我国环境教育人才培养体系构建研究--以福建省为试点

2019年5月第5期总第149期

海峡科学

Straits Science May 2019No.5, Total 149th

我国环境教育人才培养体系构建研究

**基金项目：福建省科学技术协会科技智库研究项目（编号：FJKX-XK1704） ； 2018年福建师范大学大学生创新创业训练计划项目（编号：cxxl-2018141） ； 2019

年福建师范大学大学生创新创业训练计划项目（编号：cxxl-2019206）.通讯作者：苏玉萍。

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—以福建省为试点林于楷“曹 可'郭龙辉'邓嘉民'陈娟'林 佳“苏玉萍“

（1.福建师范大学环境科学与工程学院，福建福州350007; 2.福建师范大学环境教育研究中心，福建福州350007;

3.福州市立德弘心教育服务有限公司，福建福州，350100）

［摘要］环境教育作为目前国际上备受关注的话题，其倡导的生态伦理要求构建合理的环境教育体系。2014年，

福建被确定为首个国家生态文明试验区，福建地区环境教育变革尤为重要。该文从福建试点地区高校及各中小学

的环境教育现状调查入手，探究福建试点地区环境教育的发展瓶颈、提出相应的解决措施，从而分析国民环境教

育现状和问题，为未来构建我国环境教育事业的人才培养体系和发展方向规划宏图。

［关键词］环境教育人才培养体系构建福建省

［中图分类号］G640 ［文献标识码］1环境教育人才培养现状及问题

相较于国际环境背景，我国的环境保护行业起步时

间相对较晚，普遍存在政府投入不足、环保企事业规模 偏小、行业发展不够规范、企业人才需求不够旺盛和相

关产业链、体系尚未构建等问题。环境教育学科在国内

才刚刚起步、相对冷门，未来前景不佳，回报周期较长,

在环保行业中如何寻找到自己的立足点和发展方向，是

目前最棘手的问题。环境教育专业在国内发展较为缓 慢，目前国内只有三家省级以上的环境教育学会，分别

是福建省、陕西省、青海省，其中福建省环境教育学会 工作较有特色。为了进一步发展学术交流和闽台关系，

福建省环境教育学会经常与台湾学者进行交流和研讨,

共商环境教育行业的事业宏图。根据本次在福建省内的

高校、高职院校和中学中专等单位的问卷调查和实地考

察，发现环境教育人才培养体系目前处于学术科研的状 态，需要通过科学研究和政府政策的支持。调查中发现,

环境教育人才培养体系普遍存在求职者意愿不强、对提 升学历兴趣不高、相关专业了解度低、对专业要求水平

A ［文章编号］1673-8683（2019）05-0082-02

偏高、求职职业和场所过于理想化（主要集中在政府、

企业和工厂等），所求回报周期较短等问题。

1.1环保行业市场狭窄，环境教育领域处于学术科研状 态

纵观环保行业,不难发现环保专业就业市场相对狭

窄、行业发展前景一般，回报周期过长，严重影响行业

人才培养的计划和实施。而国内环境教育整体发展滞

后、课程开发和设计空缺、立法暂未落实，更多细化领

域的研究都依靠其他发达国家及地区的经验和借鉴。目

前，在已有的11个实现环境教育立法的国家中，以美

国《国家环境教育法》和日本《增进环保热情及推进环

境教育法》最具代表性皿。截至2019年，我国已经颁 布了环境教育相关管理条例的5个地区，环境教育仍然

只能通过基础教育进行推广，普及度、重视度不高，严 重影响了行业体系的构建。

1.2求职者就业观念和环保素养意识低，能力经验难达

行业标准

目前，来自环境专业或拥有相关经验的求职者最后

选择从事环境教育工作的人员不多，求职者本身的环境

素养不高。同时，由工作性质决定，相关用人单位还会更加侧重经验和能力的判断。由于普遍存在“学历越高越吃香”的问题囱，学历和技能经验在环境教育人才培养和筛选中同等重要，从业者现况远不能满足行业标准。

