苏教版四年级下册数学确定位置ppt教学文案
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四年级数学下册八确定位置(用数对确定位置)课件苏教版
1.若电影票上“8排10号”简记为 （8,10），则12排19号可记为 （（12,19）），简记为（2,21）座位的是（ 2排21号 ）。 2.小玲坐在教室的位置用数对表示是（5,6），她坐在第（ 5 ）列第 （ 6 ）行。 3.小丽在教室里的位置是第4列第2行，用数对表示是（（4，2））。 4.芳芳坐在教室的位置用数对表示是（ 3,4），丽丽在教室的位置用
在一般情况下，把竖排叫做列，横排叫做行。 确定笫几列一般以观察者的角度从左向右数（生数共有几列）。 确定第几行一般从前向后数（生数共有几行）。
现在你能说说小军坐在哪里吗？
【答案】小军的位置在第4列第3行。
教学新知
例2：能在绘制的平面图中找到小军的位置吗？
有没有更简洁明了的方法记下这个位置呢？ 【答案】小军坐在第4列第3行，可以用数对(4，3)。 【结论】像这样用列数和行数组成的一对数叫做“数对”。数对有两个数， 先写列数4，再写行数3，两个数之间用逗号隔开，两个数的外面要用小括 号括起来，我们把这个数对读作“四三”。
教学新知
例3：对比： (3，4)和(4，3)，这两个数对一样吗？
(3，4) (4，3)
【答案】这两个数对不一样，如图所示。 【结论】数对第一个数表示什么？第二个数表示什么？它们在数对 中的顺序不同，表示的意义也就不同，应用数对表示人或物体位置 时，这一点要特别弄清楚。
教学新知
补充资料：
【补充】为了描述地球仪上各点的位置，地理学家建立了经纬线的概念。从地 球仪上卡，连结北极和南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和 纬线分别按一定的顺序编排表示“经度”和“纬度”，“经度”和“纬度”都 用（°）、分（′）、秒（″）表示。这样，就可以根据经纬线确定地球上任 何一点的位置，例如北京在北纬39°57′，东经116°28′。
在一般情况下，把竖排叫做列，横排叫做行。 确定笫几列一般以观察者的角度从左向右数（生数共有几列）。 确定第几行一般从前向后数（生数共有几行）。
现在你能说说小军坐在哪里吗？
【答案】小军的位置在第4列第3行。
教学新知
例2：能在绘制的平面图中找到小军的位置吗？
有没有更简洁明了的方法记下这个位置呢？ 【答案】小军坐在第4列第3行，可以用数对(4，3)。 【结论】像这样用列数和行数组成的一对数叫做“数对”。数对有两个数， 先写列数4，再写行数3，两个数之间用逗号隔开，两个数的外面要用小括 号括起来，我们把这个数对读作“四三”。
教学新知
例3：对比： (3，4)和(4，3)，这两个数对一样吗？
(3，4) (4，3)
【答案】这两个数对不一样，如图所示。 【结论】数对第一个数表示什么？第二个数表示什么？它们在数对 中的顺序不同，表示的意义也就不同，应用数对表示人或物体位置 时，这一点要特别弄清楚。
教学新知
补充资料：
【补充】为了描述地球仪上各点的位置，地理学家建立了经纬线的概念。从地 球仪上卡，连结北极和南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和 纬线分别按一定的顺序编排表示“经度”和“纬度”，“经度”和“纬度”都 用（°）、分（′）、秒（″）表示。这样，就可以根据经纬线确定地球上任 何一点的位置，例如北京在北纬39°57′，东经116°28′。
四年级数学下册课件 - 8 确定位置 - 苏教版(共12张PPT)
7
6 (6,6)
5
(4,5)
(8,5)
4
(2,4)
3
(6,4)
(10,4)
2
(4,3)
(8,3)
(6,2)
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
（1）用数对表示红花的位置。
（2）你能说说红花位置的排列规律吗？
游戏：猜猜我是谁？
游戏规则：
1.每次指名1人抽出一张卡片，大声读出卡片上的数对。 2.认为这个位置是自己的就上台和前一人揭晓答案。 3.正确领回卡片，错误解释原因，并抽取下一张卡片。 4.游戏直至卡片发完为止。
第5行 第4行 第3行
(2,4)
(6,5)
第2行
第1行
第
第
第
第
第
第
练一练：
1 列
2 列
3 列
4 列
5 列
6 列
1.在上图中找出第2列第4行的位置描成蓝色，并写出数对。 2.（6，5）表示图中第 6 列第 5 行的位置，描成
黄色。
（3，4）
பைடு நூலகம்
（6，4）
（3，2）
（6，2）
表示同一列的瓷砖的位置的数对有什么特点？ 表示同一行瓷砖位置的数对呢？
谈谈这节课你有什么收获？
书山曲径幽 不难攀登人
几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
小军坐在第4列第3行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第第
1
2
列列
第第 34 列列
第第 56 列列
小军坐在第4列第3行。
小军坐在第4列第3行。还可以用数对（（44，，33））表示。
苏教版四年级下册确定位置课件
