学生喜爱语文口语交际课
口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计-语文五年级上册(部编版)
口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计-语文五年级上册（部编版）一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是语文五年级上册（部编版）的一篇口语交际课文。
本课主要让学生学会如何表达自己最喜欢的人物形象，提高他们的口语表达能力。
课文通过一个生动的故事，引导学生了解不同人物形象的特点，学会用适当的词语和句式来表达自己的喜好。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对一些形容词和副词的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用适当的词语来描述人物形象，提高他们的语言表达能力。
此外，学生对不同人物形象的喜好也有所不同，教师需要尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的真实感受。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解不同人物形象的特点，学会用适当的词语和句式来表达自己的喜好。
2.过程与方法：通过小组讨论、口语表达等方式，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的喜爱，激发他们阅读的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用适当的词语和句式来表达自己最喜欢的人物形象。
2.教学难点：引导学生运用形容词和副词来描述人物形象，提高他们的语言表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中练习口语表达。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和表达。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、文字等。
2.教学材料：准备一些与课文人物形象相关的图片或故事，用于教学过程中引导学生进行表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已知的人物形象，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们曾经学过哪些人物形象？他们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，让学生初步感知人物形象的特点。
可以通过朗读课文、展示课件等方式进行。
在呈现过程中，教师引导学生关注人物的外貌、性格、举止等方面的描述。
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇口语交际课文。
这篇课文旨在培养学生运用口头语言进行交际的能力，同时提高学生对文学作品的欣赏能力。
课文通过描述不同人物形象的特点，引导学生学会表达自己的喜好，并在表达过程中锻炼口语交际能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和趣味性。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达方面已有了一定的基础，他们能够运用口头语言进行简单的交流。
然而，在表达自己喜好和描述人物形象方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，使他们在口语交际中能够更加自信地表达自己的喜好和观点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握描述人物形象的方法，学会表达自己的喜好。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、个别发言等形式，提高学生口语交际的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的喜爱，增强他们对人际交往的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，运用口头语言描述自己喜欢的人物形象。
2.教学难点：学生能在交际过程中，清晰、流畅地表达自己的喜好和观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示图片，引导学生谈论自己喜欢的人物形象，激发学生兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，了解课文内容，讨论课文中的人物形象。
3.交流分享：学生分组进行讨论，每个小组选择一个最喜欢的人物形象，进行分享和交流。
4.口语交际练习：学生模仿课文中的句式，尝试用口头语言描述自己喜欢的人物形象。
5.总结提升：教师引导学生总结本次课的收获，鼓励他们在日常生活中多进行口语交际练习。
七. 说板书设计板书设计如下：《口语交际：我最喜欢的人物形象》1.导入：图片展示，谈论喜欢的人物形象2.课文学习：描述人物形象的方法3.交流分享：分组讨论，分享最喜欢的人物形象4.口语交际练习：模仿句式，描述自己喜欢的人物形象5.总结提升：多进行口语交际练习，提高交际能力八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
部编五年级上语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课说课稿
部编五年级上语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是部编五年级上语文的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是通过学生对最喜欢的人物形象的描述，培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。
