浅谈如何提高英语早读效率1

浅谈如何提高英语早读效率
英语早读课作为英语常规课堂的有效延续和补充，不仅是口语学习的重要阵地，而且是学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机，也是组织英语学科教学重要环节。

但纵观当前的早读现状，笔者发现由于师生双方面的原因，早读效率低下，这不但影响了学生学习的积极性，也直接影响了学习和教学效果。

为此笔者结合自己的教学实际和探索，将浅析早读现状及成因，并试着探讨提高早读效率的有效方法与途径。

关键词：早读效率重要性现状成因对策
一、早读的重要性
“一日之计在于晨”，早晨是一天中最佳的学习时间之一，大脑经过充分的休息后记忆效率极高。

因此，作为英语口语学习的重要阵地，作为组织英语学科教学重要环节的早读就成为了学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机。

为此，学校在进行课程设计时每周安排了星期二和星期四作为英语早读。

让学生在教师的指导下进行30分钟的早读，是提高英语教学质量的客观需要。

一方面，老师下班指导早读，除了对学生起监督作用外，还能及时发现学生在发音、断句、理解课文等方面存在的问题，并及时给予指导、纠正、示范，从而可以更有针对性地制定或者调整各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

另一方面，早读课作为英语课堂的延伸和有效补充，其形式和内容的丰富性也使得师生之间的交流呈现出多样化的趋势，这样有助于密切师生感情。

而这种情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

总之，充分重视早读、努力提高早读的效率应该是所有英语教师努力的方向。

二、早读的现状及成因
在日常的教学实践中，我们充分的挖掘教材，结合学生的实际，配合新课标的三维目标，注重调动课堂气氛，注重合作学习探究学习，注重提升学生的学习能力，注重培养学生的学习兴趣，我们尽量把课堂上的每一分钟效率最大化。

但由于早读的
地位特殊，作为英语教学重要阵地的早读，没有受到应有的重视，使我们没有把早读的黄金时间用到“足值”，更加不用说提高其效率了。

笔者认为，造成目前早读现状令人担忧的原因有很多，
三、提高早读效率的对策与方法
英语早读课的灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。

它可以作为英语的第二课堂，发展和利用好这几十分钟早读课，是一件值得我们重视的事情。

为了走出早读课的一些误区，希望早读课精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。

下面将针对提高早读效率试做初步探讨。

（一）明确早读的重要地位，营造良好的读书氛围。

老师要要求学生大声读，以旺盛的热情对待早读，要去疯狂的读背记所要掌握的内容。

因为只有这样才能充分兴奋人的大脑神经，记忆才会深刻，才能取得好的读书效果。

同时，老师可以以身示范，提前到课室，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。

此外，教师还应抓住时机表扬读书认真大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的乐趣。

（二）把握学生的学习特点，合理的安排早读层次。

从心理学和生理学的角度看，学生在一节课中，他们的注意力和情绪状态并非始终如一，注意力大致要经历的“分散——集中——疲劳（分散）”三个阶段，而且在不同阶段持续的时间和具体特点有着显著不同，具体表现为：分散期（3-5分钟）、集中期（20-25分钟）、疲劳期（10-15分钟）。

根据学生学习的这一特色，我们完全可以把早读的前三到五分钟作为一种“热身早读”。

灵活多变的安排一些轻松简易的活动：比如一起学唱一首英文歌；或者一起猜字谜，读绕口令；或者让学生小组轮流做演讲、表演；或者让学生全班起立，声情并茂的读一篇美文等等。

（三）明确早读任务。

早读任务是学生开展早读活动的行动指南。

没有早读任务，学生会迷失方向，势必会造成一盘散沙，事倍功半。

早读任务要明确，也要合理。

若早读任务不合实际的过难，会挫伤学生的学习积极性；而早读任务安排的过易也
会对学生没有压力，早读的实际效用也不会很大。

这就要求教师把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

根据班级的实际情况，确立每节早读课的目标，既不能好高骛远，也不可固步自封。

早读任务的难易标准，应该是先易后难，分配的任务能让绝大多数的学生完成。

当然，随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。

（四）丰富早读的内容和形式。

早读，从内容和形式都应该丰富起来。

譬如我们吃饭，既要注意食物营养的齐全，也要让食物美味可口起来，引起人的食欲。

单一的机械古板的早读内容和形式就像乏味的食物一样，很容易让人产生疲劳感、枯燥感，排斥感，甚至是厌恶感。