苏教版四年级下册确定位置课件教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌控在方格纸上以数对确认边线的方法，提升学生在方格纸上以数对正确地则表示出来物体边线的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：并使学生经历确认边线的全过程，从而掌控用数对确认边线的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备工作：课件教学过程：一、情境导入1.课件出示教材第98页例题1情境图。
(1)观测情境图，说道说道图中明确提出了什么问题?(大军趴在哪里?)(2)指名学生回答问题。
学生可能将存有相同的叙述，例如小军趴在第4组第3个;大军趴在第3排在第4个……2.揭题。
刚才许多同学都晓得小军的边线了，那怎样才能恰当、通俗易懂地讲出小军的边线呢?今天这文言，我们就一起来自学确认边线的方法。
(板书课题)二、交流共享1.了解“列于”和“行”的科学知识。
(1)介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。
一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
学生可能会加相似“为什么确认第几列必须从左向右数”这样的问题。
教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。
(2)课件出具右图，协助学生认知“列于”和“行”的科学知识。
第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。
(3)用先说道列数、再说行数的方法则表示出来小军的边线。
学生交流得出：小军坐在第4列第3行。
2.教学用数对确认边线的方法。
(1)教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对(4,3)表示。
(2)小组交流探讨。
提问：从数对(4,3)中你能读出哪些信息?鼓励学生交流得出结论：①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。
苏教四年级数学下册第1课时确定位置课件
2.（6，5）在上图中表示 第 6 列第 5 行的位置。
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第第 第第第第 第
1
2
3
4
5
6
7
列列 列列列列 列
根据数对找出对应的位置：（2，2）、 （3，4）、（6，6）、（7，5）、（8，1）
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第
第
1
2
列
列
第
第
第
第
3
4
5
6
列
列
列
3
4
5
6
7
8
列列 列列列列 列列
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第
第
1
2
列
列
第
第
第
第
3
4
5
6
列
列
列
列
第
第
7
8
列
列
小军坐在第4列第3行，可 以用数对（4，3）表示。
像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第几行， 两个数之间用逗号隔开， 外面加上小括号。
1.在刚才的图中找出第2列 第4行的位置，用数对表 示是（ 2 ，4 ）。
北
6 5
盆景园
儿童乐园
草坪
（2，43）
3 2 1 0
书报亭 饭店
大门
123456
（假山8，2）
水池
7 8 9 10
第1题:
5 4A
3
2B
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第第 第第第第 第
1
2
3
4
5
6
7
列列 列列列列 列
根据数对找出对应的位置：（2，2）、 （3，4）、（6，6）、（7，5）、（8，1）
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第
第
1
2
列
列
第
第
第
第
3
4
5
6
列
列
列
3
4
5
6
7
8
列列 列列列列 列列
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第
第
1
2
列
列
第
第
第
第
3
4
5
6
列
列
列
列
第
第
7
8
列
列
小军坐在第4列第3行，可 以用数对（4，3）表示。
像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第几行， 两个数之间用逗号隔开， 外面加上小括号。
1.在刚才的图中找出第2列 第4行的位置，用数对表 示是（ 2 ，4 ）。
北
6 5
盆景园
儿童乐园
草坪
（2，43）
3 2 1 0
书报亭 饭店
大门
123456
（假山8，2）
水池
7 8 9 10
第1题:
5 4A
3
2B
《用数对确定位置》确定位置PPT课件
再请（4，Y）的同学站起来。
活动三：找朋友
1.请用数对写出好朋友的位置。 2.老师说出好朋友的名字，相应同学起立， 看谁的反应快。
探究新知—在方格上用数对确定位置
你能在图中找到第4列第3行、第2列第4行 的位置吗，并用数对表示。（6，5）的位置呢？
第55行 第44行 第33行 第22行
（2，4）
（6，5）
（4，3）
小军
第1行
苏教版四年级下册第八单元
用数对确定位置
-.