教材中提供了一些人物形象供学生选择，如科学家、老师、父母、同学等。
学生需要选择一个人物形象，并结合自己的生活实际，谈谈为什么喜欢这个人物形象，以及从这个人物形象身上学到了什么。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是在描述自己喜欢的人物形象时，可能会存在以下问题：1. 描述不够具体生动；2. 表达不够清晰流畅；3. 缺乏对人物形象的深入思考。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体细节入手，生动形象地描述自己喜欢的人物形象，并能够清晰流畅地表达自己的观点。
三. 说教学目标1.能够选择自己喜欢的人物形象，并能够结合自己的生活实际，具体生动地描述这个人物形象。
2.能够清晰流畅地表达自己对这个人物形象的喜欢之情，以及从这个人物形象身上学到的东西。
3.培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够选择自己喜欢的人物形象，并能够结合自己的生活实际，具体生动地描述这个人物形象。
2.教学难点：能够清晰流畅地表达自己对这个人物形象的喜欢之情，以及从这个人物形象身上学到的东西。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中进行口语交际训练，提高他们的交际技巧。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论、交流，培养他们的合作意识。
3.采用示范法，教师进行示范性口语表达，让学生进行模仿学习。
4.采用评价法，对学生的口语交际情况进行评价，激励他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考自己喜欢的人物形象，并激发学生对本文话题的兴趣。
2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，明确学习目标。
小学语文口语交际教案（精选17篇）
小学语文口语交际教案小学语文口语交际教案（精选17篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文口语交际教案（精选17篇），欢迎大家分享。
小学语文口语交际教案篇1教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。
课前准备1、制作多媒体课件。
（教师）2、制作生字词卡片。
（学生）课时分配三课时第一课时教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
重点难点学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
教学过程一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语2、你可以将这些词语进行分类吗试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》教案一、教学目标1.了解口语交际的重要性和方法。
2.开展口语交际活动，培养学生的表达能力和合作精神。
3.通过学习人物形象的喜欢和不喜欢，促进学生情感认知和理解能力的提升。
二、教学重点1.熟练掌握口语交际的基本技巧。
2.学会描述和表达个人对人物形象的喜欢和不喜欢。
三、教学难点1.引导学生有效表达对人物形象的情感态度。
2.激发学生的想象力，深入体会人物形象对情感的影响。
四、教学准备1.课件：包括人物形象的图片、喜欢和不喜欢的词汇表等。
2.教具：小组讨论表、个人笔记本。
五、教学过程第一课时1.导入：通过图片展示不同人物形象，引导学生简单描述对其喜欢和不喜欢的原因。
2.活动1：小组讨论，让学生在小组内交流和分享自己喜欢的人物形象，并辩证阐述其优缺点。
3.活动2：个人表达，每位学生选择一个人物形象进行描述，表达自己的观点和态度。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，引导学生继续探讨人物形象对情感的影响。
2.活动3：角色扮演，学生分组模拟喜欢和不喜欢的人物形象之间的对话，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。
3.总结：引导学生总结本节课所学的表达技巧和交际方法，鼓励他们在日常生活中多与他人交流、合作。
六、课堂小结通过本节课的教学，学生在口语交际能力和人物形象情感认知方面得到了一定的提升。
希望同学们在以后的学习中多提升自己的表达能力，积极参与口语交际活动，提高团队合作意识，成为全面发展的学生。
以上是人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》的教案内容，希望能够帮助到您。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
统编版五年级上语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课堂教学教案一、教学目标知识目标1.通过本节课的学习，学生能够理解人物形象的重要性。
2.能够运用口语表达自己最喜欢的人物形象，培养语言表达能力。
3.了解人物形象在文学作品中的作用。
能力目标1.提高学生的口语表达能力，培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生观察、分析和表达能力。
情感目标1.激发学生对文学作品中人物形象的兴趣，培养学生的审美情感。
2.培养学生尊重、欣赏不同人物形象的态度，增强团结与合作意识。
二、教学重难点教学重点1.理解人物形象在文学作品中的作用。
2.运用口语表达自己最喜欢的人物形象。
教学难点1.分析人物形象的特点，寻找表达途径，提升语言表达能力。
2.让学生理解人物形象的多样性，培养批判性思维。
三、教学准备1.教材：统编版五年级上语文教材。