1.3用人单位数量少，相关企业发展能力弱，人才培养模式单一

调查发现，福建省内从事环境教育工作的用人单位不超过100家，用人单位相对数量比较少、方向比较狭窄，一般只能在政府、企业、高校和事业单位中完成一些辅助工作,并没有真正发挥出环境教育的可持续性和价值性。而可持续发展运动通过赋予可持续发展教育特定的特征和功能，试图在环境教育和可持续发展教育之间建立一种差异［叭目前国内环境教育人才培养模式主要依靠学校教育和科研机构支撑,过于重视理论教育和概念化的输入教育,求职者在学习过程很少有机会能够将理论转化成实践应用，导致专业高技能人才和科学研究、经营管理复合型人才极度短缺［铁

1.4环境教育专业培养和教育体系不健全，社会力量单

一、资源匮乏

国内环境教育起步时间晚，还未形成一个合理科学、完善的发展体系环境教育专业目前我国只授予硕士和博士学位，主要集中台湾地区，大陆只有一两所高校有专门的硕士生或博士生导师资源o环境教育体系不仅仅包括高校教育，还应该包括中小学教育、家庭教育和社会教育。

2环境教育人才培养体系的构建途径

2.1发挥环境教育学科的优势和价值，拓宽就业创业的渠道和平台

面对目前环境教育的科研状态和国内的行业发展背景，我们应该充分发挥环境教育学科本身的优势、特点和价值，将其宣传和转化到实际的教育培训和日常人才培养过程中,进而使其朝着实际的市场营销和产业化发展，进一步拓展环境教育的就业渠道和机会，努力打造环境教育创新创业平台O环境教育的必要性主要体现在能够让人们正确把握人与环境的关系，从源头开始着手处理污染问题，实现社会效益；另一方面，环境教育依托美学、文学等社会科学学科，让所有的人都去感受环境本身的魅力和价值，遵循“少污染、少排放、少处理、少成本”的环境经济循环规则。

2.2积极开展行业职业培训活动，全方位提升求职者的综合素养和职业水平

不断引导环境教育和相关专业的学生坚持追求自身的学历发展和把握留学出国深造的机会，学校和相关政府部门要及时宣传环境教育的知识和技能，进一步培养学生的绿色意识和环保素养。环境教育就业市场要求求职者必须拥有较为丰富、完善的绿色环保知识体系，其中包括环境学理论、环境经济学、环境法学、化学理学、力学工学、环境生态学等学科的知识，还要求具有寻找问题一判断问题一分析问题一解决问题的技能［气这要求高校和人才市场定期开展职业生涯规划课程、环境教育行业推介会与心理素养培训等固。

2.3规范行业制度，增强行业活力，重点支持环境教育单位的创新能力发展

目前多数环境教育组织和单位都从事较单一且独立的领域工作，行业市场较为混乱。对此，需要合理调整行业市场的份额和发展方向，积极引导环境教育机构以服务为核心、以可持续发展为目标，规范行业制度，增强企业核心竞争力，鼓励发展环境教育企业冏。创新技术和人才水平是衡量企业发展的重要指标，我们必须合理支持鼓励环境企业的发展，使其环境教育在专业化、综合化、国际化之间相互转化、发展°］。

2.4提高师资力量，努力打造国际化的环境教育体系和人才培养平台

合理分配环境教育专业导师资源，重视环境教育专业教师质量建设，重视师资培训和职业素养培养，进一步提升环境教育专业教学质量水平，全面建立环境教育教学体系和人才培养平台»省内高校要多向已经完成环境教育立法和教育体系的发达国家和地区学习。通过环境教育，促进闽台融合发展，建立闽台交流平台，参照国际环境教育工作培训人员的水平和条件招聘教师，采用“专业+综合”“学习+理论+实践”的教学原则合理构建环境教育教学体系，努力实现社会共治、资源共享、环境共护的宏图，积极构建政府为主导、企业为主体、社会组织和公众共同参与的环境治理体系同。

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