模型制作教学法在《机械制图》的教学探讨
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用随着科技的不断发展和进步,三维建模技术在各个领域中得到了广泛的应用,其中机械制图领域也不例外。
传统的机械制图方法已不能满足现代设计需求,三维建模技术的引入为机械制图课程的教学提供了更多的可能性。
三维建模技术能够使学生更加直观地理解和掌握机械制图的原理和技巧,提高机械制图的教学效果。
本文将探讨三维建模技术在机械制图课程教学中的应用。
三维建模技术可以帮助学生更好地理解机械件的结构和构造。
传统的机械制图只能提供二维的表达方式,难以展示机械件的三维形状和内部结构。
而三维建模技术可以通过虚拟的三维模型展示机械件的全貌,使学生能够更加直观地了解机械件的结构和构造。
通过三维建模技术,学生可以自由旋转、缩放和平移模型,通过不同视角观察机械件,从而更好地理解机械件的工作原理和功能。
三维建模技术可以帮助学生更好地理解机械制图的基本原理和规范。
传统的机械制图课程注重学生对制图方法和规范的学习,而三维建模技术可以更加具体地呈现出各种图形和符号的绘制过程和规范要求。
学生可以通过三维建模软件的绘图工具进行实际练习,模拟出各种图形和符号的制图过程,培养学生的制图能力和技巧。
三维建模技术还可以自动检查图形和符号的准确性和规范性,及时提醒学生修改错误并纠正错误,提高学生对规范的遵守能力。
三维建模技术可以帮助学生提高机械设计和制造的能力。
在机械制图课程中,学生不仅需要学习制图的基本原理和技巧,还需要掌握机械设计和制造的流程和方法。
传统的机械制图课程往往只注重绘制图纸,无法全面培养学生的设计和制造能力。
而三维建模技术可以与机械设计软件结合使用,使学生能够进行机械件的三维设计和模拟制造,锻炼学生的设计和制造能力。
学生可以通过三维建模软件进行机械件的组装和运动仿真,根据实际需求进行设计优化和改进,提高机械设计和制造的效率和精度。
三维建模技术在机械制图课程教学中具有重要的应用价值。
三维建模技术能够帮助学生更好地理解机械件的结构和构造,更好地理解机械制图的基本原理和规范,提高机械设计和制造的能力。
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用随着科技的发展和多媒体技术的普及,三维建模技术在各行各业中的应用也越来越广泛。
在机械制图课程教学中,引入三维建模技术,可以提供更直观、更生动的教学效果,有助于学生更好地理解和掌握机械制图的相关知识。
本文将探讨三维建模技术在机械制图课程教学中的应用。
三维建模技术可以帮助学生更好地理解机械制图的原理。
传统的机械制图通常是通过二维图纸来表达机械件的形状和结构,需要学生依靠自己的想象力将二维图与真实的三维物体进行对应。
而引入三维建模技术后,学生可以通过电脑软件直接构建三维模型,从而直观地呈现机械件的形状和结构。
这样一来,学生可以更直观地了解机械制图的原理,加深对机械件的形状和结构的理解。
三维建模技术可以提供更丰富的教学资源。
传统的机械制图教学通常依靠纸质教材和实物模型进行教学,教学资源较为有限。
而引入三维建模技术后,教师可以通过电脑软件提供更多的教学资源。
教师可以建立一个教学模型库,包含各种机械件的三维模型,学生可以根据需要选择相应的模型进行学习和实践。
教师还可以通过电脑软件展示模型的不同视角和部位,有助于学生全面、系统地了解机械件的结构和功能。
三维建模技术还可以提高学生的实践操作能力。
在传统的机械制图教学中,学生通常只是通过纸质图纸进行绘图练习,对于机械件的实际操作掌握程度较低。
而引入三维建模技术后,学生可以通过软件进行虚拟的操作练习,模拟真实的制图过程,提高实践操作能力。
学生还可以通过软件进行实时的检查和纠正,避免了传统绘图中难以发现和纠正的错误,提高了学习效率和制图质量。
三维建模技术还可以使机械制图教学更具有趣味性。
传统的机械制图教学通常比较枯燥和抽象,容易让学生感到无聊和疲倦。
而引入三维建模技术后,学生可以通过电脑软件进行互动操作和实时反馈,使学习更加有趣和生动。
学生还可以通过软件进行模型的自主设计和创新,提高了学习的积极性和主动性。
运用CAD软件及三维模型在《机械制图》课程中的教学研究与实践
运用CAD软件及三维模型在《机械制图》课程中的教学研究与实践广西梧州商贸学校 黎俊斌【摘 要】运用CAD软件进行趣味三维模型展示三视图投影等来引导中职生有趣味地学习《机械制图》这门课程。
【关键词】CAD软件 趣味三维模型 机械制图一、《机械制图》课程的特点《机械制图》是高职、中职院校机械专业与模具制造专业以及数控加工类专业的一门重要的专业技术基础课。
《机械制图》是工程技术的一种语言,对于以后从事专业技术工作人员来说,学好这门课是至关重要的,所以讲授《机械制图》要根据本课程的特点,循序渐进地引导学生建立空间想象能力。
但是,这门课比较抽象,枯燥无味,是理论性与实践性相结合的一门课程。
而这门课的关键是三视图投影原理,如果这个投影法没学会,后面就没法入门了。
所以,讲好讲透三视图的原理与相关的知识点,是极其关键的。
二、中职学生的现状及本人的优势随着招生政策的改革,中职学生的招生是免试入学了,但却导致中职生源的素质参差不齐,生源以差等生居多。
初中毕业生的去向大致如下:中考成绩A级的,都上高中去了,B级的也有大部分读普通高中,只有极少数的B级生来读中职,而C级以及C以下的基本上来读中职学校。
这就决定了中职生的空间抽象思维也是比较弱的。
笔者是大学毕业后在企业从事锻压机床与模具设计十多年的高级工程师,后来转到中职学校从教。
笔者的优势就是见多识广,专业积淀比较深厚,也知道企业真正需要的中职生的专业技能。
针对中职生源以上的特点,而《机械制图》又比较枯燥,需要比较强的空间想象能力,如何因材施教呢?笔者进行了教研与实践。
三、CAD软件引入《机械制图》课程教学的优势CAD是Computer Aided Design的缩写,意思为计算机辅助设计。
在CAD软件可以把三维模型按各个视角来观察视图,并直接生成二维图,能轻松地实现“长对正、高平齐、宽相等”的三等投影关系。
针对学生空间想象能力差和缺乏学习主动性等缺点,我们结合计算机辅助设计将传统教学和现代技术相结合,来增加学生的求知兴趣是相当有效果的。
浅谈《机械制图》教学的探讨
时 较准 确 地 徒 手 画立 体 图 、平 面 图 , 既能