2.教具：投影仪、演示文稿、图片素材。
3.学生准备：学生课堂参与度高，积极展示自己的观点。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）老师利用图片或故事情节引入话题“人物形象”，让学生思考人物形象在文学作品中的作用，激发学生的兴趣。
第二步：讲解（15分钟）1.通过示范几个著名文学作品中的人物形象，让学生感受人物形象的生动性和重要性。
2.分析人物形象的构建要素，如外貌、性格、行为等，并指导学生如何用简洁准确的语言表达人物形象。
第三步：讨论交流（20分钟）1.教师给出几个人物形象的例子，让学生小组讨论，分析人物形象的特点，并用口语进行表达。
2.鼓励学生分享自己喜欢的人物形象，并让其他同学进行评论和互动。
第四步：展示活动（15分钟）1.学生进行口头展示，用生动的语言描述自己喜欢的人物形象，并解释喜欢的原因。
2.其他同学进行评价和提问，促进学生之间的互动和交流。
第五步：总结（5分钟）老师对本节课的学习内容进行总结，强调人物形象对文学作品的重要性，激发学生对文学作品的兴趣，展示教学目标的实现。
五、教学反思通过本节课的教学，学生在口语交际方面得到了提高，提升了对人物形象的理解和表达能力。
语文四年级上册第三单元《口语交际》教案一课时
语文四年级上册第三单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文四年级上册第三单元的一篇课文，本节课主要让学生掌握日常交际中的一些基本技巧，如如何问候他人、如何介绍自己、如何表达需求等。
通过本节课的学习，使学生能够更加自信地参与日常交际，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但他们在交际中还存在一些问题，如交际技巧不够熟练、交际话题不广泛等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练，使学生能够更好地运用口语进行交际。
三. 教学目标1.让学生掌握日常交际中的一些基本技巧。
2.提高学生的口语表达能力，使他们在日常交际中更加自信。
3.培养学生的交际兴趣，使他们乐于参与交际活动。
四. 教学重难点1.重点：掌握日常交际中的一些基本技巧。
2.难点：如何在实际交际中灵活运用这些基本技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种交际情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习交际技巧。
六. 教学准备1.准备一些与课程内容相关的图片、道具等教学资源。
2.设计好各种交际情境和游戏活动。
3.准备好录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、道具等教学资源，引导学生谈论相关话题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示课文内容，让学生了解日常交际中的一些基本技巧，如问候、介绍、表达需求等。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生在实际操作中学会交际技巧。
教师巡回指导，纠正错误，给予鼓励。
4.巩固（5分钟）通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学交际技巧。
5.拓展（5分钟）引导学生讨论：在日常生活中，还有哪些交际技巧是值得我们学习的？如何运用这些技巧？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调交际技巧的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习、多应用。
部编版一年级上册语文口语交际：我说你做
口语交际：我说你做内容分析本节课以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。
在口语交际活动中，要帮助学生建立交际对象的意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
课时目标知识与能力1.初步建立口语交际的对象意识。
2.说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
过程与方法按游戏指令能边说边做。
情感态度价值观让学生对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学重难点教学重点按指令要求，清楚地表达。
教学难点注意听别人的话。
教学准备书本、衣物、帽子等日常用品。
教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、谈话导入。
同学们，我们来做一个“我说你做”的游戏吧。
我们知道做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。
做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。
老师能和你们交朋友吗？今天这节课，就让我和我们的好朋友一起做游戏吧！【设计意图】让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。
二、课堂活动。
1.明确游戏方法。
课件出示：一个人发出指令，其他人做出动作。
例：把书合上，放到书包里。
这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。
2.试做游戏。
（1）同桌分工，试着做游戏。
（2）指导：如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。
①请做错的小朋友说说为什么错了。
预设：发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。
②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。
