商务日语专业特色教学法

商务日语专业特色教学方式
在现代教学当中，教学的方式、方法、手段、环境等因素对于学生在进行日语学习时有着非常大的影响。

在通过实际的教学实践和调查了解，学生对教学内容和教学方式方法的适应程度不同，学习的效果也非常不一样。

可以说，教学的方式方法和手段的选择适当与否，直接关系到学生对于日语学习的兴趣、学习态度和学习积极性，因此，为了适应社会和企业对学生的要求，对我们的教育教学方式方法手段等也提出了更新、更高的要求。

商务日语专业的培养目标和规格要求其教学模式必须突出掌握语言技能和商务活动操作技能的重要性，其教学模式应多样化，根据不同的教学阶段采取不同的教学模式。

（1）“听说领先、精讲多练”的项目教学法。

由于商务日语专业的学生都是零基础入学，在初级教学阶段（一年级）要精讲日语语言基础知识，让学生牢固掌握日语语言的句子结构构成，并通过大量的听说练习达到能够运用日语语言进行基本的日常交流，同时在理论基础知识方面也为学生的取证考试打下坚实的基础。

主张教师和学生一起参与课堂教学，要求学生主动学习，积极参与，教师在课堂教学中应当是一个示范表演者、一个组织者、一个裁判，教师的“教”是为学生服务的。

项目教学法有利于提高学生的语言运用能力，能够逐步从过去只重视知识的现象向重视应用能力改变，锻炼了学生
获取知识、运用知识、分析问题、解决问题的能力。

（2）“教学做”一体化的场景教学法。

中级阶段（二年级）学生具备了基本的日语日常交际能力后，可以运用基于工作过程的“教学做”一体化的场景教学法。

场景教学法是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，来提高学生分析和解决实际问题的能力。

现代社会通过运用领先的信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对商务日语的理解，从传统教辅工具的“静态学习到动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。

（3）“课证融合”的教学模式。

高级阶段（三年级）学生面临就业压力，在完成相应的基础理论课程和实训课程的同时更要突出"实训+考证"的模式，注重资格证书与商务日语知识的结合。

目前国内除了国际日本语能力测试、J - TEST商务日语水平考试、中国对外贸易经济合作企业协会推出了国际商务日语等级考试（初级、中级）。

此外，鼓励学生参加相关职业资格考试如外贸单证、导游证等，根据实际需要可以将考试的部分内容融入教学大纲及教学计划中，让学生通过商务日语课程的学习及真题强化训练，既加深对商务知识的理解、运用，又能促进职业技能的掌握，取得相应资格证书。

改革不合适的教学方法,探索适宜的教学方法是重视教学过程,尊重教学规律的表现。

高职高专日语教学应不断改进、完善教学方法,营造适宜学生能力发展的条件和环境。

这样,学生日语语言综合运用能力才能得到提升,日语教学质量才能有所提高。

只有这样,高职高专日语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。