浅谈中职《药物应用护理学》教学中的应用和体会

北方药学 ２ １ ０２年第 ９卷第 ９ 期
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教 学研 究・
பைடு நூலகம்
浅谈 中职《 药物应 用护理学》 教学 中的应用和体会
杨 智斌 史 华 （ 江西省 九江市卫生 学校 九江 ３２ ５ ３０ ） ０
摘要： 为适应新 时期卫生人 才培 养的要 求 ， 针对 中职护理专业学生的特点 ， 药物应 用护理 学》 学过程 中遇到的问题 ， 就《 教 我校 药 理学教研 室积极探 索， 新教 学方法 ， 创 采取一 系列教 学手段进行改革 ， 取得一定成效 ， 本文浅谈《 药物 应用护理》 在教学 中的应 用
及体 会 。
关键词 ： 药物应 用护理学 应 用 体会 中图分类号 ： ４ Ｒ７ 文献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ２ ８ ５ （ ０ ）９ ０ ８ — ２ １ ７— ３ １２ １ ０ — ０ ７ ０ ２ 药物应用护理学是研究药物与机体相互作用 的一门学科 ， 部位 不是在近 曲小管 ， 而是在髓袢升支粗段 。这样通过的启发 是各 医学院校重要的一 门基础理论课程 ， 是一 门基础医学与临 式教学 比单纯直接 去讲 强效利尿作用 的部位会取得意料之 中 床医学 ， 医学与药学的纽带 ， 一门承上启下 的桥梁学科ｆ 是 ｌ ｌ 。学 的成效 ， 使得学生思路始终 跟着 老师保持一致 ， 同时这种启发 习药理学 目的是要掌握 防治疾病 的方法 ，按照疾病变化 的内 式 、 互动式教学也使得学生更加容易理解利尿药的作用机理 。 在规 律安 全有效合理地用药 ， 以较小 的风 险获得较 好的疗效。 ２ ． ． ２同时加强实践教学 。 ２ 针对 一些学生平时反映抽象概念 ， 我 药理学涉及知识 面广 ， 内容繁多 、 象 ， 抽 要求学 习者具备一定 们多是借 助多媒体 教学 ， 过一些 动画、 通 图像等一些直观动态 的生理 、 病理生理 、 生物化学等基础知识 ， 这对于大多数学生来 事物呈 现在学 生面前 ， 帮助 学生理解 、 记忆 。特别是对 于一些 说， 学好该门课程较为困难。为适应新 时期卫生人才培养 的要 不能 开展 的实验课 ， 可通过 多媒 体教学手 段 ， 使得学生从感性 求， 针对 中职护理专业 学生的特点 ， 我校药理学教研室积极探 认识 ， 逐步上升到理性认识 ， 加深 了对重点知识 的理解 。多媒 索， 创新教学方法 ， 对药物应用护 理学 理论和实践教学进行改 体教学 的特点 就是 形象 、 观、 直 易理解 。这使得原本课本 中提 革。本文就我校在该课程教学过程中遇到的问题 ， 通过教学思 到的模糊概念 变得 形象 ， 使课 本要求 的内容变得直观 ， 使复杂 考与改革 ，旨在培养 中职护理专业学 生的综合素质及创新 能 的知识变得容 易理解。在教学 中注重将传统教学与多媒体教 力 以适应现代医学模式转变 的需要 。现将我校经验介绍如下。 学相结合 的方法 ，提供课 堂 Ｐ Ｔ下载 、笔记不定期抽查等方 Ｐ １新时期的中职护生的特点 式， 来达到教 与学相辅相成教学统一 的目的。 问卷调查结果显示 ： 时期 的 中等职业卫校 护生均是“ 新 九 ２ ． ３明确教学 目标 ， 课前复习衔接新课 ， 注重理解 零后 ”９ ％以上 为女 生 ， ，０ 平均年龄 为（ ６ １ ） ， １ ￣ ． 岁 大多数学生 ５ 我校根据教学 大纲要求 、研 究护士职业考试大纲 中的重 是独生子女 ， 自小娇生惯养 ， 惰性 思想 较重 ， 主动意识不够 ， 点、 自 难点 问题 ， 授课 中做到有针对性 ， 注重培养学生独立思考、 控力 、 自律性不强 ， 遇到 问题易 紧张激 动 ， 情绪 波动较大 ， 处理 勇于创新 等综 合能力。在知识衔接和理解上很下工夫 ，药物 《 事情往往 以 自我为 中心 ， 不能较好地换位思考 ， 很少顾及 他人 应用护理 学》 习 内容相 互交叉 ， 生较难学 ， 学 学 学完之后又很 的感受 ， 与本专科学生相 比综合 能力较弱嘲 。 快遗忘 。 为什么会导致这样 的结果呢？ 