3.小组表演。
课件出示要求：要求：1.大声说。
2.注意听。
（1）小组内表演，互相评价。
（2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。
三、师生总结。
1.想好指令，用简单的话说出来。
2.认真倾听，做出准确的动作。
【设计意图】在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
小学语文口语交际教案
小学语文口语交际教案小学语文口语交际教案(精选15篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文口语交际教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文口语交际教案1教学目标1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。
2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的能力，提高学生倾听能力和表达能力。
3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。
重难点1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。
2.认真倾听，会与人对话。
乐学善思办法创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习、交流。
教学流程一、创设情境，引入新课1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？（是。
）那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！（播放课件《狼来了》的故事画面。
）2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们现在想说点什么吗？生：我们不能说谎话。
生：说谎的孩子会被狼吃。
生：我们要做诚实的`孩子，说实话。
师：是呀，正像电视中的那句广告词：真诚到永远。
可见说实话的重要，今天就走进我们的口语交际课实话实说。
（板书课题:实话实说。
）二、阅读提示，明确要求1.学生自读提示。
2.明确要求。
师：每次说话课都对我们提出不同的要求，今天的实话实说又有哪些要求呢？（生答，师板书。
）三、合作探究，交际训练师：我们知道了这次说话的内容和要求,现在就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。
1.小组合作，选择主题。
2.指名汇报。
师：现在就把你们小组探究的主题告诉大家。
生：我妈妈总是领人到家里打麻将，吵的我都写不好作业，我该怎么办呢？师：你很敢于说实话，一会儿大家一起来想个办法，好吗？生：我觉得我们学校能玩的东西太少了，下课时没什么可以玩的，我们男生只能玩土，特别脏，学校能不能给我们安装个跷跷板。
学生语文课口语交际能力的培养和训练计划
学生互评
评估内容：口语表达、思维逻 辑、内容深度等
评估方式：小组讨论、个人陈 述、教师点评等
反馈机制：及时给予学生反馈， 指出优点和不足
激励措施：对表现优秀的学生 给予奖励和鼓励
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PART TWO
训练计划
课堂口语训练
课堂朗读：通过朗读课文、诗歌等材料，提高学生的口语表达能力和语感。
分组讨论：组织学生进行主题讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高口语表达能力和沟 通技巧。
角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟真实场景进行对话和交流，增强口语表达的实用性和 情境感。
学生语文课口语 交际能力的培养 和训练计划
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目录
CONTENTS
01 培养目标 02 训练计划 03 教学方法 04 教学资源 05 评估与反馈
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PART ONE
培养目标
提高学生口语表达能力
培养学生清晰表达自己观点的能力 提高学生口语交际的准确性和流畅性 训练学生能够用规范的语言进行交流和表达 帮助学生克服口语表达的障碍和困难
演讲训练：定期安排学生进行演讲，提高他们的口语表达能力和自信心。
朗读训练
朗读材料的选择：选择适合学生年龄和认知水平的朗读材料，如故事、寓言、诗歌等。
朗读技巧的指导：教授学生正确的发音、语调、重音等朗读技巧，提高学生的朗读表现 力。
朗读进度的安排：根据学生的实际情况，制定个性化的朗读计划，逐步提高学生的朗读 水平。
目的：提高学生 的口语表达能力、 沟通技巧和合作 精神。
实施方式：组织 小组讨论、角色 扮演、辩论等活 动，让学生在互 动中锻炼口语交 际能力。
统编版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》优秀备课说课稿
统编版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》优秀备课说课稿一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是统编版五年级语文上册的一篇课文。
本课旨在让学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
课文内容丰富，包含了我国多个民族的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节曲折，富有传奇色彩，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽他们的文化视野。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事也有一定的了解。
