浅论小学美术教育创新思维能力的培养

浅论小学美术教育创新思维能力的培养

【摘要】在对小学生进行美术教育的过程中，就需要对学生的创新思维进行培养，尤其是实行素质教育的今天，需要培养学生的创新能力以及创新精神，传统应试教育过于追求学生成绩，但是素质教育的背景之下，小学美术需要注重培养学生创造美的能力。本文主要探讨小学美术教育创新思维能力的培养。

【关键词】小学美术教育创新思维

众所周知，美术是一门艺术学科，而对于小学生来说，美术的艺术性可以培养其创造力，开设小学美术教育的目的并非只是为了丰富学生的学习生活和开拓学生眼界，还包括要培养学生的想象力和创新思维，在现代社会，创新思维是引导人类进步的重要思想，因此，在美术教学中充分考虑学生的学习需求，利用学生的年龄以及个性特点找到有效途径培养学生的创新思维，才是当今社会小学美术教育的主体目标。

一、激发学生的学习兴趣，

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在驱动力和潜在动力，浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲，促进他们产生创造性的思维，进而不断形成创新意识和能力。而激发学生的学习兴趣需要在预期教学目标基础上，根据他们的实际情况，运用恰到好处的教学手段和教学语言，在课堂上创造趣味性的教学活动。比如在教授岭南美术出版社小学美术二年级下册的《我们的影子》时，为使学生了解影子形成的要素与特点，学会运用规律性的纹理表现以轮廓为主的影子画面。教师在教学中可以运用课前准备好的射灯和各种有关影子的素材与作品，带领学生到太阳下进行"猜影子"游戏，让他们观察自己与其他同学的影子，以此让学生亲自接触和感受影子，唤起他们的情感体验，从而形成创造性思维能力。

二、创设开放的学习氛围

创设的前提是自由。没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，精神饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思想的火花。为此，教师要为学生创造一个轻松、愉快、有趣、富有创新精神的学习环境和氛围，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发展，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，而是一种娱乐，从而进入最佳学习状态，这样才有利于做出大胆的设想，萌发创新性思维。学生在这种民主、温馨、和谐、平等的环境下，将非常有利于他们创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定了良好的基础。

三、充分调动学生的学习积极性，

在课堂教学中，学生积极性的调动，关键是引起学生的有意注意。每位学生都有好奇心，这是对学生的天性，是对新事物探究的一种心理倾向，学生一旦对客观事物产生兴趣，亦会在头脑中产生许多疑问，而积极的去思考，并力求获得认知。所以做好教学的组织设计是十分必要的，这可以说是培养学生创造意识的重要途径。如对《铅笔单线静物写生——生活用具》一课的教学设计。从内容上看本课比较枯燥，不易调动学生的积极性；从表现角度看，学生对单线的认识易停留在对物象外型的表现上，不易创作出相对深入、生动的作品。所以在设计教学时，教师应在教学初始，就要引起学生的有意注意。如：采用比较法教学导入，选取表现内容一致的两幅作品，一幅为全因素素描作品，一幅为速写作品。通过对比，引导学生认识作品的不同表现形式，再在内容上选取学生较感兴趣的用具（马灯、斧头等新异物象），当教师再次用简练的线条迅速的表现出一幅生动的静物速写作品时，学生就会对如何表现这一内容产生极强的学习欲望，对线条的运用、表现、组织方式、方法等产生兴趣，再通过辅导、展评等环节的精心设计，学生就会在高涨的学习热情中完成各自的速写作品。

四、引导学生积极创新

创造力与奇思妙想的最大不同之处就是，创造力是符合客观事实的，是人们可以根据一定的客观努力而实现的一种新想法、新观念，而奇思妙想则可以是不切实际地空想。所以，学生产生的新想法不一定都是创新，所以，真正的创新是需要客观培养的。创造力的培养与小学阶段文化水平的培养是截然不同的，它不需要教师讲很多知识，也不需要学生做许多习题，他所需要的是学生在教学中的积极参与、积极动脑。如此灵活的培养方式，教师也必须注意教学的方法，教师大都知道爱因斯坦的“科学创新原理”即“经验—直觉—概念、假设—逻辑推理—理论”，这一理论来源于心理学对人类创造力的研究“人的直觉洞察力越高、想象力越丰富，那么人的创新能力就越高。”根据这一原理，教师正在课堂上给学生对美术的定义就不应该是一个一成不变的定义，而是具有更广泛外延和审美体验的活动。所以，在美术教学中，我们可以鼓励学生用直观的审美体验对一个或者多个对象做出判断，并根据这些审美判断做出足以表达自我的作品。这样灵活、自由的教学方式，让学生的思维可以自由地表达，更提高学生对美的感情体验，激发学生艺术表现的欲望。

五、在美术教学的过程中引导学生联想

联想是培养学生创造性思维较为有效的方法，因而，教师在进行小学美术教学中，不应约束学生联想，需要鼓励学生不断进行想象，使学生能够正确认识到自身联想能力的重要性，进而不断创新，以联想的方式逐渐得到个性化思维设计。小学美术教学培养学生创新思维的过程中，有着其自身独特的特点，在教学的过程中，美术教师要让学生进行自我的探索与主动搜索方式来找到相应的美术创新的方法，从而有效激活学生的思维以及引发学生联想。如，教师在进行关于“春天印象”的教学时，尽管学生在日常生活有着非常多的春天印象，但学生在具体的创作中，却难以把思维中的印象应用于创作上。对此，教师在进行教学时可以指导学生构思、选择、组织画面上展开，但不能过多地去为学生设计出具体的构图，要给学生更多的自我表现空间，这样学生能够依照自身的想象和想法来创作自己的作品。

总之，现代小学美术教育过程中，培养学生创新思维已经成为教学必然需求，具有十分重要的作用及意义。在小学美术实际教学过程中，教师应积极进行探索，通过创设合理教学情境，转变传统教学模式，合理应用多媒体等方式培养学生创新思维，从而使学生创新思维得以进一步提升，促进其进一步发展。

参考文献：

[1]李岩.小学美术教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2010

[2]陆晔.浅谈小学美术教育中对学生创新能力的培养[J].亚太教育，2010