活动一：我来说，你来做 请根据老师的要求做出相应的动作。
探究新知—认识“行”、“列”
在数学上确定位置时，通常把竖排叫 做列，横排叫做行。确定第几列一般从观 察者的左边起往右边数，确定第几行是从 前往后数。
探究新知—认识“行”、“列”源自第5行 第4行 第3行 第2行
第 第第 第 第 第 0 1 23 4 5 6
列 列列 列 列 列
巩固应用
（3,4） （3,2）
（6,4） （6,2）
同一列的瓷砖的数对中第一个数相同； 同一行的瓷砖的数对中第二个数相同。
巩固应用
拓展应用
北京
北纬40°,东经116°
拓展应用—趣味练习 接下来我要加大难度了哦，准备好接受
挑战了吗？ 请（X，3）的同学站起来。
第1行
第
第
第
第
第
第
1
2
3
4
5
6
列
列
列
列
列
列
活动二：介绍你自己
请用第几列第几行介绍自己在教室的位置。
探究新知—认识数对
写数对的时候先写列，再写行，这两个数前 后的顺序是不能颠倒的。为了加以区分中间用逗 号隔开，外面加上一个小括号，说明它是一个整 体。像用这样的一对数表示位置的方法，数学上 叫做数对。
活动三：找朋友
1.请用数对写出好朋友的位置。 2.老师说出好朋友的名字，相应同学起立， 看谁的反应快。
探究新知—在方格上用数对确定位置
你能在图中找到第4列第3行、第2列第4行 的位置吗，并用数对表示。（6，5）的位置呢？
第55行 第44行 第33行 第22行
（2，4）
（6，5）
（4，3）
小军
第1行
苏教版四年级下册第八单元
用数对确定位置
-.
活动一：我来说，你来做 请根据老师的要求做出相应的动作。
探究新知—认识“行”、“列”
在数学上确定位置时，通常把竖排叫 做列，横排叫做行。确定第几列一般从观 察者的左边起往右边数，确定第几行是从 前往后数。
探究新知—认识“行”、“列”源自第5行 第4行 第3行 第2行
第 第第 第 第 第 0 1 23 4 5 6
列 列列 列 列 列
巩固应用
（3,4） （3,2）
（6,4） （6,2）
同一列的瓷砖的数对中第一个数相同； 同一行的瓷砖的数对中第二个数相同。
巩固应用
拓展应用
北京
北纬40°,东经116°
拓展应用—趣味练习 接下来我要加大难度了哦，准备好接受
挑战了吗？ 请（X，3）的同学站起来。
第1行
第
第
第
第
第
第
1
2
3
4
5
6
列
列
列
列
列
列
活动二：介绍你自己
请用第几列第几行介绍自己在教室的位置。
探究新知—认识数对
写数对的时候先写列，再写行，这两个数前 后的顺序是不能颠倒的。为了加以区分中间用逗 号隔开，外面加上一个小括号，说明它是一个整 体。像用这样的一对数表示位置的方法，数学上 叫做数对。
苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》PPT课件(共2课时)
练一练
5
4A
D
3
2
1B
C
0 1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 1 1 1 1 1
(1)用数对表示平行0四1边2 形3 4的5四6个顶点A、
B、C、、A（D的3，位4置）B。（2，1）C（6，1）D（7，4）
5 4A 3
2 1B
DE H
CF
G
0 1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 1 1 1 1 1 0 123 4 56
八 确定位置
第1课时 用数对确定位置
课时目标
1．在具体情境的平面图中 认识列和行的含义,知道确 定第几列、第几行的规则。 能在比较中初步理解数对 的含义，同时能用数对表 示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对 确定位置的方法,提高自己 在方格纸上用数对正确地 表示出物体位置的能力。
小军坐在 哪里？
(2)标出点E（10，4）、F(8,1)、
G(14,1)、H(12,4),并顺次连接E、F、G、
H、E，围是成梯的形是什么图形？
课堂小结
“数对”指的是两 个数,即列数与行数;在 数对中先表示第几列， 再表示第几行;要将列 数与行数写在括号里， 并在列数和行数之间 写“，”把两个数隔 开。
八 确定位置
