谈高中英语写作教学PPT课件

1． 审题 理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目
进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。
2． 构思 思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次
清楚、合乎逻辑，前后连贯的文章框架，然后拟出提纲，根据
提纲所提供的信息设计每段的主题句，它是一个段落的中心、
文章的关键。再围绕主题句考虑扩展句，它是用来详细阐述，
阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面 批改的形式，从而大面积提高教学质量。 2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和 典型性的错误，为讲评课作材料准备。 3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲 评时读给全班学生听，给予鼓励。 4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作 中能有所获。
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Writing Samples
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1 geography population
others counCtarnayd/a city history
language
2020年10月2reat Britain is made up of/consists of three countries. Shanghai lies in the east of China. lie on/lie to
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进入初二，教材中的对话、课文的篇 幅已经较长，内容也较广。在这一阶 段应培养学生比较两种语言的差异， 能使学生更理性地学习英语、掌握英 语表达法。在这一阶段，已学了一般 将来时、一般过去时和过去进行时， 要注重训练学生在写作时选择哪种时 态。并逐步地从简单句、并列句转移 到包含状语从句的复合句。可先从连 词成句到翻译句子，再到片段作文等。
4． 修改定稿 在完成一篇作文之后，一定要进行修改，一般
从以下几个方面着手：a.主谓是否一致 b. 时态是否混乱 c. 拼
写是否有错 d.标点大写是否正确 e. 用词是否得当 f.句子成份是
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及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书 面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出 了以下要求： 1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评
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在初三阶段，每学一篇课文以后，利用连词、 关键词的提示，要求学生进行缩写课文的训练。 加强培养学生用复合句叙述事件。教师可以给 出范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、 语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且 要考虑到英语的多种表达方法。学生在构思与 写作之后，如能及时听到一篇比较规范的作文， 比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的写 作的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛 病。同时要加强课外阅读训练，在课后经常让 学生读一些同等或略高于同等水平的材料或者 名著的简写本等，这对提高写作水平有相当大 的帮助。
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language
English and French are the official languages of Canada.
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history
The United Kingdom has a long history.
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climate
The climate of the British Isles is mild with a lot of rain, but the temperatures are more pleasant.
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一、从头抓起，循序渐进
二、掌握写作技能，知道该 怎样动手。
三、多读、多背好文章。
四、掌握科学的写作步骤， 是写出高质量的英语习 作的必要条件。
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及时讲评 3
初一阶段，老师应重视并逐步地指 导学生掌握简单句的结构，特别应 提醒他们在初学时应记住把“地点、 时间”放在句头或句尾等英语式句 子，避免中式英语。另外，时态是 英语写作的关键，在一开始的写作 训练中，教师就要有意识地训练他 们的时间观念，使学生一动笔时就 考虑动词的时态，做到心中有数。
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高中阶段，则应全面具体的 提高学生运用所学知识写好 各类文体作文，它要求学生 有扎实的语言基本功，具备 一定的审题能力、想象能力、 表达能力、评价能力等。
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1. 掌握各种体 裁文章格式
2. 掌握基本 句式
3. 使用过渡
词润色文字
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写作步骤一般分为以下几个阶段：
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natural resources
证明支持主题句的思想。最后是结尾句，位于全段末，是对全
段内容归纳、总结或提出结论性的句子。
3． 组织文章 构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是
以句子的形式出现，组织文章则要把独立的句子通过使用过渡
词把句与句、段与段很好地连接起来，做到整体结构自然流畅、
条理清楚、意思来年意思连贯、语意正确、句子多样化。
The distance from east to west is over 5,500 kilometers.
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population
New Zealand has a small population of about 3.8 million people.
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学生在书面表达普遍存在以下问题：
1．对书面表达充满畏难情绪，哪怕是表达最普通的思想意思， 也觉得困难重重，甚至束手无策，习作质量较低，缺乏积极主 动性。平时每碰上书面表达练习，只要不是硬性规定完成，绝 大多数学生都会将其束之高阁，考试非做不可时就把它作为汉 译英来对待。 2．基本功训练不扎实，句子段落之间不会用连接词过渡、用词 造句不会多样化、不习惯使用修饰语、缺乏遣词造句、布局谋 篇的能力。结果造成整篇作文的前后常常缺少必要的衔接关系 词，词不达意，语义更不连贯，因而无法组成能表达自己真正 意思的语篇。 针对这些问题，我采用不同的方式从多方面帮助学生克服畏难 情绪，逐步提高书面表达的兴趣和能力。