帮 助 学生 对 知 识 理解 和 掌 握 , 更 能 引起 学 生 对 教 师 的钦 佩 、 赞 叹 、尊 重 的 情 感 ,使 学 生 乐 意 听课 。例 如 ,在 讲 解 组 合 体补 缺 线 、 补 缺视 图时 ,辅助 立 体 草 图提 示 :在 讲 解 一 题 多解 时 ,配 一立 体 草 图进 行 进行
惧 心 理 ,感 觉 枯 燥 无 味 , 表 现 出 消 极 , 甚 至 厌 学 的 现 象 。 那 么 如 何 培 养 并 提 高 学 生 的 识 图 、 绘 图 能 力 以 及 空 间 想 象 力 , 以 达 到 该 课 程 的 学 习 目 标 呢 ? 下 面 结 合 自 己 多 年 的
教学 经验 谈 几点看 法 。
象 能 力 的提 高 ,学 习起 来 就 会 觉 得轻 松 许 多 。如此 一 来 ,学 生对 制 图课 程 的 学 习兴 趣 就会 不断加 浓 。 5 . 运用 多媒 体教 学 ,提高 教学 效果 利 用 多 媒 体 教 学 ,可 以生 动 、 直 观地
观 , 看 一 些 机 械 零 件 的 模 型 、 样 品 , 让 学 生 知 道 机 械 从 设 计 、 制 造 、 再 到 安 装 与 维 修 都 是 离 不 开 图 纸 的 。 从 而 明 白 学 习 它 的 重 要 性 ; 了 解 其 在 今 后 在 生 产 、 工 作 中 的
应 用 价 值 , 让 学 生 在 心 理 上 产 生 必 须 学 好
》 》 》 教学 究
浅谈 《 机械制图》教 学的探讨
邹
【 摘
叶
衡 阳技师 学院模 具系
浅谈《机械制图》中模型的应用
浅谈《机械制图》中模型的应用《机械制图》本身就是一门实践性很强的学科,它的教学重点是培养学生的识图、绘图的基本技能,通过学习,能够把复杂的立体转化为平面、平面又转化为立体,而且各部分知识是循序渐进的。
这就需要学生在了解了国家标准的相关规定的基础上,具备一定的空间想象力和严谨的科学态度。
一般职校生自身的学习积极主动性较差,每次看到画图就头疼,我们教师的任务就是要让他们减轻心理负担,并且能从学习中寻找到快乐和成就感。
在现代生活中,时时处处都在讲究方法,认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居等都讲究方法。
学习是手脑并用,身心共济的复杂的活动,当然更要讲究方法。
学生的学习应该是一种自主的学习,老师的任务就是把学生引进知识的大门,教会他们学习的方法,然后放手让他们在知识的海洋中自由翱翔。
笔者的方法是充分利用好模型,帮助学生建立空间感,展开他们想象的翅膀,更有兴趣地参与到课堂教学中去。
一、自己制作教具模型以全国中等职业技术学校机械类通用教材《机械制图》(第五版)为例,在中级班,笔者的学习要求是能够绘制基本的简单的三视图,并且正确识读零件图。
第二章正投影作图基础正是后面学习的基础,所以笔者在这一章上面就要下功夫,让学生感觉到,原来制图并不难,建立起学习的自信心。
利用课余时间,笔者将硬纸板经过裁剪、粘贴,制成了一个三面投影体系,用水笔在上面标注好原点O、X、Y、Z轴,分别在做好的正面、水平面、侧面的角落处注好V、H、W。
这样可以借助于讲台上的粉笔盒作为投影物,直接观察在三投影面体系中得到的三个投影,从而很方便地画出其三视图。
当学到三视图的展开时,笔者制作的三面投影体系模型也一样可以打开,直观地看到三视图如何将立体表现在一个平面上,而且把俯视图与左视图的宽度相等更加清晰地反映出来了。
二、充分利用身边的实物作为模型放大了看,其实教室也就是一个三面投影体系,立刻就把学生带入了三面投影体系中,似乎每个人都是一个投影物,在教室这个三面投影体系中,迅速能够找出自己的三个投影,那么主视图、俯视图、左视图的产生也就一目了然了。
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨《机械制图》课程是机械类专业的一门专业技术基础课,它源于生产,服务于生产。
它有自身的科学体系和基本内容,并和其它一些相关课程及生产实习课有密切的联系,教学质量的好坏将影响到后续专业课程的学习和课程设计。
该课程既注重理论又注重实践,通过本课程,主要是使学生通过对机械图样的绘制和识读,培养学生的空间思维能力、读图能力以及绘图能力,同时培养学生对工作严肃认真的态度,良好的团队协作能力。
工程图样是工程界共同的技术语言,因此也是工程师的语言,更是工科类专业学生必需具备的专业基础基本功。
高职院校担负着为企业培养技能型人才的任务。
学生的基本理论和基本技能对其就业是相当重要的,而读、画图是最基本的工作,这就对制图课程有较高的要求。
如何改进当前机械制图的教学方法,既要改革教学内容和教学方式,又要保证教学质量和学生的学习成效,成了亟待解决的问题。
一、高职高专机械类专业机械制图课程教学现状及存在的问题《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课,在传统的教学中,主要存在以下几个问题。
1.教学理念不能达到工作岗位能力要求传统的《机械制图》教学过程中,主要是采用挂图、板书、模型来进行教学,不能灵活的使用多媒体教学手段,对于一些难以理解的、抽象的内容,学生不能很好的理解,教师也不能很好的教学,所以,这种教学理念落后,不能与时俱进,学生理解起来困难。
2.教学内容设置不够合理,实践环节较少由于课程设置安排及实践教学条件的原因,使得教师在教学的过程中没有太多的时间来对所学的内容进行详细地讲解,所以,只能对于一些相对比较重点的知识进行有侧重地讲解,并且在课程安排上,主要以理论知识的讲解为主,实践教学环节较少。
3.教学方法单一,不能调动学生的积极性传统的教学中,由于老师的教学观念落后,加上教学设备不能及时更新,导致出现教师在教学的过程中,只能是按照课本的纯粹的教学,不能充分的体现出高职高专工学结合的特点,使得学生在学习的过程中,没有完全调动起积极性,对课程不感兴趣,不能达到良好的教学目的。
模型在《机械制图》教学过程中的思考
《 机械 制 图》 是 工 科 基础 课 之 一 , 是机 械 类 、近 机类 甚 至 部 分非机械类 学生的必修专业基 础课 。其教 学效果的优劣直接 影响到后 续课程 的学习效果。如何教好 这门课程 、提高教学效果成 了很多老师 的研 究对 象。正是在这样 的背 景下 ,结合课程 本身抽象 、难理解 的特 点出现 了教学模 型。教学模型是把 一些抽象 的东西具体化 了,学生可 以根据模型比较容易理解 相关问题 ( 如:三等关系 ) 。很显然,它对学 生理解某些 问题 、解 决某些 问题有着 很突 出的作用 ,但笔者通过教学 实践发现 ,模 型的使 用具有较 强的两面性 ,如何 正确使用,成 了保证