（1）用数对表示实0 验1 2小3学4 、5 6文7化8 馆
的位置（。9，4） （12，7）
8 7
北
6
文化
5商 4店
3
2 1
书 店
馆 实验小
学
电影 院
体育 场
公 园
0 1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 1 1 1 1 1 1 1
（1）图上（6，2）0 和1 2（324，566）7表8 示
四年级数学下册优秀ppt课件确定位置苏教版15
小文（5，4）
好好学习，天天向上。 —— 毛泽东
先用数对表示儿童乐园、盆景园、草 坪……的位置，再与同学交流。
8
（5，7）
北
7 6 5
（2，6） 盆景园
（7，6）
儿童乐园
草坪 （9，4）
（2，34）
3 2
书报亭
（3，1） 饭店
假山 水池
竖排叫做列， 横排叫做行。
1
大门 （5,2） （8，2）
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
在用数对表示位置时，先表示列，再表示行。
第第
2
3
列列
第第第
4
5
6
列列列
小军坐在第4列第3行。
你能用更简练的方法表示小军 的位置吗？
小军在第4列第3行的位置，可以用数对 （4，3）表示。
第4行 第3行 第2行 第1行
（4，3）
小军
第 第 第 第 第第 1 2 3 4 56 列 列 列 列 列列
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ （2）要画全。
八 确定位置
苏教版 四年级下册
新课导入
小军坐在哪 里？
小军坐在第4 组第3个。
小军坐在第3排 第4个。
怎样才能正确、简明地说出小军的 位置呢？
在数学上，我们通常把竖排叫作列， 横排叫作行。 一般情况下，确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。
第5行 第4行 第3行 第2行
第1行
第 1 列
学生列式解答。
教学过程：
教学重点：让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
通常，数对中前面的数表示第几列， （或从数学老师开始考虑）
方法二：不从交点处画高，分成了两个直角梯形 教学过程：
好好学习，天天向上。 —— 毛泽东
先用数对表示儿童乐园、盆景园、草 坪……的位置，再与同学交流。
8
（5，7）
北
7 6 5
（2，6） 盆景园
（7，6）
儿童乐园
草坪 （9，4）
（2，34）
3 2
书报亭
（3，1） 饭店
假山 水池
竖排叫做列， 横排叫做行。
1
大门 （5,2） （8，2）
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
在用数对表示位置时，先表示列，再表示行。
第第
2
3
列列
第第第
4
5
6
列列列
小军坐在第4列第3行。
你能用更简练的方法表示小军 的位置吗？
小军在第4列第3行的位置，可以用数对 （4，3）表示。
第4行 第3行 第2行 第1行
（4，3）
小军
第 第 第 第 第第 1 2 3 4 56 列 列 列 列 列列
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ （2）要画全。
八 确定位置
苏教版 四年级下册
新课导入
小军坐在哪 里？
小军坐在第4 组第3个。
小军坐在第3排 第4个。
怎样才能正确、简明地说出小军的 位置呢？
在数学上，我们通常把竖排叫作列， 横排叫作行。 一般情况下，确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。
第5行 第4行 第3行 第2行
第1行
第 1 列
学生列式解答。
教学过程：
教学重点：让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
通常，数对中前面的数表示第几列， （或从数学老师开始考虑）
方法二：不从交点处画高，分成了两个直角梯形 教学过程：
苏教版四年下《确定位置》ppt课件
（ 第2 1， 行 2）
5，1） 第2行 何老师 黄主任 吴老师 武老师（闵老师
