小学信息技术课程指导意见

2020——2021学年小学信息技术课程教学指导意见

一、指导思想

以《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》为指导，结合普通高中《信息技术课程标准》、《国务院关于印发新一代人工智能发展规范的通知》以及我省对小学阶段设置人工智能相关课程的推广与编程有关要求，以培养学生的学科信息核心素养为主要目标，注重学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面的培养，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；体验获取、加工、表达与交流信息的过程，从而能够学以致用，用信息技术解决学习、工作和生活中的实际问题。结合我县实际制定教学指导意见。

二、教学原则

1.科学性原则

信息技术教学要注意符合信息技术的基本原理和操作规范。在教学过程中要注意术语准确，知识讲授严谨，板书科学、规范，演示操作准确、熟练。

2.基础性原则

小学信息技术是面向全体小学生的基础型课程，要重视信息技术基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的培养，教学内容必须是大众的、普遍的、成熟的、基本的，应与竞赛辅导、兴趣特长培养有所区别。

3.自主性原则

学生是学习活动的主体，要让学生真正成为学习的主人，要依据学生的年龄特征、认知水平和已有知识经验，设计探索性和开放性的学习任务，为学生提供自主探索的机会。

4.主导性原则

在尊重学生主体地位的同时，教师要引导好学生的自主探究和协作交流活动，尤其是要提出明确的探究任务和要求，做到“放手但不放任，自主但不自由”，并适时给予调控、引导和帮助。

5.趣味性原则

教师在教学内容、教学形式、教学方法和评价方式等方面体现趣味性，让学生在轻松和谐的氛围中探索、发现。

6.开放性原则

教师要努力营造开放性、协作式的学习氛围。通过开放学习，教师引导学生自由发表观

点，集思广益，深化对知识的理解。对问题的解决方法，不追求方法的唯一性。教师要注意学生课内探究与课外学习的有机结合，在不加重学生负担的前提下，引导学生利用课外时间，通过论坛、博客和电子邮件等方式进行师生之间、生生之间的网上交流和研讨，以弥补课堂教学时间的不足。

7.发展性原则

信息技术学科教学的基本要求、教学内容必须随着信息技术的发展而不断调整、变化和完善，教师应引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过积极探索来掌握具有广泛迁移意义的知识、技能与方法，培养学生适应信息技术发展的能力，促进学生的可持续发展。

8.多样性原则

教师要针对学校的教学条件和学生基础，对教学内容作适当的调整，在达成基本教学目标的基础上，适当对教材内容进行拓展；根据教学内容、教学设备和学生的实际情况，选择、使用合适的教学方法；教师要注重不可替代性、高效性、低廉性、可操作性和方便性等原则，发挥多种教学手段的作用，优化教学结构。

9.创新性原则

教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生质疑问难，大胆创新。教学中，教师要善于创设一种有利于学生创新的情境；以任务驱动和竞赛驱动等方式促使学生自觉创新、大胆创新，从而学生个性得以充分的张扬，提高创新意识。

10.整合性原则

信息技术的工具性特点，决定着与各学科的学习联系的密切，教师在教学时要有意识地进行与其它各学科学习的整合，以提高学生的综合运用能力。

三、教学建议

11.教学基本要求

教学内容：各县市区可按照《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》规定的基本教学模块和拓展教学模块，参照所使用教材的编写体例，自主选择教学软件，自主设计教学顺序，选取适合学生学习的教学内容。教学内容要符合学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。

课时安排：本课程分别在三至六年级开设，每周1课时，上机课时要保证总课时的60—70％。

教学形式：上机操作应作为信息技术课堂的主要形式，要充分保证每节课学生的操作时

间，提高上机操作的规范性和有效性；要体现信息技术课的实践性特点，坚持精讲多练原则；保持参与面广、节奏性强的课堂动态。

12.课堂教学要求

教学设计：教学设计应具备教材分析、学情分析、教学环境分析、教学目标、

重点与难点、教学策略与手段、教学过程、板书设计、辅助教学、课内练习等内容。要根据学生的个体差异，设计不同的学习任务与多级学习目标。

课前准备：在把握教情、学情的基础上，重点关注网络环境、教学软件是否与教学设计一致；提前把教学中应用的资源拷贝到目标计算机；检查教室中计算机设备、网络设备、教学辅助设备、教学用具等教学硬件设施。

教学过程：课堂导入应遵循简短、高效原则，充分发挥计算机的技术优势、调动各种感官，达到吸引学生和质疑问难的目的；教学活动要围绕教材重点、学习关键点精心组织，创设情景或主题，体现信息技术课的生活性、趣味性和挑战性；教学活动可以交替使用任务驱动、生生互助、小组竞赛、实习指导、操作展示、作品展示、尝试实践、游戏竞赛等多种活动方式；课堂提问要少而精，要根据学生能力差异体现问题的开放性与层次性，问题既可以是预设的，又可以是动态生成的；注重课堂上的即时评价，善于捕捉学生表达中的亮点与不足；及时了解学生的学习状况，择机做出教学调整；要关注不同层次学生的学习需求，充分利用学生差异进行教学；充分发挥教师在学生示范操作、典型作品展示的环节导向和激励作用，培养学生正确的技术观、思想观和审美观。

课堂教学组织：语言要简练、操作要标准，情境描述生动、环节过渡自然、专业术语规范、设问小结清晰。通过生动的表述、形象的比喻将抽象的信息技术知识变得通俗有趣；加强课堂管理，做到课前有准备、课中有秩序、课终有管理；加强机房监控，引导学生健康上网；课堂教学组织要有预案，在不影响整体授课的前提下妥善解决个别“教学问题”。

评价反馈：教学评价要以教学目标为依据，本着对学生个性和创造精神有利的原则，制定学科评价的基本方案；要根据课堂教学目标、教学内容和教学重点等及时弥补教学缺陷，调整教学策略。

课外辅导：明确课外辅导的目的性，帮助学生制定学习计划和学习策略，有效巩固并提升课堂上所学知识与技能；体现辅导的针对性，辅导的内容要区别于课堂内容，不断满足学生更高的学习需求；积极开展信息技术第二课堂，辅导并帮助学生参加电脑作品制作、机器人大赛、科技创新作品等活动项目，充分发挥特长生优势，促进学生的个性化发展。