教学 效果 的 关键 。 模 型 教 学 的 优 点
一
、
l、对 于学 生 的学 来 讲 ,模型 教 学 学生 容 易理解 ,便 于接 收 。 《 机械 制 图》 是 门非 常 重 要 的 基 础 课 、 工具 课 ,但 要 想 学好 ,就 需 要有 比较 好 的空 间想 象 能力 ,然而这 对于 初学 者来说 ,正 是最缺 少 和需要加强 的。通 过前 几届学 生调 查发现 ,约 30 ~50 ( % 针对我 校学生 )的同学 在这 门课程结束 时,对于很多 问题还 是似懂非懂 ,知 识接收能力差 。有 了教学模型 ,很 多问题 理解起来就 方便多 了。譬如 在讲三视图时,部分同学对讲到三视图 “ 三等关系 ”中的 “ 宽相等 ”问 题理解的不透彻或不 能理解 ,然而若 是对 照教学模型 ,这就变得显而 易见 了。对于相 关点、直线 的投影可见 性判断就 更是如此 了。 2 、对于老师的教来讲 ,模型使得老师的讲解更加方便、形象、生 动 。在本课程 的教学过程 中 ,尤其 是年青老师 ,对于某 些形体特征或 位置不知道该用怎样 的语 言来表达 ,或者很难用语言表 达清楚 ,老师 很着急 ,学生也很茫然 。老师都没有表达 清楚 的结构 ,学生就更不可 能理解 了。所 以说,教学模 型在某种程度 上来讲是老师 的 “ 助手 ” 好 。 此外 ,模型教学还 可以大大丰 富课 堂的教学活动 ,调动学 生的课 堂学习兴趣 之前我 曾做过 这样的一个试 验,我在一班教学 时,拿出 个组合体的模型 ,要求 同学画 出它 的三 视图 。结果大 部分 同学的反 应都很积 极,都会对照模型相 互讨论 、主 动思考 、动手 画图:而在二 班教学时,没用模型 ,只是语 言描述 了组 合体的组合形式及特 征, 同 样的 问题后者 反应却 很不积极 ,大 部分 同学 在张望或 等待老师 讲解 , 主动思考 的比例相对较少 。很 显然 ,模型 教学可 以较大程度上 丰富课 堂教学活动,课 堂气氛好 ,教 学效果 明显 ,并且 学生学起来也 不觉 得 枯燥 和困难。
模型制作教学法在《机械制图》的教学探讨
项目 叠 口 娄纽 的摸 型静忭 磬体 J 潦髓 三视 图 的空 问 立体 槭念 的教 学
信 息 书 哮 图纸 多媒体 投 影使 、模 型制作 l掌撼 兰视 图 的箜阋立 搏溉球 ,槌 衙学 生的谴 圈 能力 ,
2 小组田队的形式进彳 台惟学习. 千 培养学生的圈队分 律工1
进行 学 习 ,使 学生 明确教 学 任务 ,然 后引导 学 生根据 学 习活 动的 要 求 ,以小组 的 形式 进行分 工 合作 并通 过制 作模 型的活 动 来完 成学 习 任 务 的一种 教 学方法 。 随着 教学 改革 的呼 声越来 越大 ,我作 为这 门 课 的 任课 教师 想借此 机 会 ,以一堂 ” 模型制 作教 学课 ” 的教 学实施 过 程来 响 应也借 以抛 砖 引玉 。
得 到 了很 大 的提 高 ,在教 学活 动 中每个 学生 都能 积极 动脑 、动 手来 研 究和 学 习三视 图 与其立 体模 型之 问 的线 条与线 条 、平面 与平 面 间 的 相互 对应关 系,因 此 ,学生就 很快 掌握 了物体 的空 间概 念 ,并且
三 、编写三视 图立体模 型制作引导课 文
大包 容尺 寸并 留一 定的加 工 余量 后截取 制作 材料 ,准 确地 找 出长 、 宽 、高方 向的划 线基 准 ,按 图中形 状尺 寸划 线 ,对照 图纸检 查准 确 后沿 线切割 ,修 毛边 毛面 ,用双面 胶组 装成 组合 体 。 ( )模型 制作 要求 ( 务 ) 四 任 1 分 组 学 习 《 型制 作 的 引 导课 文 》 :讨 论 并研 究 三 视 图 , . 模 看懂 图纸 ( 1 ) 、明确 分工 并记 录 ( 图 -1 包括 记录 各个 简单 形体 的
模 型 的复杂 性决 定 , 、七人 一组 为宜 ,其 中包 括记 录 员及卫 生专 六 管 员等 , 小组 成 员 由具有 不 同学 习能力 和不 同成绩 层 次的 学生组 成 。
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用随着科技的不断发展,三维建模技术在各行各业中得到了广泛的应用。
在工程领域中,三维建模技术在机械制图课程教学中也扮演着重要的角色。
本文将就三维建模技术在机械制图课程教学中的应用进行探讨,以及三维建模技术对学生的学习和专业发展的影响。
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用主要体现在以下几个方面:1. 模拟设计传统的机械制图课程主要以二维绘图为主,学生需要通过平面图纸来进行设计,这样的教学方法存在一定的局限性。
而三维建模技术可以让学生将设计思路转化为真实的三维模型,更加直观地呈现出产品的外观和结构。
通过三维建模技术,学生能够进行模拟设计,对产品的形态、结构进行更加全面和深入的思考和设计。
2. 实践操作在传统的机械制图课程中,学生通常需要通过手工绘图的方式来完成设计作业,这需要大量的时间和精力。
而在三维建模技术的教学中,学生可以通过计算机软件进行实践操作,可以更快地完成设计作业,并且可以对设计进行多次修改和调整,更加方便快捷。
3. 跨学科融合随着信息技术的不断发展,三维建模技术的应用已经成为了各个学科领域不可或缺的一部分。
在机械制图课程中引入三维建模技术,可以促进不同学科领域之间的融合,提高学生的综合能力和跨学科应用能力。
在教学实践中,三维建模技术对学生的学习和专业发展产生了积极的影响,主要表现在以下几个方面:1. 提高学生的设计能力通过三维建模技术的应用,可以提高学生对产品的设计能力。
学生可以更加直观地了解产品的结构、形态和功能,更好地理解产品的设计理念和原理,提高设计的质量和水平。
2. 拓展学生的职业发展领域随着工业的不断发展,与三维建模技术相关的职业也越来越多。
通过学习三维建模技术,可以为学生拓展更多的职业发展领域,使其具备更广阔的就业前景和发展空间。
3. 培养学生的团队合作能力在三维建模技术的应用中,学生往往需要与其他同学合作完成设计任务。
这样的教学方法有利于培养学生的团队合作能力,在实际工作中,团队合作能力是非常重要的。
高职《机械制图》教学方法探讨
高职《机械制图》教学方法探讨随着机械制造行业的发展,机械制图作为机械工程师必备的一项技能,也越来越受到关注。