（ 6 , 2）
表示这两块装饰瓷砖位置的数对有什么相同的地方？ 你能用数对表示这4块装饰瓷砖位置吗？ 表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点？ 表示同一行瓷砖位置的数对又有什么特点？ 表示这四块装饰瓷砖位置的数对
（6 , 6） （4 , 5） （8, 5） （6 , 4） （2 , 4） （10, 4） （8, 3） （4 , 3） （6 , 2）
谁能说一说我们班 的班长在什么位置？
在浩瀚的宇宙中,跟 踪确定飞行器的位 置对于宇航员来说 是一项非常重要的 工作。
苏教版四年级数学下册
确定位置
教学目标
• 1.在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第 几列、第几行的规则。初步理解数对的含义，会 用数对表示具体情境中物体的位置。 • 2.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数 对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握 用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面 图形的认识，进一步发展空间观念。 • 3.感受数对与生活的联系，拓宽知识视野，激发 学习兴趣。
（3 ，3）
谁能用数对说一说我 用数对说说你的好朋 们班的班长在什么位置？ 友在班级什么位置？
小新同学坐在第5列第5行，你能在图中找到她的位置吗？ 小敏同学坐在第2列第4行，你能在图中找到她的位置吗？ （ 2 , 4） 用数对怎样表示？ 这里的两个5表示的意思一样吗？
同桌两人一人写数对，另一人找出相应的位置、 （ 6，5）这个对数在上图中表示哪一个位置？ 并说说数对的含义。 刚才有的同学写出来（7 , 2）这个数对，在这 你能再图中找到吗？ 幅图上能找到这个位置吗？为什么？
第5行
小涛 小健 小花 小玲 小国
苏教版四年级下册数学确定位置(课件)(共16张PPT)
感谢聆听
思考
第5行 第4行
如果小军位置是第3列第2行用（3，2）表示，那么其他 同学位置应该怎么表示？
小强 是第1列第3行：（1，3）
第3行 第2行
小丽 是第3列第3行：（3，3）
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
知识点 数对前面的数表示所在的列，后面的数表示所在的行。
（3，2）读作：数对四三。
思考 在表中标出点丽丽家（1,4）、小军家（1,0）、 小强家（4,4）、红红家（2,3）。
丽丽家
小强家
红红家
小军家
思考 在表中标出A（2,1）、B（4,1）、C（5,3）、D（1,3）, 并顺次连接A、B、C、D、A，围成的是什么图形？
C
D
A
B
练一练
（1）用数对表示平行四边形的四个顶点A、B、C、D的位置。 （2）标出点E（10,4）、F（8,1）、G（14,1）、H（12,4），并 顺次连接E、F、G、H、E，围成的是什么图形？
确定位置
班级：xxx
主讲老师：xxx
根据3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
小军是第3列第2行的位置，小军在哪里？
提问 找位置 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
小强是第1列第3行的位置，小强在哪里？
提问 找位置 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
小丽是第3列第3行的位置，小丽在哪里？
提问 找位置 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
四年级下册数学课件第1课时确定位置(1)苏教版(共15张PPT)
义务教育苏教版四年级下册
八
确定位置
确定位置（1）
问题导入
探究新知 1
知识点1：列和行的含义
小军
如怎果样要才找能的正小同确军学、坐在简在第明第4组地4组能说第确出3定小个是军哪的一位个置吗呢?？ 如果要找的小同军学坐在在第第3排3排能第确4定个是哪一个吗?
