人教版语文七上(部编版)第2单元第6课《散步》教案

《散步》教学设计

海口市第一中学杨爱彬

【教学目标】

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文||。

2、品读课文中具有对称美的句子和内涵丰富的词句||。

3、感受文中的浓浓亲情与生活责任感||，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情||，培养学生尊老爱幼的观念||。

【教学重点】

1、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的词句||。

2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情||。

【教学难点】

1、在朗读中发现美、品评美||，逐步提高赏读散文的能力||。

2、理解“我”对生活的使命感||。

【教学方法】朗读法、讨论法、点拨法||。

【教学用时】一课时

【教学过程】

一、想象导入：

1、请同学们想象：你最希望和谁一起散步？在那里散步？环境怎样？学生自由表达||。

2、导入新课||。（板书）

二、品读课文：

1、请同学们自由朗读课文||，发现疑难字词请举手提问||。同时自主思考：这篇散文写了作者莫怀戚和哪些人一起散步？在哪里？什么季节？散步过程中发生了什么波折？是如何解决的？

学生自由朗读||，教师随机解决字词||，把疑难字词板书在黑板上||。

2、学生齐读课文||，师生共同点评||。

3、学生表达看法||，教师归纳：作者祖孙三代四口人初春在田野上散步；散步时为走大路还是走小路发生分歧||，最后“我”背起母亲||，妻子背起儿子一起走上了田野小路||。（板书）

4、自主阅读和思考||，然后讨论：看完这篇散文||，用一个词语说说||，你觉得这是一个怎样的家庭？为什么？请联系文章内容具体说说||。

学生独立阅读思考||，之后讨论||，教师随机了解学生思考和讨论的准确性和深入度||，并解决学生提出的问题||。

学生表达||，教师随机引导||。

预设：

快乐：“小家伙突然叫起来……我们都笑了||。”为什么“我们都笑了”？（明确：为儿子的聪明伶俐；表现长辈对晚辈的怜爱||。）

和谐：为走大路还是走小路发生分歧时||。如何理解“一霎时我感到责任的重大……”一句？（明确：因为全家人都听我的||。处理好了||，全家高高兴兴；处理不好||，别别扭扭||，影响全家人的和谐||。）“我”为什么决定走大路？母亲为什么改变了主意？这体现怎样的传统美德？（明确：尊老爱幼）（板书）温馨：“她现在很听我的话……”说明了过去和现在“我”和母亲怎样的关系？（明确：母慈儿从||，儿孝母顺；或儿子孝顺母亲||，母亲顺从儿子）朗

读第3、4段||，思考：散步时我们看到了哪些景物？这些景物有什么特点？（明确：充满活力与希望）此时||，我的心情是怎样的？（庆幸、欣喜、赞美）为什么会充满喜悦呢？从哪些词句可以看出来？随机赏析字词：“太迟||，太迟了”、“总算”、“又”、“熬”、“铺”、“密”、“起”等||。朗读指导||。

幸福：文章最后一段||。这段中有两组对称的句子||，画下来||，思考：这样写有什么好处？（明确：语句的形式整齐匀称||，读起来连贯流畅||，强化了亲情||，富于趣味||。）如何理解文章最后一句？（运用比喻||，形象生动地抒发了“我”和妻子对生活的使命感||。）（板书）朗读指导||。

说明：学生可以自由选择词语||，不受以上四个词语的限制；以上几个方面可能会有互相交叉的情况||。

5、完成板书||，课堂小结||。

三、拓展延伸：

1、莫怀戚一家人初春在田野散步的场景温馨而又美好||。想一想：你们家有这样温馨的场景吗？请简单描述||。

2、尊老爱幼是中华民族的传统美德||。你们家有哪些细节体现了这种传统美德呢？

说明：以上问题根据学生层次二选一即可；学生自由回答||，教师注意引导||。

四、课堂结语：

亲爱的同学们||，家是一个幸福的摇篮||，需要我们用心灵来呵护；家||，更是一副沉沉的担子||，需要我们每个人用责任来担当||。珍惜亲情||，勇于付出||。只有这样||，我们才能撑起一片爱的天空||，营造一个幸福的家园！

五、布置作业：

1、当“我”决定走大路时||，自然就“委屈”了儿子||，但文中没有写儿子的反应||。假如你就是文中的“儿子”||，你会怎么想？请发挥想象写一段合情合理的话||。

2、给爸爸和妈妈制作一张亲情贺卡||，在贺卡上写下你对他们的感谢之情||。请运用最少一种修辞手法||。

板书：

散步

莫怀戚

“我”

母亲尊老爱幼的传统美德

散步幸福、和谐、快乐

妻子对生活的高度使命感

儿子