《机械制图》是高职机械专业必修课程之一,是培养学生具备机械制图能力的基础课程。
在教学过程中,如何更好地培养学生的机械制图能力,是一个需要探讨和思考的问题。
本文将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面进行讨论和探索。
一、教学目标1. 理解机械制图的基本概念以及相关标准和规范,掌握机械制图的基本符号、线条和图形的绘制方法。
2. 熟悉工程图纸的读法和标注方法,能够正确理解工程图纸中各种符号和信息的含义。
3. 能够根据机械产品的设计需求,绘制出合理、精确的三维机械制图,并能够完成相关的绘图陈述和技术说明。
二、教学方法1. 理论讲解与实践结合机械制图是一门应用性很强的课程,理论知识和实践技能是相辅相成的。
在课堂教学中,应当注重理论知识的讲解,并以实例进行详细分析和讲解,让学生很容易地理解并掌握相关的制图技巧和方法。
同时,教师应该引导学生通过多做练习和实践,巩固并升华相关知识。
2. 小组讨论与案例教学在教学中,应该尽可能地营造一个良好的学习氛围,提高学生的学习兴趣和学习热情。
为此,可以采用小组讨论、学生汇报等方式,让学生积极参与课堂讨论,共同探讨问题,促进学生之间的交流和合作。
同时,应该注重案例教学,让学生通过各种实际案例掌握更多的知识和技能,提高应用能力和实际动手能力。
3. 环境创设与互动交流在教学中,应该营造一个良好的学习环境,提供良好的学习资源和条件。
例如,利用计算机辅助设计软件,提供更加便捷高效的制图工具,增强学生的学习动力和兴趣。
同时,应该注重互动交流,鼓励学生之间和学生与教师之间在制图过程中的交流和互动,促进思想碰撞,共同探讨问题,提高学生的学习效果和成果。
三、教学评价教学评价不仅能够对学生的学习成果进行检查和评估,还可以促进教师的教学质量不断提高,具有非常重要的意义。
在机械制图的教学评价中,应该注重以下几个方面:1. 检查和评价学生的制图作品,包括纸质图纸和计算机辅助设计图纸,对其准确性、完整性、逻辑性等方面进行评估和分析。
职业院校机械制图启蒙教学中模型制作的应用
职业院校机械制图启蒙教学中模型制作的应用摘要:机械制图对我们中职学生来说是一门专业“语言”课程,前面不学好,后面就听不懂了,目前中职的生源大都来自刚刚初中毕业的学生,对空间想象完全没有概念,而空间想象力的培养对学习《机械制图》这门课起着关键作用,因为缺乏一定的空间想象力,易造成学生对所学知识理解上的困难,从而失去兴趣、厌学,利用泡沫板制作机械制图模型,对培养学生的空间想象力有着非常重要的现实意义。
经过多年的实践教学,譔方法对学生在机械制图启蒙教学中取得非常好的效果。
关键词:泡沫板模型制作;培养空间想象力;制图教学一、制图教学现状分析1、学生入门理解困难,易掉队。
中职学生从小学到中学只学生了数、理、化等文化基础课,有了一些数字及文字的基础,但空间的想象力较差,对实际生活中的现象更是知之甚少。
然而在实践教学过程中,中职技校学生从普通教育突然转入中职专业学习,对机械的概念更是没有,学习制图起来较困难,加之中职生的畏难情绪,相当一部分学生听不懂,学不会就再也不学了,但对于一个工科专业的学生机械制图对以后的教学来说相当一门“语言”,一旦入不了门就掉队了。
2、很难建立空间感,教学枯燥。
机械制图课程教学着重培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力,传统的机械教学课堂却很难满足学生的实际需求,无论是在点、线、面、组合投影还是空间感的建立都比较困难,不仅浪费了教学时间,还很难提高学生的学习兴趣。
3、灌输式教学,缺乏合理的沟通与学生动手参与。
传统的机械制图教学存在直观性和空间感差的问题,虽然也利用了CAI、PPT等辅助教学媒体,但是,课程教学内容仍需要教师从头至尾进行讲解,教师同时要完成讲解、挂件以及模型等工作。
此类灌输式教学导致课堂效益偏低,学生没有参与还是相当于看电影,老师讲的不精彩也是睡觉的一大片。
二、泡沫板模型制作的应用方法该模型制作方法简单,成本低,材料易得,特别是初学制图的学生通过亲自参与制作过程,感知线、面、体的关系激发学生的空间想像能力效果很好。
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用随着科技的不断发展,三维建模技术在各行各业的应用也逐渐得到了广泛的认可。
在机械制图课程教学中,三维建模技术的应用更是成为了不可或缺的一部分。
本文将就三维建模技术在机械制图课程教学中的应用进行探讨,并阐述其在提升教学效果和学生能力培养方面的重要性。
一、三维建模技术简介三维建模技术是指通过计算机软件将物体的三维形状和结构建立起来。
它是计算机辅助设计(CAD)和数字化制造(CAM)的重要组成部分,具有直观、高效、精确等特点。
在机械制图课程中,三维建模技术可以有效地帮助学生理解和应用机械设计的相关知识,为他们的未来工作和研究打下坚实的基础。
1. 提升教学效果传统的机械制图课程主要以二维图纸为主要教学工具,学生需要通过平面图纸来理解和表达三维物体的形状和结构,这给教学工作带来不小的难度。
而引入三维建模技术后,可以让学生直观地看到并操作三维物体,更好地理解机械零件的构造和运动关系。
通过三维建模技术,教师能够更直观地向学生展示机械零件的设计过程和实际运动效果,从而提升教学效果,使学生更容易理解和掌握知识。
2. 培养学生实际操作能力在机械制图课程中,学生不仅需要理解和掌握机械设计的相关知识,更需要具备一定的实际操作能力。
传统的课程往往难以满足这一需求,而引入三维建模技术后,学生可以通过软件进行模型的构建、编辑和实时仿真,从而培养其在实际工程设计中的操作能力,为其将来的职业发展打下良好的基础。
3. 提高学生创新能力通过三维建模技术的应用,学生可以更好地发挥想象力和创造力,设计出更加复杂和精致的机械零件模型。
在课程中,教师可以通过给予一定的设计自由度,鼓励学生发挥创新,设计出属于自己的独特模型,从而提高学生的创新能力。
这对于学生未来的工程设计和研究工作将会产生积极的推动作用。
1. 课程案例研究某大学机械制图课程引入三维建模技术后,教学效果得到了显著提升。
在课程中,教师结合软件操作实例,引导学生从基础的零部件设计开始,逐步学习和掌握三维建模技术的相关知识和技能。
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用1. 引言1.1 三维建模技术在机械制图课程教学中的重要性三维建模技术在机械制图课程教学中扮演着至关重要的角色。