第6行
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第 1 列
小军
小军
坐在 第4 列第 3行。
第 第第
2
3
4
列 列列
第第
5
6
列列
探究新知
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第
第
1
2
列
列
第
第
第
第
3
4
5
6
列
列
列
列
第
第
7
8
列
列
探 究 新 知 知识点2：用数对表示位置
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表 示。
像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第几行， 两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。
四年级下册数学课件 第1课时 确定位置（1） 苏教版(共15张PPT)
四年级下册数学课件
课 第1课时 确定位置（1） 苏教版(共15张PPT)
堂
小
结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
1．列与行：竖排叫作列，横排叫作行。 2．数对表示位置：数对中的第一个数表示 第几列，第二个数表示第几行，两个数之间 用逗号隔开，两个数外面用小括号括起来。
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八
确定位置
确定位置（1）
问题导入
探究新知 1
知识点1：列和行的含义
小军
如怎果样要才找能的正小同确军学、坐在简在第明第4组地4组能说第确出3定小个是军哪的一位个置吗呢?？ 如果要找的小同军学坐在在第第3排3排能第确4定个是哪一个吗?
第6行
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第 1 列
小军
小军
坐在 第4 列第 3行。
第 第第
2
3
4
列 列列
第第
5
6
列列
探究新知
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第
第
1
2
列
列
第
第
第
第
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列
列
列
列
第
第
7
8
列
列
探 究 新 知 知识点2：用数对表示位置
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表 示。
像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第几行， 两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。
四年级下册数学课件 第1课时 确定位置（1） 苏教版(共15张PPT)
四年级下册数学课件
课 第1课时 确定位置（1） 苏教版(共15张PPT)
堂
小
结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
1．列与行：竖排叫作列，横排叫作行。 2．数对表示位置：数对中的第一个数表示 第几列，第二个数表示第几行，两个数之间 用逗号隔开，两个数外面用小括号括起来。
四年级下册数学课件 第1课时 确定位置（1） 苏教版(共15张PPT)
四年级数学下册《确定位置》PPT课件(苏教版)
1、数对（6，2）和数对（2，6）表示同一位置。ห้องสมุดไป่ตู้
（× ）
2、数对（△，8）和数对（□，8）表示的位置在同一行。
（）
3、在平面图上，数对（7,3）表示第7行第3列。
（）
4、方队表演时，同学们排成8列8行，杨洋可以站在（9,3）的位置上表演。
猜谜游戏
会说话的字母
根据（2，2），（1,1），（4,5），（4,3），（5,3）， （2,1），（2，3），（6，4）这些数对找出相应的字母， 你就知道谜底了。
在地球仪上，连 接南北方向的叫 经线，垂直于经 线的叫纬线，我 们可以用经纬度 来确定地球上任 何一个地点的位 置.
这节课，你学到了什么？
第5行 P N J M Y C
第4行 E
FVR !
第3行 U D H G O X
第2行 B
I
QKWZ
第1行 A
O
T
SL
第
第
第第第
第
1
2
3
4
5
6
列
列
列列列
列
笛卡尔是法国著名的数学家。有 一天，他生病卧床，但还在反复 思考一个问题：用什么办法，才 能将“点”和“数”联系起来呢？ 突然，他看见屋角上的一只蜘蛛 在上边左右拉丝。他想，可以把 蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个位 置就能用一组数确定下来。于是 在蜘蛛的启示下，笛卡尔发明了 数对。
说说你在教室里的位置是第几列第 几行？并用数对表示。
我们教室里有个同学的 位置用数对 表示是（3,4）猜一猜他（她）是谁？
请这些数对位置上的 同学起立！
这些数有什么 特点？
（ 6,1）
（ 6,2） （ 6,3） （ 6,4） （ 6,5） （ 6,6）
四年级下册数学课件 第八单元 《第1课时 确定位置(1)》苏教版(共24张PPT)
苏教版数学四年级下册
第八单元
第1课时 确定位置（1）
学习目标
1．在具体情境的平面图中认识列和 行的含义，知道确定第几列、第几行的 规则。
2．能在比较中初步理解数对的含义， 同时能用数对表示具体情境中物体的位 置。
导入新知
同学们，刚才许多同学都知道小军 的位置了，那怎样才能正确、简明地 说出小军的位置呢？今天这节课，我 们就一起来学习确定位置的方法。
合作探究
1.介绍“列”和“行”的知识。
通常把竖排叫作列，横排叫作行。一 般情况下,确定第几列要从左向右数, 确定第几行要从前向后数。
为什么确定第几列要从左向右数?
