六年级下语文习作-老师不在场的时候-

习作2

教学目标：

1.能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟问题写下来。

2.要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3.能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重点：借助插图探究写法,捕捉细节完成习作。

教学难点：把内容写具体,情节写生动。

教学过程：

一、激趣导入,明确要求

1.前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。

2.交流

3、揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助插图,探究写法。

1.整体观察插图,感知”面”的描述。

讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?

2.抓住局部观察插图,感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

3.插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

三、联系实际，交流体验。

1.日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2.交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3.各自梳理，确定本次习作材料

四、写法迁移，尝试习作。

1.运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2.组织评议，指导修改。

3.誊写习作

板书设计：

习作2

“面”-------把握记叙文六要素

“点”------抓住人物活动

“细节”-----插入突发事件

练习2

一、教学要求：

1.语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

2.诵读与欣赏：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

3.写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

4.口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。

二、教学重点难点：

语文与生活、口语交际。

三、教学时间：三课时

第一课时

一、认识农具

1.你见过哪协农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？

2.出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。

3.交流，读准每一种农具。

二、弄清农具用途

1.你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。

2.交流。

木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。有铁齿，木齿或竹齿。

耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。

镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。

锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。

三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

1.指名读题。

2.自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。

3.判别加点词语和什么农具有关。

耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。

耕:耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。

锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。

种：播种，与耧有关。

收：收割，收获，与镰刀有关。

4.小结后齐读诗句。

第二课时

一、诵读和欣赏

1.读题，明确要求。

。

1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。“生当作人杰，死亦为鬼雄”----就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。

4．再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。

5．有感情地诵读，并背诵。

二、写好钢笔字

1．审题

2．指读要描写的文字。

3．读贴，注意行楷的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。

4．练习描红，要一气呵成。

5．反馈。

第三课时

一、口语交际

1．审题。

抗击非典、“神舟”五号升天等。同学们，你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗？让我们也来关注一下。

4．交流话题

5、选择奥运会的话题交流，充分表达。

6、小结

二、学写毛笔字

1．审题

2．观察辨析

3．练习