随着科技的发展和工程设计的不断进步,传统的二维制图已经不能满足工程设计的需要。
而三维建模技术的出现,为学生提供了更加直观、全面的设计方式。
通过三维建模技术,学生可以更加生动地理解和掌握机械设计的原理和方法,加深对机械构件之间关系的理解,提高设计和表达的准确性和效率。
在三维建模技术中,学生可以通过实时的视觉效果来观察和分析设计,使得设计逻辑更加清晰。
通过三维建模软件的使用,学生可以更加方便地进行设计修改和优化,提高设计的灵活性和创造性。
三维建模技术还可以帮助学生模拟和分析设计的性能和可靠性,为未来的工程实践奠定扎实的基础。
三维建模技术在机械制图课程教学中的重要性不可忽视。
它不仅提升了学生的学习和设计能力,也符合工程设计的发展趋势。
在机械制图课程中,积极引入和应用三维建模技术,将会对学生的专业素养和职业发展起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 三维建模技术的基本概念和原理三维建模技术是一种利用计算机来创建、编辑和呈现三维模型的技术。
它通过将物体的三维形状用数学方程描述,并在计算机上进行图形处理,实现对物体的虚拟建模和展示。
三维建模技术的基本原理包括几何建模、曲面建模、体素建模和渲染技术。
几何建模是三维建模技术中最基本的建模方法,它通过几何图形和数学算法来描述物体的形状和结构。
曲面建模则是建立在曲面基础上的建模方法,可以更加真实地模拟物体的曲面特征。
体素建模是一种以体元(voxel)为基本单位来表示物体的三维建模方法,适用于复杂形状的建模需求。
而渲染技术则是将建模结构添加纹理、光照和阴影等效果,使模型在渲染时更加逼真。
三维建模软件如AutoCAD、SolidWorks、Creo等,为用户提供了丰富的建模工具和功能,可以满足不同用户的建模需求。
通过这些软件,用户可以快速、准确地创建各种三维模型,并进行编辑、调整和优化。
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用随着技术的发展和应用的广泛,三维建模技术在机械制图课程教学中的应用变得越来越重要。
本文将探讨三维建模技术在机械制图课程教学中的应用,并讨论其优势和限制。
一、提供更直观的学习方式。
传统的机械制图课程通常以平面图为主要教学内容,学生通过平面图来理解物体的形状、尺寸和结构等信息。
有时候仅凭平面图很难理解一个物体的真实形态。
而三维建模技术可以帮助学生生成非常逼真的三维模型,通过旋转、放大、缩小等操作,让学生更直观地理解物体的形状和结构。
二、提供更多的设计交互方式。
传统的机械制图主要依靠绘图工具(如铅笔、尺子、量角器等)进行制图,学生通常需要通过纸张和工具来表达和沟通自己的设计意图。
而三维建模技术可以帮助学生使用计算机软件进行设计,在虚拟环境中完成制图工作,使得设计过程更加方便和灵活。
学生可以使用鼠标、键盘等设备进行创作和修改,同时还可以通过虚拟现实设备,如3D打印机、扩展现实眼镜等,实现更高级的设计交互。
三、提供更多的设计工具和功能。
传统的机械制图主要以二维平面图为主要表达方式,学生通常只能通过线条、符号、标注等方式来表达和描述物体的形状和尺寸等信息。
而三维建模技术可以为学生提供更多的设计工具和功能,例如模型库、零件生成、装配设计等,在设计过程中,学生可以通过简单的操作,快速生成各种复杂的零件和装配,提高学生的设计能力和创造力。
四、提供更高效的设计和验证方式。
在传统的机械制图课程中,学生常常需要进行多次修正和验证,这不仅浪费时间,还容易引起不必要的错误。
而三维建模技术可以帮助学生通过设计软件进行实时的设计和验证。
学生可以在三维模型上进行修改和测试,即时获取设计结果和反馈,大大提高了设计效率和准确性。
一、技术门槛较高。
三维建模技术通常需要学习相应的软件和操作技巧。
尤其对于一些技术水平较低或没有相关背景的学生来说,学习和掌握这些技术可能会有一定的困难。
二、软硬件设备要求高。
《机械制图》课程教学探讨
学质量 , 成就 一批 具有 专业 理论 与技 能的 复合型 人才 。
Absr t 1 1s a r d suse b sc o re a u te t oy tac : 1i p pe ic s s a a i c u s bo t h he r.meho n e h oo y f me h nc l rwi g h o g te ta h n mae i t d a d t c n lg o c a ia d a n .T r u h h e c i g tra 1
中 图分 类 号 : 4 G2源自文 献 标 识 码 : A
文章 编 号 :0 6 4 l (0 0 3 — 24 O 10 — 3 l2 1 )5 0 3 一 1
学 生 自 己进 行演 示 , 师从 旁指 导 。 后 和 同学 进 行 交 流 , 激 发 学 教 然 可 1《 机械制 图》 的概念 提 《 机械制图》 课程是机械 类专业 的一 门主干课程 , 图样确 切显示 生 参 与 多 媒体 教学 的主 动 性 , 高 学 生 的 学 习兴 趣 。 在 多 媒体 教 学 了机械的结构形状、 寸大小、 尺 工作原理和技术要求的专业学科。 过 程 中 , 充 分利 用 多 媒 体 这 一 先 进 的教 学 手段 , 补 传 统 教学 的 学 要 弥 好 这 门课 程 , 够 表 达 了人 们 的 设计 思 想 , 养 了学 生 绘 图 和 阅 读 不 足 , 高学 生 的 求 知欲 望 , 学 生 的 学 习变 被 动 为主 动 , 让传 统 能 培 提 让 也 机械 图样 的能 力 , 助 学 生 分 析 问题 和 解 决 问题 。 帮 的课 堂 教 学 更 生动 , 而得 到更 好 的 补 充 和完 善。 从 223 穿插 教 学 实 习 是 学 好 《 械 制 图 》 .. 机 的保 障 机 械 专 业 的模 2《 机械制 图》 教材 内容与实际教 学分 配 21调 整教 材 内容 与 之 更 符合 教 学 需 要 . 块 化 教 学 越 来越 受 到重 视 , 因此 , 教 学 实 习过 程 中 , 要 进 一 步理 在 需 211删减文本中重复 内容 删减 与同时开设的《 .. 公差配合与技 解和消化机械 制图知识 。 在车工、 钳工 的实 习过程 中, 学生可 以把图 术测量基础》 课程交叉重复 的内容 以及较难较深的 内容。