现有一棵大桃树站在自家的院子里，树上结满了桃子！小猴子高兴极了，他请左邻右舍的小动物们都过来吃桃子，大家都说：“这桃子可真甜呀。”

再说狐狸，他把那么多桃子摘下来，一天两天也吃不完啊，慢慢的桃子都快烂了，他听说小猴子有一树的桃子，心想：不如把这些桃子借给小猴子吧，然后让他还给我新鲜的，多好呀！

于是，狐狸挎着一筐快要烂的桃子去找小猴子，说：“小猴子呀，我同意把这些桃子借给你了。”

小猴子看了看狐狸先生，大笑道：“哈哈，我需要的是雪中送炭，不是锦上添花！”

小动物们品尝着新鲜的桃子，哈哈大笑，狐狸先生羞愧地走了。

1、问题：听了魔法桃子的故事，你认为这个故事告诉了我们什么？

引导学生能够认识到这个故事蕴含着“助人为乐”的智慧，知道“只有在最需要的时候给予帮助，才是最珍贵的”

2、这个故事围绕着什么来展开?

魔法桃子(这就是文章的线索)

三、活动二（看书P46——48页）

1、学生看书,并要求作好圈、点、勾、画、写

2、明确记叙线索

记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物，事件（起因、发展、结果）。

3、记叙文常用的表达方式

写记叙文，要明确常见的表达方式：记叙、描写、抒情和议论

四、记叙线索分类：

1、记叙文线索分类：

一、是以实物为线索。

有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。

牛汉的《我的第一本书》以“第一本书”为线索，表现生活的艰辛和人间温情。

《皇帝的新装》以“新装”为线索。

二、是以人物为线索。

有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

胡适的《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了“我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。

《最后一课》“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。

三、是以事件为线索。

情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。

如莫怀戚的《散步》，以“散步”为线索，展现了我们一家人的温馨。

四、是以作者的思想感情为线索。

有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。

如《藤野先生》，以鲁迅的感情变化为暗线。

双线并行

如《藤野先生》一文：

明线（叙事线索）：作者与藤野先生的交往；

暗线（感情线索）：作者思想感情的变化。

五、是以时间为线索。

有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

如《伟大的悲剧》（七年级下册）是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。

如《口技》

六、是以地点或者作者的行踪为线索。

有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。

如《从百草园到三味书屋》

有的文章以作者的行踪为线索，如《桃花源记》“缘溪行”“复前行”“从口入”“复行数十步”既出“等行踪标志。

七、以某一问题为线索

如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子呢？”引起悬念，又围绕着“谁是主人？”这个问题分两层来回答。第一个层次误认为主人是瑶族老人，老人回答“我不是房子的主人”，从而引出哈尼小姑娘；另一层次由哈尼小姑娘引出解放军盖茅屋，两个层次相对独立，又环环相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是谁”这一问题。

2、选择线索的标准

1.与主题密切相关。写文章是为了表达中心，因此文章的线索要能为中心服务，有利于

中心的表达。

2.与材料密切相关。材料可以是天南海北，古今中外，如何把这些材料联系起来组成

有机整体，就需要线索把它们收拢约束，连缀成文

3、安排线索应注意的问题

1、注意线索必须和所写的内容紧密相关；必须有利于记叙情节的展开；必须有助于表

达文章的中心思想。

2、线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。

3、线索的安排要做到首尾呼应。

五、例文引路

《梦，遗落在童年的操场》

心灵深处，始终保留着对那个操场的留恋。那是爸爸妈妈任教的小学的操场，那个

操场上的一草一木，在记忆的底片上永远挥之不去。

三四岁时的我，喜欢在操场上的草丛里寻找快乐。飒sà飒的秋风吹拂着草丛，蚱蜢在草丛里唱着嘹亮的歌儿，欢快地彼此应和着，在青草的掩盖下并未发觉我已盯上它!我悄悄地挪动着步子，慢慢地靠近它。此刻，它一定是觉察到了危险的逼近，嘹亮的歌儿停止了，小小的身躯掩藏在了过膝的草丛里，两只眼睛警觉地打量着周围的情况。它在我的双手扑来之时狡黠地躲开，张开双翅飞起来，落在了几米外，歌儿唱得更悠扬。

稍稍长大后的我，喜欢在操场边的合欢树下停留。我每天站在树下，仰起头，盯着那棵