但在口语表达方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.教学难点：如何运用恰当的语气、表情、肢体动作等，使讲述更加生动有趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法、案例教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放民间故事音频，引导学生进入学习情境。
2.自主学习：让学生课前搜集有关民间故事的相关资料，了解民间故事的特点。
3.课堂讲解：教师根据学生搜集的资料，总结民间故事的特点，如情节曲折、人物形象鲜明等。
同时，教授讲述民间故事的方法，如抓住故事主线、运用生动的语言和表情等。
4.小组讨论：学生分组讨论，选取一个民间故事，共同设计讲述方案。
5.展示环节：各小组代表上台讲述民间故事，其他学生担任评委，对讲述效果进行评价。
6.总结提升：教师对学生的讲述情况进行点评，总结讲述民间故事的要点，引导学生热爱祖国传统文化。
口语交际：我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案
口语交际：我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够从自己的生活中选择并介绍自己喜欢的人物形象。
2.学生能够用简单的语言表达自己对人物形象的喜爱原因。
3.学生能够在小组内进行合作讨论，并能够听懂和回答同伴的提问。
二、教学重难点1.学生能够清晰地表达自己喜欢的人物形象的形象特点。
2.学生能够用正确的语言表达自己的喜好。
三、教学过程1. 导入环节教师可以先和学生们做一个简短的游戏，让学生能够放松，同时也为后面的教学做好铺垫。
游戏规则如下：•教师说出一个词语，例如“面包”。
•学生们在10秒钟内想到五个与“面包”相关的词语，并报出来。
•完成任务最多的小组获胜。
2. 学习重点接下来，教师可以用PPT或者写在黑板上的形式，让学生们先预览本单元的学习重点和目标，让他们有个更清晰的认识，也能启发学生主动参与到学习中来。
3. 学习内容教师可以在黑板上展示一张图片，让学生们看图片并回答：•你看到了什么？•这个人物是谁？•你们了解这个人物吗？学生们可以根据图片上的人物形象，说出自己喜欢的人物形象。
接下来，教师会引导学生们逐个分享自己喜欢的人物，并解释其喜爱原因。
例如，学生小明说：我最喜欢的人物是哈利波特，因为他很勇敢，而且很聪明，他能够帮助别人，而且自己也不会放弃。
4. 合作讨论教师可以把学生们分成小组，让他们一起讨论这个问题：•如果你成为了你最喜欢的人物，你会如何做？小组中可以轮流讨论，一个小组谈完后，教师可以请一个小组的代表向其他小组汇报。
5. 全班分享最后，教师可以邀请学生上台表演，向全班分享自己喜欢的人物形象，并分享自己的想法和看法。
6. 提示与回顾为了帮助学生能够收获更多的知识，教师在课堂结束前需要提醒同学，回顾本节课学过的重点，巩固掌握的知识。
四、教学评价1.学生能够清晰地表达自己喜欢的人物形象，并能够具体说明喜欢的原因。
2.学生在小组合作讨论的过程中表现积极，能够渐渐适应合作的氛围。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》是一堂口语交际课。
本节课的主要内容是通过讲述自己最喜欢的人物形象，培养学生的语言表达能力和交际能力。
教材中提供了一些人物形象的例子，如白雪公主、海的女儿、孙悟空等，同时也鼓励学生说出自己喜欢的人物形象，并简要介绍其特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对于自己喜欢的人物形象有一定的了解和认识。
然而，在表达自己的人物形象时，部分学生可能会存在语言混乱、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们清晰地表达自己的观点，并培养他们的交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择自己喜欢的人物形象，并能够清晰地表达出其特点和喜好。
2.过程与方法目标：通过小组讨论和全班交流，学生能够提高自己的口语表达能力，学会倾听和尊重他人的观点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的创造力和想象力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选择自己喜欢的人物形象，并能够清晰地表达出其特点和喜好。
2.教学难点：学生能够用恰当的语言表达自己的观点，同时能够倾听和尊重他人的观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组讨论和全班交流的教学方法，引导学生主动参与，积极表达自己的观点。
2.教学手段：利用多媒体课件展示人物形象，激发学生的学习兴趣；同时，通过板书设计，帮助学生梳理自己的观点。
六. 说教学过程1.导入：教师通过多媒体课件展示一些人物形象，引导学生说出自己喜欢的人物形象，并简要介绍其特点。
2.自主学习：学生分组讨论自己喜欢的人物形象，并准备进行全班交流。
3.全班交流：每组学生代表分享自己喜欢的人物形象，其他学生倾听并给予评价。
4.教师引导：教师引导学生用恰当的语言表达自己的观点，同时教育学生尊重他人的观点。
部编五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课教案
部编五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课教案一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是部编五年级上册语文的一篇口语交际课文。
本课主要让学生学会如何表达自己最喜欢的人物形象，提高他们的口语表达能力。
教材通过生动的例句和丰富的练习，让学生学会描述人物的外貌、性格、事迹等方面的内容，培养学生与人交流的兴趣和信心。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达方面已有一定的基础，他们善于观察和描述身边的人和事。