这些内容 样 中的内容加以消 化吸收, 使零件 的结构 形状 、 加工尺寸、 技术要求 包 括 : 面 粗 糙 度 符号 、 寸 公差 与配 合 符 号 、 状 和 位 置 公 差 符 号 等进一步确认。 表 尺 形 同时 , 在实 习的过程 中还可 以把图与实物进行对照, 的含 义和标注 方法、 轴测 图章 节中正二等测 内容 、 线、 点、 面章节 中 学生 的读 图能 力 也 会 大 大 的提 高 。 换 面 法 、 面 相 交 、 面 相 交 内容 ; 本 体 章 节 中 圆环 的投 影 内 容 线 面 基 23多 种 教 学 法相 结 合 . 截 交 和相 贯章 节 中圆 柱 偏 交相 贯 内容 等 。 231直 观 性 教 学 法 直 观 教 学 包 括 实 物 教 学 和 多 媒体 教 学 等 .. 212适 当调 节 章 节 顺 序 教 材 的章 节 顺 序 不 是 必须 固 定 不 变 方法 , 学 生 不容 易理 解 的 抽 象理 论 和 复 杂 空 间视 图 , ._ 把 变成 形 象 、 具 的 , 师可 根 据 学 生 的特 点 和 授 课 的 实际 情 况 对 教 学 内容 的 前 后 顺 体 、 掌 握 的 内容 , 学 生看 得 见 、 得 着 、 得 牢 , 教 易 使 摸 记 也是 培 养 学 生 空 序作 出适度的调整。 比如我在上完绪 论课 之后 , 不一定非接着讲制 间想象能 力和立体 感受能力的最有效的方法之一。 实物教学是在制 图 的基 本 规 定 , 可 以 接着 讲 正 投 影 及 三 视 图 的基 本 概 念 。 因为 学 图 教 学 中学 会 运 用 模 型 、 物 、 图等 直 观 而 形 象 的 教 学 手 段 , 导 而 实 挂 引 生刚 接 触 这 门 课 的 时候 有 一 定 的 学 习兴 趣 , 果 讲 制 图 的基 本 规 定 学 生 运用 投 影 规 律 认 识 实 物 与 图 形 之 间 的 关 系 , 投 影 要 素在 学 生 如 使 的话 , 内容 都 比较 枯 燥 。 死记 硬 背 一 些 国家 标; 学 生 很 可能 就 失 去 头脑 中得到清 晰的印象,这样可以有效地培养学 生的空间想象能 隹, 了对 这 门 课 程 的 学 习兴 趣 。 如 果 准 备 几 张 具 有 明显 形状 、 置 特 征 力 , 而 得 到 事半 功 倍 的教 学 效 果。 位 从 的组 合 体 图样 , 配 以 实 物 , 介绍 了 图 样 知 识 及 作 用 的基 础 上 让 并 在 232立 体 转 平 面 教 学法 立体 转 平 面 教 学 法 是 要 培 养 学 生 的 ..
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用三维建模技术是现代机械制图课程教学中不可或缺的一项应用。
在传统的机械制图教学中,学生主要使用二维图纸来表达设计想法。
传统的二维图纸在表达立体空间和相互关系方面存在一定的局限性。
三维建模技术的引入,能够提供更直观、更真实的表达方式,加强学生对立体空间和相互关系的理解。
本文将探讨三维建模技术在机械制图课程教学中的应用,并分析其优势和局限性。
三维建模技术具有直观性和真实性的优势。
通过三维建模软件,学生可以将设计想法以立体的方式表达出来。
这使得学生能够更直观地了解设计的结构、形态和功能。
学生可以通过不同的视角观察模型,全方位地了解模型的各个方面。
这种直观性和真实性有助于提高学生的空间想象能力和建模能力,使他们能够更准确地理解和表达设计。
三维建模技术能够提高学生的创造力和创新能力。
在传统的二维图纸上,学生的设计受到一定的限制,难以展示出细节和复杂的结构。
而通过三维建模技术,学生可以轻松地修改和优化设计,快速地尝试各种创新的想法。
学生可以通过不同的参数设置、材料选择和装配方式等,实现各种创新的设计。
这种灵活性和创新性激发了学生的创造力和想象力,为他们将来的设计能力奠定了坚实的基础。
三维建模技术还可以提高学生的协作能力。
在传统的机械制图教学中,学生往往是独立完成作业,缺乏与他人的合作和交流。
而通过三维建模技术,学生可以与他人共同参与设计和建模的过程。
学生可以在软件中创建多个模块,并进行集成和装配。
这种协作方式鼓励学生之间的合作和交流,提高他们的团队合作能力和沟通能力。
三维建模技术在机械制图课程教学中也存在一定的局限性。
三维建模技术需要较高的计算机硬件配置和专业的软件操作能力。
这会给学生带来一定的学习难度和学习负担。
三维建模技术需要学生具备一定的空间想象能力和建模能力。
对于一些学生而言,这可能是一个较大的挑战。
三维建模技术还需要学生具备较强的自主学习能力和解决问题的能力,以应对在建模过程中可能遇到的各种挑战。
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用【摘要】三维建模技术在机械制图课程教学中扮演着重要角色。
本文从三个方面分析了其作用与意义。
首先介绍了三维建模技术的基本概念,然后讨论了选择和使用三维建模软件的方法。
接着探讨了三维建模技术在机械制图课程中的教学方式,并结合案例分析进行具体说明。
最后阐述了三维建模技术在机械制图课程中的实际应用。
通过这些内容的讨论,可以理解三维建模技术对机械制图课程教学的促进作用。
未来,我们也可以展望三维建模技术在机械制图课程中的发展前景,为教学实践提供更多可能性和机遇。
【关键词】三维建模技术、机械制图课程、教学方法、软件选择、案例分析、实践应用、促进作用、发展展望1. 引言1.1 三维建模技术在机械制图课程教学中的重要性在机械制图课程中,三维建模技术扮演着至关重要的角色。
传统的机械制图教学主要侧重于二维图纸的绘制,而随着数字化技术的发展,三维建模技术成为了不可或缺的教学内容。
三维建模技术可以更直观地展示产品的外观和结构,使学生能够更深入地理解机械产品的设计原理和工作机制。
通过三维建模技术,学生可以模拟出各种复杂的零部件和装配体,从而提升他们的设计能力和实践能力。
三维建模技术还可以培养学生的团队合作能力和创新思维,因为在现实工程项目中,团队合作和创新是必不可少的。
通过在课程中使用三维建模技术,学生可以学会如何与他人合作,如何在团队中分工合作,以及如何解决实际工程项目中遇到的问题。
三维建模技术在机械制图课程教学中的重要性不言而喻,它为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源,有助于他们成为具有竞争力的工程技术人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨三维建模技术在机械制图课程教学中的应用情况,分析其对学生学习效果和教学质量的影响。