这些都是规定，人们在确定位置时才有一 致的思考和结论，才能避免争议和混乱。
由图可知，你知道小军坐在哪里吗？ 小军坐在第4列第3行。
2.用数对确定位置的方法。
再见
答：第1块瓷砖（3，2）；第2块瓷砖（3，4） 第3块瓷砖（6，2）；第4块瓷砖（6，4）。
讨论:你发现表示这4块瓷砖位置的数对有什么特点?
答：前一个数相同，说明两块瓷砖在同一列;后一 个数相同,说明两块瓷砖在同一行。
3.下面是学校艺术节上同学们布置的盆花。
(1)用数对表示红花的位置。
（6，6）
（4，5）
（8，5）
（2，4）
（6，4）
（10，4）
（4，3）
（8，3）
（6，2）
(2)你能说说红花位置的排序规律吗？ 答：红花左右、上下都对称，它们组成了菱行。
课堂总结
通过这节课的学习,我们知道了用数对 表示物体位置的方法，数对的结构为 (列，行),列的顺序是从左向右,行的 顺序是从前向后。
课后练习
小军坐在第4列第3行。 可以用数对(4,3)表示。
第八单元
第1课时 确定位置（1）
学习目标
1．在具体情境的平面图中认识列和 行的含义，知道确定第几列、第几行的 规则。
2．能在比较中初步理解数对的含义， 同时能用数对表示具体情境中物体的位 置。
导入新知
同学们，刚才许多同学都知道小军 的位置了，那怎样才能正确、简明地 说出小军的位置呢？今天这节课，我 们就一起来学习确定位置的方法。
合作探究
1.介绍“列”和“行”的知识。
通常把竖排叫作列，横排叫作行。一 般情况下,确定第几列要从左向右数, 确定第几行要从前向后数。
为什么确定第几列要从左向右数?
这些都是规定，人们在确定位置时才有一 致的思考和结论，才能避免争议和混乱。
由图可知，你知道小军坐在哪里吗？ 小军坐在第4列第3行。
2.用数对确定位置的方法。
再见
答：第1块瓷砖（3，2）；第2块瓷砖（3，4） 第3块瓷砖（6，2）；第4块瓷砖（6，4）。
讨论:你发现表示这4块瓷砖位置的数对有什么特点?
答：前一个数相同，说明两块瓷砖在同一列;后一 个数相同,说明两块瓷砖在同一行。
3.下面是学校艺术节上同学们布置的盆花。
(1)用数对表示红花的位置。
（6，6）
（4，5）
（8，5）
（2，4）
（6，4）
（10，4）
（4，3）
（8，3）
（6，2）
(2)你能说说红花位置的排序规律吗？ 答：红花左右、上下都对称，它们组成了菱行。
课堂总结
通过这节课的学习,我们知道了用数对 表示物体位置的方法，数对的结构为 (列，行),列的顺序是从左向右,行的 顺序是从前向后。
课后练习
小军坐在第4列第3行。 可以用数对(4,3)表示。
苏教版四年级下册数学确定位置PPT课件
3
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4
小组学习
首先，同桌2人组互查、交流，标 出疑点。
其次，4人小组交流，解决组内疑 点。
最后，组长分配展示任务，全员 参与、做好展示准备。
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5
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行 第 1 列
第
第
第
第
第
2
3
4
5
6
列
列 可编辑课件PPT 列
列
列6
可编辑课件PPT
7
小青 罗红
在地球仪上，连接 两极点的竖线叫经线， 垂直于经线的横线圈叫 纬线。经线呈南北走向， 纬线呈东西走向。有了 经纬线这个网络，人们 不仅可以根据经纬度很 方便的找到地球上任何 一点的地理位置，而且 还可以根据该地点的经 纬度，测算出该地点与 我们的距离。
快速阅读：
北京
北纬40°,东经116°
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16
同位说一说：
我在教室里的位置是第__列第__ 行，用数对表示是（ __,__）。
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17
（6，1） （6，2） （6，3） （6，4） （6，5）
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18