但部分学生可能在表达时过于紧张，缺乏自信。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，营造轻松、和谐的氛围，让学生敢于开口、乐于交流。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用恰当的词语描述人物的外貌、性格、事迹等方面的内容。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，学会如何表达自己最喜欢的人物形象。
3.情感态度与价值观：培养学生与人交流的兴趣和信心，增进同学间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象。
2.教学难点：如何引导学生观察人物细节，用恰当的词语进行描述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际交流中学会表达。
2.互动教学法：引导学生相互提问、回答，提高课堂活跃度。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、发现，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.准备一些人物图片，用于引导学生观察和描述。
2.准备相关的人物事迹材料，用于丰富学生的表达内容。
3.准备录音设备，用于记录学生的口语表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些人物图片，引导学生观察并说出这些人物的外貌特征。
同时，让学生思考自己最喜欢的人物形象，为接下来的口语表达做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师邀请几名学生上台，让他们分享自己最喜欢的人物形象。
学生在分享过程中，教师要注意引导他们用恰当的词语描述人物的外貌、性格、事迹等方面的内容。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一位最喜欢的人物形象进行描述。
部编五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课教案
部编五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课教案一、教学目标1.认识人物形象，培养学生对人物的审美情感；2.理解文本内容，提高语言表达能力；3.培养学生的口语表达能力，提高交际能力。
二、教学重点和难点重点1.理解文本内容，找出自己最喜欢的人物形象；2.进行口语表达，描述喜欢的人物形象。
难点1.学生如何用简洁的语言描述自己喜欢的人物形象；2.学生如何准确表达对人物的喜爱之情。
三、教学准备1.部编五年级上册语文教材《口语交际：我最喜欢的人物形象》；2.多媒体投影仪；3.教师备课PPT；4.学生课前准备的学习笔记。
四、教学过程1. 导入通过学生的自我介绍引出话题：“你们最喜欢的人是谁？为什么喜欢他/她？”2. 学习目标呈现教师呈现学习目标：“今天我们要学习口语交际中的一个话题，就是谈论自己最喜欢的人物形象。
”3. 文本阅读教师讲解教材中的文本内容，指导学生理解并找出自己最喜欢的人物形象。
4. 学生练习学生分组或两人一组，互相描述自己最喜欢的人物形象，并向同学展示。
5. 合作讨论学生就所描述的人物形象展开合作讨论，分享自己的感受。
6. 总结反思教师引导学生总结学习的收获，反思自己对人物形象的认识和表达方式。
五、课堂延伸学生可在家庭作业中继续练习口语表达，描述其他喜欢的人物形象或故事人物。
六、板书设计“我最喜欢的人物形象”七、教学反思本节课能够帮助学生培养口语表达能力，同时也能够促进学生之间的互动和合作。
但在教学过程中，需要适时引导学生，让他们能够清晰地表达自己的想法，并尊重他人的意见。
以上就是部编五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课教案的内容，希望对您有所帮助。
部编人教版五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》这一课，旨在让学生通过口语交际的方式，表达自己对某个人物形象的喜爱之情，培养学生的人际交往能力和语言表达能力。
教材通过提供不同的人物形象，激发学生的学习兴趣，让学生在交际中锻炼自己的表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对于自己喜欢的人物形象有浓厚的兴趣，愿意分享自己的感受。
但部分学生在表达时可能存在语言混乱、表达不清晰等问题，需要老师在教学中加以引导和锻炼。
三. 教学目标1.让学生能够选择自己喜欢的人物形象，并用流畅的语言表达出喜爱之情。
2.培养学生与人交流的兴趣，提高口语表达能力。
3.引导学生学会倾听他人的观点，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够流畅地表达自己对人物形象的喜爱。
2.难点：引导学生学会倾听他人观点，并在交际中进行有效的反馈。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设不同的情境，让学生在实际交际中锻炼表达能力。
2.互动式教学法：引导学生相互交流，培养良好的交际氛围。
3.引导式教学法：老师引导学生表达自己的观点，并给予及时的反馈和指导。
六. 教学准备1.准备不同的人物形象卡片，用于引导学生进行口语交际。
2.准备相关的人物形象故事，用于激发学生的学习兴趣。
3.准备录音设备，用于记录学生的口语表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用人物形象卡片，引导学生说出自己喜欢的人物形象，并简要说明原因。
2.呈现（10分钟）讲述一个与喜欢的人物形象相关的故事，让学生对人物形象有更深的了解。