通过深入研究三维建模技术的基本概念、软件选择及使用方式,以及教学方法、案例分析和实践应用等方面,旨在了解该技术在机械制图课程中的具体运用情况及效果,探讨其对课程教学的优化和提升作用。
中职生机械制图课程中模型手工制作教学
中职生机械制图课程中模型手工制作的教学机械制图课程是一门工程学的基础课,是许多专业的必修课程,机械制图知识是工程界的交流语言,其重要性显而易见。
在中职学校,学生刚从初中升上来,在其空间思维尚未成熟的情况下学习这门课程,会有一定的困难。
有鉴于此,中职、高职乃至大专院校的教师们可谓使尽法宝,呕心沥血去施教这门课程:多媒体教学、动画演示、木模型、金属模型等等的登场,只为学生能更形象直观地理解空间点线面。
在强调以学为主,以教为辅,激励学生主动探索学习的当代教学理念的指导下,本人在执教这门课程的时候,尝试让学生亲自动手制作课程中相关纸模型的教学方法。
从反馈的情况来看,该方法大大激发了学生的学习热情,提高了他们的空间想象能力。
一、培养学生的空间概念,激发学生学习兴趣运用“教师讲,学生听,学生练”的传统教学模式,久而久之将近有三分之二的学生称机械制图为天书。
这是由他们缺乏空间想象力和形象思维能力造成的。
因此,在刚开始的教学设计中,充分培养学生的空间概念很重要。
中职院校的学生,手工制作能力较强,教师要充分调动他们自身的优势,让他们用硬纸板、橡皮泥或黏土经过切割、叠加制作各种模型,分若干组进行评比,进行激励性评定,选出好的作为教板直接演示,让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象,这不仅提高了学生学习制图的兴趣,又培养了学生的创新能力和思维。
在机械制图的学习中,空间想象能力至关重要,常有学生说“这个物体的空间模样我总是想象不出来”,其实这大都是由空间想象能力太差造成的。
此时,我们不妨发挥一下模型和橡皮泥的拐杖作用,帮助学生想象空间物体的形状。
模型接近或类似于真实物体,给学生的直观感受,是其他教学工具无法代替的。
课堂上老师先从图形上帮助学生构建物体形状,继而取出模型进行对照说明,给学生以“眼见为实”的感觉,模型会将物体的组合关系、切割关系,表现得淋漓尽致。
课堂上不断地演示模型,也给学生以新鲜感,同时也激发学生验证自己构思正确与否的热情,克服了学生空间想象力差的不利因素,使学生有信心和兴趣去学。
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用
三维建模技术在机械制图课程教学中的应用随着科技的进步,三维建模技术在机械制图课程教学中的应用越来越广泛。
这项技术能够帮助学生更好地理解和掌握机械制图的概念与技巧。
下面将具体介绍三维建模技术在机械制图课程中的应用及其优势。
三维建模技术能够将抽象的二维图形转化为具体的三维模型。
在传统的机械制图教学中,学生只能通过二维图来了解和描述物体的形状和结构,这往往给学习带来一定的困难。
而三维建模技术可以将这些抽象的二维图形转化为现实的三维模型,使学生能够更直观地了解物体的形状和结构。
通过观察和操作三维模型,学生能够更好地理解机械制图的原理,提高他们的理解能力和空间想象能力。
三维建模技术可以帮助学生更好地理解机械装配的过程。
机械装配是机械制图课程中重要的内容之一,学生需要学会如何将多个零部件组装成一个完整的机械装置。
传统的机械制图教学中,学生只能通过平面图来了解装配的步骤和方法,这往往很难让学生理解和掌握。
而有了三维建模技术,学生可以将各个零部件以三维模型的形式展示出来,通过拖拽、旋转和组装操作,学生能够更直观地了解和掌握机械装配的过程。
这不仅提高了学生的学习效果,也提高了他们的动手能力和创造力。
三维建模技术可以使机械制图教学更加活跃和生动。
传统的机械制图教学主要以纸质书籍和黑板为主要教学工具,教学内容以文字和图像为主,很难引起学生的兴趣。
而有了三维建模技术,教师可以通过计算机软件和投影仪来展示三维模型和动画,使学生能够参与到教学过程中。
通过与学生的互动和讨论,教师能够更好地引导学生思考和探索,激发他们的学习兴趣和创造力。
这样的教学方式既提高了教学效果,也促进了学生的主动学习和合作学习能力的培养。
三维建模技术可以为机械制图实践教学提供更多的资源和支持。
机械制图实践是机械制图课程中不可或缺的一部分,学生需要通过实际操作来掌握机械制图的技能和方法。
传统的机械制图实践中,学生通常需要使用工具来绘制、测量和检验图纸,这往往需要大量的时间和精力。
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模型制作教学法在《机械制图》的教学探讨
摘要:在《机械制图》的教学中培养学生的空间概念一直是教学的重点和难点,采用教师引导分组竞赛的教与学相结合的方法,能够很好的在
这门课中突出重点、解决难点。
通过”模型制作教学法”和职业活动导向教学的原理,在学习中让学生参与到学习活动中去,是机械制
图教学的较好方法。
关键词:机械制图;模型制作;团队;
多年的机械制图教学实践证明,让学生在活动中进行研究和探索、并通过按视图来制作模型的实践来代替单纯的课堂教学让学生抽象地想象物体的空间形状、结构的方法来进行学习,极大地激发了学生的学习兴趣,学生的学习积极性空前高涨。
特别是在教学中让学生按小组进行团队学习,开展组与组之间的学习竞赛和进行学习成果的展示活动,学生们的团队意识,互帮互学的团队协作精神得到了很大的提高,在教学活动中每个学生都能积极动脑、动手来研究和学习三视图与其立体模型之间的线条与线条、平面与平面间的相互对应关系,因此,学生就很快掌握了物体的空间概念,并且各小组都比预期的时间提前完成了视图模型制作的教学任务。
模型制作教学活动课的成功教学突显了行为引导教学方法的优越性,学生们不仅在活动中极大地提高了专业课程的学习效率,而且在模型
制作活动中通过引导学生相互合作、自主学习、重视环境保护的训练,增强了学生的团队合作精神和环保意识,使同学们的职业能力、社会能力和方法能力都得到了同步的提高。
模型制作教学法实质上是老师依据教学目标的要求,把要讲授的内容用引导课文的形式编写出来,让学生以小组形式对引导课文进行学习,使学生明确教学任务,然后引导学生根据学习活动的要求,以小组的形式进行分工合作并通过制作模型的活动来完成学习任
务的一种教学方法。