动一动：
（1，2） （2，2） （3，2） （4，2） （5，2） （6，2）
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19
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8
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9
想一想：从数对（2,4）、（6,5）中 你能读出哪些信息？
填一填： ①用数对确定位置有规定的_书__写_格式，要将
_列__数_与_行_数__写在括号里，并在_列_数__和_行_数__
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同位说一说：
我在教室里的位置是第__列第__ 行，用数对表示是（ __,__）。
（6，1） （6，2） （6，3） （6，4）
（6，5）
动一动：
（1，2） （2，2） （3，2） （4，2） （5，2） （6，2）
（6，1） （1 ,1）
（3，2） （2, 3）
说一说：数对（__，__）所表示 的是第（ ）列第（ ）行位置的 ____同学。
例1 怎样能用更简练的方法
表示小军的位置呢？ （4，5）
第5行
第4行 第3行 第2行 第1行
（1，4）
小青
小英
（4，3）
小军
小军第4列 第3行 小英 第4列 第5行 小青 第1列 第4行
Hale Waihona Puke 数数对表小（示军第列4第1在，几第3第列2列）4列，表第 列3第后示3面第 列。4行的通的数第 列常5位表，置第 列示6数，第对可几中以行前用。面的
我们一起来看看，数对 在生活中的运用！
快速阅读：
你知道吗？ 经线和纬线
在地球仪上，连接 两极点的竖线叫经线， 垂直于经线的横线圈叫 纬线。经线呈南北走向， 纬线呈东西走向。有了 经纬线这个网络，人们 不仅可以根据经纬度很 方便的找到地球上任何 一点的地理位置，而且 还可以根据该地点的经 纬度，测算出该地点与 我们的距离。
也就是第一个数表示第__几__列_ ，第二个数表 示第__几__行_ 。
笛卡儿
（1596～1650） 法国哲学家、数 学家、物理学家。
蜘 蛛 网
阅读（小故事）：
笛卡儿有这样一个故事： 当时他也象我们一 样，想用一个好方法表示平面上的一个点。但是 笛卡儿无论怎么尝试，都无法用一个数来确定点 的位置！一次偶然的机会，蜘蛛给了他启示。他 生病了，躺在床上，看到墙角有蜘蛛在织网，蜘 蛛网上有很多的交点，这些点是横着和竖着的蜘 蛛丝相交而成的。“有了”他忍不住叫了起来， “用两个数不就可以将点的位置确定下来了 嘛！！！”于是，经过思考，笛卡儿最终发明了 数对！为了更直观地表示，笛卡儿还吧蜘蛛网化 简成网格，也就是我们学习的平面坐标系了。
快速阅读：
北京
北纬40°,东经116°
5
6
列
列
列
列
列
小青 罗红
想一想：从数对（2,4）、（6,5）中 你能读出哪些信息？
填一填： ①用数对确定位置有规定的_书__写_格式，要将
_列__数_与_行_数__写在括号里，并在_列_数__和_行_数__
之间写“_,__”，把两个数隔开。
②“数对”指的是两个数，列即数____行与数____ 。 ③在数对中先表示第__几__列_ ，再表示_第_几__行_ 。
苏教版四年级下册第八单元
1、什么叫列？什么叫行？ 2、怎样知道某1列是第几行？ 某1行是第几行呢？
小组学习
首先，同桌2人组互查、交流， 标出疑点。
其次，4人小组交流，解决组内 疑点。
最后，组长分配展示任务，全员 参与、做好展示准备。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行 第 1 列
第
第
第
第
第
2
3
4
1、每组选出3名同学参加。
2、第1名同学用第几列第几行描述图中 任意一个点的位置，第2名同学在黑板上 写出数对，第3名同学在图中准确找出这 个点，方可的3分。
3、任何一个环节出错，扣3分。
4、其他组成员发现错误并纠正得分。
数一数：
你在教室里的位置是第几 列第几行？能用数对表示自己 在教室的位置吗？