一个最主要 的原因就是 ２教 学 对 策 学生在学习过程中没有理解透 问题 ，其实 医学 知识都是互相 ２１因人与专业不 同进行施 教 ． 有 交又和衔接 的。例如平时在学习抗慢性心功能不全药时 ， 学 ２１１ ．． 面对 当前 中等职业卫校教育 的现状 ，来我校就读的生源 生对 于抗 慢性心功能药物 的药理作用难 以理解 ，不 会分 析什 参 差不齐 ， 他们 的素 质差距悬殊 ， 多数学 生起点 比较 低 ， 大 底 么病 理情 况导致左心衰竭或者是 右心衰竭 ，究其原因就 是生 子薄、 根基差 。这就要求 我们 老师要 因人而异 ， 因材施 教 ； 要求 理当 中的循环系统没有学好 ， 没有活学活用 ， 不会用已学 过的 我们 在实施教学过程 中要转变教学模 式 、 转变 教学观念 、 转变 知识去分 析 ； 样 ， 这 学生在 老师讲解 过程 中， 弄不清楚怎 么样 教学方法 。所 以我们根据不 同的专业 特点 ， 结合教学大纲 ， 调 才能降低心脏前 、 后负荷 ， 才能消除心衰。即使当时老师 如何 整教学 内容 ， 降低教 材难度 ， 在授课 过程 中将 内容进行 增减 ， 讲解 时记住 了药理作用 ， 无法 应用。那么我们在上课前先对 也 把握重点 、 难点 ， 以适应各专业 的要求 。 正常循环生理系统做个复 习 ，然后在 复习的同时通过提问的 ２１ ．２结合教学大纲 ， ． 重点突 出以实用性为原则 。 我们在教学中 方式 以及设问让学生 自己解决 ， 通过这样 的手段才能使得学 做到 “ 三个” 重点讲 ， 护理专 业教学 大纲 中要求 熟练掌握 的 内 生真正掌握 、 理解 。学生也真切 的感觉到这样 的方法 ， 才能够 容， 重点讲 ； 临床上常 用药 物 ， 点讲 ； 重 护士 资格证 考试 常考 使得他们取得事半功倍 的成 效。那么在考试中才能 以不变应 点， 重点讲 。与此 同时结合我校学生 特点 ， 认真做 到“ 两个 ” 复 万变 ， 用所 学过 的知 识去分析 、 决 问题 ； 临床 为患者 给药 解 在 习， 课前提 问回顾复习 ； 后认真总结复 习。将教 材 中难点 问 的护理操作中才能做到游 刃有余 。 课 题， 进行转化 ， 举一些 学生在生活 中能够知道 、 熟悉 的内容 ， 从 ２４加强课后讲习 ， ． 注重 归纳总结 而激发学生学 习的积极性 ， 培养学生学习兴趣 。运用这样 的教 针对药 物应用护 理学 ， 内容 繁杂 ， 记忆量 大的特点 ， 我们 学模式收到的成效是显 著的 ，这样充分调动 了学生学习 的主 特定编写 了校练 习册 。以章为单元 ， 老师讲完本章后 ， 在 要求 动性 ， 也使得原本枯燥乏味 的理论知识变得浅显易懂。 学生首先 自行 复习 ， 独立完成 习题 。而 后 ， 在复 习课 时老师通 ２２ ．运用多种教学方法 ， 易化理 论和实践教学 ・ 过提 问的方式进行讲解 ， 注重在学生理解 问题上 下工 夫 ， 力求 ２２１ ．．根据教学 大纲 的要求 ， 需要理解掌握 的基础 内容 ， 要求学 要求说 出为什 么、 么办 。在 讲题 中， 怎 用题 目来 复习上课讲解 生给予重视与理解 ，在 理论教学 中鼓励教 师采 取各种教学方 的重要知识点 。根 据每年的护士考试 习题 中涉及药物应用护 式如启发式 、 互动式教学方法 以及教师 角色的转变等 ， 以激发 理 的题 目 进行梳理 ， 在每次讲 课后加以复习提问 ， 练学生平 训 学生的学习热情。例如： 在讲到利尿药 时， 我们先复习生理学中 时在 复习备考 中 ， 自己注 重归纳总结 ， 学生做到触类旁通 ， 使 讲 的泌尿系统 中相关问题 ， 然后 提出这样一个 问题 “ 既然 肾脏 培养 了学生评判性思维和创新思维。 近 曲小管重吸收能力最强 ，那么我们现在想 达到强效利尿效 ２５授课 中突出其桥梁学科 的特点 ． 果， 就必须抑制重吸收 ， 那强效利尿剂作 用的部位就应该是 近 医学基础学科 和临床学科的关系 十分 密切 ，药 物应用护 曲小管对吗？” 当然 ， 可能有一些学生会不置可否。这个时候我 理是 一门 医学 桥梁学科 ， 统 的药理 学独立性较强 ， 传 只讲药 ， 们再来切人今天的正题 ， 谈这个问题 ， 实强效利尿剂作用 很少联 系基础 学科 知识 ，更少联 系临床 ，学生对疾病一无所 谈 其