新课程标准的特点解析资料

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对《标准》中前言部分的基本理念和 设计思路，您的认同程度如何？
60 50 40 30 20 10 0
非常认同 比较认同
51.1 44.9
3.7
一般
0.2
不太认同
0.1
完全不认同
96%的教师表示非常或比较认同标准 的理念和思路。
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您认为《标准》中前言部分的基本理念和 设计思路，是否很好地体现了纲要的精神？
四、课程标准教材改革的基本要求
1、教材改革应有利干引导学生利用已有的知识与经验， 主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进 行教学。 2、教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发 展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求。 3、教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出 观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
五、课程标准的功能和基本框架
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国 家管理和评价课程的基础。 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容 框架，提出教学和评价建议。
六、课程标准中目标的描述
一）结果性目标 1、 知识： 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能： 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 二）体验性目标 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
高。
对课程标准使用情况的调研
2003年3月—8月，教育部基础教育司对新课程各科
课程标准实施状况组织了大规模调查研究，接受调查的教
师人数达6886人，涉及42个实验区，覆盖全国29个省（直
辖市、自治区）。
二、教育部对课程标准的基本要求
要依据各课程特点，结合具体内容：
1、加强德育工作的针对性、实效性和主动性。 2、对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育。 3、加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育。 4、加强思想品质和道德教育,引导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观。 5、要倡导科学精神、科学态度和科学方法,引导学生创新 与实践。
60 50 40 30 20 10 0
体现得很好 体现得较好
55.4 41.4
3
一般
0.1
体现得较差
0.1
没有体现
96.8%的老师认为标准很好或较好地体现了 纲要的精神。
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征求意见
• 今年2月至4月间，我司以各种形式多次向社会各界征
求意见。 ※ 教育界内部 ※ 学术界 ※ 企业界 ※ 九三学社中央 5月23日至24日，召开“义务教育课程标准审议会”， 邀请了近百名著名学者（其中包括10多名院士） 、特 级教师，对18个学科课程标准进行审议。
综合各省和国家级实验区的评估报告，表明：
重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课
堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，共同学习、平等交流的师 生关系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了。
有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展，形成了重研讨、重
反思、重互助的新型教研氛围，有力地促进了教师整体素质的提
三、课程标准对教学过程的基本要求
1、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处 理好传授与培养能力的关系。 2、注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探 究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地 学习。 3、教师应尊重学生地人格，关注个体差异，满足不同学生的 学习需要。 4、创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积 极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能 得到充分的发展。
•
• 4月26日至28日、5月30日至6月1日，先后两次召开义务教育
课程标准实验教材审查会议，对20个学科50种教材进行了初 审和复审。 • 2001年年初，在各地自愿申报、省教育行政部门推荐的基础 上，确立了26个省（市）的36个县（区）作为首批课程改革 实验区。 • 2001年秋季将有1年级20万余名学生、3年级8万余名学生、7 年级10万余名学生使用部分学科的新教材。
• 1999年1月, 基础教育课程改革专家工作组成立，课程改革工作正式启动 。 • 2000年1月，部分师范大学先后成立了“基础教育课程研究中心”，在本次课 • • • • • • •
程改革中发挥了重要的作用。 2000年1月，向社会各界公布“国家基础教育课程改革项目概览”以及项目的 申报、评审、立项办法。 2000年4月至6月，在两次初审的基础上， 组成了以柳斌同志为主任委员、院 士以及其他著名学者参加的项目复审委员会，对全部项目逐一审查，最终确定 了首批34项国家基础教育课程改革项目。 2000年7月， 200多名专家参加的课程标准研制工作正式启动，韦钰副部长在 项目启动会上作了“学习的科学”学术报告。经过半年的艰苦努力，形成各学 科课程标准的初稿。 2000年8月，根据至立部长要求集中力量编好教材的指示，正式启动教材 编写工作。 2000年10月，至立部长、王湛副部长听取了课程标准研制和教材编写工作进 展汇报。 2001年1月，召开了实验教材出版工作会议，部署教材的编写和出版工作。 2000年7月至 2001年1月，各课程标准组形成课程标准的征求意见稿。
新课程标准 与基础教育改革
培训讲座
江西师范大学教育学院 2004年7月 孙继儒
讲
授
要
点
一、对课程标准的认识 二、教育部对课程标准的基本要求 三、课程标准对教学过程的基本要求 四、课程标准教材改革的基本要求 五、课程标准的功能和基本框架 六、课程标准中目标的描述
七、课程标准的主要特点
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新课程的研制过程
《标准》的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性描述，
阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做
了详细的说明。
《标准》中确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部 分是《标准》的突出特点。 《标准》中的内容标准部分，按照学习领域或主题组织学习内 容，用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。