2019届高考语文专题四抢分点三材料比较的两个热点讲义(含解析)

抢分点三材料比较的两个热点——内容的侧重点与报道角度

突破点一比较内容的侧重点

[典例]以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。(6分)

[答题流程] 请在空白处填入你的理解和分析。

第1步：通读文本，全面把握文本内容。

“材料一”是一则消息，报道了“墨子号”量子科学实验卫星提前圆满完成既定目标这一重大科研成果。“材料二”从出处看，是一则人物通讯，与“材料一”形成补充关系。“材料三”是一则消息，是日本媒体对中国科学研究高速发展情况的评价。

第2步：看清题目要求，明确设问角度。

题目有三个关键词：“报道的侧重点”“有什么不同”“简要分析”。答题要从“不相同”分析。

第3步：多点对比，分角度写出答案。

答案：第一问：①《人民日报》侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就，彰显中国速度与中国创造；②《自然》杂志侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献，强调个人能力和经费投入；③《读卖新闻》以“墨子号”为例，侧重介绍中国实验设施先进，突出投入之大和发展之快给日本带来压力。

第二问：三家媒体的定位和出发点不同，因此对同一事件报道的侧重点不同。

[评分细则]

第一问4分，第二问2分。第一问每小点1分，全对4分。

【类题拓展】

阅读例题中的非连续性新闻文本，回答问题。

下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )

A．利用“墨子号”科学实验卫星研究量子密钥分发和量子隐形传态的量子通信技术，对国家信息安全和人类经济社会生活具有重要意义。

B．量子密钥分发是通过量子态的传输，使双方共享无条件安全的量子密钥，对信息进行一次一密的严格加密，从而确保信息传递绝对安全。

C．考虑到千百年来人们对于通信安全的追求从未停止，市场潜力巨大，中国和欧洲都投入巨额资金，首要目的是抢占尽可能多的市场份额。

D．材料二和材料三中，国外媒体对我国量子通信技术研究的相关情况进行了报道，认为中国无论是投资力度还是研究水平都处于世界领先地位。

解析：C项，无中生有，题目所给的三则材料没有“抢占市场份额”的相关表述。

答案：C

三个角度比较报道的侧重点

1．看对象。非连续性文本所给材料虽然都是围绕一个问题展开，但不同材料因陈述的角度、作者的观点不同，对问题的切入点也不完全相同。因此，要注意选文切入点，看清材料报道的对象；注意选文的题目、出处，看清材料是围绕什么问题，从什么角度展开的。

2．看深度。有的新闻材料，仅就新闻事实进行报道，涉及的层面较浅；有的新闻，除新闻事实外，还有深厚的新闻背景、原因分析和结果预测，有作者的观点态度和相关人员的分析评论，涉及层面较深。

3．看宽度。所谓新闻报道的宽度，就是新闻的涉及面，有的仅就某一事件、现象做客观纵向的报道，有的由此及彼，对同类现象和相关事件进行横向类比分析，如综述类新闻。

新闻的宽度不同，侧重点也不相同。

突破点二比较报道的角度

[典例]比较材料一和材料二，简要说明两则材料在写作上有什么不同之处。(6分)

[答题流程] 请在空白处填入你的理解和分析。

第1步：通读文本，了解文本大意。

“材料一”是一篇新闻通讯，报道了国学经典大型交响咏诵会在京举行的情况及意义。“材料二”是一篇针对经典诵读活动的时评，意在阐述文学经典的“必读性”一般会大于社会经典的观点。

第2步：看清题目要求，明确答题角度。

(1)“比较材料一和材料二”，明确比较的对象；

(2)“简要说明”，明确答题的方式；

(3)“两则材料在写作上有什么不同之处”，指明题目考查的角度。

第3步：根据要求，列出要点，组织答案。

答案：①内容方面：材料一侧重对新闻事实的报道，介绍了咏诵会的相关情况；材料二侧重于谈论经典特性，阐释了社会经典和文学经典的区别。②写法方面：材料一作为通讯，主要以叙述作为表达方式；材料二属于评论，旨在阐述作者观点，主要以议论作为表达方式。

[评分细则]

每点3分。从其他角度回答，言之成理，可酌情给分。

【类题拓展】

阅读例中的非连续性新闻文本，回答问题。

下列对材料有关内容的分析概括，不正确的一项是( )

A．国学经典咏诵会采用演唱、舞蹈、朗诵等多种形式诠释经典，受到观众的热烈欢迎。

B．材料二的观点认为，文学经典的“必读性”大于社会经典，优秀的文学经典可以独立于时代，其价值不因时代而流失。

C．材料一和材料二从不同角度阐释了什么是经典，如何诵读经典，以及诵读经典的意义。

D．感悟国学经典大型交响咏诵会，不仅比赛咏诵的内容，对咏诵者的诵读能力、舞台形象乃至才艺都有一定的要求。

解析：C项对两者材料的报道内容与角度的分析不正确。材料一没有阐释什么是经典，材料二没有谈论如何诵读经典。

答案：C

比较报道的角度异同须“三看”

1．看体裁特征。非连续性文本的材料，有通讯、时评、消息、调查、综述、访谈等。不同的体裁，特征不同，写法各异，报道的视角也不尽相同。

2．看具体内容。新闻报道的视角与文本的内容密切相关，不同的材料呈现出不同的视角，表现不同的观点。

3．看记者态度。看记者是站在怎样的立场上，有怎样的观点态度，立场不同，观点不同，采访的对象不同，报道的目的不同，视角也可能不同。

授课提示：对应学生用书第66页

阅读下面的文字，完成1～3题。

材料一：

专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

近十几年来，核心素养的教育与测评日益引起全球的关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应未来的工作与生活。

(摘编自人民日报《今天，为何要提“核心素养”》) 材料二：

中国学生发展核心素养