3.操练（10分钟）学生分小组，互相练习表达自己喜欢的人物形象，老师巡回指导。
4.巩固（5分钟）邀请几名学生到讲台前，用流畅的语言表达自己喜欢的人物形象，其他学生倾听并给予掌声。
5.拓展（5分钟）让学生思考一下，为什么喜欢这个人物形象？这个人物形象给自己带来了哪些启示？6.小结（5分钟）老师对学生的口语表达进行点评，总结课堂教学内容。
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探析学生喜爱的语文口语交际课
摘要：根据语文新课程标准理念和教改指导思想，结合学生生活实际，引导学生开展丰富多彩的口语交际活动。
在活动中，巧引电视节目模式，将课堂变成快乐的“舞台”，将学生变成“舞台”上的“表演者”，师能乐中教，生能乐中学，从而构建活泼、开放而充满活力的语文口语交际课，学生怎能不喜爱？
关键词：问；说；播；探析
《全日制义务教育语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总体目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，尤其是研究“口语交际”的课堂教学方法，对贯彻落实《全日制义务教育语文课程标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。
作为一名初中语文老师，怎样才能把握时代的脉络、生活的气息，营造民主愉快的学习气氛，让学生喜爱上口语交际课呢？该通过什么样的路径来搭建这样的平台呢？近些年来，我巧妙将一些电视节目模式引用进课堂，取得了明显成效，归纳起来共三个字：即“问”“说”“播”。
一、问——巧引《开心辞典》进课堂
在传统语文教学中，由于受传统“老师问、学生答”，甚至“满堂灌”的教学方式的影响，以至于很多人习惯性认为“问的权利”
在老师的手里，学生只是回答问题的“机器”，只能被动地跟着老师步伐走。
因此，成功高效课堂的第一步就是解放学生的嘴巴，给他们提问的时间和空间，让他们大声问出来。
为此，我引用央视的《开心辞典》节目模式，在课堂上创设民主问答环节；要求担当“主持人”的学生，说话时语言文明、得体，表达清楚，注意场合、对象、表情、手势等。
我将学生分成四个队：a队由学生组成，班长带队；b队可由老师带领；c队与d队分别给a队、b队的回答作记录，以便作评价依据。
并对提问方与答辩方提出相关要求。
课前，两队先集体“备课”，设计好题目；课上，第一轮先由a队提问，b队回答；第二轮反之。
值得特别注意的是，在双方对阵时，老师的表现非常关键，不能回答得太完美，要留下漏洞，给学生“可乘之机”，有时还要“甘拜下风”，把信心留给学生。
在八年级上册以《范进中举后》为主题的这节口语交际课中，学生们设计了一系列问题并制作成题卡。
题卡内容如下：①范进为什么要参加科举考试呢？难道非参加不可吗？②现在的高考与过去
的科举考试一样吗？为什么？等等。
主持人手持题卡站在台上宣布完竞赛规则后，先让a队抽题签，然后再轮b队。
如果a队提问，b队成员就轮番上阵，常常用接力式回答对方的质问，场面非常热烈。
c队和d队成员也忙个不停，给a、b两队作记录。
最后，老师让主持角色的学生，组织同学们根据c、d队的记录对a和b队进行评价，看哪队获胜。
实践证明，
上《开心辞典》课学生既开心，又掌握了知识。
因为要“备课”，调动了学生的学习主动性；民主的问答形式，更增强了学生的自信，拉近了师生的距离。
《开心辞典》节目模式的引进，让枯燥无味的课堂变成了“开心课堂”。
二、说——巧用《实话实说》进课堂
现在学生的自我表现欲很强，思维活跃，在课堂上爱发表自己的看法，提出自己的意见。
那么，如何将学生爱发表观点的“传统劣势”转变为当今课堂上的“现代优势”呢？我将央视《实话实说》栏目引进了课堂，搭建师生间的“聊天吧”，营造了一个民主和谐交流的谈话氛围。
在这里，每一个学生都可以袒露心扉，可以民主、平等地与老师聊有关学习、生活的话题。
老师无疑是“聊天课”的核心，如何上好“聊天课”，老师需注意几点：（1）设计学生关心的话题。
（2）多出点子。
（3）要善于掌控场面。
（4）要尊重学生。
记得在上《我爱我家》这节口语课时，我感到现在的学生与父母的关系存在不少问题，这些问题也让学生们感到烦恼和困惑。
于是我顺藤摸瓜，有的放矢地围绕家庭关系设计了一系列问题：首先说现象“为什么不爱跟爸妈说话？”等。
其次，说出原因。
再者，提出恰当建议。
“聊天课”上，学生们的热情相当高，发言踊跃，把心里话都抖出来了。
课堂上充满了掌声、笑声，直到下课了，大家仍意犹未尽，很多同学说：“上这样的课感触颇多，很多问题理解了、想通了，心情也舒畅了，这种形式的课真令人流连忘返，陶醉其中。
”
三、播——妙用《新闻联播》进课堂
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
”这是中国传统教育所推崇的求知境界。
导致很多学生也认为“天下大事与己无关”。
为改变这种现状，我将《新闻联播》节目引进课堂，促使学生主动关心时事。
通常情况下，我会把“新闻联播”的时间选择在预备铃后三分钟进行，让事先准备好的男女两位主播上台，向全班同学发布最近几天国际、国内和地方重大时事政治。
因此，老师课前要引导学生收集影响重大，特别是发生在身边并且与学生密切相关的新闻，尽量引起学生的关注。
果然不出所料，学生对“新闻发布”活动很感兴趣。
比如，中国航母平台首次出海试验是什么时间，是从什么海港出发？等。
从开学第一天起到学期结束，“新闻联播”节目由学生轮流主持，从未间断过，学生们养成了关心时事的好习惯，视野扩大了，学习更有劲了。
这样，更有效地提高了学生看、听、说、读、写能力，同时，学生的语文素养、语文创新能力都得到提升了。
教学创新永无止境，教学形式不拘一格，节目不断，精彩无限。
只要我们寓教于乐、寓学于乐，让课堂成为快乐的“舞台”，学生成为“主角”，当代初中生焉能不喜欢上语文口语交际课！
参考文献：
［1］语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］张晓梅，张英宏.初中语文新课程教学法.北京：首都师范大学出版社，2002.
［3］姜四清.教学探究.知与行河源日报，2011. （作者单位广东省河源市紫金县龙窝镇中学）。