随着教学改革的呼声越来越大,我作为这门课的任课教师想借此机会,以一堂”模型制作教学课”的教学实施过程来响应也借以抛砖引玉。
一、成立模型制作小组
小组人数的确定:每组学生数的确定一般以教师设计的组合体模型的复杂性决定,六、七人一组为宜,其中包括记录员及卫生专管员等,小组成员由具有不同学习能力和不同成绩层次的学生组成。
二、确定制作活动的任务
本次课的教学目标是通过组合体模型的制作活动,掌握和巩固组合体视图的识读及在制作过程中学生综合能力的培养。
三、编写三视图立体模型制作引导课文
模型制作的引导课文
(一)模型制作教学的要求
本堂课要求学生学会运用形体分析的方法识读组合体视图,掌握组合模型制作的工艺过程,学会观察并记录活动过程中出现的问题,树立环保意识,学会团体合作完成任务,学会展示作品。
(二)模型制作教学的组织
首先由教师介绍相关的知识点。
然后分七组每一组六人共同制作模型,在规定时间内完成制作任务。
每组推荐一人上台展示本组作品并进行自评互评。
最后教师点评及小结。
(三)模型制作工艺过程
根据图纸把组合体分解成简单形体后,根据每个简单形体的最大包容尺寸并留一定的加工余量后截取制作材料,准确地找出长、宽、高方向的划线基准,按图中形状尺寸划线,对照图纸检查准确后沿线切割,修毛边毛面,用双面胶组装成组合体。
(四)模型制作要求(任务)
1.分组学习《模型制作的引导课文》:讨论并研究三视图,看懂图纸(图1-1)、明确分工并记录(包括记录各个简单形体的制作人);并回答下列问题:(1)组合体分解成几个简单形体?(2)指出每个简单形体划线时的长、宽、高基准;(3)简述组装时的先后次序;
2.分组活动,制作模型并有专人及时记录制作过程中出现的相关问题,教师巡视并给予必要的指导:
3.展示作品:各组推选一位学生上讲台利用投影仪把本组制作的模型进行展示。
4.各组根据下列评分标准进行自评、互评并上交评分表。
评分标准:(满分100分)
1.模型的结构形状(20):符合图纸要求。
2.模型的尺寸大小(10):符合图纸要求。
3.模型的表面粗糙度(10):目测相对光洁。
4.划线(10):划线未曾找基准或基准线不清的酌情扣分。
5.环境卫生(10):及时清理制作过程中的垃圾,保持周围场地的清洁。
6.文明生产(10):组织有序、操作规范、文明安全、按时完成(没按教师指令时间完成扣完10分)。
7.团队精神(10):要求团结协调,互帮互助,乐于助人,共同完成任务。
8.作品展示过程(20):要求有问候语,精神饱满,有一定的语言表达能力,言简意赅,简单说明制作中出现的一些重要问题,内容准确无误。
5.教师讲评及小结。
(五)模型制作注意事项:
1.制作前必须在每张桌上铺垫旧报纸以免损坏桌面。
2.划线基准必须明确,尽量保留划线线条。
3.切割时注意安全,以免划破手指等。
4.制作过程中及时清理费料,做到场地整洁。
5.按时完成每项工作。
(六)提供材料、工具:
模型制作引导课文、任务书、评分标准、图纸、中号美工刀、若干废旧泡沫塑料及旧报纸、双面胶、垃圾筒及记录用的a4白纸。
四、做好课前准备
1.废旧泡沫塑料、中号美工刀、双面胶、旧报纸、垃圾筒、双面胶、a4白纸等
2.多媒体课件
五、教学过程
1.采用多媒体及有关教具介绍组合体视图的识读及模型制作的过程
由于本次课前学生已经具备了识读和制作简单形体的基础,因此,在识读组合体视图时,最关键的问题就是要使学生学会运用形体分析法(即把复杂的组合体分解成简单的形体后再组合而成),而模型的制作能直接反映这一方法的具体过程。
但由于是新授课,因此,在让学生制作前教师首先必须介绍组合体视图的识读和模型制作过程(即看视图--分线框--逐个制作简单形体--模型组合)。
多媒体展示上述《模型制作的引导课文》,教师简述,让学生明确本堂课的学习任务。
然后,演示如图一所示的模型制作过程(1)看图:分析图一的视图特征应为叠加类的组合体。
(2)分线框:把特征视图主视图分框1,2,3,如图一所示。
(3)对1号线框:根据投影规律在其他视图上找出与主视图上所划线框1相对应的线框,如粗实线所示。
按图示最大包容尺寸80,40,25取长方体材料,并划线切割成相对应的形体,如图二所示。
(4)对2号线框:根据投影规律在其他视图上找出与主视图上所划线框2相对应的线框,如粗实线所示。
按图示最大包容尺寸40,30,35取长方体材料,并划线切割成相对应的形体,如图三所示。
(5)对3号线框:根据投影规律在其他视图上找出与主视图上所划线框3相对应的线框,如粗实线所示。
按图示最大包容尺寸20,
15,30取长方体材料,并划线切割成对应的二个三棱柱。
如图四所示
(6)模型组合:根据三视图中所示的线框位置,把以上各个简单形体组合成为如图五所示的组合体,并对照视图检查其结构及尺寸大小。
2.分组学习《模型制作的引导课文》并制作如图1-1所示的模型提供已准备好的有关材料和工具。
教师巡视并给予必要的指导。
3.作品展示及各组自评、互评
各组由一位学生上讲台上利用投影仪把本组制作的模型进行放大展示。
展示完毕后各组自评、互评并上交评分表及有关记录。
4.教师点评及小结
教师作以鼓励为主的点评和纠错,图1-1所示的组合体组装后为图六所示,常见的工艺错误有 1、3、4号形体接合处不贴切,主要是由于1号件3号件划线错误,而1件和3号件的划线应如图七、图八所示,沿线切下1、3号(图中△所指的线、面是划线基准)即可。
最后公布各组综合得分。
本堂课注重的是制作过程中各个环节的协调性、学生动手和动脑的参与度以及团队合作互帮互助的精神,通过作品展示开展组与组之间的学习竞赛使学生树立起竞争的意识。
在《机械制图》的教学中,安排三到四次模型制作课以后,能收到非常有效的教学效果。
比如:在基本几何体的投影、切割体视图的识读、组合体视图的识
读等中分别安排一次模型制作课,学生就会自觉地把这种模型制作法延伸到课外,当他们想象不出空间形体时就会自觉地小组讨论并切割出各种模型。
通过这一教学法,本人所执教的班级与以往相比,在市《机械制图》会考中成绩有了大幅度的提高,并且教学的课时也相应的有所缩短,以往学生需要做大量的练习才会树立起空间概念,教师教得累学生也学得累。
而通过这一教学法后,教师和学生都可以在一个轻松的教学环境中轻松地完成教学任务,并为生产实习课的教学打下了一个良好的基础。
目前,模型制作教学法已经在我校全面实施,效果显著。
参考文献:
[1]机械制图.钱可强主编.2001.7.中国劳动保障出版社出版
[2]机械制图.金大鹰主编.2006.2 .机械工业出版社出版
[3]机械制图.侯文君.靳同红主编2006.7.北京邮电大学出版。